序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇物聯網技術就業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

目前，高職學生就業現狀有以下幾個特點：（1）高職學生在就業過程中出現與企業文化格格不入的現象。（2）高跳槽率，頻繁更換就業崗位。（3）對自身發展茫然，缺乏工作中必要的自我發展。造成以上就業困境的主要原因有以下幾點：（1）高職學生對企業文化缺少了解，缺乏感性認識，與企業之間的互動交流較少，高職學生在獲取及時有效的就業信息過程中受到一定的限制。（2）缺少高效率、全方位、立體式的高職學生就業指導，導致學生盲目就業，難以找到真正符合自己專業技能的工作。（3）高職學生不能準確的進行自我職業定位，同時缺少十分專業的職業測評機制，學生自身的職業生涯規劃水平不高，致使其在工作中難以找到前進的方向，嚴重影響學生自我發展。

二、物聯網技術對高職學生就業質量服務

2.1構建全國通行的就業指導服務網絡平臺

圍繞高職學生和企事業用人單位的需要，完善平臺各個模塊的功能，優化平臺運作和軟硬件系統，統一各外來平臺的數據信息，利用大數據庫開發整合社會用人單位資源，通過線上就業指導服務，推進對高職學生和企事業用人單位開展個性化深層次服務，增強平臺的吸引力。開展就業指導咨詢，線上答復畢業生就業過程中遇到的各類問題，逐步引入專業化服務。學生可根據就業信息指導，了解最新就業政策，有助于確立適合自己的就業方向。平臺提供的就業信息權威、針對性強、可信度高。運用物聯網技術，就業平臺的動態信息都是經過嚴格的篩選和甄別，將用人單位的選人標準、薪酬等重要信息涵蓋其中，能滿足高職畢業生個性化、多樣性的就業信息需求。學生可以通過就業平臺了解最新的就業信息，進行自我職業定位。平臺根據以往畢業生的去向進行跟蹤，實現就業反饋，以便保證就業指導的實效性、科學性。

2.2建立高職學生與不同類型企事業單位的互動交流平臺

為滿足高職學生的不同個性化需求，可建立學生與不同類型企事業單位的互動交流平臺。高職學生可根據自身的專業優勢和個人愛好，自主與相關企事業單位進行互動交流，根據平臺給予的企事業用人單位的人才需求信息，可有效的選擇適合自己的工作崗位，營造自助互動的就業氛圍。根據以往高職畢業生就業受諸多方面因素限制的狀況，在物聯網技術下，用戶可與企事業用人單位進行及時自主互動交流，豐富畢業生用戶的擇業領域，提高了畢業生在就業過程中的自由度，能充分讓學生根據自己的專業優勢進行自主就業，有效改善以往出現的高職畢業生盲目擇業，對未來工作沒有明確方向以及高跳槽率等現象。

2.3提供系統性的就業信息查詢業務

利用物聯網技術將高職院校畢業生與企事業單位緊密聯系起來，由此達到提高高職院校畢業生就業質量和滿足企事業單位對專業人才需求的效果，實現高職畢業生與其自身專業相關的企事業單位銜接的緊密性。構建系統的就業信息查詢業務，畢業生用戶可以通過平臺實現修改口令、查看留言、查看專業及非專業的招聘信息、修改個人資料、查看重要通知、查詢用人單位需求信息、查詢用人單位錄用信息、查詢所報單位統計、查詢面試時間地點、查詢近期單位面試報名情況等功能。讓畢業生用戶及時咨詢到最新最權威的就業信息，緩解高職學生獲取就業信息受限狀況，增強高職學生對企業文化的了解及感性認識。

2.4開發職業測評系統

為滿足學生職業生涯規劃需要，由此開發職業測評系統。選取目前最科學、最準確、最實用的測評工具，幫助學生進行基本性格、基本素質、心理特征、職業性格、職業素質、職業能力等六大方面的測評，能準確記錄學生測評結果，能詳細統計分析學生測評情況，幫助學生確定自己的職業生涯規劃。進行準確有效的職業定位，在物聯網技術下，開發職業測評系統，全方位高效率的對高職畢業生進行有針對性的分析，能夠有效節約畢業生的就業成本，還能有利于滿足企事業用人單位對專業技術人才的需求，保證用人單位能夠應聘到專業的適合本單位發展需求的高職人才。有效的職業定位，能使用戶充分認識到自己的就業方向以及適合自己的工作，節省了畢業生的就業時間，及時的將畢業生與用人單位緊密結合起來。

