序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇廣告設計教學設計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

（一）過分注重技術教學忽視了廣告理論的傳授

廣告設計專業學生在注重技術學習的同時，還應該注重理論知識的學習，這就需要教學工作者將二者有機融合在一起，全面提高學生的綜合素質。目前，我國職業學校廣告設計專業教學過分注重技術學習，忽視了理論教學的重要性，學生在今后的實際工作中會因為理論知識缺乏而很難解決某些實際問題。

（二）過分重視制作環節忽視了創意思維的培養

由于職業學校廣告設計專業教學的重點落在了技術培養上，學生在實踐過程只能夠更加注重自身制作能力的培養，忽視了廣告創意的重要性。創造性是現代廣告設計人才必須掌握的基本能力之一，受教學形式的影響，學生的創造能力很難得到有效提升，在實際教學中只學會了制作技術，創造性還有待提高。

（三）在新媒介面前缺乏有效的應對策略

伴隨著經濟的發展，科學技術取得了飛速發展，各種新媒介在行業建設過程中發揮著越來越重要的作用。職業學校廣告設計專業教學仍然沒有找到與現代新媒介吻合的教學方式，新媒介出現在很大程度上吸引力廣告主的目標，廣告主在招聘廣告設計人才時更加注重人才對現代社會新媒介的掌握情況。在實際教學工作中，由于理論知識教學匱乏，職業學校教學研究工作落后于時展的步伐，高校廣告設計專業教學在新媒介面前仍缺乏有效的應對策略。

二、促進廣告設計專業教學改革的措施

（一）加強廣告設計基礎理論知識教學

部分學校廣告設計專業課程的安排以專業性質為出發點，這在很大程度上阻礙了廣告設計專業教學改革的發展。因此，職業學校廣告設計專業教師應該加強廣告設計基礎理論知識教學，在開闊學生視野的同時，提高學生的增和素質。另外，職業學校廣告設計專業教師還應該注重學生能力的多元化培養，引導學生從多個角度看待同一副設計作品，深入分析作品，為今后的設計工作提供經驗。

（二）重視“一體化”教學

職業學校教學的主要目標是培養學生至少掌握一項基本的就業能力，教學工作應該注重理論與實際相結合。職業學校應該根據廣告設計專業的特點，結合現代社會對廣告專業學生的實際需求，實行“一體化”教學模式。“一體化”教學模式一改傳統教學方法的不足，改變了實踐教學是理論教學的發展和延伸的傳統教學觀點。“一體化”教學模式要求教師充分發揮教學內容和教學方法的作用，在提高學生實踐技能的同時，還能增加學生對實踐操作教學的興趣，全面提高廣告設計專業學生的綜合素質。

（三）重視“項目式”教學

“項目式”教學要求學生注重學生職業能力的培養。職業學校廣告設計專業教師在進行教學設計時應該結合市場發展的實際需求，將市場上具體實施的項目帶入課堂，以學生的實際需求為出發點，以企業的項目生產模式為依據，收集具有教學價值的資料和數據，為后期教學工作提供材料保障。在開展項目式教學模式的過程中，教師應該將課堂主體還原給學生，自身扮演解惑者和引導者的角色，保障各小組研討質量的前提下，重視學生溝通能力以及組織能力的培養。

（四）大力推行“工學結合”的教學方法，重視實踐能力培養

大力推行“工學結合”的教學方法、重視學生實踐能力培養是職業學校廣告設計專業教學改革的重要手段之一。伴隨著職業學校教學的發展，“工學結合”的教學模式在各學科得到了廣泛的應用，這種模式注重教師引導者的作用，在充分發揮理論教學作用的同時，將課堂主體還原給學生。“工學結合”的教學模式可以有效地提高學生實踐操作能力，增強學生對廣告設計技術的理解能力。另外，設計專業教學工作者還應加強校企合作、有效利用校外專業實訓基地、大力推行“雙師制”教學模式，將統一的教學課程劃分為若干部分，全面提高廣告設計專業教學效果。

三、結束語

篇2

專業教學基本建設是人才培養模式改革及教學模式實施之本。我校廣告設計專業探索構建了適應崗位群能力要求的公司型人才培養模式，“雙需導向”型實踐教學模式重點圍繞特色專業、精品課程、教師隊伍、實踐教學環境的建設展開，以保證有效實施。

