序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇理論學習建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

上午好，我為大家演講的題目是立足本職開拓創新，不斷踐行科學發展。

20*年10月，在黨的十六屆三中全會上，總書記明確提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，至此幾年來，“科學發展觀”成為大家十分耳熟和關心的名詞。對于科學發展觀，狹義的理解，我認為主要就是要用科學發展的眼光看待問題。要踐行科學發展觀，就必須全面學習科學發展觀，深刻領會科學發展觀的內涵。

當今的中國，是一個改革開放、政通人和、百業俱興的國家，科學發展觀像一盞高懸的燈塔，照耀著我們去謀求和開創興旺發達之路。置身于這樣的時代，注定了我們新一代的年輕人，要樹立與時俱進、銳意創新、克難奮進、追求卓越的人生目標。偉大的革命先驅說：“青年者，人生之王”“惟知躍進，惟知騰飛，惟知其自由之精神，奇僻之思想，敏銳之直覺，活潑之生命，以創造環境，征服歷史”。我們年輕一代的國土人，作為祖國建設事業的生力軍和新路上的突擊手，如何立足于本職工作踐行科學發展觀呢？

作為一名辦公室工作人員，我認為必須從以下四個方面來提高自我。

第一，要增強學習意識。辦公室是一個中樞、一個紐帶，工作責任艱巨，對人員的素質要求非常高。古人云：“非學無以致疑，非學無以廣識”。所以，要時刻把學習放在重要位置，不斷提高自身理論素養和工作經驗，學會從全局觀察問題，思考問題，處理問題，這樣才能使工作不斷創新，取得新突破。

第二，要增強工作責任感。工作責任感對于辦公室人員來說尤為重要。就是要求樹立快、準、嚴、細、實的工作作風。快就是要反應快、落實快、工作節奏快；準就是反映情況、傳遞信息和領會工作意圖準；嚴就是要高標準，嚴要求，對任何工作都不馬虎，不含糊，認真負責；細就是要深入細致，一絲不茍；實就是要務求實效，精益求精。

第三，要提高創新能力。服務是辦公室最基礎、最本質的工作，其質量和效率是衡量辦公室工作水平的重要標準。要提高辦公室的服務水平，我們就要不斷的開拓創新，加強對全局性、方向性問題的超前思考。要沉下身子、深入基層，從紛繁復雜的事務中，找規律，去粗取精、去偽存真。要“身在兵位，胸為帥謀”，主動想大事，議大事，做到各項工作都有重點，有目標，努力提高工作實效。

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正是基于此，同志在不同場合多次強調要樹立“終身學習”理念，創建“學習型社會”，不斷提高人的素質，實現人的全面發展。作為提高勞動者綜合素質的有效工具和重要載體，當前，創建學習型社會、學習型組織，構建終身教育體系的熱潮已在中國大地蓬勃興起。順應時代的潮流，常州繼上海、大連等城市之后，于20__年8月正式提出建設“學習型城市”的戰略構想，并于20__年10月在市委九屆二次全會上通過了《關于建設學習型城市的決定》。之后，全市迅速掀起了建設學習型城市的熱潮，如火如荼，方興未艾。百花齊放春滿園。目前，建設學習型社區、學習型機關、學習型企業、學習型家庭等精神文明創建活動在我市已蔚然成風。作為市政府的組成部門，常州市水利局于20__年1月正式提出：創建“學習型機關”，以學習促工作，以工作帶學習，在全面提高廣大干部職工綜合素質、推進人的全面發展的同時，全面推進水利事業不斷向前發展。20__以來，我局以建設“學習型機關”為動力，大力提高廣大干部職工的思想道德素質和科學文化素質，朝著建設一支政治過硬、業務熟練、作風優良的學習型干部職工隊伍邁進了一大步，為全市水利事業的新發展提供了新動力，在促進人的全面發展的同時促進了水利工作目標的圓滿完成。由于成績斐然，我局被市創建學習型機關領導小組評為20__年度創建學習型機關先進單位。結合20__年以來的創建實際，本文擬就什么是學習型機關，怎樣建設學習型機關等問題作一點粗淺探討。

一、什么是學習型機關

學習型組織是在世界多極化、經濟全球化的大背景下發展起來的一種新型組織。盡管對學習型組織還存在不同的看法，但可以肯定的是，在學習型組織中，學習是一種持續性、戰略性的能力培養過程，并與工作相結合，最終達到增長知識、轉變觀念、改進工作，強化整個組織的生存能力、競爭能力和創新能力的目的。

建設學習型機關是把學習型組織理論應用于機關管理實踐的一項創新舉措。但學習型機關中的“學習”，并非一般意義上的學習，而是有其特定的涵義：一是強調“終身學習”，二是強調“團隊學習”，三是強調“全程學習”。

機關是社會的重要組成部分，是社會的核心要素之一，在建設學習型社會的過程中，既是接受者、實踐者，又是倡導者、組織者，還是領導者、創造者。正是這種特殊的身份，決定了機關在建設學習型社會的過程中扮演著十分重要的角色。可以說，學習型機關建設是學習型城市建設的主體工程。

另外，與傳統機關管理模式相比，學習型機關更側重于依靠機關成員的自主性、自覺性，依賴機關內部相對穩定的運行機制，而不是主要依附領導意志和行政命令。學習型機關能夠在“學會學習”的基礎上，通過持續的學習能力建設，及時掃除發展道路上的各種阻力和障礙，從而保持持續、快速、健康的發展態勢。

二、正確把握建設學習型機關的各種有利和不利因素

前途是光明的，道路是曲折的。創建學習型機關是一項復雜的系統工程，會遇到各種各樣的困難和阻力，比如體制上的、觀念上的，等等。我們將這些困難和阻力統稱為“不利因素”。這些“不利因素”主要有：

1、缺乏深刻認識。目前，還有相當一部分人對學習型城市、學習型機關的科學內涵認識不到位。主要表現在以下三個方面：膚淺地把建設學習型機關看成一場“運動”，是做做樣子，給上級看的；簡單地認為建設學習型機關就是多讀讀報紙，多學學文件；片面地認為建設學習型機關就是多拿文憑，沒有高學歷以后在機關混不下去。以上種種，都沒有充分認識到建設學習型機關是領導方式和管理方式的重大變革，是領導理論和管理理論的重大創新。在這方面，青島市做了很多有意義的工作，其中有一點很受用，就是他們在一開始就提出并努力做到：以學習為載體，推進機關工作人員轉變思想觀念，創建競爭型機關、創新型機關、服務型機關。上海市也提出：在不斷的學習中全面提升機關工作人員的綜合素質，建設責任政府、法制政府、服務政府。上海和青島的做法是應該大力提倡的。因為，建設學習型機關是手段，不是目的，目的是通過提高機關工作人員的綜合素質，改進管理方式，提高辦事效率，降低行政成本，更好地服務人民。

