序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教學(xué)綜合素質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種有效的手段，本文通過(guò)對(duì)職業(yè)行動(dòng)能力的闡述與項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的介紹，使人們認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和綜合素質(zhì)方面的作用。

項(xiàng)目教學(xué)法是在職業(yè)教育中被普遍推崇和認(rèn)可的一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，它是指在一個(gè)教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)階段為完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)具體的活動(dòng)，通常在一個(gè)比較集中的時(shí)間（如項(xiàng)目周）將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組由不同的教師帶隊(duì)，完成具體的工作任務(wù)，如完成一個(gè)程序的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)或一件產(chǎn)品的加工與制作。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是從項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施到項(xiàng)目的驗(yàn)收與評(píng)估都是以學(xué)生作為主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)完成與專業(yè)相關(guān)的具體工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的專業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關(guān)知識(shí)要傳授給學(xué)生，教師只是給出一個(gè)題目和一個(gè)框架，剩余的都由學(xué)生自己來(lái)做，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師很少進(jìn)行干預(yù)和裁決，而是多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，相信學(xué)生完全可能比老師做得好。如果我們將項(xiàng)目教學(xué)法的理念與方法從專業(yè)領(lǐng)域推廣開(kāi)來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出跨專業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)，并且由不同專業(yè)與部門的教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，則在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，既我們所說(shuō)的職業(yè)行動(dòng)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)行動(dòng)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指有目的的，按照專業(yè)要求和一定方法獨(dú)立解決任務(wù)和問(wèn)題并評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的任務(wù)不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。因?yàn)榉椒芰εc社會(huì)能力具有跨專業(yè)性，是一種隱性的能力，學(xué)生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過(guò)考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。必須通過(guò)具體的工作來(lái)獲得，通過(guò)工作結(jié)果、特別是工作過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。在以往所進(jìn)行的專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員只局限于同專業(yè)、同年級(jí)、甚至是同班級(jí)的同學(xué)，指導(dǎo)教師為單一的專業(yè)課教師，項(xiàng)目也往往局限于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學(xué)校的實(shí)際工作有許多跨專業(yè)、需要多部門配合的綜合性的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)有些已經(jīng)交給學(xué)生來(lái)完成了，并且已經(jīng)收到了一些良好的效果，只是教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照項(xiàng)目教學(xué)法的步驟要求來(lái)進(jìn)行，教師也沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到通過(guò)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，在實(shí)際工作過(guò)程中教師沒(méi)有完整、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，計(jì)劃不夠嚴(yán)密細(xì)致，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中缺少有效地控制，活動(dòng)結(jié)束后也沒(méi)有進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，教師往往干預(yù)的過(guò)多。最終是為了工作而工作，沒(méi)有完全達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的目的。因此為了使項(xiàng)目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更好地發(fā)揮作用，需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法重新認(rèn)識(shí)、熟練運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)的流程分為以下步驟：

1設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

就是要為項(xiàng)目制定一個(gè)主題，項(xiàng)目的發(fā)起可以來(lái)自學(xué)生或者是教師，也可以來(lái)自學(xué)校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個(gè)與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問(wèn)題，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)策劃項(xiàng)目的主題，如組織營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展一次校園促銷活動(dòng)等，同時(shí)要能夠充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣。教師來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的目標(biāo)與背景。和學(xué)生一起商討項(xiàng)目的可實(shí)施性和可能遇到的問(wèn)題及可能涉及到的學(xué)校相關(guān)部門及校外相關(guān)單位，設(shè)計(jì)出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式收集各種想法和主意。

2設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃

這一步完全可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行監(jiān)督和必要的指導(dǎo)。通過(guò)制定目標(biāo)，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實(shí)的條件限制（例如資金投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門的認(rèn)可，專業(yè)教師設(shè)置以及該項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)是否會(huì)觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。

3項(xiàng)目實(shí)施

在這一步，主要是進(jìn)行具體的工作。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作等）實(shí)施有計(jì)劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個(gè)開(kāi)放式的，讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程。在此過(guò)程中，理論、實(shí)踐和社會(huì)學(xué)習(xí)融合成為一體。

