序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇物聯網的技術培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：物聯網；實時定位；配電運行。

引言

如何做好10kV及以下配電線路的運行巡視工作，提高巡視的質量，一直是困擾供電分局配電網運行的難題。物聯網技術的興起，使監視記錄運行巡視人員的工作軌跡成為可能，有效監督設備巡視管理工作，將有利于提高配電線路運行質量，確保電網安全運行。

一、配網運行巡視中存在的問題

隨著客戶對電網供電可靠性的要求越來越高，供電企業內部對配電設備考核指標越來越嚴格，這就要求配網運行巡視工作必須到位，才能及時發覺和消除設備缺陷，減少請設備故障引起的停電事故。受到企業政策的限制，電網運行巡視人員始終維持在一個比較缺員的水平，意味著基層運行人員的數量比較少，工作量和工作壓力都比較大，因此，他們在日常的工作中，往往將工作的重點放在處理引起停電的故障和緊急缺陷上面，忽視了最基本的巡視工作，或者出現巡視不及時的情況，長久下去，將會給電網留下嚴重的安全隱患，導致設備故障越來越多，運行人員工作越忙，日常巡視越被忽視，惡性循環。

二、物聯網中的實時定位和軌跡記錄技術研究

物聯網中的定位技術，是一種應用廣泛的高科技技術。目前常見的定位技術主要有PPD定位技術、GPS衛星定位、藍牙定位、WIFI網絡定位、北斗定位、GPRS/CDMA移動通訊技術定位等。常用GPS衛星定位技術，用GPS同時測定3維坐標的方法，將測繪定位技術從陸地和近海擴展到整個海洋和外層空間，絕對和相對精度擴展到米級、厘米級，從而大大拓寬它的應用范圍和在各行各業中的作用。GPS全球衛星定位導航系統是美國從本世紀70年代開始研制，于1994年全面建成，下面以GPS系統為例，介紹定時定位和軌跡記錄技術：

（一）定位技術。當GPS接收儀器能夠收到4顆及以上衛星的信號時，它能計算出物體所在位置的3維坐標：經度、緯度、高度，若只能收到3顆衛星的信號，它能計算出2維坐標：經度和緯度。GPS儀器通過計算獲取物體的坐標，并通過一早繪制好的、存儲在內存中的地圖，標示出物體的實時的坐標地點。

（二）路線軌跡記錄技術。GPS儀器除了記錄物體的坐標外，還每秒更新一次坐標信息，所以可以記載物體的運動軌跡和時間點。一般GPS儀器能記錄1024個以上足跡點，在一個預制好的地理圖形上顯示出來，以可調比例尺顯示移動軌跡。坐標點的采樣可以設置自動和定時兩種方式，自動方式一般只記錄方向轉折點，長距離直線行走時不記點；定時采樣可以規定的采樣時間間隔。通過這項技術可以開始記錄、停止記錄、設置方式或清空路線軌跡。

三、定位記錄技術在配網運行巡視中的應用

東莞供電局組建了技術創新應用小組，分析總結配網運行中存在的問題，并制訂了實施工作方案。結合GPS定位和軌跡記錄技術，利用市面上現有的GPS配件和材料，組裝了一種小型的、方便隨身帶的，具備實時定位，能記錄巡視人員運行軌跡的儀器，并通過建立實時監視平臺，實現儀器與儀器，儀器與監控中心對講，總體實現配網巡視調度錄音以及軌跡記錄監控的功能。當運行巡視人員按照班長安排的工作計劃，帶上軌跡跟蹤對講儀器，對配電線路和設備進行巡視，班長可以通過設置在電腦上面的后臺監控終端，實時掌控運行人員的巡視軌跡和地點，并進行對講調度，隨時了解現場的情況。

四、技術關鍵和創新點

巡視軌跡的可靠記錄，要求對定位信號非常穩定，不允許出現GPS那種信號時強時弱的狀況；相對于GPS系統必須裝設在汽車上，而且耗電嚴重的缺點，研發的手持式終端將有明顯優勢；地理路線的顯示，需要開發和整合一套功能比較圖形顯示系統。

