序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中生提升學歷步驟，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：初中音樂；影響因素；提升欣賞能力

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0252-01

1.初中音樂教學中制約欣賞能力提升的因素

1.1亟待轉(zhuǎn)變的教育觀念。現(xiàn)階段屬于新課改的關(guān)鍵時期，該項工作進行的紅紅火火、非常順利，但是還有很大一部分人對初中音樂教育存在偏見，對其的重視程度不夠，仍然是傳統(tǒng)觀念，覺得音樂是副科，只是娛樂，沒有實際的意義，這種傳統(tǒng)的錯誤觀念嚴重阻礙了我國音樂教育的發(fā)展，教師不重視，學生自然也就不放在心上，久而久之，初中音樂教學方法老套，毫無營養(yǎng)可言，不僅如此，傳統(tǒng)的教育觀念也使創(chuàng)新音樂教學方法變得更加艱難。

1.2有待改善的教學方法。由于教師和學生對初中音樂教學的重視程度不夠，導致教學方法出現(xiàn)嚴重的問題。隨著我國教育改革的不斷推進，人文思想已經(jīng)逐漸走進了初中音樂課堂，成為我們進行音樂教育的主導思想。新課改要求初中音樂教師要對學生進行正確的引導，使學生在音樂課堂中得以發(fā)展，潛移默化的引導學生自主的參與到初中音樂教學中，使其感受音樂美、享受音樂美，當然，想要做到這些，初中音樂教師可謂是任重而道遠，并且初中音樂教師教學方法對其起到?jīng)Q定性的作用，目前的初中音樂教學中存在以下兩個問題，第一是音樂教師教學方法老舊、不能使學生很好的發(fā)揮出學習自主性，第二是一些音樂教師對初中音樂課堂的把握程度不好，不能積極的采取合作、探究等新式教學方法。

1.3不能很好的激發(fā)學生的學習興趣及熱情。目前的初中音樂教學中存在這樣的情況：雖說教材是針對初中生進行定制的，但是教材的內(nèi)容卻與初中生的喜好相差甚遠，一般都是一些中外經(jīng)典作品，這些都很難滿足現(xiàn)在初中生對音樂作品的需求，同樣也不適合當代初中生的心理發(fā)展特點，這些問題都使初中生對音樂教學不感興趣，沒有學習熱情與動力，學習效果可想而知。

2.提升學生音樂欣賞能力的途徑

音樂欣賞要聆聽具體的音樂，通過輔助手段和對音樂領(lǐng)悟來鍛煉的一種能力，欣賞音樂的審美活動，培養(yǎng)學生的音樂興趣，視野也須擴大，感受、體驗和評價都是學生在學習音樂的能力，發(fā)展音樂想象力和把音樂融入生活，身心的感受音樂的美感，激勵學生對音樂產(chǎn)生興趣，教師也要聽聽學生對音樂的欣賞體會和獨到的解讀。學生的創(chuàng)新和實踐能力是非常強大的，教師積極讓學生參加實踐活動，提高學生對音樂欣賞能力。

2.1教學啟發(fā)，對學生的音樂學習興趣的誘發(fā)。興趣能帶動學生的主觀能動性，在課堂上集中注意力，提高情緒，主動感受和體會音樂，現(xiàn)在不是每個學生都對音樂感興趣，他們也就是隨便聽聽，沒有任何的理解，作為音樂教師就必須對他們進行啟發(fā)，查閱一些有關(guān)的資料在課堂上講給學生聽，引起他們的注意產(chǎn)生興趣。情感包含于任何音樂藝術(shù)之中，音樂來自生活也貢獻于社會，演唱者的情感來自于音樂，表達與音樂，人們要通過特定的形式和技巧來反應自己的情感，如果一個演唱者沒有情感只能機械的唱歌，演唱就會變得乏味，不能打動聽眾，也無法傳播自己的情感給別人。所以在教學過程中，老師不能只教學生唱歌技巧，同時也要教會學生怎樣來表達自己的情感，作為教育，教育內(nèi)容是很重要的，但是情感的傳授也是必不可少的。

2.2調(diào)動學生的想象力和聯(lián)想能力。想象力和聯(lián)想力是每個學生天生的本能，也是音樂欣賞所能產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，欣賞歌曲不可少的環(huán)節(jié)也是想象和聯(lián)想，知識是進化的源泉，而想象力是推動世界的動力，世界上的大多數(shù)靈感來自于音樂的啟發(fā)，中學時期學生正是有把握世界形象思維的能力，把聯(lián)想發(fā)揮到極致，想象出更能理解音樂的場景來理解本質(zhì)內(nèi)容，教師要通過課堂的活躍來調(diào)動學生的想象力和聯(lián)想力。音樂是沒有什么直接的東西來展現(xiàn)，需要學生的想象來完成，音樂加上聯(lián)想出的畫面才是完整的，老師也可以通過一些道具和技術(shù)來營造一個環(huán)境，有助于同學想象出音樂背后的故事，在指導學生發(fā)聲時，帶他們?nèi)ス珗@或者一些別的適應的環(huán)境中，讓學生想象自己就是主人公，克服學生的緊張和不理解等。

