序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇個人綜合能力素質，期待它們能激發您的靈感。

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方法：病區按護士床位比1∶0.43的標準配備護士，按助理護士、管床護士、責任組長進行分工，實施整體護理責任制大包干；同時，制定管床護士綜合能力查房的程序、標準，每周進行管床護士綜合能力考評。

結果：18名管床護士的整體專業素質有了明顯提高，特別是運用護理程序能力、護患溝通能力及管理能力方面，管床護士綜合能力查房評分平均成績93.5分，實施前后患者對護理工作質量滿意度評分差異有統計學意義。

結論：管床護士綜合能力查房能有效提高管床護士綜合素質，促進創優質護理服務工作的開展。

關鍵詞：綜合能力查房創優質護理服務

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）11-0183-02

我區改革護理查房內容與形式，增加護理查房內涵，進行管床護士綜合能力的訓練與培養，在臨床上取得良好效果，現介紹如下。

1對象

2007年1月至12月，以整群抽樣的方法選取我區全體管床護士共18名為綜合能力查房的培訓及評價對象。年齡24～39歲，平均年齡29.01±1.01歲；學歷：中專2人（11.1%），大專10人（55.6%），本科6人（33.3%）；職稱：護士12人（66.7%），護理師4人（22.2%），主管護師2人（11.1%）。

2方法

2.1改革護理工作模式，實施責任制整體護理。病區按護士床位比1∶0.43的標準配備護士，按助理護士、管床護士、責任組長進行分工。改革護理工作模式，實行整體護理責任制大包干的工作模式，每位護士管床，全面評估患者的臨床護理服務需求，按《分級護理指導原則》要求落實到位，為患者提供連續、全程的基礎護理和專業技術服務。

2.1.1責任組長由高年資、具備護師以上技術職稱的護士擔任，工作職責包括以下內容。①除做好本組患者的治療護理工作外，有指導、協調、督促和評價本組護士的義務。②組織護理個案點評、護理業務查房，促進循證護理實踐。③通過講授不同題目，促進護士專科護理方面的繼續教育。

2.1.2管床護士由注冊護士擔任，每個管床護士負責5-8例患者，工作職責按護理程序思維實施整體護理責任制大包干，進行護理評估，作出決策、提出護理診斷、制訂護理計劃，并評價護理措施的有效性。

2.1.3助理護士由尚未獲得注冊資格的護理人員擔任，工作職責是協助管床護士完成基礎護理，共同為患者提供舒適護理。

2.2實施管床護士綜合能力查房。定于每周三、五上午8∶30進行管床護士綜合能力查房。首先，管床護士向護長、責任組長及參與者匯報該病人的一般情況；其次，匯報完后進行床邊查房；再次，管床護士根據評估結果提出目前護理工作中的困難和需要解決的護理問題。并根據病情及護理級別為病人修訂護囑，提供相應的治療、護理措施，生活護理、心理護理及健康教育，采取的護理措施是目前患者、護士能夠做到的；最后，組長、護長向患者了解對管床護士的滿意度，根據管床護士的查房過程給予指導、補充。回辦公室進行評價與講解。

3效果

3.1管床護士綜合能力查房評分情況。18名管床護士綜合能力查房評分平均成績93.5分，各項目得分及出現存在問題的人數的百分率見表1。

3.2實施前后患者滿意度情況。采用我院統一制定，經專家修訂，臨床使用多年的“住院患者對護理工作質量滿意度調查表”進行實施前后調查。調查表總分100分，得分越高表示對護理工作越滿意。實施后為（99.23±0.24）分，經t檢驗，差異有統計學意義（P

4討論

隨著護理專業的發展，護理功能的擴展以及護理人員素質教育的推廣，護士的能力越來越受到重視[4]。護士的綜合能力在護理人員個人及護理專業發展中具有重要的地位，重視和發展護士綜合能力，將會優化護理人員的能力結構，提高和保證護理人員的能力和素質，使護士能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業知識和技能，為護理人員能力及整體素質的進一步提高提供一個良好的基礎與平臺，增強護理人員的社會適應能力和競爭力以及自我成就感，從而有利于促進護理人員的個人發展，促進護理事業的進步與發展[5]。培養護士綜合能力是醫療行業生存和發展的需要。護士綜合能力應保持持續性和適用性。護士綜合能力的可持續性是指護士能在較長時間內維持其競爭優勢，保證行業穩定、健康的向前發展，也就是要有科學的發展觀。從這個意義上講，管理者實行管床護士綜合能力查房的考評，給護士一個施展才華的機會，給護士專業發展提供了一個平臺，為患者提供了一個更安全、舒適、優質的護理服務[3]。