2、缺乏體制創新。當今社會的組織管理體制不外乎兩種類型，即等級權力控制型和非等級權力控制型。而非等級權力控制型，就是我們今天所說的學習型組織的管理體制，它以共同愿望為基礎，以團隊學習為特征，形成的是一種扁平化的組織管理結構。但是，政府機關長期實行的是前一種管理體制（等級權力控制型，是一種垂直型組織管理結構），組織運作的慣性很強（有時甚至有些僵化），會在某種程度上對學習型組織的建立產生負面影響。

3、缺乏變革壓力。雖然近年來進行了 行政管理體制改革（也稱機構改革），增大了競爭的壓力，但政府機關畢竟不像企業那樣，直接面對市場機制的選擇，優勝劣汰的壓力也遠遠小于企業。因此，政府機關自覺創建學習型機關的積極性和主動性有時不太高，且缺乏持續性和連貫性。

4、缺乏實踐經驗。追根溯源，學習型組織這一理論主要是企業為適應激烈的市場競爭而創立的，目前也主要應用在企業界。雖然該理論在國內外不少知名大企業的實踐中取得成功，但現在尚未普及開來。尤其是如何結合我國的國情，合理借鑒、應用到政府機關（也包括事業單位），還缺乏全面系統的理論研究和操作性強的實踐經驗，基本上都是“摸著石頭過河”。

5、缺乏評價標準。我們知道，建設學習型城市是一個動態、持續的過程，只有開始，沒有結束。但是，我們也不能否認，學習型城市（當然也包括學習型機關、學習型企業等）作為一種客觀存在，應該有一個起碼的評價標準（比如創建環保模范城市就有一個“國家標準”）。那么，這個標準到底是什么呢？或者說，怎樣才叫初步建成了學習型城市呢？有哪些定性、定量的指標呢？這都需要我們繼續深入研究，拿出一個科學的、全面的、可行的評價標準。

以上這些不利因素，都會在不同程度上制約學習型機關建設。但對于機關來說，建立學習型組織也具有不少得天獨厚的有利條件：

1、整體素質較高。機關工作人員是一個相對優秀的社會群體，具有較高的文化層次，是先進生產力和先進文化的代表，這十分有利于學習型機關的建立。

2、培訓機制健全。能夠定期組織機關工作人員（包括公務員）進行培訓和學習，這為建立學習型機關打下了良好基礎。

3、文化背景相同。與企業相比，機關成員個體差異較小，彼此接受相同或相近的機關文化（相對于企業文化而言）熏陶、默化，易于形成共識。

4、學習氛圍濃厚。一般來說，無論是政治理論學習，還是專業知識學習，長期以來，各政府機關（部門）都形成了一套比較嚴格的規章制度和成熟的操作流程，并在不斷的實踐中趨于完善。正是靠這套嚴格的規章制度和成熟的操作流程，政府機關逐步形成了較為濃厚的學習氛圍，這也為建設學習型機關提供了肥沃的土壤。

5、學用容易結合。學習的目的全在于應用。與學生在學校的學習不同，機關工作人員所學的政治理論和專業知識可以很快應用到實踐（工作）中，并可以在不斷的實踐（工作）中逐步深化，從而更好地指導實踐（工作）。也就是說，與學生相比，機關工作人員的學習能收到立竿見影的效果，“可以很快嘗到甜頭”。在得到“實惠”以后，他們就會更加努力學習，從而形成一個良性循環。同時，在工作中，機關工作人員容易感知自己到底缺什么知識，從而更有針對性地加強學習。

6、經費保障有力。長期以來，因為“效益顯著”，我們黨和各級政府都十分重視學習，并在革命和建設中逐步形成了熱愛學習的光榮傳統。一般來說，各政府機關在學習上是舍得投入。穩定的經費來源可以保障學習、培訓、宣傳、調研等工作順利開展。而就個人而言，由于參加了工作，有了固定的收入，在學習上多投入一些也是可能的。

另外，進入上世紀九十年代特別是新世紀以來，政府機關在世界多極化和經濟全球化的大背景下，普遍感到壓力較大。比如，知識經濟初露端倪，公眾法律意識增強，科技發展日新月異，跨國公司跑馬圈地等多種因素，都對政府機關造成了一種有形或無形的壓力（其實也是一種驅動），迫切需要其改進思維方式、領導方式和管理方式，提高行政效率、降低行政成本，更好地服務人民。而改進的最佳手段就是“學習”，通過學習來加強能力建設。

機遇和挑戰并存，困難和希望同在。只要我們善于抓住機遇和希望，勇敢面對挑戰和困難，趨利避害、揚長避短，就能夠達到預期目標。

三、抓住關鍵環節，穩步推進學習型機關建設

雖然各機關的情況有所不同，創建的方式多種多樣，但都需要把握好一些關鍵的環節，處理好一些帶有共性的問題，只有這樣，才能避免走彎路，保證創建學習型機關沿著既定軌道健康發展、穩步前進。

1、廣泛發動，營造創建學習型機關的良好氛圍。創建學習型機關的首要問題，是統一思想，提高認識，廣泛動員，形成合力，切實提高機關上下對創建學習型機關重要性的認識。

2、結合實際，確立一個清晰且有感召力的共同目標。要創建學習型機關，離不了“共同目標”的激勵和引導。共同目標的提出，必須符合以下幾個條件：一是必須清晰明確,不能含糊不清，不能太籠統。二是必須切合機關工作實際，涵蓋干部職工的共同價值觀，體現共同追求。三是目標必須兼顧近期和長遠。四是必須堅持走群眾路線。從群眾中來，到群眾中去，充分發揮群眾的積極性、主動性和創造性。只有普遍認可的目標才能得到擁護，實施的阻力也相對較小。所以，共同目標應該是人人由衷向往的目標。