五、應用前景

在安全生產方面，不僅能在配電線路的運行巡視中大量推廣使用，還能應用到應急搶修工作中，對人員、車輛、工器具實時定位和統一調配，對提高配網運行管理水平具有極大的意義；在營銷抄表方面，同樣可以記錄抄表員的軌跡，所耗時間等，既杜絕了抄表不到位的情況，同時為具體抄表工作的調配提供分析數據；在物流物資的調配方面，可以跟蹤貨物的實時軌跡。

六、結語

利用物聯網技術，東莞供電局研發了集 “對講呼叫+地圖定位+工單管理”三者于一體配網巡視定位裝置，采用先進的GPS定位和IT顯示技術，實現了配網設備巡視的可視化、實時化和閉環工作管理，提高了配網運行管理質量和工作效率，取得比較滿意的效果。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】高校教師 教育技術 培訓體系

一、當前高校教師教育技術水平的現狀

隨著現代化信息技術的不斷推進，我國高等院校教師的教育技術水平還遠遠跟不上現代信息技術的腳步，筆者通過對50所高等院校的課堂教學質量調查和對近4萬名大學生的問卷調查發現，學生及家長對當前課堂教學最不滿意的就是教學手段陳舊落后、現代化的教學方法沒有得到真正的利用。造成這種問題是多方面的，諸如高等院校信息管理技術傳統落后、硬軟件設施不足、現代化教育意識淡薄等。

雖然這幾年，我國高等院校在信息化建設方面取得了可喜的成就，但與歐美國家相比，還存在很長一段距離，尤其是在高等院校教師教育技能方面。

筆者通過大量的調查發現；我國高等教學、教育發展優越的地區尚有1/4的教師對教育技術知識不了解。調查顯示，高等教育、教學一線的高校教師大部分愿意實行教育技術培訓，具有較強的學習契機。因此，如何對高等院校教師進行教育技術培訓，特別是如何更好的在高校實施教育技術培訓，這就需要高校教育技術工作者在實踐中進行深入的探索。

二、高等院校教師實行教育技術培訓的必要性

二十一世紀是科學技術的時代，是信息技術的時代，高等院校教育、教學能否培養出二十一世紀的新型人才，將影響到高等院校的教育、教學質量和高校教育、教學信息化、科學化的進程，甚至關系到我國經濟建設的偉大復興。由此，高校要培養出符合二十一世紀的新型人才，必須強化高等院校的現代化進程，其中注重培養教師們的教育、教學理念和現代教育、教學手段等的應用性，這是高等院校教育、教學技術改革的重要環節。

目前，發達國家都很重視教師教育技術培訓。2005年，國際教育技術組織制定了《高校學府教師的教育技術標準》，其中規章中規定了高校教師應該具備的教育技術標準，為了使高校教師達到該標準，從而需要對高校教師進行合理高效的教育技術培訓。此外，日本、德國、英國等國家也對高校教師教育技術培訓十分關注。

三、高等院校教師教育技術培訓的體系

1.高校教師教育技術的培訓內容

合理高效的促進高校教師教育技術培訓的落實，重點是要新轉變高校教師的傳統理念，因此必須加強高等院校領導層、教師特別是高等院校非教育技術專業及中老年高等院校教師的思想觀念，讓他們從思想上拋棄傳統、落后的觀念，并構建現代化高校教師教育技術的理念，充分認識到教師教育技術在現代化信息技術中的作用。鑒于以上認識，在高校教師教育技術培訓內容上，必須注重現代化教育理念的選擇。在案例選擇上，重要是體現理論知識與實際操作相結合，最好具備良好的互補性，而不是對某科目過于專業，這更有利于高校教師教育技術知識的遷移。總之，培訓的內容要兼顧到學科理論與實際實踐的有效結合，既具備良好的理論知識，同時還要有實踐操作性。