（一）以專業特色為導向打造實踐教學優勢

根據專業人才培養模式和專業定位方向，按三階梯能力培養要求，制定專業課程教學設計方案、集中實踐教學設計方案等實踐教學實施指導與管理系列文件，要求學習者完成實踐教學的目標、內容、形式。如品牌組畢業設計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設計題材真實性、答辯會模仿業務提案會、評分標準綜合化、溝通手段多元化。[5]題材來源于實踐教學基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學生廣告藝術大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認定為畢業設計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業實習與社會調查為二選一，供學習者根據職業發展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業一致或相關者可以申請隨崗實習，其他實習需求者就近實習，選擇社會調查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設項目推進專業課程建設。我校本專業評選為廣州市高校示范專業，極大促進了其他藝術設計專業的發展。

（二）按精品要求進行課程資源建設與教學創新

一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標準建設。按照電大專業課程管理要求，60%統設課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設，自主建設了6門設計主干課程的文字主教材和網絡課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學平臺使用。二是創新多種多樣的實踐教學方式，如項目設計、廣告設計競賽、遠程見習、隨崗實踐、品牌組畢業設計等。100多幅學生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠程見習主要是制作實踐教學基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學習者提供資源為輔。三是構建學院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設體系及資助機制，以精品課程建設目標引導教改深度、廣度，以課程教改促進專業課程建設和教師隊伍成長，從而保障持續性發展。我校本專業建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學院級精品課程5門。

（三）以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效

教師隊伍是專業課程教學模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學隊伍建設成效。一是成立由學界知名教授、業界知名人士、專職骨干教師組成的專業指導委員會，充分利用社會資源加強專業建設與改革，并指導課題項目研究。二是實行名師優課工程。強化專職教師的實踐指導能力培養，鼓勵學歷提升和考取行業資格證書；利用課題項目配套等經費組織骨干教師參加國內外培訓進修；加強與實踐教學基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學指導教師隊伍建設。聘請實踐教學基地的業務主管、骨干開展任課、講座、實習指導、多媒體實踐教學資源制作等教學活動；工作條件具備的學習者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導教師。

（四）構建共享型實踐教學環境

不同辦學機構的實踐教學條件和實施資源有差別，共享是保障遠程開放教育教學質量的必然要求，是對各類辦學機構的有力支持，也是維系辦學系統凝聚力的有效紐帶。主要包括：①模式的推廣應用。比如我們專門編制了專業實踐教學指導手冊，對課程、集中實踐教學內容、形式、要求等進行指導。②實踐教學基地共享。校本部的廣告專業校內綜合實訓基地被評為市級建設項目，其中廣告設計工作室模擬綜合性廣告公司建設，供各分校教學使用；校本部和分校建設的校外實踐教學基地可以對教師、學生開放。③實踐教學題材資源共享。每學期由校本部提供廣告設計競賽信息和模擬項目設計題材。④成立課程教學團隊，共同研究與探索課程資源建設、教學管理與改革等難題，加強系統內的師資培訓。

二、成效與反思

（一）成效

遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式成效可以歸結為專業發展、學習滿意、特色優勢三個方面。

1.推進遠程開放教育藝術設計專業群發展

該模式為其他藝術設計專業提供了實踐教學參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術設計教師群體發展，激發教學點開辦藝術設計專業。

2.有效提高學習滿意度

隨著模式的不斷完善和教學基本建設的不斷加強，模式實施效果明顯。學生的注冊率、課程及格率、畢業率、本科續讀率不斷提升，設計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續讀率在45%以上。畢業生職業崗位得到拓展，自主創業信心增強。

3.實踐教學的開放性優勢形成

一是內容開放。“雙需導向”型實踐教學模式在教學需求基礎上，充分考慮學習者能力培養及課程教學內容需求，并提供集中面授輔導、小組輔導、個性化輔導的優質服務。二是形式開放。學習者和社會資源自然融入實踐教學。三是過程開放。如在實踐教學環境和反饋評價方面，辦學系統中的實踐教學資源的共建共享，教學效果評價者包括了學生、教師、教學協作者，極大促進教學效果和模式完善。