3、更新觀念，領導干部率先實現角色轉換。創建學習型機關，需要有學習型領導。領導必須帶頭轉變觀念，破除“真理在我手中”的僵化思維。還有，學習型機關的根本特點是整個機關的所有層次都在思考，而不是只有領導層在思考。領導要學會帶領下屬學會思考。領導還必須相應地轉換角色，少用行政命令和權力威懾。畢竟，大家是在一個組織中“學習”。學習需要相互幫助，需要一個和諧的環境。

4、循序漸進，推動機關學習不斷向縱深發展。建立學習型機關是一個動態的長期的系統的過程，不可能一蹴而就。要遵循循序漸進的原則，穩步推進。特別是啟動步子要穩健。例如在推進機關學習的過程中，要正確處理好個人學習與團體學習的關系。首先必須強調個人學習，因為個人學習是團體學習的基礎，沒有個人學習，團體學習就成了無源之水、無本之木。

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【編者按】理論是旗幟，為實踐指明方向。構建社會主義和諧社會的重大命題提出以來，關于和諧社會的理論研究如火如荼，來自不同領域的專家、學者從理論與實踐、歷史與現實的不同角度進行研討，社會主義和諧社會的理論體系迅速豐富、完善。本文刊載于《時事報告》雜志第9期，擷取了學術理論界最有價值和代表性的觀點，就構建社會主義和諧社會十大理論熱點問題進行了梳理。文章認為，構建社會主義和諧社會要做的工作很多，每個方面的工作都很重要，但一定要準確把握切入點。媒體轉載本文請注明出處。

一、提出構建社會主義和諧社會的背景是什么

二、什么是“和諧社會”

三、什么是“社會主義和諧社會”

四、社會主義和諧社會有什么特征

五、衡量社會和諧的標準是什么

六、構建社會主義和諧社會意義何在

七、當前社會主要有哪些“不和諧”因素

八、如何構建社會主義和諧社會

九、構建社會主義和諧社會的切入點在哪里

十、怎樣理解構建社會主義和諧社會同全面建設小康社會的關系

一、提出構建社會主義和諧社會的背景是什么

十六屆四中全會明確提出要構建社會主義和諧社會，五中全會再次強調推進社會主義和諧社會建設。中央之所以要提出構建社會主義和諧社會，其立論依據是什么？認識這一背景，是我們構建社會主義和諧社會的立足點與出發點。

目前學術界的觀點主要有：

（一）“關鍵階段論”。認為我國經濟社會發展已進入人均gdp從1000美元向3000美元跨越的關鍵階段。從國際經驗看，這個階段既是發展黃金期，又是矛盾凸顯期。我國正處于這一階段，所以必須提出構建社會主義和諧社會的任務。

（二）“社會轉型論”。認為和諧社會是針對社會轉型時期通常伴隨的不穩定這一特定現狀而言的。我國經濟增長速度明顯加快，但同時由此帶來犯罪案件、經濟糾紛、民事糾紛、數量的增長速度也很快。這一時期是社會問題多發期、社會結構最不穩定期，使社會運行不順暢。正是在這種社會背景下，提出了和諧社會的問題。

（三）“問題依據論”。認為構建社會主義和諧社會的提出，具有很強的現實針對性，主要是我國改革發展和經濟社會領域都遇到了許多問題，有的還相當嚴重，比如城鄉差距和貧富差距的持續擴大等，這些問題不解決是要出事的。

（四）“內外依據論”。認為提出構建社會主義和諧社會，主要是國內和國際兩方面的因素決定的。就國內而言，我國加快推進工業化、城鎮，與此同時，我國社會出現了“五個多樣化”。這些都對我們黨的執政基礎和執政能力提出了挑戰。就國際而言，經濟全球化給我們帶來的壓力愈來愈大。來自國內國際這兩方面的原因，是我們黨提出構建社會主義和諧社會的背景。

（五）“階段性特征論”。認為要準確把握我們黨提出構建社會主義和諧社會的背景，一定要從我國所面臨的階段性特征入手。只有從重要戰略機遇期、全面建設小康社會、改革發展處于新的起點和經濟社會結構轉型等階段性特征出發，才能更全面地把握我們黨提出構建社會主義和諧社會的歷史背景。

二、什么是“和諧社會”

要準確把握和積極推進社會主義和諧社會建設，我們首先必須搞清楚到底什么是和諧社會。這涉及到另一個理論問題，即什么是“社會”，“社會”具有廣泛的、不同層次的含義，因而對和諧社會也有不同的理解。

（一）大、中、小和諧社會。“大和諧社會”涵蓋整個社會領域，包括經濟、政治、文化、社會生活等各個方面，是這些方面的有機統一。“中和諧社會”涵蓋的范圍是相對于經濟、政治、文化而言的社會生活領域，主要是指社會建設和社會管理，包括社會事業、社會保障等。“小和諧社會”是指社會領域中社會關系的和諧，主要是社會階層關系的和諧，以及微觀意義上的和諧社會建設，比如社區、村鎮、企業、學校、家庭的和諧。

（二）廣義的和諧社會與狹義的和諧社會。廣義的和諧社會相當于前面所講的大和諧社會，狹義的和諧社會則相當于中和諧社會，它涵蓋的是與經濟、政治、文化相對應的社會領域。

（三）和諧社會就是全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會，用社會學的術語來表達就是良性運行和協調發展的社會。

（四）和諧社會就是社會系統中的各個部分、各種要素處于一種相互協調的狀態。和諧社會實際上是一種整體性思考問題的觀點，要求我們把工作視野拓展到政治、經濟、社會、文化等各個方面，運用政策、法律、經濟、行政等多種手段，統籌各種社會資源，綜合解決社會協調發展問題。

（五）和諧社會是社會資源兼容共生的社會。應當給各類人謀取一定的物質利益，提供生存與發展的條件；和諧社會應當是各類社會資源互相促進而又互相制衡的經緯交織的公民社會；和諧社會是社會結構合理的社會，即社會的各個組成部分之間——通常指的是人口結構、階級結構、民族結構、職業結構、地區結構、家庭結構，有一個比較勻稱、比較均衡、比較穩定的關系。

三、什么是“社會主義和諧社會”

和諧社會有多種不同類型。我們要構建的和諧社會是社會主義和諧社會。社會主義和諧社會應該是一個充滿創造活力的社會，是各方面利益關系得到有效協調的社會，是社會管理體制不斷創新和健全的社會，是穩定有序的社會。這主要是根據十六屆四中全會的《決定》對和諧社會部的論述歸納出來的。