2.本校的培訓：地方高校自身組織的培訓主要指基于高校自身的培訓，或基于本地區的培訓

目前，全國132所高等院校建立了教育技術培訓體系，這類培訓中心就是趨于本地區高校教師教育技術的培訓。筆者認為對地方高校自身組織培訓體系必須進行嚴格的審核、考查、審批。這種在本地高等院校設點培訓的模式從一定范圍上講比較靈活，其所處范圍較小，能合理完善地控制、監管，對于組織高校教師教育技術培訓較方便。但必須對地方高校自身組織的培訓質量作嚴格的審核。對于這種地方高等院校為體系的培訓中心，還可以結合當地高校自身的實際情況，對高校教師教育技術的培訓內容、培訓模式及培訓方法等作靈活的處理、安排。

3.高校教師教育技術培訓的方法：網絡+面授

上述主要是以純面授的教學模式進行培訓，隨著互聯網信息技術的不斷發展及網絡教育理論的不斷增強，通過互聯網教學加面授的模式可算是一種理想的培訓模式。對互聯網培訓來說，有諸多優點。

（1）可以節約大量人、財、物，為從事培訓的高校教師、培訓中心減少部分開支和節約寶貴的時間，既可實現實時、實地教學，也可實現現代化教學手段，因此更適合在職培訓的特點。

（2）互聯網還可以實現全國性的培訓模式，從某種意義上說更有利于培訓的質量和培訓模式統一，這也是互聯網遠程教學的一大優點，是傳統教學模式不能相比的。

（3）互聯網教學本身就是現代教育技術有機體現，把培訓搬到互聯網進行，能合理有效地對高校教師教育技術培訓進行支持，也是對教育技術諸多方面的檢驗，更容易增強高校教師學好并利用現代化教育技術的信心，因此，互聯網培訓會產生意想不到的培訓效果。

當然，單一的互聯網培訓模式，沒有與面授的有機整合，也不一定能取取得突出的培訓療效，至少目前的互聯網教育、教學如此。因此，對互聯網培訓必須輔之以必要的面授教學，才能實現高校教師教育技術培訓的整合。

四、小結

高校承擔著二十一世紀人才的培養任務，對高校教師進行教育技術培訓是社會發展的客觀要求，對實現我國高校教育教學資源化、信息化、現代化，為提高教學質量和推動教學改革具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]余飛.美國校董會如何推進“教師開發”.外國高校學教育，2004.

篇3

由于信息技術已經進人教育過程的各個環節．學院的每一項工作幾乎都離不開教育信息技術．所以我們既要加強全體教師的信息技術道德修養．又要提高教師信息技術技能水平．使計算機、網絡更有效的為全體教師服務。實踐證明，采用校本培訓是一條提高教師信息技術水平的有效途徑校本培訓以其低耗實效．面向實踐教學需要．有利于靈活組織等特點．已成為信息技術培訓中最具活力的培訓模式。信息技術校本培訓模式．成為我校教師信息技術培訓的重要研究課題。經過培訓，要求教師獨立制作課件、網頁制作、電子備課、網上論壇、網上發表文章、網絡安全、信息技術與其他學科的整合，提高教師信息素養為最終目的．體現信息技術在各學科教學內容中的滲透．教師在教育教學過程中信息技術的運用。

2實施條件

學院重視信息技術應用和推廣的研究．在實踐過程中．一切活動都運用現代信息技術。包括各學科開展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網頁、教師課件、電子試卷．整合課等等。學院24小時接入國際互聯網．使得學院計算機輔助教學水平不斷提高．大大提高了教學效率與質量。在實踐的過程中，我們積累了豐富的經驗．也有不少教訓。力求教師信息技術水平有所提高．讓信息技術更好的為教育教學服務．達到最好的教育教學效果。