參考文獻

[1]王慧，孔學敏.晨間提問在護理管理中的應用[J].實用護理雜志，2003，19（5）：35

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關鍵詞：高職學生 綜合能力 訓練體系

一、背景

近年來，大學畢業生數量在迅猛增加，2009年全國普通高校畢業生人數為611萬人，2010年達到630萬人，今年將達到660萬人。高職畢業生的就業形勢依然嚴峻。許多高職院校都在努力提高學生的綜合能力，以提高其市場競爭力，但卻收效甚微，究其原因在于：綜合能力的培養缺乏系統性，想起什么搞什么。不僅學生，有時連老師也會覺得毫無頭緒。

二、高職生綜合能力的范疇

綜合能力是個體從事一定崗位工作所需要的各種能力的統稱，既體現綜合素質的綜合性、整體性，又體現出關鍵能力的職業性、可操作性。具體表現在崗位工作所需要的專業技能、創造力、團隊合作能力、工作執行力、人際交往溝通能力、組織管理能力、信息處理能力、人文素質和身心素質等各個方面。

三、綜合能力訓練體系的構成分析

綜合能力訓練體系的構成應該從綜合能力的要求出發，結合社會需求、學校實際情況和學生的基本狀況，有目標有針對性的制定系統的訓練體系，既要防止“眉毛胡子一把抓”，又要防止“猴子掰玉米”的現象出現。

1.制訂高職生綜合能力訓練的計劃

“凡是（事）預則立，不預則廢”，計劃在高職生綜合能力訓練體系中占據著極其重要的位置。但由于計劃在時效上存在滯后性，在操作上需要持久性。在努力提高高職生綜合能力的熱潮中，不少領導、教師就會有點坐不住了，有什么好的想法都立即付諸實施，缺乏訓練的系統性。如高職院校在對學生的培養過程中，強調對學生實踐能力、動手能力的訓練，這是高職教育的屬性決定的，但在實際中如果過分追求實踐能力、動手能力的訓練，對專業課放任而為，最后也只能是空中樓閣、無基之彈。因此，高職生的綜合能力訓練應該是一個長期的、符合實際的、由小到大的不斷提升、積累的過程。

2.改善專業課程體系和課程教學內容的結構

“職業教育要培養同21世紀我國現代化建設要求相適應的，具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、符合、技術和管理第一線工作的應用型人才。”因此，專業課程體系和課程教學內容的設置不需要追求體系或理論的大而全，應以夠用為原則。當然，專業課程體系和課程教學內容的設置要以社會需求分析為基礎。如當前社會在對人力資源管理專業的學生進行招聘時，要求學生必須掌握人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效考核管理、薪酬管理、勞動關系管理等方面的知識，所以，課程體系和課程教學內容的設置應該從上面六個方面進行著手，才能滿足夠用的原則。

3.注重教學方法的實踐性

教學方法應突破傳統的教學理論，充分利用當前各種新的教學模式，大膽創新，采用靈活多樣的教學方法，如情景教學法、任務驅動教學法、操作規程模擬訓練法，或者組織學生當企業頂崗，讓學生在仿真或全真的環境中去實踐，在實踐過程中去融會貫通所學的專業知識，從中學會發現問題、分析問題和解決問題，從而提高實際操作的能力。如對工科類專業的學生來說，在教學中采用任務驅動教學法，在老師的適當指導下，讓學生獨自或合作去完成任務就是一種非常有成效的訓練方法。

4.理論教學和實踐教學并重的原則

在高職教育中為達到培養目標，理論教學和實踐教學是相輔相成的，普遍情況兩者的課時可按1∶1配置。讓學生通過足夠量的實踐學習，一方面提高了實踐能力，加深了對理論知識的理解，加一方面還可以培養學生團結合作、交流溝通的能力。