目前理論界的主要看法有：

（一）主張從廣義和狹義的區別上來理解社會主義和諧社會。與社會主義經濟建設、政治建設、文化建設相并列的社會主義和諧社會建設，這是狹義的。包括社會主義經濟建設、政治建設、文化建設在內的社會主義和諧社會建設，則是廣義的。正因為這樣，社會主義和諧社會同社會主義市場經濟、民主政治、先進文化既是并列關系，又是包含關系。

（二）認為社會和諧是社會主義社會的一種屬性。它應該是一個體現社會主義本質的社會。也就是說，它是一個能夠不斷地解放生產力、發展產力的社會；一個消滅了剝削、消除了兩極分化，人們能夠共同占有生產資料、平等相處、民主協商、自由發展的社會；一個人民群眾通過己的辛勤勞動最終走向共同富裕的社會。既然社會和諧是一種屬性，它會滲透或體現在社會主義社會的經濟、政治、文化、社會生活等領域，它是社會主義本質的體現。

（三）從社會學角度界定社會主義和諧社會，認為社會主義和諧社會就是良性運行和協調發展的社會。對于當代中國來說，和諧社會就是經濟和社會、城市和鄉村、東中西部不同區域、人和自然、國內發展和對外開放等關系良性互動和協調發展的社會。

四、社會主義和諧社會有什么特征

社會主義和諧社會同其他類型和諧社會的區別，最集中地體現在其特征上。同志指出，我們要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

關于社會主義和諧社會的特征還有不同角度的論述：

（一）認為社會主義和諧社會具有四個主要特征。第一，社會主義和諧社會是一個以人為本、經濟社會全面發展的社會；第二，社會主義和諧社會是一個把公平和正義作為核心價值取向的社會；第三，社會主義和諧社會是一個創造活力得到充分激發的社會；第四，社會主義和諧社會是法制健全、管理有序的社會。

（二）認為以人為本是和諧社會的根本特點。和諧社會就是一個“政通人和、經濟繁榮、人民安居樂業、社會福利不斷提高”的社會。這些特點包括：一是經濟持續增長，人們生活逐步改善；二是社會各階層人們互相尊重，平等友愛，融洽和諧；三是實行和諧的可持續的科學發展觀，協調各方利益；四是精神文化生活豐富多彩，人們素質大大提高。五是法制逐步健全，社會管理規范有序。

（三）認為現階段和諧社會的基本特征有五個。第一，社會各項事業不斷發展，人民生活不斷改善；第二，改革擇時有序，體制機制逐步完善；第三，勞動、知識、人才和創造得到尊重；第四，確立民主法治，倡導誠信友愛；第五，思想活躍，信仰明確，社會充滿活力。

五、衡量社會和諧的標準是什么

從社會主義和諧社會的特征研究又引發了一個重要課題，即如何衡量或評價一個社會是否和諧的問題，更準確地說，就是如何建立社會主義和社會的指標體系問題。

目前學術理論界已經意識到這個課題的重要性，但研究還剛剛開始，提出的有價值的觀點不多。

一種觀點認為，和諧社會有三個標志。首先，社會階層之間的相互開放和平等進入，任何階層特別是具有較高社會位置的階層都不應以任何理由人為地設置障礙，來排斥其他階層的社會成員進入本階層，以達到維護本階層特有利益的目的；其次，各個階層應當得到有所差別的并且是恰如其分的回報，這就必須按照貢獻進行分配；再次，社會各個階層之間應當保持著一種互惠互利的關系，這就必須在其相互之間實現互惠互利的公正規則。一個社會只有同時具備了這三個標志，方稱得上是一個和諧社會。

第二種觀點認為，和諧社會至少要有四個條件：一是社會的管理控制體系能夠充分發揮作用；二是文化中的核心價值觀念有凝聚力；三是不同利益群體的需要能得到滿足；四是社會成員具有流動的途徑。

第三種觀點認為，我們要構建的和諧社會，既要達到人與人的和諧，又要達到人與自然的和諧；既要達到我國各社會階層、社會利益群體之間的和諧，又要爭取外部世界格局的和諧發展；既要實現微觀的各個社會組織細胞的和諧發展，又要促進宏觀的整個社會的和諧發展；既要促進經濟、政治、文化等社會各子系統之間的和諧發展，又要促進各子系統內部的和諧發展。

六、構建社會主義和諧社會意義何在

“構建社會主義和諧社會”，這是黨的十六屆四中全會《決定》第一次提出來的，是我們黨理論創新的一個重大成果，具有重大的理論意義和現實意義。

（一）提出構建社會主義和諧社會，并把它擺在突出位置，這就使得我們對社會主義現代化建設的總體布局的認識，由社會主義市場經濟、民主政治和先進文化建設三位一體，擴展為包括社會主義和諧社會建設在內的四位一體。這體現了科學發展觀的要求，體現了我們對現代化建設規律和黨執政規律認識的深化。

（二）提出社會主義和諧社會建設，表明我們黨對社會主義的認識達到了一個新的高度。改革開放以來，我們黨抓住“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這一基本問題進行不懈的探索，對社會主義的認識越來越深入。從貧窮不是社會主義，社會主義社會是共同富裕的社會，到沒有民主就沒有社會主義，再到社會主義必須要有高度的精神文明。現在，我們黨進一步認識到，社會主義社會應該是和諧的社會，構建社會主義的和諧社會是一項重大戰略任務。

（三）提出構建社會主義和諧社會，將提高構建社會主義和諧社會的能力作為提高黨的執政能力的一個重要方面，這是對黨的執政能力認識的一個新突破。

（四）提出構建社會主義和諧社會，表明我們黨在執政55年后，更加關注社會建設，即更加關注社會和諧、社會公平和社會正義，標志著我們黨的執政理念、治國理念和治理社會的理念有了進一步的發展和完善。構建社會主義和諧社會，是我們黨在社會主義初級階段全面建設小康社會、全面推進社會主義現代化的關鍵時期提出的治國理政的核心理念。說它是核心理念，不僅是因為它體現了崇高的價值目標和社會歷史發展過程的高度統一，而且是因為構建社會主義和諧社會體現了最高社會目標與當前奮斗綱領的有機統一。

七、當前社會主要有哪些“不和諧”因素

社會主義和諧社會不是沒有任何矛盾和問題的社會，積極主動地正視矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，這才是社會和諧之道。