2.3提高教學效果，使課堂動靜結(jié)合。音樂欣賞是一種特殊的教育課程，藝術(shù)魅力很大，用不同的方式影響著學生，音樂是通過聲音直接影響著人們的心里，這也是音樂的魅力所在，在欣賞音樂時需要安靜的心和較好的音效，這樣才能聆聽其中的美妙，課堂上教學要結(jié)合動與靜，符合現(xiàn)在學生的心理和需求，更好地讓他們接受。《卡門》讓學生去理解是很難的事情，為了讓學生了解，首先看看這曲子的背景和一些演唱，在欣賞完后，讓學生自己隨意的指揮，跟著動作學習，把自己的靈魂融入到音樂作品中。營造一種輕松的氣氛，讓學生去創(chuàng)設(shè)出情景，創(chuàng)新構(gòu)造新的曲風，不再只是單純的模仿，要有自己的理解唱出自己情感和風格。

2.4結(jié)合聽講，把學生和歌曲作品距離縮短性別、年齡、學歷、知識等對于每個人都會有不同的差異，對音樂的理解相應的也會有差異，教師要把這些距離縮短，教師在其中扮演者"導演"的角色，在學生理解有偏差是及時的講解和引導，讓學生對音樂有更好的和正確的了解。也更接近歌曲本質(zhì)思想。音樂欣賞課是為了培養(yǎng)學生自己欣賞音樂的過程，一定要有欣賞者和愛好者的鑒賞能力，不一定要達到音樂家那樣深奧，教師要由表及里的欣賞音樂，教會學生怎么去欣賞，步驟該是怎樣的，都是老師傳授和學生自己領(lǐng)悟的，外部音響感知到想象和聯(lián)想再到情感共鳴，最后就是自己的理解和認識。

3.總結(jié)

總的來說，初中音樂課程的開展是對素質(zhì)教育號召的響應，是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。在初中音樂的教學當中，要充分利用課堂和實踐活動來體會歌曲，利用課堂的氣氛和道具讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，提高學生的素質(zhì)，使教學效果有良好的結(jié)果。而學生本身也需要自己領(lǐng)悟和培養(yǎng)情感，只有在老師和學生的配合下才能對音樂有真的的理解和體會。

參考文獻

[1]孫 燕. 淺談初中音樂教學中學生樂感能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（08）：.

[2]楊秀芳. 關(guān)于新課改下初中音樂有效課堂的幾點思考[J]. 音樂時空（理論版），，（10）：.

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教學 體育 教學方法

1、前言

當今時代，科學技術(shù)迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學生充分利用，這就要求對體育教學進行改革創(chuàng)新，讓學生充分地從體育教學中獲取具有實際價值的知識。尤其是農(nóng)村體育教學改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學理念進行教學，讓學生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學中使學生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。

2、當前農(nóng)村初中體育教學分析

2.1、許多農(nóng)村體育教學模式過于傳統(tǒng)，僅僅講授理論知識而忽視實踐。

通過對農(nóng)村初中學生的問卷調(diào)查分析，大部分學生對當前的體育教學模式表示不滿意，學生自己的自由時間太少，教師一味講授理論知識，教師的主導地位得到了充分發(fā)揮，不能調(diào)動學生的自主性和主體地位。教師講完理論知識，學生沒有當場進行鞏固，很難充分掌握，時間長久更容易忘卻。教師沒有從學生的角度出發(fā)，課本上枯燥的知識難以激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情明顯低沉，教師應該講課本上的理論知識加上具體的操作步驟一并展現(xiàn)給學生們，讓學生們一目了然，并深刻地記在心里。因此，實行農(nóng)村體育教學改革是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的必然趨勢，只有實行新型的體育教學模式才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

2.2、農(nóng)村初中體育教學過于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練。

由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，各方面都不能得到滿足，然而，作為中國的新一代的花朵的初中生應該受到充分的重視。但是事實卻并非如此，一些貧困的地區(qū)，人們的生活剛剛達到溫飽的水平，甚至不能滿足溫飽。所以，初中學校的物資也不是很富裕，國家投資力度不夠，初中的體育設(shè)施過于單一。有的學校只有一個破舊的籃球架，還有的學校甚至沒有一個像樣的體育設(shè)施，不利于學生的身體鍛煉和身心發(fā)展。