4項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估是為了檢驗(yàn)項(xiàng)目的成果，為今后的項(xiàng)目提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目反思階段，要對(duì)參與者的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展過(guò)程進(jìn)行討論，項(xiàng)目反思是評(píng)估必不可少的要素，它由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔地指導(dǎo)。

5成果報(bào)告

項(xiàng)目教學(xué)法要有明確的項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告會(huì)，所有參與者都有機(jī)會(huì)介紹自己的工作成果并進(jìn)行討論。通過(guò)結(jié)果報(bào)告會(huì)中學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果演示對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行肯定或批評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)非常注重成果匯報(bào)，項(xiàng)目是如何計(jì)劃、如何實(shí)施、結(jié)果如何，遇到哪些問(wèn)題等都要進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以邀請(qǐng)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、老師及其項(xiàng)目以外的同學(xué)參加，匯報(bào)之后還要進(jìn)行答辯、回答各種提問(wèn)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；口語(yǔ)交流能力；動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)，尤其是青年人力資源的開(kāi)發(fā)需求越來(lái)越迫切，為了適應(yīng)這一社會(huì)的需求，我們的教育所要做的工作就是培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。

一、通過(guò)早讀、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

英語(yǔ)現(xiàn)已成為一種世界性語(yǔ)言，在國(guó)際交往中得到廣泛應(yīng)用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，然而在中國(guó)，一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我們?nèi)鄙僖欢ǖ挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不能像我們的母語(yǔ)一樣每時(shí)每刻都在應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至連最基本的口語(yǔ)表達(dá)都不會(huì)。所以，早讀、朗讀可幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在早讀的時(shí)候，尤其是初一學(xué)生，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但是只是表面上的一些知識(shí)，并沒(méi)有真正了解英語(yǔ)。所以，在初一的時(shí)候，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，上課的時(shí)候，教師可以劃出重點(diǎn)的句子、段落讓學(xué)生去朗讀、去背誦，這樣學(xué)生有一定的目的性，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)交流對(duì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其價(jià)值的體現(xiàn)就在于學(xué)生能夠熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在能夠準(zhǔn)確把握對(duì)方所表達(dá)的意思的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

例如：可組織這樣的教學(xué)情境：

A：Which sport do you like best？

B：I like football best.

A：Great！I like football，too.But I can’t play it.Can you play football？

B：Yes，I can.I can play it well.

…

讓學(xué)生小組之間或者是同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，但是教師必須明確，口語(yǔ)表達(dá)能力并不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地練習(xí)才能形成一定的交流能力，也才能提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力。

三、借助任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手整理能力

所謂的任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的資源，讓學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。由于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不可能在一個(gè)單元講完，也不可能在同一冊(cè)書(shū)中講完，這就需要學(xué)生去主動(dòng)地動(dòng)手整理。這種方法對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。

例如，讓學(xué)生整理初中階段常用的一些短語(yǔ)分類：make friends with與……交朋友；make the bed鋪床；make mistakes犯錯(cuò)誤；make money掙錢；make sb.do sth使某人做某事……或是對(duì)一些句式進(jìn)行分類總結(jié)：如一般過(guò)去時(shí)：時(shí)間狀語(yǔ)：ago，yesterday，the day before yesterday，once upon a time，etc.基本結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞；行為動(dòng)詞的過(guò)去式（如She often came to help us in those days.）……學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中理清英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的動(dòng)手整理能力得到大幅度提高。

總之，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力、動(dòng)手整理能力，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師可借助英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].科技致富向?qū)В?010（17）.