第一種觀點認為，當前社會中的“不和諧”，首先表現在階層關系的不和諧方面，主要是社會排斥、社會剝奪和社會斷裂問題。社會排斥是說在會當中，我們制定游戲規則時，盡量考慮大家共同的利益，但每一個游戲規則都是一把雙刃劍，它在維護部分人利益的同時，會有意無意地斥另一部分人的利益。至于社會剝奪，體現最突出的就是城市拆遷和農民失地問題，尤其是對失地農民的社會剝奪是最明顯的。這種社會剝奪，反映了我們當前的一些政策考慮得還不夠周全。社會斷裂，指的是我們社會當中出現一些障礙，阻礙了階層間流動，尤其是下層向上層的流動。其次是中央政府和地方政府之間的不和諧，中央的很多思想，在地方很難貫徹下去，越到下面越難，甚至會在貫徹的過程中走樣。

第二種觀點認為，當前社會最不和諧的還是收入分配差距過大，而且很多是由不公平分配所造成的。比如腐敗、權錢交易、偷稅漏稅、走私販私等。還有壟斷性行業，憑借對資源、市場、價格的壟斷，獲得大量的壟斷利潤。這些壟斷利潤本應該是國家的，但是現在絕大部分卻留在了斷行業內部，或到個人腰包里了。

第三種觀點認為，構建和諧社會，必須重視解決我們黨的一些主要依靠力量為改革發展所承擔的代價與得到的補償不對等的問題。農民、產業工人曾經為改革發展承擔了相當大份額的成本或代價，應當想方設法予以適當的補償。

還有學者撰文分析了新形勢下社會不和諧因素呈現出來的新特點：一是社會不和諧因素中的利益性突出；二是社會不和諧因素觸及的矛盾涉及面寬，層次加深；三是社會不和諧因素復雜性加大；四是社會不和諧因素中的矛盾對抗性增強；五是社會不和諧因素開始動搖人們對“社會公平”核心價值理念的信心。

八、如何構建社會主義和諧社會

理論來自實踐，更要服務實踐。如何構建社會主義和諧社會，這是學術理論界研究和諧社會問題的重點。

不同學者的學科背景不同，考慮問題的角度不同，提出的觀點和政策建議的角度和重點也很不相同：

（一）認為構建和諧社會必須解決幾個重大課題：一是整合社會關系，重點是整合社會階層之間的相互關系；二是解決社會矛盾，重點是正確處理人民內部的利益矛盾；三是關心困難群眾的生產生活，切實保障所有社會成員分享改革發展的成果；四是推進社會公平，當前重點是解決入分配差距過大的問題。

（二）認為構建和諧社會，最迫切的任務是協調好各階層利益關系，竭力避免個別的局部利益沖突轉化為整體的社會沖突。從社會結構理論來，要在今后的實踐中，繼續深化改革，創新和制定恰當的經濟社會政策，推進戶籍、就業、人事、社會保障等方面體制的改革，調整城鄉、區域和就業結構，使該縮小的農業勞動者階層逐漸縮小，使該擴大的社會中間階層的規模逐漸擴大。引導培育形成一個合理、開放的現代社會層結構，形成構建社會主義和諧社會的堅實基礎，這是我們今后要特別加以重視并做好的任務。

（三）認為社會和諧最重要的是能夠具有一種促使社會和諧運行的機制。社會和諧機制一旦形成，當社會中有不和諧的因素時，這種機制就能夠自發地搜尋、發現影響社會和諧的因素，并發揮調節、矯治的作用，有效地整合社會各部分及各種力量，使社會結構獲得平衡，使社會運行在良性的狀態下進行。和諧社會的機制包括以下的內容：順暢的社會流動機制、合理的利益協調機制、安全的社會保障機制、有效的社會控制機制、敏感的社會預警機制、有效的矛盾疏導機制。

（四）認為構建和諧社會，需要從人際關系、資源配置、社會結構，即個人、群體、社會等方面來研究具體的條件和機制。就人際關系方面看要形成融洽和諧的人際環境，就必須加速和諧社會的主體培育。就資源配置方面看，主要是通過社會階層體系這一社會激勵機制的建立，在合理的社會差別的基礎上，激發社會活力，把社會資源和社會機會盡可能公平地分配給每一個社會成員；通過社會流動機制，使社會成員都有機會通過自己的努力，從較低的階層上升為較高的階層。就社會結構方面看，合理的社會結構是社會和諧的基礎。例如，構建現代職業體系，使至今尚游離在現代職業體系之外的農民逐步進入現代職業體系，是解決農民問題的根本途徑。

（五）認為從公共治理的角度看，社會公平和善治是建設社會主義和諧社會的兩塊基石。社會公平就是社會的政治利益、經濟利益和其他利益在全體社會成員之間合理而平等的分配，它意味著權利的平等、分配的合理、機會的均等和司法的公正。善治就是使公共利益最大化的社會管理過程和管理活動。善治的本質特征，就在于它是政府與公民對公共生活的合作管理，是法治國家與公民社會的最佳關系。也有學者認為，在和諧社會構建的過程中，公共治理的和諧是最關鍵的。原因很簡單，因為人與自然的和諧、人與社會的和諧，最終都體現在公共治理是否和諧。

九、構建社會主義和諧社會的切入點在哪里

構建社會主義和諧社會，要做的工作很多，每個方面的工作都很重要。但一定要準確把握切入點，也就是要抓最主要矛盾或矛盾的最主要方面。

從目前討論看，理論界有幾種主要觀點：

（一）認為要把中央文件中提出的積極擴大就業、完善社會保障體系、理順分配關系、發展社會事業這四個著力點落到實處。這四個著力點也就是切入點。

（二）認為要把社會公平擺在首位，努力推進社會公平，提升社會公平程度。目前尤其要把解決收入分配差距過大的問題作為切入點。這是當前我國經濟社會發展中不可回避的問題。

（三）認為要把解決社會矛盾，重點是解決新形勢下的人民內部利益矛盾擺在首位。構建社會主義和諧社會，必須妥善化解和正確處理人民內部矛盾尤其是人民內部利益矛盾。只有及時化解和正確處理人民內部矛盾，各社會利益群體的關系才能融洽協調，人們的心情才會舒暢，各社階層成員的積極性、主動性和創造性才能得到充分的發揮，整個社會才會和諧穩定。必須從構建和諧社會和全面建設小康社會、貫徹落實“三個代表”重要思想、提高黨的執政能力和執政水平的高度，充分認識正確處理人民內部矛盾的極端重要性。