2.5有效促進我國畢業生就業質量的發展

物聯網模式下的高職學生就業質量服務平臺，通過對高職畢業生和企事業用人單位的有效結合，為高校畢業生提供高效、全面、優質的就業服務。高校畢業生就業是我國近幾年來社會普遍關注的問題，而高職畢業生就業質量問題也成為社會的焦點。本平臺能夠根據畢業生個性化的需求，通過多種渠道對其進行針對性的就業指導，并提供大量的用人單位人才需求信息，便于畢業生就業及提高就業質量。緩解了我國出現的畢業生就業率低，高跳槽率，就業質量不高的現象，有利于改善我國畢業生就業過程中面臨的諸多矛盾，直接促進我國企事業用人單位的發展，為國家創收做出重大貢獻。

三、結語

篇2

【關鍵詞】物聯網技術 技工院校 物流專業 發展策略

一、前言

從目前技工院校物流專業教學情況來看，主要存在針對學生素質的理論研究不夠，學生邏輯思維沒有得到有效拓展、學校物聯網技術的應用程度較低、校企合作有待加強等幾方面問題，制約了技工院校物流專業的發展。對此，必須采取有效的改進措施，在物聯網技術下對技工院校的物流專業發展進行改革創新，從而有效地提升物流專業的教學水平。

二、技工院校物流專業教學的現狀分析

（一）針對學生素質的理論研究不夠，學生邏輯思維沒有得到有效拓展

隨著我國社會經濟的不斷發展，市場上人才的競爭日趨激烈，企業對于物流人才的素質及創造性思維要求也在不斷地提高，物流專業學生的就業壓力在不斷地增大。但是，技工院校物流專業沒有結合市場上企業對人才的要求對學生的素質進行理論研究，導致學生的思維無法得到有效的拓展，進而影響到物流專業學生的良好發展。

（二）物聯網技術的應用程度較低

從目前技工院校物流專業物聯網技術的應用情況來看，其存在著應用程度較低的問題。導致此類問題出現的原因是多方面的。例如，學校不重視物聯網技術，進而沒有引進物聯網技術；此外，資金不足導致學校無法大量購買物聯網相關的設備，從而影響到技工院校物流專業的辦學質量，長此以往也會阻礙學生的良好發展。

（三）校企合作有待加強

隨著社會經濟的飛速發展，技工院校物流專業的發展也極為迅速，技工院校對學生的就業也越來越重視。技工院校通過校企合作，不僅給學生營造一個良好的實習環境，同時對促進學生順利就業也有著一定的作用[3]。而從技工院校物流專業的實際發展情況來看，校企合作有待加強，再加上師資隊伍的建設不足，對物流行業的操作流程了解不夠深入，造成學生所學習物流專業知識不符合物流行業的人才要求，從而影響到技工院校物流專業學生的順利就業。

三、基于物聯網技術下技工院校物流專業的發展策略

傳統技工院校物流專業教學中存在很多不足，這些問題也是阻礙技工院校物流專業發展的主要問題，如果不能及時采取有效改進措施，會影響到物流業的發展。在物聯網技術飛速發展的過程中，對技工院校物流專業的發展必須進行改革創新。下面筆者主要從深入改革教學方法、切實有效地完善物流專業課程體系、加強校企合作等方面進行分析：