（二）反思

1.模式應用的調適性

不同遠程開放教育藝術設計專業（方向）的實踐教學能力目標、內容體系、學習需求等有差異，方式方法也不斷創新，這要求對模式應用需要適當調整。

2.教學基本建設需要強化

廣告設計專業教學更近似現代師徒教學模式，在遠程開放教育環境下，離開教學基本建設來實施模式容易流于形式，挫傷學習積極性。難點問題如遠程在線畢業設計答辯條件、教師隊伍組合建設、設計競賽的激勵機制、實踐教學基地的合理布局、在線課程實訓平臺建設等，這對辦學提出更高要求。

三、結語

篇3

【關鍵詞】新媒體；高職院校；廣告設計；課程改革；創新

前言

隨著國家經濟與科技的發展，新媒體的應用范圍不斷拓寬，極大的滿足了人們實際需求。為做好高職院校廣告設計教學，新媒體也被應用進來，但由于高職院校廣告設計課程教學方法還存在問題，并不利于新媒體的應用，同時也無法為國家培養高素質人才，因此，有必要高職院校如何做好廣告設計課程教學改革創新開展研究。

一、高職院校廣告設計課程教學現狀

對于廣告設計課程來說，涵蓋了兩方面內容：一方面是策劃與寫作，另一方面是圖形圖像處理。現代廣告設計課程中還存在一些問題，具體表現在以下幾方面：第一，課程結構問題。通過對高職院校廣告設計課程的研究不難發現，課程結構不合理的情況十分常見，尤其是分解課程過多，部分內容多次出現，部分內容已經過時，與現代設計要求不符[1]。同時，有些廣告設計課程在教學上還存在缺少目的性與明確性的情況。此外，部分高職院校的廣告設計教師素質不高，在教學無法根據學生實際進行，難以引起學生的學習興趣。第二，教學課程設置相對混亂。廣告設計課程不僅需要學生有堅實的美術功底，還需要有良好的創新能力，做到技術與工藝相連接，只有這樣才能保證廣告設計課程合理。但通過研究發現，很多高職院校廣告設計教學課程并不合理，且存在明顯的混亂性，尤其是學生所設計的作品，無法滿足當前市場需求在，而導致這種情況產生的主要原因在于技術與工藝缺少連接，教學課程混亂。第三，理論與實踐分離。高職院校廣告設計專業的目標是為國家培養職業型廣告設計人才，不能缺少實踐，但現代多數高職院校并沒有做到這一點，經常將理論知識與實踐區分開，更沒有將新媒體技術應用進來，導致學生畢業后無法直接參與工作。

二、新媒體時代下高職院校廣告設計課程教學改革創新方法

（一）制定科學目標

在新媒體時代下，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了變化，為做好教學改革就要從制定科學目標開始，將新媒體技術應用進來，讓廣告設計從靜態逐漸向動態轉變，同時從學生實際出發，根據學生心理、興趣愛好出發，如女生喜歡買衣服、鞋包，可以讓她們為自己最喜歡的服裝品牌做廣告設計，男生對籃球、健身比較感興趣，可以讓他們以此為契機做廣告設計，教師在適當時機給予學生指導，這樣不僅可以踐行將學生作為主體的教學目標，還能逐漸拉近教師與學生之間的情感距離。

（二）優化教學設計

對于廣告設計課程來說，每個課程之間的聯系都很密切，同時也存在較強額的關聯性，所以，在實際教學的過程中應加強與以前所學知識的聯系，妥善安排好各個階段的學習與復習計劃，尤其是日常教學中，如果發現部分知識與學生所學存在一定差距或已經過時，可以將該部分去除且利用新媒體技術在課堂中引入最新知識，保證學生所學知識與當前要求相吻合[2]。同時，教師還要將新媒體技術應用進來，如最新繪圖軟件等，教會學生繪圖方法，讓學生利用新媒體技術設計出優秀作品。此外，增強學生的團結意識，讓學生認識到并不是所有優秀的廣告設計都是一人獨立完成的，只有多人共同參與，才能讓優秀作品在短時間內與受眾見面，如提出難度相對較大的廣告設計，將學生分成幾個小組，讓他們通過自己的努力設計出高品質作品。