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；綜合素質(zhì)；審美情趣；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0039-01

美術(shù)教學(xué)能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟美的真諦，陶冶審美情操，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造能力。

一、直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)觀察作為一種思維活動(dòng)，將現(xiàn)在與過(guò)去觀察獲得的表象聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行加工改造，成為上好美術(shù)課的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容是可視性的、形象的，其教學(xué)手段也應(yīng)該是可視的、形象的、直觀演示的；操作的目的就是要讓學(xué)生看到教師動(dòng)手操作的過(guò)程，以獲得鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，把美術(shù)知識(shí)和教師的演示過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，取得較好的教學(xué)效果。直觀演示更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)教師常用的教學(xué)手段，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)演示時(shí)，教師要經(jīng)常把常用的色彩、筆、調(diào)色盤、顏色等材料和工具介紹給學(xué)生，然后以繪畫(huà)作品為例，向?qū)W生講述理論知識(shí)和要繪畫(huà)的作品外貌特征。演示后教師要求學(xué)生拿出在課前準(zhǔn)備好的紙和繪畫(huà)工具，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，可模仿，可自行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)精神，使內(nèi)容多樣化。直觀演示法是教師通過(guò)演示讓學(xué)生觀察，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)。如在教學(xué)“影子游戲”這節(jié)課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象思維。制作的過(guò)程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握造型的技能。直觀演示法符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，眼、耳、口、手、腦多種器官協(xié)調(diào)共同活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，運(yùn)用直觀演示要符合學(xué)生的年齡特征。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以親自演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生獲得知識(shí)；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以運(yùn)用實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

美的創(chuàng)造離不開(kāi)想象。在美的創(chuàng)造中，教師要讓學(xué)生通過(guò)想象，把情感、感知聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中不斷深入。例如，教學(xué)“花地毯”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以身邊日常所見(jiàn)的染紙形式渲染作品，讓學(xué)生聯(lián)想花地毯上的美麗圖案，并思考通過(guò)渲染的圖案能聯(lián)想到什么。同時(shí)，教師又展示了十幾幅染紙作品，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度剖析這些染紙作品的顏色、花樣，并鼓勵(lì)他們大膽想象。這些都極大地豐富和加深了學(xué)生們記憶中的圖案，為重新組合、創(chuàng)造新的圖案打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶是對(duì)事物的識(shí)記和保持，青少年記憶力強(qiáng)，但是遺忘也快。因此，教師要千方百計(jì)讓學(xué)生鞏固記憶的成果。如對(duì)于膝跳反射的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程來(lái)理解，并充分記憶，盡量避免死記硬背。欣賞美術(shù)作品能激發(fā)學(xué)生的情感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。欣賞，必須結(jié)合教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。如在教學(xué)“天然的斑紋”一課時(shí)，教師以蝴蝶、斑馬、老虎等身上的斑紋為教學(xué)范例，組織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的形象進(jìn)行記憶，然后通過(guò)看到的圖案進(jìn)行繪畫(huà)，從而提高學(xué)生的想象能力。

四、開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的主置擺正，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、創(chuàng)造者。課堂是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的合作性課堂。教師要把原有教學(xué)中的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行大“手術(shù)”，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手制作等方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。如在“重重復(fù)復(fù)”一課的教學(xué)中，教師講授完二方連續(xù)圖案的制作方法后，出示不同樣式的二方連續(xù)圖案：A幅6條小魚(yú)組成的直立式紋樣；B幅3只蜻蜓和2只孔雀組成的上下式紋樣；C幅是折疊式，由5支鉛筆組成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站錯(cuò)了位置。然后，教師讓學(xué)生確認(rèn)哪個(gè)是正確的“二方連續(xù)”，哪個(gè)不是。這時(shí)學(xué)生們都舉起了手，紛紛說(shuō)B幅圖不是一個(gè)紋樣，應(yīng)該是兩個(gè)紋樣；D幅圖不符合本身的規(guī)律，第二只蝴蝶飛錯(cuò)了位置。這一部分的練習(xí)，能讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，做課堂的主人，敢于發(fā)言，敢于向錯(cuò)誤的問(wèn)題挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答問(wèn)題，并讓全班學(xué)生用掌聲來(lái)鼓勵(lì)他。學(xué)生答錯(cuò)了，教師不批評(píng)、不挖苦，把學(xué)生向正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有能學(xué)會(huì)的信心。教師要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，通過(guò)鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生心中進(jìn)取的火花，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生受到美的熏陶和美的教育，從而使學(xué)生受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的技能，從而為祖國(guó)培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)；學(xué)生綜合素質(zhì)；加強(qiáng)提高分析