（一）深入改革教學方法

陳舊的教學方法將會對物流專業的發展造成極大影響，不利于學生的就業發展。因此，為了確保學生的良好發展，應深入改革教學方法。首先，在物聯網技術發展的基礎上，技工院校物流專業的教學方法應不斷改革和創新。應用現代化物聯網技術，能夠調動學生學習的積極性，提升學生的綜合素質水平，為學生專業能力的形成以及長遠發展打下良好的基礎。其次，應改進物流專業的教學形式。物聯網技術的發展也推進了物流技術的創新與應用，為滿足市場的發展需求，應加強物流新技術的學習，如，無線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務、物流管理軟件等，這對促進學生的學習以及未來的就業有著極大的作用。另外，在改進教學方法的過程中，會涉及很多新技術，而在學習新技術的過程中，需要相應的硬件設備作為支持。因此，應加快先進物流設備的引進，這樣不僅可以促進學生的學習，同時可以讓學生進一步了解物流裝備的發展。此外，可以通過開展小組討論、主題演講等多元化教學方式培養學生的學習興趣，如此更有利于學生的學習和發展。

（二）切實有效地完善物流專業課程體系

物流專業課程體系的不合理、不完善，會直接影響到技工院校物流專業的發展以及學生的就業發展，因此，基于物聯網技術發展的情況下，應切實有效地完善技工院校物流專業課程體系。首先，應關注物流業前沿技術，并將物流專業課程體系化繁為簡?；谖锫摼W技術的技工院校物流專業課程體系應摒棄傳統物流專業課程的枯燥教學內容，凸顯出線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務、物流管理軟件等新型物流模式的地位，加強學生對新物流技術的了解和學習。其次，應強化意識，為學生營造一個良好的學習氛圍?；谖锫摼W技術的影響下，應注重物流專業人才的專業知識、專業道德以及職業技能的培養，尤其是職業道德的培養，主要包括以禮貌待客、以客戶服務為中心、保證客戶的服務質量、誠信、環保意識、節省能源等，應將其融入物流專業課程體系教學中，不斷地強化學生的各方面意識。

（三）加強校企合作

在物聯網技術不斷發展的情況下，校企合作顯得更加重要，加強校企合作可以推動學校和企業的互利共贏，促進學生的長遠發展。所謂校企合作，主要是學校和企業之間的共同合作，一方面是為了滿足企業的用人需求，另一方面是為學生提供良好的實踐學習平臺，從而實現學校和企業的雙贏。首先，應拓寬渠道，打造校企合作的新道路。就現階段校企合作的模式來分析，主要合作模式包括實驗設備附帶的合作服務，即設備使用、教師培訓等以及與培訓機構聯合培養應用物聯網技術的智能物流專業人才，還有通過校企合作聯合建設實驗室、校企合作基地。例如，通過校企合作建設應用物聯網技術的智能物流實驗室、校企合作基地等。在今后還會進行深度校企合作，建立校企合作應用物聯網技術的智能物流研究中心，聯合開發實驗設備及實驗教材，訂單式培養應用物聯網技術的智能物流專業人才等。另外，隨著科學技術的飛速發展，應不斷地創新理念，推動校企合作新發展。如，監理物聯網產、學、研的聯盟，使物流專業有著更好的發展。

（四）加強對學生素質的理論研究，切實地擴展學生的邏輯思維

在技工院校物流專業實際的發展中，需要不斷加強對學生素質的理論研究，切實拓展學生的邏輯思維。學生的專業素質應以企業的用人標準為主，因此，教師應積極開展社會調查，了解物流企業對于物流人才有哪些方面的需求，進而結合物流企業的要求加強對學生素質的理論研究，以更好地培養學生的專業素質，提高學生的社會競爭力，促進學生良好發展。此外，教師還應該通過培訓、日常訓練的方式拓展學生的邏輯思維，激發學生的創造力，實現最佳的教學效果。

（五）提高物聯網技術的應用水平

技工院校物流專業要想獲得長遠發展，需要不斷地提高物聯網技術的應用水平，積極引進各種物聯網設備，以供學生的學習之用。此外，針對資金不足的問題，應該積極吸納社會資金，通過合作的方式辦學，從而為學生提供多種物聯網設備，提高學生的學習質量，從而促進技工院校物流專業的良好發展。此外，在引進先進的物聯網技術之后，應鼓勵學生高質量地使用相應的物聯網設備，進而將物聯網設備的效能最大限度地發揮出來，實現最佳的應用效果。