3實施過程

3．1首先對全院教師進行了摸底調查．掌握教師的信息技術基礎．有利于我們分班培訓通過我們對課題組成員的調查，我們掌握情況如下：①家里有計算機的老師人數占80％②家中能上網的占65％③上網熟練程度：“完全不會”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優秀占15％。

3．2經過調查，我們發現教師的信息技術基礎差別很懸殊。于是。我們根據調查結果和教師的年齡特點開設甲乙兩個培訓班。每個班級都設有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網絡知識Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網上發表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術培訓的內容

教師信息技術培訓的具體內容可以劃分三個層次!①基本信息技術技能操作系統、字處理、瀏覽網頁、信息搜索②信息技術與學科整合的理論與實踐應用信．息技術的教學模式、應用信息技術的策略③具體學科應用本學科應用信息技術的方法與經驗、學科應用的案例警一個層次的目的是培訓一些基本的信息技術操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術。這部分內容是教師信息技術培訓中基礎的內容．可分為選修和必修．以通過最低水平考試為準，不要求教師過于專注于技術：第二個層次主要是應用信息技術的基本教學模式講授與研究．信息技術與學科課程整合的策略與教學設計方法等，這部分內容主要是要掌握實際教學應用的策略和方法：第三個層次主要是介紹信息技術在教師所教學科中應用的經驗．分析本學科課程與信息技術整合的具體案例。

3．4培訓的形式

此課題的培訓采用了集中培訓和分散培訓相結合、網絡通訊工具作輔助的方式．理論與實踐相結合的原則。注重了培訓的計劃性、針對性和實用性．從實際出發．采用靈活多樣的形式實施培訓。我們的校本培訓由四名計算機課教師來承擔集中培訓的任務，但僅靠集中培訓的時間和計算機課教師的輔導是不夠的，我們還采取了結對子的學習方式以學年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術基礎好的教師作為小組長．充分發揮小組長的帶頭作用．進行組內輔導，互幫互學。這種能者為師，信息技術骨干輻射，互幫互學的方式，減輕了信息技術教師的工作負擔．提高了學習效率。

4培訓成果

培訓結束后。通過從考試、作品、培訓期間課堂表現、對所學知識的運用，四方面進行考核，結果全體參加培訓的教師，有50％優秀、35％1~好、15％合格的成績，而且所有參加培訓的教師全部通過了我市組織的職稱計算機考試。

5后期實驗的思考

5．1存在的問題

通過我們校本培訓的實施發現了教師對信息技術的認識與態度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學愿用型：這類教師愿意接受新事物，對于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術培訓。對信息技術應用有濃厚的興趣．樂于學習信息技術．自覺將信息技術應用到教學和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無所謂型：這類教師對于應用信息技術缺乏積極性，“懶”于應用。他們嫌使用信息技術費時費力，沒有主動、積極地應用信息技術的意識。

5．1．3害怕恐慌型：這種情況主要存在于年紀比較大的教師中。由于年齡的原因．這些教師由于以前沒有接觸過信息技術．認為信息技術是高新技術．怕不小心就會把電腦用壞了．不敢動．不敢試。分析以上情況產生的原因．主要來于兩方面：一方面是客觀原因．主要是由教師的年齡特點和平時的興趣、愛好導致；另一方面是由于我們的培訓任務安排的太密集，而且每個學科的課時太少，導致的個別教師有些囫圇吞棗的感覺．既跟不上課程．又不理解所學知識有什么好處。