2.3、農(nóng)村不重視初中生的體育教學，體育課堂過于懶散。

農(nóng)村艱苦的學習條件制約了學生的活動空間和模式，在沒有基本設(shè)施的前提下，學生只能選擇其他的鍛煉模式。體育教學也就失去了原有的意義，老師也對體育教學沒有了太大的積極性，使得學生不能良好地進行鍛煉。每上體育課，老師先對學生隨便講幾句，便讓學生自由活動了，學生便由此對體育沒有了興趣。另一方面，初中生還面臨著升學的壓力，為了刻苦學習，有些學生甚至一個月都沒有活動，身體遲早會垮掉的，對以后的身心發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。

3、農(nóng)村初中體育課堂教學方法分析

3.1、改變傳統(tǒng)的體育教學模式，符合素質(zhì)教育的發(fā)展潮流和趨勢。

目前來看，占絕大比例的農(nóng)村學校在體育教學中過于重視課本上的理論知識，沒有將理論與實際充分聯(lián)系起來，忽視了實踐的重要性和必要性。因此，我國需要根據(jù)現(xiàn)狀制定一套合理可行的教學方案，技能積極調(diào)動學生的學習積極性和熱情，同時也能充分鍛煉學生的身心，迎合素質(zhì)教育的理念。教師要保證體育教學的幽默和活躍性，不能死板教學，要積極與學生進行互動，增進與學生的心與心的交流，雙方的情感有了進一步的交流，同時為教與學創(chuàng)造了輕松的環(huán)境和氛圍，讓學生與教師在輕松愉快的環(huán)境下進行教學和被教學，提高了教學的效率。

3.2、合理設(shè)置體育項目，為農(nóng)村初中學校提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

農(nóng)村學校由于資金等種種原因，不能為學生提供充足的體育設(shè)施和項目，很難滿足學生的需求。因此，需要社會給予幫助，籌集資金建立各種體育設(shè)施，開設(shè)滿足學生興趣的體育項目，為學生的身心發(fā)展提供充足的動力和源泉。身體是革命的本錢，要鼓勵學生多運動，強健體魄才能全身心投入學習和其他事情中。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和生活的落后，各個方面不能跟上時展的潮流，這就需要國家和政府對從村學校予以資助和投資，設(shè)置基本的體育設(shè)施，為農(nóng)村學校的體育教學提供基本的設(shè)施。

3.3、組織教師進行培訓，提高教師的自身素質(zhì)和能力，滿足學生的需求。

在當前舊式的教學模式中，教師的自身知識可以滿足一小部分學生的需求，但是隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)有教師的自身能力越來越難以滿足是時展的需要。這就要求教師進行定期不定期的培訓工作，提升自身的應對能力和其他領(lǐng)域的知識，以免在教學中出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象。教師在以往的體育教學經(jīng)驗中總結(jié)教訓，并針對體育教學的不足進行探討，建立合理有效的體育教學模式，為學校的發(fā)展有一定的醋精作用，也對國家做出了一定的貢獻。同時，要對教師招聘進行嚴格要求，不僅在學歷上要嚴格要求，還要在教師的自身綜合素質(zhì)上精心把握，選拔適應社會發(fā)展潮流的人才和精英，為學校、為國家做出貢獻。

4.結(jié)束語

隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所農(nóng)村學校不僅要滿足學生知識能力的培養(yǎng)，還要為學生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對體育教學進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學生的身體和身心素質(zhì)，為學生的學習和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 郝之.營造中學體育課堂和諧氛圍的途徑探究[J].成才之路，2010（25）：18-19

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一、2009年工作回顧：

1.課堂教學水平顯著提高。課堂教學改革實驗自啟動以來，到目前，已經(jīng)由五個實驗點向全縣所有初中學校全面推廣，各初中學校大力推行課堂教學改革，積極開展形式多樣高效課堂創(chuàng)建活動，在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項實驗工作順利推進，課堂上教師的教學方式和學生的學習行為有了改變，課堂教學水平大幅度提高，課改成效顯著。

2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學生綜合素質(zhì)，針對目前學生在家時間長的特點，我們在全縣初中推廣了“教師、學生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實踐、探索。“5+2”管理模式的實施，使學校教育與家庭教育相結(jié)合，最大程度的發(fā)揮了學生的自主性、實踐性和個性的張揚，有效的保證了教育教學質(zhì)量的提高，對我縣初中教育教學管理向更高層次的發(fā)展邁出了堅實的一步。

3.辦學行為進一步規(guī)范，課程實施水平有所提高。各初中學校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，把加強學校管理和規(guī)范辦學行為作為推進素質(zhì)教育的突破口，全面提升辦學水平和教育質(zhì)量。2月25日26日，順利通過了聊城市初中課程實施水平評估團一行10人對我縣課程實施情況檢查評估，得到了評估考察組的好評。