加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力，以及小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有實(shí)際的促進(jìn)作用，對(duì)于各層次教學(xué)質(zhì)量提升有相應(yīng)的正面作用，由此可見(jiàn)，分析以及探討加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是有實(shí)際意義的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容較為豐富，不同的實(shí)踐方式以及實(shí)踐特色能夠發(fā)揮不同的作用以及功能，能夠提升學(xué)生的各方面能力以及各方面素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)進(jìn)度提升，以及學(xué)習(xí)深度加深，知識(shí)的積累量不斷的增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)習(xí)的氛圍輕松化，師生關(guān)系和諧化，教學(xué)進(jìn)展順利化，以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。

一、操作實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)是學(xué)生接觸正式教學(xué)結(jié)構(gòu)以及系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容的主要階段，小學(xué)生的各方面能力以及各方面素質(zhì)都未成型，定性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)較之提升其它階段的學(xué)生綜合素質(zhì)而言，進(jìn)展更為順利，以及操作更為簡(jiǎn)單，效果更為顯著，同時(shí)作用更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，影響更為深遠(yuǎn)，提升為小學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要采取針對(duì)性的能力素質(zhì)鍛煉，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的逐一提升，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要操作就是采取不同的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，下面進(jìn)行詳細(xì)的探討分析。操作實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的重要形式之一，具體實(shí)踐操作就是，小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)，劃分能夠采取實(shí)際操作的教學(xué)部分，如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，選取能夠?qū)嶋H接觸的自然內(nèi)容，或者能夠進(jìn)行話劇表演的內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)際的接觸以及展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表演能力，以及學(xué)生的具體化能力提升；如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選取空間畫(huà)圖的部分，讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行畫(huà)圖操作，實(shí)際的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在該過(guò)程中，能夠?qū)嶋H的加深對(duì)于知識(shí)印象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸往實(shí)踐的方向發(fā)展，學(xué)生的操作能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著的提升，這對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展以及學(xué)生的技能掌握有實(shí)際的促進(jìn)作用。

二、趣味性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趣味性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用效果較為顯著，主要原因就是小學(xué)生的集中力、自控力較為不足，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的興趣較高，在趣味性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力，以及學(xué)生的主動(dòng)參與度較高，能夠?qū)崿F(xiàn)該種類型實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)展，以及效果較為凸顯，趣味性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的具體操作就是，教師對(duì)學(xué)生的興趣以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，同時(shí)相應(yīng)的了解時(shí)代的流行元素，將這些信息進(jìn)行綜合分析，確定各種不同類型的趣味性活動(dòng)，趣味性實(shí)踐操作，如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取蹲蹲游潁即在小學(xué)生的胸口貼上各種名詞的英語(yǔ)單詞，包括各類水果、各類蔬菜，如apple、pear、tomato、banana等，讓apple代表的學(xué)生說(shuō)“Apple squatting，apple squatting，banana squatting.”，說(shuō)完之后由banana代表的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，以此類推，采取游戲的方式，能夠增加學(xué)生的參與積極性，以及鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，以及學(xué)生的詞匯的掌握熟練度，能夠逐步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如小學(xué)自然教學(xué)過(guò)程中，選取動(dòng)物或者植物章節(jié)的內(nèi)容，教師進(jìn)行猜謎比賽，即列舉出某一動(dòng)物以及某一植物的特點(diǎn)，讓學(xué)生搶答，在此過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的思考活躍性，以及鍛煉學(xué)生的對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在該過(guò)程中，會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)以及自主提升的意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在趣味性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中得到顯著的提升，學(xué)生的綜合能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的合作探討能力