四、總結

綜上所述，隨著社會經濟的飛速發展，物聯網技術的發展也極為迅速，推動了物流業的快速發展，同時物流業對人才的要求也不斷地提高，如人才的專業技能、職業素質、職業道德等，這給技工院校物流專業的發展帶來一定的挑戰。通過本文對物聯網技術下技工院校物流專業的發展研究，筆者主要對傳統物流專業發展中存在的幾方面不足展開分析，也提出了在物聯網技術下如何發展物流專業，促進學生的長遠發展，希望能夠為技工院校物流專業的發展給予一定的啟發，促進物流行業的發展，也進一步推動社會的發展和進步。

【參考文獻】

[1]邊金良，彭霞，劉焱.高職院校物聯網專業人才培養方案的研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2012（01）.

篇3

同時，作為我國專業技術人才培養的重要來源，高職教育的發展與社會的發展同步，高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發展引起社會的廣泛關注。

然而，由于校企合作模式和物聯網應用技術總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發育尚不成熟。

針對國內外校企合作專業人才培養模式的分析可知，國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養模式在校企合作保障機制、合作模式推廣力度及人才培養模式理論的研究方面存在諸多問題，亟待解決。為此，在高職物聯網應用技術專業人才的培養中，需要全面落實基于校企合作的專業人才培養模式的實施，以實現基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的深入改革，促進國家社會經濟的高速發展。

一、基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展

1.1國外基于校企合作的職業院校專業人才培養模式

國外高職教育校企合作人才培養模式最早起源于1903年英國桑德蘭特技術學院推行的“三明治”人才培養模式，美國辛辛那提大學隨后在1906年推行“工學交替”這一典型校企合作人才培養模式，后來美國安提亞克大學又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養模式逐漸呈現全球發展趨勢，受到各大高職院校的歡迎[2]。

當前形勢下，國外主要存在企業訪問模式、與企業合作創辦新型的職業學校模式、“雙元制”模式以及企業―職業教育契約模式四種典型的職業教育專業人才校企合作培養模式。

企業訪問模式是指學生借由對相關企業的走訪，掌握企業生產及業務的實際情況，最終確定將來的就業機構和崗位。企業訪問模式多見于日本，許多職業學校配備有專門的企業信息室和專業指導老師，幫助學生進行企業信息的采集、被訪企業的選擇、被訪企業的聯絡、企業訪問計劃的制定、企業現場訪問的記錄以及訪問結果的反饋等各項企業訪問活動，加強學生的職業意識和責任感。與企業合作創辦新型的職業學校模式是指通過政府的發動號召，企業主動參與職業院校專業人才的培養，與學校聯合舉辦職業培訓學校和機構，進行專業技術人才的培養，為企業和社會源源不斷地輸入專業技術型人才，該類人才培養模式于1988年在英國城市技術學院開始實施，發展至今已在英國大多數職業學校中取得卓越成就。

“雙元制”模式是指學生在職業學校和企業兩元之間同步進行專業理論知識的學習和職業技能的培訓，進行理論知識和專業技能的有機結合，“雙元制”主要應用于德國、印度等國家，要求學生在職業培訓學校學習兩年，隨后在企業實訓一年，保證學生理論知識和職業經驗的雙重收獲。企業―職業教育契約模式是指政府教育主管部門、學校、企業、工商協會等組織經協商簽訂契約，約定學校與企業之間建立互惠互利的合作關系，此類專業人才培養模式多見于美國，主要有波士頓教育協定和底特律契約兩種形式，教學質量和學習質量經由專業全面的考核制度得以確保。

國外四種職業教育校企合作人才培養模式的比較如下表1所示。

從上表可知，高等職業教育專業人才的培養需要注重與企業的緊密合作，才能確保專業人才的培養規格和培養目標滿足企業和社會需求。對于國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革而言，需要立足于我國當前的基本國情，認識到我國與國外在政治經濟制度、傳統職業教育、經濟發展水平等方面的差異，參考借鑒國外職業技術教育培養模式的優勢，取長補短，深入進行國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革，創建符合我國當前基本國情的高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式，為國家經濟建設提供高質量的物聯網應用技術專業人才。