4.分區(qū)承包，分類指導，增強了針對性、提高了實效性。

為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導作用，保證課堂教學改革活動的順利進行，教研室把全縣初中學校分為八個教學區(qū)，組織所有學科教研員深入教學區(qū)，重點關(guān)注課改基礎(chǔ)相對薄弱的學校，增強了指導的針對性和實效性。教研員一方面當好領(lǐng)導的參謀助手，另一方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過聽課、評課、舉辦理論講座等方式指導和幫助一線教師，深入課堂進行面對面溝通，及時切磋、研究改革中出現(xiàn)的問題，不斷把改革引向深入。

5.骨干教師隊伍不斷壯大。提高教育教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。一年來，我們通過聘請中央教科所韓立福教授來我縣實驗初中、妹冢初中進行有效教學理論指導，現(xiàn)場聽評課，邀請鄒平九戶中學、黛溪中學課改骨干進行“激情課堂”模式解讀、初中語數(shù)外教師參加暑期網(wǎng)上培訓、開展英語口語大賽、英語新教材培訓、思想品德中考備考會等系列活動，轉(zhuǎn)變了教師觀念、提高了教師的實際教學能力、建立和培養(yǎng)了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學理念先進、業(yè)務功底雄厚、教學成績突出、熱心教學改革的骨干教師隊伍，一批省市優(yōu)質(zhì)課教師、教學能手群體出現(xiàn)，他們成為推動我縣教育教學發(fā)展的有生力量。

6.課堂教學改革呈現(xiàn)“百家爭鳴、百花齊放”的好局面。

當前，課堂教學改革已深入人心，大多數(shù)學校的領(lǐng)導和教師都已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提高教學質(zhì)量的根本途徑。各學校都在學習外地先進學校好的辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索適合本校實際的課堂教學改革的路子。如新華學校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實踐中結(jié)出的累累碩果。望大家認真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。

7.初中優(yōu)質(zhì)生隊伍不斷擴大，為高中發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

初中與高中是一個有機的整體，不能截然分割開來，高中的發(fā)展離不開初中的大力支持，初中的提高需要高中來拉動，高、初中必須目標一致、協(xié)調(diào)發(fā)展。各初中學校，抓住質(zhì)量不放松，通過多種渠道加強優(yōu)質(zhì)生的培養(yǎng)，初中優(yōu)質(zhì)生人數(shù)連年增多，為高中源輸?shù)母鄡?yōu)質(zhì)生，奠定了高中發(fā)展的基礎(chǔ)，推進了高中教育教學持續(xù)攀升。

8.初中辦學水平有所提升，優(yōu)質(zhì)學校不斷增多。我縣29所初中學校，25所在農(nóng)村，由于歷史原因，資源分布不均，優(yōu)質(zhì)學校主要集中在城區(qū)，農(nóng)村初中成為制約我縣初中教育發(fā)展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據(jù)實際，通過整合教育資源，優(yōu)化教育布局，調(diào)整、充實學校領(lǐng)導班子等多種手段，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。各農(nóng)村初中學校從實際出發(fā)，教研引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展扎實推進素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，提升辦學效益，呈現(xiàn)良好發(fā)展勢頭，70%的農(nóng)村學校成為成為人民群眾滿意的學校，滿足了廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，緩解了“擇校”難題。

在充分肯定09年工作成績的同時，我們要清醒地認識到全縣初中教育教學工作中存在的問題。

首先是觀念轉(zhuǎn)變不到位。新的課程理念是“以學生發(fā)展為本”。即指：全體學生的發(fā)展、全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、個性特長的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展。要做到“三個還給”，即把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。但是課堂教學中教師仍占據(jù)課堂教學活動的中心地位，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，只注意學生的基礎(chǔ)知識和應試能力，忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。

其次是規(guī)范執(zhí)行不力。有的學校仍未開齊開足課程，有的學校學生的課外作業(yè)仍未得到有效控制，有的學校仍在忙加班加點，少數(shù)教師仍在變換手法搞有償家教，有的教師應付教學工作檢查忙下載教案，個別教師未鉆研教材心中無數(shù)進課堂講課。

三是學校管理有漏洞。校園管理時有臟亂差現(xiàn)象，教學管理粗放型，集體備課重形式輕實效，教學評價重結(jié)果輕過程，教師考核重分數(shù)輕育人，課堂教學重死拼硬磨輕課堂效率，學生培養(yǎng)重應試教育輕全面發(fā)展，校本培訓重學歷達標輕專業(yè)提升。