5.提供多渠道的實踐平臺

除了課內實踐外，還應大力開展多種實踐平臺，支持學生進行各種實踐。如有些高職院校在校內專門建立了商業一條街，鼓勵學生進行創業實踐。在這里學生可以進行創業鍛煉、實踐商業理論知識，培養學生團隊合作意識和艱苦創業的精神，是一種比較好的綜合能力培養途徑。通過校企合作，安排學生到企業去進行實踐，對畢業班的學生可以把他們的畢業論文題目定在參與的項目之上，把理論知識與實際需要結合起來，通過實踐寫作，使他們明白什么是最需要的，明白以后的努力方向，確定自己的職業目標。因此，在研究綜合能力訓練體系時，訓練平臺的探究是一個非常重要的部分，因該努力拓寬實踐平臺，做到多途徑、多形式、多方法。

6.加強學生基本素質和社會生存能力的訓練

很多企業對于剛入職的學生更看重他們的為人和做事的態度，這些基本素質看似很小，但在很大程度上直接影響到企業對學生的認可，由于人的基本素質的養成是一個長期的過程，這就要求在新生入學時就應該著手進行。

隨著社會競爭的壓力越來越大，如何在殘酷的環境中得以生存發展對于高職生來說是至關重要的。

（1）適應能力

社會是復雜多變的，在走上工作后，各種問題隨之而來，如以前學的知識用不上或不夠用，就必須進行新知識的學習。因此，應加強對新環境、新事物應對能力的培養。

（2）人際交往能力

人際交往能力是妥善才處理人與人之間的關系，并與他人和諧共處、共同發展的重要保證。

（3）表達能力

表達能力是我們進行思想交流、感情交流的基礎性素質，一個人只有具有了較強的表達能力，才能把自己最好的一面展現出來，才能利于不敗之地。

（4）溝通能力和團隊精神

溝通能力是社會交往的關鍵，團隊精神是團隊為了完成目標而相互協作、盡心盡力的意愿和作風，是企業選擇、重用人才的關鍵。因此，應該擴寬學生培訓的內容，如經常舉辦一些社會活動，請企業的管理人員到學校舉辦講座等等。

7.建立科學合理的評價體系

建立高職學生綜合能力的評價體系，應該注重從知識、技能、能力、個人特質四個方面進行。對于不同的專業、崗位建立不同的評價指標。如可以采用筆試與面試相結合、個人評價與集體評價相結合、學生評價與老師憑借向結合等方法。通過綜合職業能力評價指標體系，使教師從總體上把握學生綜合職業能力評定的要求，同時讓學生按照標準不斷地提高自身的水平。

參考文獻：

[1]姜大源．職業教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007.

[2]賈宏濤．高校學生就業能力培養與考核評估及職業發展指導手冊[M].北京：人民中國出版社，2006.

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關鍵詞：現代素質；課堂教學；品質；能力

音樂教學與學生的現代素質發展具有密切的關系，素質教育的本質要求是促進學生身心的健康發展和綜合能力的培養。學生的現代素質是指適應現代社會和個體發展時，應具有的個性特點、品質和綜合方面的能力。主要體現在以下幾方面。

一、 初中生的現代素質的培養是初中音樂課程標準的本質要求

新課改下的初中音樂課堂教學的主要目標是：凈化心靈、陶冶情操，同時促進學生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態度，培養學生的綜合素質。在初中音樂教學中，促使學生的身心成長，培養學生積極樂觀的生活態度是關鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統的教學模式，創造生動活潑的教學方法，培養學生審美能力，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，在主動參與音樂實踐活動中，發揮學生的個性和創造才能，全面培養學生良好的品質和能力。

在現代素質教育中，初中音樂教學對學生的身心健康、個性品質和綜合能力的培養起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養學生的創造性思維能力、團隊合作精神、綜合性思維，以及獨立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項重要任務。

二、 初中生的現代素質的培養是音樂教育的重要任務

初中音樂教學的本質是促進學生綜合素質的發展和身心健康。在音樂教學中，獨特的個性品質是學生現代素質的綜合表現，在教學過程中，教師可以創造生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在主動參與教學實踐活動的過程中，充分發揮他們的個性特點。健康的身心是學生全面發展的必備條件，同時也是發展現代素質的本質要求。在音樂教學活動中，通過相應的實踐活動，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進學生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學內容，促進了學生獨特的個性特點的形成和綜合素質的培養，同時培養了學生的團隊合作精神。隨著經濟全球化的發展，團隊合作變得極其重要，對學生的素質發展具有深遠的意義，也是學生發展必須具備的現代素質。積極開展初中音樂實踐活動，有助于培養學生的團隊合作精神。