篇4

“所謂反映或認識，實質上是一個獲得信息的過程。當人們說對某種事物有了某種認識時，就意味著獲得了關于該種事物的某種信息。”農民是從一定的信息來認識行業，并依據一定的信息進行行業選擇的，并且行業認識和行業選擇一旦形成，不僅影響農民個人的收入、發展前景，還影響農村、區域、國家的行業結構、經濟發展等。那么，目前農村信息是如何影響農民的行業了解和選擇的?從對“了解行業程度”的調查統計看:17%的農民認為“很清楚”自己所從事的行業，64．5%的認為“知道一點”，18．5%的“不知道”，可見對自己所從事的行業“知道一點”的農民占了大多數;從“選擇行業依據”的調查統計看:42．2%的農民是“看到別人賺錢后才開始做的”，33．4%的是“進行詳細論證后選擇的”，23．9%的是“聽了別人建議后的選擇”，盲目的行業選擇比例較高。調查統計顯示:“接受信息方式”對“了解行業程度”有一定的影響。“主動獲取”信息的農民“很清楚”和“知道一點”行業情況的(90．7%)要明顯多于“被動得到”信息的(70．8%);而“主動獲取”信息的農民“不知道”行業情況(9．3%)卻要明顯低于“被動得到”信息的(29．2%)。

對“了解行業程度”與“接受信息渠道”的相關性進行統計分析發現:行業了解的程度與通過“上網”、“讀書看報”等深入的專業渠道了解信息呈正相關關系，而與“電視”這個目前農村最廣泛的大眾傳媒呈負相關關系(表3)。“了解行業程度”與“選擇行業依據”的內在關系見表4。調查統計表明:行業了解的程度與科學地、理性地“進行詳細論證后選擇”行業呈正相關關系，與盲目地、感性地“看到別人賺錢后才開始做的”呈負相關關系。綜合上述可以確定:接受信息的方式對行業的了解程度有一定的影響;信息渠道的深入、專業與行業的了解程度，與科學地、理性地選擇行業呈正相關性關系;越主動地獲取信息，就越能深入地、專業地獲取行業信息，從而就越能深入地了解行業情況，因此就能越科學地、理性地選擇行業。可見，獲取信息的態度影響了行業信息的了解程度，從而進一步影響了科學的行業選擇，所以為了科學地選擇行業，就必須從源頭上解決問題，即培養農民積極、主動獲取信息的態度。

另外，還要進一步加大農村的電腦、互聯網的普及、培訓和效用性引導工作，因為通訊工具對“接受信息渠道”有較大影響，而在關于“通訊工具情況”的調查統計時發現:只有17．9%的農民接入了互聯網，造成沒上網的客觀原因占52．9%，其中因為費用太貴占41．6%，“居住地沒光纜線”只占11．3%;造成沒上網的主觀原因占30．2%，其中認為上網沒有用的竟到占19．1%，不會用的占11．1%。最后，還要擴大圖書、報刊、雜志的種類、數量和閱讀量。因為在關于“文化消費的投向”的調查統計時發現:在農民的消費投向中，“買報紙、雜志或書”居第1位，表明農民這方面的需求比較強烈，而這些又恰恰是農民科學地、理性地選擇行業的信息渠道依托。

2行業、生產技術信息與投資的內在關聯性

“人還有超前反映的能力，可以預先知道未來將會發生的某些事件的狀況。人之所以能做到這一點，是因為在現存的事件中包含著某些未來事件的征兆的信息。這種信息對于人們建立關于未來事件的科學假說、觀念模型，作出關于實踐行動的決策方案，具有十分重要的意義。……人們獲得的一切信息，最終都是為這一目的服務。”

目前農村、農民所獲得的信息對其以未來收益為目的的投資影響如何?調查統計表明:當收入增加時，45．2%的農民選擇先投資，40．1%的選擇先儲蓄，只有14．7%的選擇先消費。在進行具體的投資決策時，“根據投資成本效益及投資前景分析決定”占46．2%，“根據往年投資成本效益決定”占25．6%，“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數人怎么辦我就怎么辦”共占27．7%，可見，目前農民的投資決策比較理性、謹慎、科學。“接受信息方式”對“投資方向”有影響。“主動獲得”信息的農民在進行投資時，52．1%的“根據投資成本效益及投資前景分析決定”，22．6%的“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數人怎么辦我就怎么辦”;而“被動獲得”信息的農民在進行投資時，39．3%的“根據投資成本效益及投資前景分析決定”，33．8%的“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數人怎么辦我就怎么辦”。可見，“主動獲得”信息的比“被動獲得”信息的農民，在進行投資時更趨向科學、理性;而“被動獲得”信息的比“主動獲得”信息的農民，在進行投資時更趨向感性、盲目。