四是課堂存在低效甚至無效。自課改以來，課堂變化了，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻折射出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。主要表現(xiàn)在：一是“自主學習自流化”。課堂不給學生以充分的時間自學和思考；或用滿堂問、瑣碎的淺層次甚至是帶暗示性的問題代替學生的自主學習。學生自學時無明確具體的任務、無方法指導，聽之任之，放任自流。二是合作形式化。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式，被動式地進行合作交流，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；三是探究機械化。學生只是按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。課堂不能成為思維交流，思維碰撞，情感溝通，”生命對話的場所。課堂“溫度”有加，“深度”不足。四是課堂評價失真化。教師開始重視課堂評價的功能，但把握得不到位，如濫用表揚，情感匱乏，評價主體不明確，評價指向不深等。五是課堂問題膚淺化、隨意化。問題缺乏深度、廣度、梯度，出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象。六是課堂練習草率化、海量化。

五是學生缺乏良好的行為習慣。當代初中生普遍是獨生子女，處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期，生活自理能力差，缺乏堅韌不拔的意志；任性，自私，難于與人交往，難于適應集體生活。普遍缺乏文明的學習習慣，缺乏自主學習意識，缺乏刻苦精神、鉆研精神等，缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強，飲食習慣不好，隨意花錢現(xiàn)象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現(xiàn)象。

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一、為什么要培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.有了興趣才能激發(fā)學生的內(nèi)在動力。心理學研究表明，促使人們從事某種活動的內(nèi)在原因主要有兩個，一是興趣，二是需要。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”生活實踐也證明：“興趣意味著自我活動。”有了興趣，學生就會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。有了內(nèi)驅(qū)力，即使旁人不提示、不督促，學生也會自覺閱讀，甚至樂此不疲。

2.有了興趣才會使學生產(chǎn)生閱讀的欲望。有了興趣，就能激發(fā)學生閱讀的動機；有了興趣，學生就會主動地尋找讀物，并集中注意力，克服種種困難進行閱讀，想辦法解決問題，從中得到教益。在這種情況下，學生眼中的閱讀將不再是一種負擔，而是一件快樂的事情，進而會把它當做自己生活的一部分。

3.有了興趣，學生就會自覺探尋閱讀方法。高效的閱讀能促使學生整體語言素質(zhì)的提高，甚至能激發(fā)學生一生的追求。要提高閱讀的效率，就必須注重閱讀的方法。諸葛亮讀書就很講究方法，不是什么書都一樣讀，有的書觀其大略，有些書仔細讀、反復讀。通過認真分析研究，我們可以把他讀書的方法分為三個步驟：一是看書的內(nèi)容簡介，了解書名、作者、性質(zhì)、特點。二是瀏覽書的開頭結(jié)尾，看一看有沒有感興趣的內(nèi)容。三是看書有沒有可讀性，如果是消遣性書籍，則一目十行隨意看。如果是自己感興趣的、對自己有益的書籍，就要認真閱讀、仔細研究。如果學生有了閱讀的興趣，就必然會認真探尋科學的閱讀方法，進而提高自己的閱讀效率。

二、怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.讓學生明確閱讀的意義，懂得閱讀是一種需要

巴羅說：“一個愛讀書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。”蘇霍姆林斯基也認為，學生閱讀有益的書籍，對世界觀的形成具有重要意義。學生讀些有益的書，就能知道做人的標準，并用這個標準來衡量自己。閱讀一定量的中外優(yōu)秀文學作品(特別是名著)，對培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、提高學生人文素養(yǎng)有巨大的作用。同時，閱讀可以訓練人的思維能力。書讀得越多，知識就越為廣博，智力開發(fā)就越充分。多讀有益的書，能使學生開闊視野、增長才干。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，除教科書以外什么書都不讀的學生，在課堂上掌握的知識非常淺薄。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，學習也就更得心應手。

在整個語文學習過程中，教師應讓學生明白：提高閱讀能力是自身發(fā)展的需要，閱讀可以提高人的綜合素養(yǎng)，可以豐富人的生活內(nèi)涵。學生在認識到閱讀是一種需要后自然會產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.以教師優(yōu)美典雅的語言吸引學生，以教師自身的文學修養(yǎng)影響學生

無數(shù)事實證明，教師對學生潛移默化的影響是至關(guān)重要的。教師的文學修養(yǎng)越高，學生越容易吸收到他身上散射出的文學之光；教師普通話說得好，學生的普通話往往也比較標準；教師寫一手好字，學生的書寫也會比較規(guī)范；教師手不釋卷，學生又怎能不愛讀書呢?教師擁有的知識和內(nèi)在的情感是通過語言呈獻給學生的，其用語的優(yōu)劣直接影響到學生閱讀的主動性和有效性。如果教師的表達抑揚頓挫、講解聲情并茂，每一堂課都用得體的語言去闡述文本的情節(jié)，學生就會受到感染，心靈深處自然就會產(chǎn)生共鳴。