三、 初中生的現代素質的培養是初中音樂教學改革的需要

在新課改下的音樂教學過程中，素質教育的核心是培養學生的綜合能力，教師在教學中，應該注重學生現代素質的培養，注重學生的綜合能力培養。新課改下的音樂教學，打破了傳統單一的以傳授知識為中心的教學模式，轉變為以發展學生的綜合能力為中心的教學模式，全面突出了素質教育的重要性，推動了素質教育的積極有利的發展。

培養初中學生的現代素質，突出學生的個性特點，培養學生的綜合能力，有助于培養學生的創新精神和創造性思維能力。在新課改下的音樂教學過程中，有效地發展學生的綜合性思維能力和綜合素質，對音樂教育的發展具有深遠的意義。積極發展學生的個性特點，激發學生學習音樂的積極性，是初中音樂教學最重要的培養目標。傳統單一的教學觀念的轉變，充分滿足了初中音樂教學改革的需求。

在新課改下的教學過程中，教師應該轉變傳統單一的教學觀念、教學模式、教學方法和教學手段。音樂教學過程不是向學生傳授知識，而是注重學生的能力發展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉變以傳授知識為主的教學觀念，才能充分地適應現代社會的發展要求，促進學生的現代素質的發展，從而有力地培養學生的綜合素質。也就是說，教師應注重培養學生未來發展所需的各項素質，使學生的終身健康得到綜合的發展，發揮學生的個性特點和創造性思維能力。

四、 初中生的現代素質的培養是初中音樂教學在時展中的要求

新形勢下的音樂教學改革，應該明確初中音樂教學的要求、責任和任務標準，轉變傳統單一、以傳授知識為主、應試教育的教學觀念，樹立培養學生的現代素質的音樂教學目標，從而擺正初中音樂教學在校領導、教師以及學生個人心目中的地位，提升初中音樂教學在各科教學中的地位，化解初中音樂教學被忽視的困境。從傳統的教學模式來看，初中教育主要以應試教育為主，從而導致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領導、教師以及學生個人的重視。由于學生不重視，教師隨便教，導致音樂教育無法發揮其應有的重要功能。新課改下的初中音樂教學，作為藝術教育的一部分，應該著重培養具有現代綜合素質的人才，初中音樂教學應與時俱進。

新課改下的音樂教育，應遵循三個面向的標準，即要面向現代化、面向世界、面向未來，從而為我國教育改革指明了方向。其中，三個面向的核心是面向現代化，在初中音樂教學過程中，需要具備了現代化的教學模式，才可能面向世界，面向未來，進而促進學生的現代素質的發展。

學生現代素質的培養，是音樂教育中極其重要的一項任務，也是音樂教育者的責任和義務。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強學生的德智體美等綜合能力的培養，以及學校美育與藝術教育，使藝術教育成為傳統的應試教育向新課改下的素質教育轉變的重要途徑之一。

五、 結束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術教育課程，首先要促進學生現代素質的發展和身心健康，音樂作為一門藝術教育，要著重促進學生的審美能力，從而促進學生德智體美等綜合素質的發展。在新課改下的音樂教學中，教師應著重轉變傳統單一的教學模式，堅持以教師為主導、學生為主體的教學方式，全面培養學生的現代素質。

參考文獻：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學有效性探微[J].新課程學習（上） ，2011（02）.

篇4

當我們提到“素質教育”一詞時，總有抱怨的聲音，認為“素質教育”是唱高調，導致“素質教育”執行過程中出現“上有政策，下有對策”的尷尬局面。如果把“素質教育”與“應試教育”進行有機結合，那么“素質教育”在推行的過程中就不會再有一線的教學老師抱怨領導“不知民間百姓疾苦”，就不會出現“素質教育”喊得山響，“應試教育”抓得嚴實的窘境，在“素質教育”的推行下，借助應試能力考試成績好、升學率高的現象自然水到渠成。

一、素質教育與應試教育概述

（一）素質教育培養的綜合能力

素質教育，是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正的人，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

因此，素質教育背景下培養的能力可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的綜合能力。

（二）應試教育培養的應試能力

應試教育指培養學生應對選拔考試的能力、強調考試成績、追求升學率為目的的教育觀念及其模式。我國自1977年恢復高考后至20世紀80年代，國家正在建設，急需人才，應試教育發揮了巨大作用，在這一特殊時期，應試能力憑借其外顯性、可量化的特點作為一種通過短期訓練便可達到一定水平的能力應運而生。面對人們在認知上的扭曲以及中外專家的批判，為“應試教育”正名刻不容緩。