1.2國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式

相對來說，國內基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展改革起步較晚，直到上世紀末國務院才開始在《關于大力發展職業技術教育的決定》[3]中明確提出進行“產教結合、工學結合”的高職專業人才培養模式的改革方向，目前職業院校人才培養模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯合式、工學交替式、產學合作式以及校企互動式等五種高職專業人才校企合作培養模式。

1、訂單式模式

在基于校企合作的專業人才培養模式中，“訂單式”培養模式是指用人單位根據企業的發展規劃，制定對不同規格的人才需求，提出符合自身發展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規格、數量進行物聯網應用技術專業人才的特殊培養，保證培養出的物聯網應用技術專業人才達到用人單位的人才需求。

其中，教學計劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識結構、能力結構和素質方面的實際要求確定培養方案，構建理論和實踐教學體系。

2、校企聯合模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企聯合”培養模式，通常是指學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養模式下，企業與學校成為物聯網應用技術專業人才培養的共同的責任承擔方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設。

學校獲得企業辦學經費及師資支持，同時企業獲得符合自身人才規格需求的高素質技能人才，校企雙方成為利益共同體。

3、工學交替模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“工學交替”培養模式，是指校企雙方在長期的合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養模式。

由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協議，把企業作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養，更高一些的實踐技能培養由企業來承擔。

4、產學合作模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“產學合作”培養模式，是由企業直接進駐學校，通過企業的生產讓學生在學校零距離接觸生產過程的一種人才培養方式。

通過“產學合作式”培養模式，學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩生產過程和接受技術人員的指導，接觸并學習企業生產最前沿的知識與技能。

5、校企互動模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企互動”培養模式，是指學校主動為企業培訓員工，參與企業技術革新，企業主動接受學校師生實踐、學習的一種職業教育合作模式，借由校企雙方主動參與物聯網應用技術專業人才培養的意識，保證學校專業人才培養的資源得到滿足的同時，符合企業對專業技術型人才的需求。

在目前的高職院校物聯網應用技術專業的校企合作人才培養模式的選擇中，不同的院校依據自身發展的傳統、優勢和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實現最大的社會效益。

二、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養現狀

2.1高職校企合作物聯網專業人才培養模式實踐性有待提升

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，由于校企合作人才培養模式的起步較晚，企業并不愿意全面主動地參與人才培養的過程，其主要目的在于企業技工人才的補充。同時，高職學校由于自身辦學水平有限，企業基礎服務能力不夠，企業和職業學校雙贏的合作目標難以實現。

2.2高職校企合作物聯網專業人才培養模式長久性有待加強

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，高職教育校企合作的保障機制通常借由政府、學校和企業（包括行業）的綜合實情考慮進行相關制度的建設，進行自身和彼此間結構的完善和調整，強化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過程的規范、合作結果的監督，進而保證高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式的穩定、有序、高效和可持續發展。

然而，由于高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式相關制度建設的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構建中的非制度因素過多，合作關系十分脆弱，難以承受市場經濟浪潮的沖擊，任何一方都有可能因為不愿承擔太大的代價而隨意退出合作，給對方造成損失，人才培養模式難以持續有效開展[4]。

2.3高職校企合作人才培養模式深入性有待強化

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時理論是指導實踐的重要基礎。雖然我國高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式已進行了一系列探索并取得一定的成就，但對成功實踐經驗總結推廣和校企合作人才培養模式的理論研究仍然沒有及時跟進，對于校企合作的管理制度研究、發展趨勢研究、動力機制研究以及人才培養模式的教學改革研究都有待進一步加強。

三、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的實施

3.1建立校企合作的保障機制

企業是校企合作的主體，高職院校與企業在新技術專業建設中能否長期合作，合作能否達到預期的效果，取決于合作中建立的各種保障機制。建立校企合作的法律保障機制、激勵導向機制和科學評價機制，是當前校企合作中最需要解決的核心問題。

建立法律保障機制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責任和義務；建立激勵導向機制，可以激發和調動校企雙方的積極性，推進校企合作向深層次發展；建立科學完善的評價機制，可以衡量校企合作的成效，對校企合作中的各環節進行反饋和改進[5]。