3.通過優(yōu)美的文學作品感染學生，激發(fā)學生的閱讀興趣

學會閱讀從學會欣賞開始。優(yōu)美的作品是作者生活經(jīng)驗、文學修養(yǎng)和情感智慧的結(jié)晶。欣賞優(yōu)秀的作品，一方面可以豐富學生的生活閱歷，另一方面可以提升學生的閱讀能力。更為重要的是在文學欣賞的過程中，可以極大地激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

有時候，特殊的情境能夠?qū)θ水a(chǎn)生一種強烈的感召力，使人身臨其境。教師與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動機，調(diào)動他們閱讀的積極性。正因為如此，我們完全有必要指導學生進行文學欣賞。

(1)文學名著欣賞。讓學生制定出一個切實可行的閱讀計劃，由短到長，由易到難，通過自己動眼、動手和動腦，獨立活動，做到舉一反三、觸類旁通。在這個過程中，教師可以進行一些必要的指導，可以開辦一些專題講座，最好是選擇一些優(yōu)美精彩的片段讓學生反復咀嚼。例如《紅樓夢》第四十回描寫鴛鴦逗劉姥姥引眾人發(fā)笑一段，就是很好的教材。(2)古詩文賞析。通過朗讀、背誦、默寫讓學生積累名句、豐富語言。教師可以請家長抽查督促，也可以通過開展古詩文閱讀競賽等手段來加以強化。學生通過競賽爭優(yōu)學優(yōu)，也容易產(chǎn)生興趣。(3)趣味文學品讀。這些作品本身就飽含趣味性，如寶塔詩、打油詩、藏頭詩、歇后語、俗語、燈謎等。教師通過給學生推薦一些形式新穎獨特、語言詼諧幽默的文學樣式，去激起學生的好奇心，引發(fā)學生的閱讀興趣，定會收到意想不到的效果。(4)對聯(lián)佳作欣賞。通過一些經(jīng)典的對聯(lián)，讓學生朗讀記憶，享受精品語言帶來的美感，以增強學生的閱讀興趣，如回文聯(lián)、疊音聯(lián)、拆字聯(lián)、數(shù)字聯(lián)等。

4.引導學生感悟作家們成功的創(chuàng)作歷程

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調(diào)查目的和方法

為了進一步了解農(nóng)村中小學實驗儀器設(shè)備的使用情況、實驗實施狀況,2009年下半年,我們對淮安市部分縣區(qū)的農(nóng)村中小學實驗實施情況進行調(diào)研。調(diào)研采用了問卷調(diào)查、查閱資料、召開座談會和實地察看等方式進行,共調(diào)查了7個縣(區(qū))的 46所農(nóng)村中小學(其中,中學25所,小學21所),回收問卷136份,基本能反映全市農(nóng)村中小學實驗實施的基本狀況。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下,并就進一步用好儀器設(shè)備,開齊開足開好實驗課提出我們的想法和建議。

調(diào)查結(jié)果和分析

一、實驗室建設(shè)和儀器配備

實驗室準備方面,83%的中小學選擇基本能滿足需要,17%的學校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規(guī)模較大的學校。“四配套”工程中,初中理化生實驗室最多按2、1、1配備,小學則是不管規(guī)模大小,都配一間科學實驗室,實驗室的桌凳都是48座。顯然,如果學校沒有新建實驗室,班級數(shù)較多的學校上實驗課存在一定的困難。

學生分組實驗儀器配備方面,近20%的學校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現(xiàn)在班級生數(shù)較多的學校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實上部分學校的班級生數(shù)達到了60以上,上實驗課時儀器不夠用。

學校實驗經(jīng)費投入上,沒有的占6%,應對檢查時支持一點占57%,正常支持占30%,關(guān)心并充分支持占7%。日常經(jīng)費的不足,必然影響實驗的開設(shè),影響教師的積極性。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),教師自制實驗教具的積極性不高,支持的只有42%。通過訪談得知主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足,認為這對學生的成績提高沒有太大的幫助,所以不熱衷自制實驗教具。另外,自制實驗教具存在很大困難,材料缺乏,時間緊張,教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學實驗教師(實驗員)的學歷、職稱(見表1)基本符合要求,但并不完全對口。中學理化生實驗課由學科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔儀器設(shè)備保管作用;小學科學幾乎沒有專職教師,基本是由語、數(shù)、體育教師和總務主任兼任。

初中實驗教師基本都經(jīng)過省、市、縣級培訓。小學科學只有63%接受過市縣級培訓,并且人員的流動性較大,有的經(jīng)過培訓的人員被學校安排到其他崗位,不再兼任科學課。新上崗或者新兼任科學課的同志,學校沒有進行崗前培訓,這部分人員從事實驗教學和管理工作的能力較欠缺,對管理和使用新儀器、新設(shè)備感到力不從心。