（三）“素質教育”與“應試教育”的關系

長久以來，人們對“素質教育”和“應試教育”的關系問題一直存在誤區，認為二者是水火不相容的對立關系，片面地評價“應試教育”，認為它背離教育方向，采用刻板化的教育方式培養學生，以片面追求升學率的高低檢驗學校教育質量、教師工作成效及學生學業水平，以考試為終極目標，其死板的教育模式與單一的考試方法限制了學生能力的充分發揮。分數成為衡量學生的價值和學習意義的唯一指標。

其實，“素質教育”與“應試教育”二者存在千絲萬縷的聯系。“素質教育”強調培養綜合能力，“應試教育”強調應試能力，應試能力是綜合能力的重要組成部分。應試能力是對綜合能力在當今社會下選拔考核的積極運用。“應試教育”雖有弊端，曾遭到中外專家學者的批駁，但其優勢及對社會做出的貢獻不可忽視。目前，我國教育模式以學校教育為主，通過考試來選拔人才，應試成為一個必不可少的環節，在選拔競爭中應試能力發揮著不可比擬的重要作用，如果對綜合能力在選拔考試中進行恰當的積極運用通過發揮應試能力外顯性、具體可量化的優勢以彌補綜合能力的不足。所以培養應試能力是大勢所趨，人心所向。

二、“素質教育”與“應試教育”有機結合的重要性

實現“應試教育”與“素質教育”的有機結合迫在眉睫，只有實現“素質教育”與“應試教育”的有機結合才會對改變社會、學校和家長對學生采取單一的終結性評價方式導致的“分分分，學生的命根”的窘迫局面。

（一）二者有機結合是時代呼喚

隨著社會的進步，社會對人才的要求越來越高，培養具有綜合能力的應用型人才已成為社會共識。國內外專家對綜合性應用型人才的教育模式進行了廣泛、深入的研究，想要實現教育的目標――促進人才培養質量的提高，樹立“以人為本，注重發展”，“應試教育”與“素質教育”相結合無疑是培養具有綜合能力應用型人才的最佳選擇。

（二）二者有機結合符合教育規律

根據不同考試的性質，使“素質教育”與“應試教育”相結合能夠發揮教育重視評價，輕視選拔的功能，重視“人”的價值。重個性、輕共性的觀念才能教育出一個個鮮活的獨一無二的人。重過程性評價，輕終結性評價，才能使教育有其應有的積淀，不至于出現“揠苗助長”的現象。

（三）二者有機結合是個人發展的內在需求

只有將“素質教育”與“應試教育”相結合才能更好地促進學生的全面發展，能夠培養學生綜合能力和創新精神。實現培養德、智、體、美全面發展的具有創新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現代化需要的各級各類人才的教育目的。

三、出現偏差的原因

導致“素質教育”與“應試教育”的結合出現偏差的原因如下：

（一）教育改革陷入困境

1.教育行政主管部門和國家政策對教育改革的問題源定位出現偏差，導致教育犯了改革起始性錯誤。

2.把教育問題與政治問題、教育問題與管理問題以及教育問題與社會問題混淆，使得教育改革越改越亂。

3.決策執行人員出現了角色錯位或不作為導致教育改革停滯不前。

（二）教育公平實施不到位

1.入學機會的不均等。

2.學校條件、所處地域的經濟、文化狀況等的不均衡。

3.家庭出身決定了所處階層與社會地位都會造成教育機會的不公平。

（三）家庭教育的誤區

1.家庭教育觀念功利化，失去了教育的理想與信念。

2.教育內容片面化，假期一到就上各種預科班，所謂的“不能輸在起跑線上”。

3.教育方式錯位或越位，家長為了讓孩子節約時間學習，又一味地替其包辦一切導致出現“高分低能”現象。

4.評價方式單一化，出現“分分分，學生的命根”的尷尬局面。

四、應對策略

針對如今“素質教育”與“應試教育”出現偏差的現狀，我們不得不進一步地思考與探索并加強研究，找尋出現偏頗的原因，應對策略如下：

（一）改變不作為，各司其職

首要舉措是要實施改革的問題源進行梳理，清楚問題源后再在制定決策前，教育行政主管部門之間與有關專家、學者、一線的老師等相關人員進行廣泛、深入的論證，并對其前因后果進行必要的規劃、設想，政策頒布后對政策執行實施強有力的監督。