小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主要目的就是鍛煉學(xué)生的合作能力，這是在鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)能力的情況下，開(kāi)展的重要實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要原因就是保證學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)同在，保證良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的形成，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有相應(yīng)的促進(jìn)作用，小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主要進(jìn)展操作就是，小學(xué)教師讓小學(xué)生進(jìn)行自主組隊(duì)，一般510人一組，在以小組為單位進(jìn)展各種實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)小組的實(shí)踐成果以及實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行排名，小組成員在不同的實(shí)踐活動(dòng)中能夠進(jìn)行自我的調(diào)整，教師不予以干預(yù)，這能夠保證在該過(guò)程中，學(xué)生的自我組織能力以及學(xué)生的自我選擇能力得到相應(yīng)的提升，學(xué)生能夠更為明確自我的能力以及自我適合的團(tuán)隊(duì)類型，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行定位，小學(xué)生的合作能力得到穩(wěn)步的提升，同時(shí)小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師給出實(shí)踐的內(nèi)容以及實(shí)踐的要求，給予學(xué)生足夠的空間以及給予學(xué)生足夠的自由度，讓各小組自我安排以及自我計(jì)劃，小學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的探討，以及相應(yīng)的研究，各自發(fā)表意見(jiàn)，以及各自磨合，能夠相應(yīng)的提升學(xué)生的探討能力，如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容為對(duì)四季相關(guān)的所有知識(shí)以及所有內(nèi)容進(jìn)行資料搜集以及進(jìn)行拍照，要各小組定位實(shí)踐活動(dòng)的主題，以及各小組定位實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐方案制定，在此過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及學(xué)生的決策能力也會(huì)相應(yīng)的得到發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，該探討內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的各方面能力提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面化發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張阿利.讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主旋律[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，（6）：7879

篇5

    這是一種能從多角度多方面幫助學(xué)生提高思維能力的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)這一課時(shí),對(duì)吸煙的危害性可創(chuàng)設(shè)特定情景。可以用幾組小白鼠進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分別置于吸煙產(chǎn)生的不同濃度的煙氣中及新鮮的空氣中,數(shù)周后通過(guò)解剖觀察肺部變化,使學(xué)生了解吸煙的危害,這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深印象使他們遠(yuǎn)離香煙及。也可以演小品或是分組討論,分別扮演不同角色(吸煙者、生產(chǎn)產(chǎn)家,賣煙人,吸煙人的親戚朋友)分別發(fā)表對(duì)吸煙的態(tài)度。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的目的,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,樹(shù)立了正確的對(duì)待觀。還可以到室外去學(xué)習(xí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)植物的根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收時(shí),場(chǎng)所可拓寬到室外來(lái)觀察不同條件下植物的生長(zhǎng)情況,通過(guò)植物的環(huán)割實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于這些情景的創(chuàng)設(shè)在增加學(xué)生的新鮮感的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

    二、貼近生活,拓寬學(xué)生生活知識(shí)

    知識(shí)來(lái)源于生活,聯(lián)系并最終指導(dǎo)生活,在生活中得到運(yùn)用是件令人愉快的事,也是科學(xué)的最終目的。在生活中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)提出解決問(wèn)題的方法。例如,生活中常說(shuō)謹(jǐn)防馬鈴薯中毒,馬鈴薯是可以食用的為何要謹(jǐn)防中毒呢?是不是所有的馬鈴薯都會(huì)引起中毒?(提出質(zhì)疑)讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)或是查詢資料來(lái)尋求答案。原來(lái)是馬鈴薯貯存不當(dāng),發(fā)芽、變質(zhì)或是薯皮顏色變的青紫的,在這些芽、芽眼周圍和青紫部分會(huì)聚集大量的有毒物質(zhì)———龍葵素。若食用這種馬鈴薯才會(huì)引起中毒,所以有了“發(fā)了芽的馬鈴薯不能吃”這一說(shuō)法。加深討論如何利用這些發(fā)芽的馬鈴薯來(lái)拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維。