3.2科學制定人才培養方案

為確?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼锫摼W應用技術專業人才培養模式效益的全面發揮，專業建設負責人需要進行企業專業人才職業崗位的專業分析，根據物聯網專業的實踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網絡、應用等專業基礎知識的同時，適當添加專業拓展類課程，根據物聯網應用技術專業覆蓋知識面廣、應用產業鏈長、技術發展迅速的特點，人才培養方案要盡可能樹立“大職業”教育觀，盡可能擴大學生的專業視野和國際視野，盡可能消除與關聯專業之間的障礙，消除與國際物聯網技術之間的差距，以此進行專業技術型人才培養方案的科學制定，保證人才培養方案的合理性、全面性、科學性和有效性[6]。

3.3統籌建設人才培養團隊

基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，主要在于人才培養團隊的統籌建設，要求相關工作者注重物聯網高端人才的引入，構建高技術、高含量的人才培養師資隊伍，同時及時更新人才培養的現代化教學方法和手段，全面強化人才培養教學團隊的建設，科學優化人才培養教學資源的配備建設，建立健全考核評價機制，以專業人才綜合能力的提升為重點，實行教學質量和學習效果的多元化評價，保證校企合作人才培養模式的綜合效益[7]。

3.4加大實訓平臺建設力度

基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，還在于企業實訓平臺建設力度的加強，確保校企合作中企業與學校的主體地位，深入促進企業和職業學校的合作力度，強化高職物聯網專業人才培養模式的實踐力度，要求企業全程參與專業人才培養的同時，從技術和資金兩方面加大人才實訓平臺的建設力度，配備優質的培訓技能教師以促進學校師資隊伍的建設，以資金和設備等形式的支持優化學校培訓資源的配置，確保專業人才培養模式的全面順利開展[8]。

3.5全面開展職業規劃和就業指導

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，由于物聯網新興產業的不穩定成長性和發展前瞻性，需要普及學校職業規劃和就業指導的全面性，確保人才培養目標與企業發展要求的無縫對接，實時監測跟蹤新興產業技術的動態發展信息，建立全面完整的職業學校學生職業規劃和就業指導體制，保證校企合作人才培養模式在物聯網應用技術專業人才培養中的最大效益，最大程度上適應國家經濟建設對新技術專業人才的需求[9]。

篇4

摘 要：物聯網的快速發展將推動連鎖零售業物流運作管理模式的變革，本文從共同物流與物聯網兩個方面對連鎖零售業的研究進行綜述。

關鍵詞：物聯網；連鎖零售業；共同物流

一、有關共同物流的研究現狀

Fawcett（1996）、Refik（2002）提出可以在一定區域范圍內不同企業主體通過聯盟合作等方式構建共同物流體系滿足其區域內客戶的物流服務需求，通過構建的共同物流體系的開展共同物流服務，一方面可以實現對區域內物流資源整合優化，達到物流資源的最佳配置，充分發揮其物流資源的效用，與此同時，共同物流的實施還能達到資源節約與環境友好的效果，有利于與社會、企業達到協同發展。

波弗爾（2005）認為共同物流的構建應該是突破傳統物流節點、企業、行業的界限，運用先進的物流管理理念、組織方式對整個供應鏈的角度甚至是整個全社會進行物流管理。Sink（1997）、Toni（2001）認為通過共同物流的實施在減少物流勞動資源的投入的同時實現其物流經濟效益、社會效益、環境效益的目標。

國外學者對連鎖零售業的共同物流也開展了一定程度的研究，其研究的領域主要集中在連鎖零售業共同物流的發展模式方面，如連鎖零售企業如何與上下游企業建立物流聯盟開展物流合作、建立連鎖零售也的物流公共信息系統或平臺、實施上游供應商管理庫存或聯合庫存等管理模式等。Ploos van Amstel、Da-vid Farmer（1990）探討了零售企業與上游供應商建立一體化物流服務體系開展物流服務的模式，此種模式可以看作是零售業領域共同物流的雛形。Patricia J.Daugherty等（1996）認為一體化物流服務的提供在有效降低物流服務成本的同時還能提升客戶服務水平，有利于企業物流發展戰略的實施。隨后，Jan C.Fransoo（1992）等學者從企業開展一體化物流服務有利于推動工商企業的發展方面開展系列研究，Huan NengChiu（1995）為有效開展零售企業的物流一體化實施，組織開展了針對40多家臺灣零售企業的物流調查。Gensh-eng（Jason）Liu、George D.Deitz（2011）也通過對262個調查樣本的分析與研究，探索了制造企業物流一體化的實施。