“了解行業程度”與“投資方向”的內在關系見表5。調查統計顯示:隨著“了解行業程度”的加深，“根據往年投資成本效益決定”、“根據投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例在遞增，尤其是“根據投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例增幅較大，可見，“了解行業程度”與科學、理性地投資呈正相關關系。但是隨著“了解行業程度”的加深，“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數人怎么辦我就怎么辦”投資的比例在遞減，可見，“了解行業程度”與主觀、盲目的投資呈負相關關系。對“了解行業生產技術情況”與“投資方向”的相關性進行統計分析發現:隨著“了解行業生產技術情況”的加深，“根據往年投資成本效益決定”、“根據投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例在遞增，尤其是“根據投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例增幅較大，可見，“了解行業生產技術情況”與科學、理性地投資呈正相關關系。但是隨著“了解行業生產技術情況”的加深，“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數人怎么辦我就怎么辦”投資的比例在遞減(表6)，可見，“了解行業生產技術情況”與主觀、盲目地投資呈負相關關系。綜觀之，積極、主動的信息接受態度，是進行科學投資的態度前提;比較清晰的行業和生產技術信息掌握，是進行科學投資的信息前提。

3行業、生產技術信息與家庭收入的內在關聯性

獲取一定效益是一切經濟行為的根本目的，但這一目的的實現卻要受到諸多因素的影響和制約，信息是其中之一。因為效益是對經濟活動認識、決策、行動的結果，而人的一切認識和決策又都是建立在其掌握的相關信息的基礎之上。那么，農村、農民所掌握的信息又是如何影響其收入的?“了解行業程度”與“家庭收入”的內在關系見表7。調查統計顯示:年均家庭收入在3萬元以下時，行業的了解情況與收入基本沒有相關性，但年均家庭收入超過3萬元以上以后，隨著“了解行業程度”的加深，年均家庭收入在遞增，并且增幅比較大，可見，行業了解情況與年均家庭收入明顯地呈正相關關系。對“了解行業生產技術情況”與“年均家庭收入”的相關性進行統計分析發現:年均家庭收入在3萬元以下時，行業生產技術的了解情況與收入基本沒有相關性，但年均家庭收入超過3萬元以上以后，行業生產技術的了解情況與年均家庭收入就明顯地呈正相關關系(表8)。

綜合上述可以確定:年均家庭收入超過3萬元以上以后，行業、生產技術信息的了解情況與年均家庭收入明顯地呈正相關關系。所以，為了不斷提高農村生產、經濟水平，就必須進一步加大農村信息網絡的構筑力度。從調查統計看:山東省農民所獲取的生產信息，40．8%來自“自己經驗積累”，26．5%“咨詢已采用的人”，12．2%來自“大眾媒體”，不足10%的是來自“農業部門”、“專業協會”、“高校和科研機構”。而先進的生產技術往往集中掌握在“高校和科研機構”、“農業部門”、“專業協會”這里，所以，農民、政府、“高校和科研機構”、“農業部門”、“專業協會”等都不得不做出決絕的行動———迅速加快農村、農民的生產技術的培訓和信息的網絡的構筑。從調查統計看:目前農民最想了解的信息是“種植養殖等現代農業生產技術”、“優良農業品種、優質農業生產資料信息”、“農產品市場流通加工信息”、“打工就業信息”，這是農民的呼聲，是農民之急需，是農村發展的真實切入點。