（四）認為切入點是整合社會各階層的關系。因為社會階層關系是最重要的社會關系，要盡力避免因階層之間的關系不順尤其是利益矛盾而影響社會和諧，甚至轉化為社會沖突。整合社會階層關系的目標，就是要使各個社會階層“各盡所能、各得其所而又和諧相處”。建設中國特色會主義是包括所有社會階層在內的全體人民的共同事業。各個社會階層都應該為建設中國特色社會主義事業“各盡所能”，同時，應該使所社會階層的人們在建設中國特色社會主義事業的過程中“各得其所”，共享改革發展的成果，使各個社會階層的人們和諧相處于我們社會這大家庭中。

（五）認為切入點就是又快又好的發展。快，就是要保持國民經濟和各項社會事業的較快發展。因為解決中國一切問題的關鍵是發展，發展是硬道理，發展是黨執政興國的第一要務，發展關系中華民族的興衰存亡。對于發展決不能有任何的動搖。而發展必須體現為要有一定的速度，沒有一定的速度是不行的。好，就是要實現國民經濟和各項社會事業的健康協調和可持續發展，要使發展的成果惠及最廣大人民群眾。

十、怎樣理解構建社會主義和諧社會同全面建設小康社會的關系

本世紀頭二十年我們要全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會則是一項更長期的戰略任務。

因為提出問題和分析問題的角度稍有不同，對構建社會主義和諧社會同全面建設小康社會的關系也有不同的分析。

一種觀點認為，構建社會主義和諧社會同全面建設小康社會是有機統一的。構建社會主義和諧社會，既是全面建設小康社會的重要內容，也是全面建設小康社會的重要條件。十六大關于全面建設小康社會“六個更加”的標志要求，內在地包含了社會更加和諧的要求。而構建社會主義和諧社會比全面建設小康社會的要求更高、時間更長、任務更重，我們在完成了全面建設小康社會的宏偉目標之后，還要為構建社會主義和諧社會繼續長期奮斗。

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關鍵詞 實踐 越南 社會服務 模式

中圖分類號：H44 文獻標識碼：A

0前言

在現代文明高度發達的社會，并不是所有的社會活動都是以有償勞務的形式來提供的。文明社會雖然物質條件高度豐富，但是以無償給予的勞務形式仍然具有廣闊的存在空間，這不但是符合社會對于不同階層的人文關懷，體現政府提供和引導服務的職能，亦是對在校學生實踐活動的關心和支持。社會服務活動，是學生接觸社會，了解社會，回饋社會的重要方式，既能實現社會活動的豐富化，也能讓學生獲取更多課本外的知識，所學技能得以施展，特別是對于高職院校來說，符合其自身實踐教學的客觀需要。

1社會服務能力是實踐教學體系的重要構成內容

近十年來，面向中國―東盟自由貿易區建設所開設的高職越南語專業主要集中在廣西及云南，而從數量和規模上看，又以廣西為甚。高職院校與本科院校在人才培養模式上的最大區別，便是所培養出來的人才具備較好的動手能力和實踐能力。為了實現這一目標，在人才培養過程中就必須加大實踐教學及實踐活動的力度，除了課堂校園實踐、企業實訓基地實踐外，廣闊的社會服務同樣能夠提供良好的實踐機會。為此，在很多高校的發展中，均將學生社會服務能力的培養列入其實踐教學體系中，成為實踐教學體系的重要組成部分。

2廣西對越社會服務潛力巨大

如今的廣西，正處于歷史上最好的發展機遇當中。中國―東盟自由貿易區的全面建成，北部灣經濟區國家戰略的確立，都為廣西的發展提供前所未有的條件，并處在對越經濟、文化交流的第一線。經濟基礎的厚實程度決定了經濟、社會、文化的活動的活躍度。一年一度的中國―東盟博覽會、活躍的中越經貿交往、不定期舉辦的“中越青年大聯歡”等活動都為高職越南語專業學生的社會服務活動提供了廣闊的空間。2011年中越雙邊貿易額為3200萬美元，2011年已突破400億美元，2011年12月時任國家副主席的在訪越期間表示，兩國力爭到2015年，雙邊貿易額實現600億美元。為此，中越經貿發展空間廣闊，潛力巨大，各項社會活動將繼續活躍及繁榮，這都會創造更多的社會服務機會及崗位，各高校均需要好好利用這些給予，培養學生的社會服務能力，構建更完善的實踐教學體系。

3實踐教學體系下高職越南語專業學生的社會能力培養渠道

實踐教學體系為的是構建以理論學習為基礎，培養和提高學生動手及實際操作技能為最終目標的人才培養體系。因此在各項人才培養方案和內容目標中，學生的實踐技能培養占據了重要的部分。在現今，高職院校可充分利用校內，校外各種資源及項目，為學生的社會服務活動提供機會，以實踐教學為方向，培養學生的社會服務能力。

3.1積極參加面向中國―東盟自由貿易區、北部灣經濟區的志愿者服務

中國的華南風生水起，特別是廣西，坐擁中國―東盟自由貿易區橋頭堡以及北部灣經濟區之優勢。每年舉辦的中國―東盟博覽會，不定期舉辦的“中越青年大聯歡”等活動，為廣大高校越南語專業提供了眾多的志愿者崗位。例如2013年11月份舉辦的“第二屆中越青年大聯歡”活動，就在各高校內選拔了大批越南語專業的學生進行專業志愿者服務，其中大部分為高職院校的越南語專業學生。他們的身影活躍在會場、后勤指揮中心、文藝演出現場、跟車翻譯等重要崗位，為活動提供指引、翻譯、溝通聯絡等服務。通過活動，高職越南語專業的學生們不僅能夠將平時所學的語言知識進行實際運用，在交流與工作中提高自己的實踐能力，同時也學會了溝通、交流及應變處事的能力與技巧。因此各高職院校需要積極主動的引導學生參加相關的活動，努力爭取相關崗位，把握和珍惜鍛煉的機會。

3.2利用院內國際合作及留學生項目進行學生社會服務能力的培養

隨著越南語專業獲得的社會認可度走高，國內各開設越南語專業的普通高職院校均積極與越南高校或教育單位尋求合作，雙方交往頻繁，合作的層次和領域均不斷的深入。從過去中國高職院校向越南高校派出語言留學生這一單一的模式，逐步向雙方互派留學生，越方教師來華授課、交流、進修等多種合作形式發展。活動內容的豐富，鍛煉和培養學生的社會服務能力提供了機會。例如廣西國際商務職業技術學院近年來不斷與越南高校開展交流與合作，先后接待了3批次越南短期留學生，1批次越南高校教師進修等項目。在招收越南留學生期間，教師在實踐教學框架內，以項目服務志愿者的形式，將實踐活動與越南留學生接待工作相結合，并按照實訓課程的要求來操作并評價，有意識的穿插和安排中國學生到留學生接待的各個環節，為新抵達學校的越南留學生提供一對一的服務。中國學生從一開始的接待，到課題授課翻譯，再到聯歡活動、郊游的策劃和執行均親自操作和參與，各方面均得到了很好的鍛煉，促進了中越學生之間的友誼，也保證了項目的順利開展。