從上述國外學者的研究成果來看，其研究的重點主要為微觀層面的零售業與制造業“一體化物流”的實施，而對于政府層面的宏觀管理與調控、推動方面研究較少。

國內學者也從不同的角度開展了對于共同物流的研究，如王之泰（1995）最早對共同配送進行了定義：同配送指多個客戶聯合起來共同由一個第三方物流服務公司來提供配送服務。同時，以湖南商學院黃福華教授領銜，單圣滌、周敏、袁世軍、歐陽小迅等為主要參與者的研究團隊自2007年開始專注于共同物流的研究，利用共同物流相關理論進行了一系列有關中部地區零售企業城鄉協調發展、城市群發展、湘江水系農產品、東北亞物流、湖南省農產品、中部地區商貿業、中小零售企業、環洞庭湖水運共同物流等領域的共同物流發展戰略、模式、對策的研究，是進行共同物流研究面最廣、最深的一個團隊，除此之外，還有以下學者進行相應研究：李元（2007）、覃雅蘭（2008）、于歡等（2011）、馬茵（2012）從區域的角度研究了共同物流的實施意義與措施；彭志群等（2007）研究產業集群的共同物流方案的選擇問題；倪玲霖等（2009）提出了共同物流實施的利益共享風險共擔機制；胡亞特等（2009）探討了高速公路服務區共同物流模式；富立友等（2011）研究了制造企業共同物流網絡運行中“庫存-運輸”費用和利益分配問題等。

當前關于共同物流運作模式與體系的研究以零星、零散的研究為主，缺乏系統的研究；且并未從政府、行業組織、物流企業三個層面分別研究。

二、有關物聯網的發展現狀

物聯網是是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的又一次信息產業浪潮，是一個全新的技術領域。早在1999年，在美國召開的移動計算和網絡國際會議就提出，“傳感網是下一個世紀人類面臨的又一個發展機遇”；2003年，美國《技術評論》提出傳感網絡技術將是未來改變人們生活的十大技術之首；2005年，在突尼斯舉行的信息社會世界峰會（WSIS）上，國際電信聯盟（ITU）了《ITU互聯網報告2005：物聯網》，正式提出了“物聯網”的概念。

目前國際上對物聯網的研究逐漸明朗起來，最典型的解決方案有歐美的EPC系統和日本的UID系統。在全球范圍內，物聯網都是最先在物流管理領域得到實踐、應用和發展。物流管理行業是信息化與智能化應用的重要領域。在我國，無錫市2009年9月與北京郵電大學就傳感網技術研究和產業發展簽署合作協議，標志中國“物聯網”進入實踐建設階段，近年來，有關物聯網的技術在某些領域得到初步應用，如農產品溯源、智慧停車場、智能醫療等，并取得了不錯的效果。當前物聯網技術在物流管理中應用研究比較多的有：RFID技術在物流過程中的貨物追蹤，信息自動采集，倉儲應用，港口應用，郵政快遞等應用；GIS，GPS，GSM三項技術在物流運輸、配送與快遞服務等方面的應用等。

三、小結

綜上所述，有關共同物流的研究主要集中在區域（城市群）、行業（中小零售企業、農產品為主）等領域；共同物流實施的對策主要以政府、企業的層面以管理的視角進行研究，而從技術層面，利用物聯網技術進行連鎖零售業共同物流的研究尚屬空白，而當前物聯網良好的發展態勢以及在相關領域的成功的應用，為基于物聯網的連鎖零售業的共同物流模式研究研究奠定了扎實的技術基礎。