4家庭收入與最想了解的信息、培訓的內在關聯性

調查統計表明:58．6%的農民對目前的收入“不滿意”，這是來自農村發展主體———農民的心聲，是農村生產、經濟進一步大發展的內在動力源泉。前面的研究業已表明:信息影響、制約收入。那么，為了不斷增加收入，農村、農民又有哪些信息需求?這些信息與農民的家庭收入又有何內在聯系?在“您接受過的培訓”的調查統計中:37．4%的人表示“沒有接受過”培訓，而在關于農民文化消費類型的調查中，只有3．8%的人把“參加實用技術培訓”列為了文化消費類型，兩方面的調查都證實了山東省農民實際接受的實用技術培訓比較少;而在關于培訓的調查中，比例最高的、占41．6%的人希望接受“實用技術培訓”，這也就是說農民有比較高的愿望接受“實用技術培訓”，但實際卻較少接受到培訓，愿望與實際的矛盾如此突出的根源是個值得進一步深入探究的問題，但不論原因何在，這種巨大的差距本身就是問題，就是工作，就是急需，就是市場。

在影響收入的主要因素的調查中，49．5%的農民認為是自身的因素如資金、技術、市場眼光、健康狀況等影響，38．7%的農民認為是環境因素(社會環境、自然環境)的影響，可見農民認為目前影響其收入的第1位的原因是自身因素，其次才是環境因素。在環境因素中，社會環境占28．4%，自然環境占10．3%，在環境因素中社會環境是主要因素。在自身因素中，缺乏技術(占22．9%)是最主要的因素，缺乏資金(占15．5%)是第2位的因素，缺乏市場眼光(占6．9%)是第3位的因素。并且男女對影響收入的主要因素的認識是有所差別的，男性(41．9%)較之女性(34．5%)更多一些地認為是環境因素影響了收入，而女性(52．9%)較之男性(47．0%)更多一些地認為是自身因素的影響。進一步探尋影響農民收入的第1位的自身因素發現:年齡與影響收入的市場眼光呈正相關關系，但卻與影響收入的健康因素呈負相關關系;年均文化消費支出與影響收入的技術因素呈正相關關系;在文化消費類型與影響收入主要因素的相關分析中，能夠清晰地看到:在文化消費中參加實用技術培訓的農民，是所有文化消費類型中比例最低的認為是技術因素影響自己的收入，可見，實用技術培訓對減少其影響農民收入的主要因素的決定性作用。

對“家庭收入”與“目前最想了解信息”的相關性進行統計分析看(表9):家庭收入3萬元以下的較之以上的更關注具體的致富信息，如“種植養殖等現代農業生產實用技術”、“優良農業品種、優質農業生產資料信息”、“農產品市場流通、加工信息”、“短平快致富項目信息”、“打工就業信息”等;而家庭收入3萬元以上的較之以下的更關注宏觀的、生活質量等信息，如“社會化服務信息”、“國家惠農政策信息”、“改變傳統生活方式，提高生活質量信息”、“民主、法律、婚姻、育子等方面信息”。

綜觀之，在影響農民收入的諸多因素中，目前技術是最主要的因素，技術培訓是解決的最為有效的手段，積極的文化消費也能夠有效地獲取技術;收入不同，對信息的需求也有所差別，因此，在信息傳播時，要有所區別，有所側重。

5結論

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正在全世界如火如荼的展開，產業規模的高速擴張背景下，必然存在著巨大的人才需求量。我院作為全國首批28所國家示范性高職院校，在依據國家對山東半島藍色經濟區的重要部署，以及對《山東省物聯網產業發展規劃綱要(2011-2015年）》研究的基礎上，積極就物聯網極其相關產業的就業市場進行調研，于2012年開設了物聯網應用技術專業。確立了物聯網應用技術專業的人才培養目標：通過工學結合辦學模式，培養具有扎實的專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有良好道德、可持續發展能力與創新精神，掌握物聯網基本知識和基本原理，具備物聯網組建、管理、維護、應用，物聯網設備營銷與技術支持等能力，能在物聯網技術及其應用的各相關領域中從事物聯網專業的產品生產、技術服務、工程建設、網絡管理、網絡維護及方案設計的高素質、技能型專人人才。