3.3利用好校企合作平臺

北部灣經濟區的發展與建設，其中重要的一個內容便是利用和依托毗鄰東盟的區位優勢來發展區域經濟。為此，各高職院校在進行校企合作、建設實踐教學體系中對于北部灣經濟區內企業的合作資源均給予了高度的重視，各高校都打造了符合本校需求的校企合作平臺。高職越南語專業學生社會服務能力的培養同樣可以享用這一平臺的資源來進行。各高校可以積極與北部灣經濟區內如東興、憑祥、防城港等對越經貿一線城市的企業建立聯系，共建校企合作基地，引導和鼓勵各合作企業為越南語專業學生提供實踐機會，其中社會服務便是具體操作的一項內容。企業在生產和經營過程中，所需要開展的策劃、營銷、業務往來等活動均可安排學生志愿者加入，學生可為企業提供較為低端，業務技能要求較低的社會服務活動，既不影響企業的正常經營活動，又為企業的發展貢獻了力量。

4結論

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。對于高職越南語專業的學生來說，所學習的內容并不是深層次的語言規律和文學歌賦。他們所需要掌握的是扎實的語言運用技能，而有效的實踐活動，方能夠讓學生在短短的三年語言學習過程中具備這一技能。此外，具備一定的社會服務能力，不僅是對學生進行社會仁心，為民服務，素質能力的培養，同時也是一條語言實踐的捷徑，需要納入到實踐教學體系范疇。只有通過多方式，多渠道的實踐鍛煉，學生才能夠具備過硬的語言技能，從而符合人才培養的最終目標和要求。高職越南語專業學生實踐教學體系下的社會服務能力培養，雙方即為主次關系，同時也是相輔相成，相互促進的關系，需要我們高職院校的教育工作者結合本地區的條件和資源，繼續進行有效的探索和實踐。

參考文獻

[1] 中國駐越南大使館經濟商務參贊處 http：///

[2] 龍玲.地方高校社會服務專業學生務實能力培養模式探索[J].福建教育研究，2011（4）.

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[論文關鍵詞]理論；學科建設；學科發展

一、理論學科設立的意義

關于設立理論一級學科的重大意義，許多學者都作了論述，歸結起來可以分為“三個有利于說”、“四個有利于說”和“四個需要說”，多數學者比較傾向于“三個有利于”說。

“三個有利于說”，即理論學科的設立有利于推進理論研究和建設工程的實施，有利于進一步繁榮發展哲學社會科學，有利于進一步加強和改進高等學校思想政治理論教育。

“四個有利于說”，即理論學科的設立有利于我國社會主義制度的完善和發展，鞏固黨的執政地位，抵制西方敵對勢力西化、分化我國的圖謀；有利于從整體上推進理論研究，為鞏固和加強的指導地位提供學科支撐；有利于為全面建設小康社會提供精神動力和思想保障；有利于加強和改進大學生思想政治教育工作，為思想政治理論課建設提供有力的學科支撐。

“四個需要說”，即理論學科的設立是加強理論創新的需要，是整合理論學科力量的需要，是加強理論研究與教育隊伍建設的需要，是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要。

也有學者指出，理論學科的建立，可以豐富和發展的學科內涵j，可以促進社會主義現代化建設和人的全面發展；對于建設具有中國特色的學科體系與教材體系，促進學科發展，都具有重大現實意義與深遠歷史意義。

二、理論學科的特征

有的學者指出，對理論學科特征的研究，主要體現為“三個特征說”和“四個特征說”。但多數學者認為，理論學科最主要的特征是整體性特征。武漢大學顧海良教授指出，整體性成為理論一級學科的顯著特征。一級學科的整體性以各組成部分的內在統一性為根據，以的實踐性、開放性和創造性的統一為前提，理論一級學科的整體性還體現在與現實的密切結合上。

有的學者指出，理論學科是一門從整體上研究科學體系及指導價值的學科。它研究的形成與發展、內容與體系、地位與作用，研究中國化的理論與實踐，研究運用理論進行思想政治教育和思想政治工作。

有的學者認為，理論學科有三個特征：一是思想把握上的整體性，二是問題研究上的綜合性，三是理論教育上的公共性。

有的學者認為，學科有四個顯著特征：普遍的指導性與研究的學理性的統一，歷史和邏輯的統一，理論的整體性與學科的分支性的統一，世界的歷史性與國別的具體性的統一。

三、理論學科建設與思想政治理論課的關系

對于理論學科建設與高校思想政治理論課程的關系問題，眾多學者從不同角度進行了研究。多數學者認為，理論學科建設為高校思想政治理論課服務是題中之義，重視并下力氣搞好理論學科建設，并且把它很好地同思想政治理論課教學有機地結合起來，對于提高理論教育和思想政治教育的質量，推動理論和思想政治教育不斷獲得新的發展，具有重要的意義。

對此，有學者認為，理論學科與思想政治理論課之間的關系有三點：第一，高校理論學科建設必須強而有力地支撐思想政治理論課的教育教學；第二，思想政治理論課教師應進一步提高自己的學科意識，盡快調整自己的學科歸屬，勇敢地進人到學科陣地，明確學科建設新的目標和任務，設計好自己長期的研究方向，成為這個學科建設的中堅和骨干力量；第三，必須盡快落實有關文件中明確規定的各高校都要獨立設置直屬于學校領導的思想政治理論課教學科研二級管理機構的規定，真正保證思想政治理論課和理論學科建設的成功。有學者認為，理論學科建設是加強和改進思想政治理論課的基礎，開展理論學科研究，將為加強思想政治理論課課程建設提供有力的學科支撐；理論學科建設利于強化思想政治理論課的科學基礎，有利于學科研究成果的轉化，增強教學的深度和力度，而且對于凝聚隊伍、培養人才都將發揮重要的引領作用；加強思想政治理論課課程的建設，也將有力地促進學科的整合和發展，進一步深化基本原理研究，發展史、中國化研究，以及思想政治教育研究。