三、對實驗教學的認識

100%的被調(diào)查教師認為實驗教學十分重要,77%的教師認為能培養(yǎng)學生的學習興趣和操作能力,53%的教師認為能培養(yǎng)學生的綜合能力和科學研究方法,20%的教師認為能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。上述數(shù)據(jù)反映,大多數(shù)實驗教師對實驗教學目標從理論上講是明確的,對實驗教學的重要性是認同的,但實驗僅被看成是一種輔教學,把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

在這次調(diào)查中,有83%的學生喜歡用實驗室儀器做實驗,在家里經(jīng)常用壇壇罐罐做實驗的僅有10.8%。教師在教學過程中,常用實驗室儀器,而很少使用生活用品做實驗,很少設(shè)計一些課外實驗,很少引導學生注意觀察生活是主要原因。

學校領(lǐng)導對實驗課的開設(shè)和改進,口頭支持,但沒有行動占75%,20%是不過問,支持教師進行實驗革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數(shù)據(jù)充分說明學校領(lǐng)導對實驗教學的重視程度仍然不夠。

四、實驗課開設(shè)情況

初中理化生實驗室使用率:平均每天2節(jié)以上的達68%, 每天1節(jié)的達19%。其中,物理和化學實驗室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關(guān)。小學科學:平均每天2節(jié)以上的達31%,每天1節(jié)的達57%。顯然小學科學實驗室的利用率較低。

實驗課開設(shè)情況見表2(分組與演示以”四配套”工程配發(fā)的儀器為準):

從表2可以看出,中小學的演示實驗的開出率較高,分組實驗的開出率相對較低,尤其是小學科學和初中生物。學生分組實驗中,80%以上為驗證性實驗,而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學的現(xiàn)狀不滿意,但很少動腦動手去實施改革。由此可見,盡管大多數(shù)教師十分明確實驗教學的目的,但實驗教學完成情況及教學效果不盡如人意。

限于緊張的課時,為應付書面考試,有超過五成的老師們采用過程式化的“黑板實驗”、“多媒體實驗”,即在理論指導下,在配套實驗冊引導下,教師講實驗,對實驗目的、原理,器材配置,實驗步驟,數(shù)據(jù)記錄,會出現(xiàn)的問題,誤差分析等一一講透。條件好的學校更是用多媒體演示實驗,讓學生感受實驗,看見實驗的過程,理解并記住這些實驗。

五、實驗教學評價

60%的學校沒有將實驗教學納入教師教學工作評價范疇或者有時納入,29%的老師認為,中小學實驗課對升學影響不大,上級部門要求不高。因此,學校基本不搞定性評價,教好教壞沒有明顯利益關(guān)系。對實驗教學的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來,平時學校對實驗室的安全、衛(wèi)生比較關(guān)注。有的小學科學課課表上安排了,但沒有上科學課,也有的科學課上一半改教其他“主課”,如語文老師上語文,數(shù)學老師上數(shù)學。

實驗操作是否應該列入中考?76%的教師認為非常必要,選擇沒有必要或者無所謂的占24%,主要擔心大規(guī)模的實驗操作考核的工作量太大。

六、實驗教研活動開展情況

實驗教研活動:每學期組織過實驗教研活動占43%,其中,2次以上占29%。不同學校、不同學科,實驗教研活動開展情況差別較大,初中好于小學,理化好于生物。

同伴互助問題的調(diào)查結(jié)果顯示,教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒有。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)對校本教研重視的學校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流實驗教學方案等。但在一些規(guī)模較小的學校,沒有專職實驗教師或者數(shù)量嚴重不足的學校,教研活動很難得到保證。

幾點建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農(nóng)村中小學的實驗實施情況比前幾年有較大的進步,但存在的問題仍然較多。為切實抓好實驗教學,推進素質(zhì)教育,我們提出如下建議。

一、進一步完善實驗教學設(shè)施設(shè)備

裝備離不開經(jīng)費,實驗教學離不開儀器和藥品。實驗教學的內(nèi)容和要求迫切需要實驗室軟硬件的提升,迫切需要為學生提供從思想、制度到手段都非常先進而廣泛的實驗平臺,讓學生不僅參與基礎(chǔ)的觀察和驗證性實驗,還要自己動手進行開放式探究,接觸課程中與現(xiàn)代科學技術(shù)有關(guān)的設(shè)備,在親自設(shè)計、操作、探索等過程中有所體驗和發(fā)現(xiàn),從而真正達到預期的實驗目標。因此,一方面要爭取政府的重視、理解和支持,根據(jù)學校現(xiàn)有規(guī)模,進行階段性投入,建設(shè)實驗室,購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等,滿足開設(shè)實驗課的基本需求。另一方面,爭取在財政公用經(jīng)費中按照一定比例列入裝備日常維護和易耗品添置經(jīng)費,保障實驗教學的可持續(xù)性。