（二）財政支出適當傾斜

要加強國家的宏觀調控，尤其要加大財政在教育方面的支出，實現“教育先行”。不但要強化財政支持力度，使教育財政惠及各個地域尤其是偏遠山區和經濟落后區域，使財政資金惠及面最大化，而且實現區域內教育資源共享，充分發揮教育資源的效用。

（三）實現家庭教育的回歸

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在鋼琴即興伴奏課程的學習中，應該重視鋼琴即興伴奏基礎能力訓練，應該把鋼琴即興伴奏基礎能力的訓練當作獲得鋼琴即興伴奏能力的一種重要手段來對待。在學習中，應該自始至終、一如既往地重視對基礎能力的訓練，把這種基礎能力的訓練當成鋼琴即興伴奏課程學習的核心內容。除此之外，在進行鋼琴即興伴奏基礎能力訓練的同時，必須充分關注音樂綜合能力的培養，把音樂綜合能力的養成與鋼琴即興伴奏基礎能力的訓練有機地結合起來，使鋼琴即興伴奏基礎能力訓練的過程，同時也成為鋼琴即興伴奏能力與音樂綜合素質整體提高的過程。

2重視對音樂綜合能力的訓練和培養，提高音樂整體素質

音樂綜合能力是提高即興伴奏能力的基礎。在鋼琴即興伴奏課程教學中，經常有這樣的現象，鋼琴演奏技術能力較好的學生，卻不能為簡單的歌曲進行即興伴奏。對于普通高校音樂專業的學生來說，這是非常令人遺憾的事情。因為高師音樂教育專業的培養目標，不僅僅是會彈琴的演奏家，而是會彈琴的教育家。而即興伴奏能力不僅是衡量一個人整體音樂素質的尺碼，同時也是進行音樂教學和音樂活動的重要手段。鋼琴教學中為什么會出現這樣的現象？我認為，雖然造成這種現象的原因是多方面的，其中存在有培養目標不明確、教學方式欠合理等因素。但是，主要的原因還是因為學生缺少良好的音樂綜合能力和音樂整合能力的緣故，就是學生缺少一種把在不同學科中學到的知識，有機地結合起來進行運用的能力。從表面上看學生缺少的是鋼琴即興伴奏能力，實際上缺少的是音樂綜合能力與整合能力。這說明，鋼琴即興伴奏課程的學習需要良好的音樂綜合能力作為基石。音樂綜合能力是提高即興伴奏能力的關鍵。在教學中，我們也發現，由于過分強調鋼琴演奏技術在即興伴奏訓練與培養中的作用，把鋼琴技術訓練和演奏能力的獲得放在過高的位置，有唯技術論的傾向。在學習中忽視相關音樂素質的培養和發展，不愿意學習相關音樂理論知識，這種只關注單純的演奏技能的學習，其后果是，學生練就了一手高超的鋼琴演奏技能，卻不能為簡單的歌曲或樂曲進行鋼琴即興伴奏。由于缺乏良好的音樂素質，導致音樂欣賞能力、鑒賞能力和音樂表現能力的喪失，從而使得音樂伴奏枯燥無味，完全變成一種機械的音符交代。這種缺少音樂表現力的即興伴奏，使鋼琴即興伴奏失去了其獨特的魅力和藝術價值。目前，對鋼琴即興伴奏能力的形成，必須依靠良好的綜合音樂素質來獲得的觀點，在理論上可以說已經達到了共識，但是，在實際學習中并沒有得到真正的重視，甚至可以說，這樣的認識只是停留在理論層面和口頭上，并沒有落實到具體的學習與訓練中。要解決這一問題，必須把重視對音樂綜合能力的培養落實到教學實踐的每一個環節，加強對綜合音樂素質與能力的培養，從而達到提高鋼琴即興伴奏的能力水平。因此，在教學中應注重對音樂鑒賞與音樂表現能力、音樂創作能力（包括旋律寫作能力、和聲編配能力、織體編寫能力）和合作能力的培養，以達到音樂綜合素質能力的提高。我們認為這是提高鋼琴即興伴奏能力的最有效途徑之一。

3重視藝術實踐環節