2人才培養模式設計

2.1“行動導向、校企合作”的人才培養模式的確立為實現物聯網應用技術專業的人才培養目標，我們提出了“行動導向、校企合作”的人才培養模式。以校企合作為平臺，以職業能力為主線，進行行動導向的課程開發，實現專業課程的理論與實踐教學一體化。培養具備良好的職業能力、專業技能、可持續學習能力和符合企業需求的物聯網專業人才。課程的設置，針對學生不同的學習階段，分別采用任務驅動、項目導向、一體化教學、生產性實訓、頂崗實習等行動導向的教學模式。課程體系的構建、教學內容的選擇、教學項目和學習情境的設立、師資隊伍的建設、實踐教學條件建設、教學評價等過程，均通過校企合作來共同完成。

2.2雙師型師資隊伍建設優秀的師資隊伍是確保物聯網專業人才培養目標實現的前提條件。由于物聯網專業是一門實踐性極強的應用型交叉學科，涉及計算機、電子、測控、通信等多方面的專業知識，教學團隊的成員要能夠分工合作，優勢互補，協同進行專業建設和基于工作過程的課程設計與實施。我院物聯網專業主要通過以下三種途徑促進雙師型師資隊伍的建設：1)師資培訓：根據師資實際情況，制定專業師資隊伍培訓計劃，每年安排專業教師參加學術交流、課程研討及各類新技術培訓，學習國內外先進直叫理論和先進網絡技術并應用到課程教學中。2)頂崗實踐：組織教師分期分批地參加校內生產性實訓鍛煉、企業掛職鍛煉和頂崗實踐，使教師熟悉生產流程、工藝要求和車間管理制度，提高實踐能力，在實踐中解決理論教學中的困惑。3)人才引進：以更加開發的姿態和靈活的方式，吸引企業技術人員作為兼職教師參與到部分教學的過程中，充實兼職教師資源庫的人才儲備。

2.3實踐教學條件建設實踐課是培養學生職業技能的重要環節，而實踐教學條件的建設直接關乎著實踐課開展的效果。根據物聯網技術行業發展和職業崗位工作的需求，以真實項目為教學情境，逐步建設與完善物聯網應用技術專業校內實訓基地，在我院原有電工電子實訓室、傳感器實訓室、計算機網絡實訓室、單片機原理與接口技術實訓室，通信技術實訓室的基礎上，增設RFID系統開發實訓室、無線網絡實訓室、物聯網綜合應用實訓室等，用以滿足人才培養方案中對應課程項目的實踐教學及職業能力的培養，提高學生的實際動手能力，滿足就業崗位的需求。

3課程體系構建

本專業通過對物聯網行業企業的需求進行調研，明確畢業生的就業崗位，確立了本專業的人才培養目標和培養規格。以校企合作為途徑，會同企業專家針對崗位（群）進行職業能力分析，確立了工作任務，進行典型工作任務分析，職業能力分析，歸納出行動領域，再轉換為學習領域，完成面向工作崗位的課程體系建設。

4職業實踐活動設計

本專業充分利用校內生產性教學工程、校外實習基地開展“識崗、跟崗、頂崗”職業實踐活動。其中識崗安排在第一、二學期，一方面由專業帶頭人進行專業教育，是學生了解本專業的定位、明確學習目標；另一方面聘請企業專家來校講座，宣講企業的組織管理模式、崗位技術要求、企業文化、用人要求等，使學生加深對企業、崗位的了解，提早進行職業發展規劃。跟崗安排在第三、四、五學期，通過跟崗職業實踐，使學生在工作中學習、了解企業的運作流程，理解企業文化，學習企業的管理規范，掌握物聯網應用技術不同崗位的職業要求。頂崗安排在第六學期，采用頂崗的形式實現從學生到企業員工身份的轉本，實現從學習到就業崗位的無縫對接。

5結束語