大力提倡中小學師生自制實驗教具。自制實驗教具不僅是克服實驗儀器短缺困難的重要途徑,而且對激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力等都有著非常重要的作用。通過師生齊動手自制實驗教具,既充實了實驗室的教具,又輔助了教學,鍛煉了師生的實踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實驗教師(管理員)隊伍

實驗教師、實驗管理員是實驗教學的決定性因素,其事業(yè)心、水平和能力直接決定著實驗室和儀器設(shè)備作用的發(fā)揮,影響著實驗課的質(zhì)量。一是以創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為契機,按照教育技術(shù)裝備標準中的要求,盡快配齊配足實驗教師(管理員)。當前急需解決的是小學科學教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質(zhì)。通過多層次、多方式的培訓,促使各類學校的實驗教師及實驗管理員更新教育觀念,掌握實驗教學的方法和技能,勝任崗位需要;經(jīng)常舉辦實驗操作技能大賽,增強教師的實驗操作技能;深入開展實驗教學研究,不斷提高實驗教學的能力和水平。學校多創(chuàng)設(shè)專兼職教師之間交流研討機會,開展經(jīng)常性的教研活動,引導專職教師對兼職教師傳幫帶。校領(lǐng)導要把實驗課與其他課程一樣看待,經(jīng)常聽聽實驗課,了解有關(guān)情況,幫助解決實驗教學中的困難。這既是督查,也是對教師的鼓勵,是對實驗教學的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實驗教學的專業(yè)人員的地位待遇問題,合理解決其工作量、職稱評定、工資待遇、進修等問題,進一步提高他們的工作積極性。

三、切實提高實驗教學的有效性

一是重視培養(yǎng)學生的實驗意識。培養(yǎng)學生的實驗意識,讓學生真正認識到實驗的重要意義,珍惜實驗機會,對每個實驗真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結(jié)果的記錄和處理上,每個實驗要求掌握的目的和意義上進行實驗前的精心準備,然后再根據(jù)教師設(shè)計的一些知識遷移、應用、創(chuàng)新的問題進行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實驗為學生分組實驗。針對學校和學生的實際情況,在條件許可時盡量將一些教師演示實驗改為學生分組實驗。管理部門可以明確列出學生分組實驗和演示實驗,至少應該明確學生分組實驗的下限,這樣做便于統(tǒng)一配備儀器,便于學校制定實驗教學計劃,便于對實驗教學的評價,便于充分開發(fā)課程資源,創(chuàng)造條件完成實驗教學。三是變驗證性實驗為探究性實驗。通過“問題―討論―實驗―結(jié)論”這一過程,促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,學生始終處于一種主動探索知識的狀態(tài),對學習興趣 、科學探索精神和能力的培養(yǎng)非常有利。四是重視第二課堂,發(fā)揮學生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學內(nèi)容,布置學生完成教材中設(shè)計的家庭小實驗,另外還可以補充一些既有濃厚生活氣息,又與所學知識密切相關(guān),學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,不僅豐富了學生的課余生活,擴展視野,而且能引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題等能力。

要特別重視加強小學科學課的實驗教學工作,使學生在小學階段能較好掌握科學的一些基礎(chǔ)知識和基本技能,形成一定的科學素養(yǎng),減少初中學生的差異。

四、改進實驗教學評價方法

實驗評價不僅支配著教師采用何種教學模式、教學方法和教學方向,也制約著學生的實驗動機、實驗態(tài)度和進行實驗所采取的策略,實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素。因此,必須完善對實驗教學的評價。一是學校應把實驗教學納入對教師的考核范圍,包括實驗的開出率、課堂教學的效率、教學效果等方面。二是加強對學生實驗技能的常規(guī)考核。根據(jù)實驗教學計劃,每個學期都采取適當?shù)姆绞綑z查學生的實驗知識和實驗操作技能。三是建議中考增加實驗操作技能的考核,將實驗操作考試成績以一定的分值計入總分,這樣可以彌補筆試考核實驗方法的局限性,消除學生做與不做實驗成績差不多,“老師講實驗,學生背實驗”的現(xiàn)象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計入中考總成績。考查的內(nèi)容分為:實驗計算、實驗操作、現(xiàn)象記錄、判斷結(jié)論、完成實驗報告以及實驗習慣等內(nèi)容。每個組2名教師同時監(jiān)考相同實驗的4～5位考生,分數(shù)當場評定。只有中考增加實驗操作技能的考核,學校和老師才能真正重視實驗教學,才能認認真真地抓實驗教學。

五、加強對實驗室管理使用的督查評估