基于物聯網的連鎖零售業共同物流模式的研究力求在把握連鎖零售業物流發展現狀、問題及發展趨勢的基礎上，運用共同物流理念并應用物聯網技術，構建由政府、生產制造企業、連鎖零售企業、物流企業、消費者組成的基于物聯網的連鎖零售業共同物流模式，推動商貿流通產業、物流產業、物聯網產業三業的聯動發展。

參考文獻：

篇5

Abstract： Campus integration refers to the high integration and collaborative development of the vocational colleges and college student entrepreneurship parks and jointly boosting regional industrial development and professional upgrading by the two. Through constructing the college student entrepreneurship park， the college student entrepreneurship parks and higher vocational colleges are integrated， the professional employment service platform of the application technology of Internet of things is constructed and the improvement of the students' employability is taken as a link to carry out the construction of entrepreneurial practice base， entrepreneurship curriculum system， entrepreneurial service system and entrepreneurial incubation capacity to create a good entrepreneurial atmosphere for the students of application technology of Internet of things.

關鍵詞：校園融合；物聯網應用技術專業；創業服務平臺

Key words： campus integration；application technology of Internet of things；entrepreneurial service platform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0206-02

0 引言

物聯網基于互聯網和傳統電信網等信息承載體，已經成為當前社會經濟發展極具潛力的發展手段，受到了全社會的重視與關注。物聯網的迅速發展，實現了物質世界和虛擬世界的連接，不僅包含著推進經濟快速發展的新動力，而且形成了基于物聯網模式下的創業熱潮。作為培養物聯網應用技術人才的高職院校，在人才培養與社會服務的過程中，更要利用物聯網技術優勢和創業教育背景，通過與大學生創業園進行廣泛的合作與融合，創設良好的創業氛圍，建立物聯網應用技術專業創業服務平臺，以提高學生創業就業能力為紐帶，培養學生創業精神與實踐能力，實現其未來的可持續發展。

校園融合是將高職院校與大學生創業園高度融合、協同發展，促進物聯網創業人才的培育和物聯網應用技術專業的提升。大學生物聯網創業園通過建設校內實訓基地、科研實驗基地、創業見習基地、創業實踐基地和創業崗位基地等五大基地，為物聯網應用技術專業學生設立真實的創業情境，提供優質的創業服務，營造良好的創業環境。高職院校通過基于知識資源優勢，利用創業園集聚的物聯網產業優勢，將物聯網企業嵌入到高職院校物聯網創新人才培養的全過程中，同時發揮高職院校物聯網應用技術專業在人才培養與應用研究上的勢，為創業園及企業發展提供智力支持。

1 創業實踐基地建設

創業教育是素質教育的重要內容。建設創業實踐基地，讓大學生近距離接觸物聯網企業運營的全過程，為實現創業而積累實踐經驗。創業實踐基地的建設主要包括校內實訓基地、科研實驗基地、創業見習基地、創業實驗基地和創業崗位基地等。其中校內實訓基地建設是培養學生實踐能力和創新能力的重要依托，使學生在真實的工作環境設施中實踐，融“教、學、做”為一體，培養科學的工作態度和創新精神；科研實驗基地建設是促進理論與實踐轉化的重要教育基地，讓學生接觸物聯網技術研發，開展物聯網技術的創新性實驗，培養學生創新實踐能力；創業見習基地是通過讓大學生親身感知物聯網企業的各個崗位及職責的重要教育場所，使學生通過短時間的接觸，產生長期有效的震撼，幫助大學生樹立創業意識，發展創業品質，培養創業精神；創業實習基地是讓大學生結合物聯網應用技術專業所學知識，開展創業訓練的實踐場所，使大學生把所學理論應用于實踐，逐漸內化為自己的專業技能和創業能力；創業社團實踐基地是通過建立物聯網創業社團，開展創業學習與實踐的第二課堂，使學生利用課余時間投入到創業的學習與實踐當中，培養創業意識、提高創業能力；創業崗位基地是為大學生個體創設實踐崗位的創業活動場所，培養大學生實現創業所需要等品質，提高創業風險防范與心理承受能力。