此外，也有學者提出，理論學科建設與思想政治理論課是交叉關系、雙向互動關系。交叉關系論者認為，高校思想政治理論課程建設應是理論學科建設的基礎，具體體現在為學科建設提供人才基礎和實踐基礎，為此，應當動態地研究、把握二者的關系，關注二者之間的相互滲透與融合。雙向互動論者則認為，二者存在相互促進、互為支撐的關系，主要表現在兩個方面：理論學科建設是思想政治理論課建設的學理基礎和學科支撐，而思想政治理論課建設是理論學科建設的實踐基礎和現實支撐。理論學科對思想政治理論課程的支撐作用集中體現在三個方面，即：理論的學科定位為提高思想政治理論課教學實效提供理論支持，理論學科目標與思想政治理論課教學任務具有內在統一性，理論學科特征為思想政治理論課課程整體建設奠定堅實基礎。

還有學者指出，理論學科建設與高校思想政治理論課程建設目前存在著的“兩張皮”的問題，應當在思想認識上將理論研究的整體性、學科建設的整體性、思想政治理論課程建設的整體性三者統一起來，充分調動各建設主體的積極性，努力構建三大整體性建設協調發展的平臺，并在管理機制上形成各部門齊抓共管的整體性建設局面。

四、理論學科建設面臨的問題

理論學科建設雖然取得了一些成果，但在肯定成績的同時，學術界對理論學科建設中存在的不足也有清醒的認識。

有學者認為，做好學科建設首先需要搞清理論學科建設面臨的問題，它主要有四個方面：一是設立理論學科的深刻背景和客觀依據；二是設立理論學科的重要性、必要性和可行性的論證；三是理論一級學科及各二級學科的內涵和體系的論證；四是理論學科中各二級學科的學科內涵，包括學科名稱、歷史沿革和研究生培養目標等的探討。

有學者認為，關于理論學科建設問題的研究，缺乏更多實踐經驗的支撐，特別是對理論學科的內涵和定位的理解，對學科建設的發展戰略與基本措施、學科規范與學科建設的基本標準、學科人才培養的El標與模式等問題，還亟待作出深入的和適合于實際的探討。

有學者指出，在研究中存在著幾種錯誤傾向，已經嚴重影響和干擾了對的深入研究。這些傾向包括：教條化傾向、封建化傾向、實用化傾向、西方化傾向。

有學者從學科意識的角度分析了學科建設中存在的問題。主要包括三點：一是用相關學科替代本學科的替代傾向，二是用教學意識替代學科意識的簡單化傾向，三是學術研究問題意識不強的表面化傾向。

有學者認為，理論學科建設需要深入進行六個方面的研究：一是的實質究竟是什么；二是理論學科建設最應直面的現實問題是什么；三是理論學科建設本身要不要劃邊界、怎么劃邊界；四是理論學科建設的內涵問題；五是什么是的指導地位，什么是的立場、觀點和方法；六是高校思想政治教育的有效性問題。 　五、理論學科建設與發展路徑選擇

學科建設與發展是一個學科至關重要的問題，學者們從不同的角度對這一問題進行了研究。

有學者指出，建設理論學科，第一，必須以經典著作為根據，以基本原理為基礎；第二，必須圍繞我國社會發展與人的發展的實際問題開展研究；第三，必須要有開放的國際視野。

有的學者提出，要從四個方面來建設理論學科：一是明確思路，凝煉學科方向；二是明確方向，提高教學質量；三是明確責任，增強學術素養；四是明確目標，夯實理論基礎。

有的學者把理論學科建設歸結為三大任務：一是對于理論學科發展本身的研究；二是對于理論學科研究對象的研究，即理論的研究；三是對于理論學科具體的應用研究，包括為思想政治教育服務、為精神文明建設服務等內容。

有的學者提出，要以全面發展的觀點，著力研究以下六個方面的問題：一是基本理論研究，二是現狀調查研究，三是戰略規劃研究，四是培養方案研究，五是教學體系研究，六是評估體系研究。

有的學者認為，加強理論學科建設必須要強化理論的學科意識，因為學科意識是對本學科歸屬的清醒認識，是對本學科性質、任務、目的的科學把握。強化理論學科意識是鞏固和加強在意識形態領域主導地位的必然要求，是深入落實科學發展觀的迫切需要，是弘揚優良學風、培養社會主義合格建設者與可靠接班人的思想保證。

有學者認為，理論學科建設必須要處理好三個方面的關系：整體性研究與分科性研究的關系、整體性研究與六個二級學科研究的關系、整體性研究與問題研究的關系。有學者指出，在學科建設中，要把加強二級學科建設作為重點，要通過對具體問題的研究來增強理論學科的整體性。

有學者認為，理論學科建設研究要在“學科”及內容上下功夫，主要包括：學科主要課程建設、學科教材建設、理論研究隊伍和教師隊伍建設、學科資料庫建設等。從研究領域來說，可以包括當代哲學、政治經濟學與當代經濟發展、科學社會主義與中國特色社會主義、當代中國的、國外研究、政黨建設理論研究、理論與思想政治教育等研究方向。

有的學者認為，理論學科建設離不開學術組織的建設，因為學術組織是學科建設進一步拓展和深化的平臺，能夠使每個學科點以更寬廣的視野來看待學科建設，使每個學科點在交流與合作中對學科建設取得更多的共識；學術組織是匯聚學科建設隊伍的重要載體，能為學科建設隊伍的集合和發展創造條件；學術組織對規范學科建設能夠起到重要作用。

有學者認為，從高校思想政治理論課的地位作用來看，高校思想政治理論課提供學科支撐是理論學科建設的出發點，理論學科建設不是一般的學科建設，而是高校思想政治理論課程教育教學的學科建設。應當把理論學科建設和高校思想政治理論課建設并列起來。

有學者認為，理論學科建設要從人才培養模式上下功夫，主要培養專業寬、基礎厚、能力強的人才。在課程設置方面，一是在本科教育中設立理論專業，設置本科生的學科基礎課程和學科專業課程；二是從各二級學科碩士研究生的學科基礎課程和學科專業課程中提煉出理論一級學科層面的課程，即各二級學科的共同課程。還要形成理論學科建設合力，主要由學術大師、學術骨干和專業化的梯隊，學術交流學術團體和學術會議，學科規范、學科培養計劃和學科教育三個要素構成。