（三）規范課程設置

無論任何年齡段的人精力都是有限的，處于學校階段的學生也是如此，如果廣告設計課程較多，每節課時間過長，不僅會讓老師感覺到疲憊，還會降低學生學習興趣，所以，每節課的時間長度不能超過45分鐘。在作品設計中可以通過循序漸進的方式來實現，即從簡單的廣告設計開始，隨著學生知識的增多適當增加作品設計難度，既可以避免學生學習興趣降低，還能促進學生全面發展[3]。此外，在廣告設計課程設置上應注重多元化發展，將先進教育理念引入進來，確保廣告設計課程能夠順利開展。

（四）理論實踐統一

理論與實踐是廣告設計課程中不可缺少的部分，只有兩者均被應用到教學中才能為國家與社會培養優秀人才。新媒體出現以后，廣告設計行業對人才提出了更高要求，如果只是單純的學習理論知識跟根本無法滿足行業需求，所以，實踐課程也成為高職院校廣告設計課程必備組成部分。作為廣告設計教師，應先為學生講述理論知識，然后將理論知識融入到實踐中，以便學生深化理解[4]。同時，學校方面應為學生提供實踐平臺，積極引進新媒體設備，為學生利用新媒體完成廣告設計奠定基礎。教師也要將最受歡迎的廣告設計展示給學生，讓學生了解該作品受歡迎的原因，并引導學生如何才能設計出優秀的廣告作品，如現代中國傳統文化備受歡迎，那么在廣告設計中可以適當引入中國傳統文化。此外，學校應為學生提供實踐機會，如組織廣告設計競賽，讓學生參與社會組織的廣告設計比賽，在比賽中不僅可以讓學生認識到自己的不足，還能調動他們的學習積極性。

三、結束語

在新媒體出現以后，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了明顯變化，所以，應采用新型教學方式與模式。因此，本文分析了高職院校廣告設計課程教學現狀，并從四方面提出了做好高職院校廣告設計教學改革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻

[1]馮珊.高職院校《成本會計》課程教學改革研究[J].現代經濟信息,2016.

[2]曾鴻燕,曾朝輝.高職院校廣告設計專業教學模式探析[J].教育與職業,2013.

[3]夏琳.淺談新媒體時代廣告設計教學改革與創新[J].美術教育研究,2013.

篇4

重視設計與制作，廣告本身的創意概念薄弱。學生在學習廣告設計這一課程當中，常常把設計與制作看為重中之重，而不是把對廣告的創意當作最靈魂的東西。比如學生總是會對廣告設計當中作品的各種流于表面的外在的元素(如色彩等)進行十分細致的修飾，而忽視了廣告的靈魂———“創意”。高校教師正是應該從教學的內容這一方面著手，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在廣告設計這一課程的內容中，要更加重視學生對廣告創意這一方面的才能的培養，只有學生們學會了自己使用創造性思維的能力應用于廣告的設計當中，才能夠避免在實踐當中陷落于總是在抄襲或是重復其他的廣告設計，才能夠從框架中跳出來。其次，在高學學生畢業之后，廣告公司所招聘的人才也正是一些能夠具有獨特的創意思維的學生，他們更看重的是學生的創意思維的能力以及把這種創意轉化為表現的能力。

二、在廣告設計這一課程中理念轉變的探討與研究

高校中不少課程都有著一個共同的現象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學當中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉變，當今社會所需高校畢業生應該是能于、敢于創新與實踐的，商場如戰場，可以說是需要高校學生在畢業之后能夠“真刀真槍”上“戰場”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學生成為真正的“戰士”，如何才能讓學生具有開闊的思路進而勇于創新與實踐，這正是我們現如今最需要改變的教育理念。將廣告設計的理論與實踐相結合進行教育、教學，正是教育理念所要進行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設計的教學設計中，要求往往是只要學生設計的精美一些，版式、字體等設計的美觀即可，這就缺少了實踐這一理念指導下應有的與市場需要相連接環節。應進行市場需要的調查與研究，適應當今企業發展的需要，“閉門造車”只會導致與現實與市場更加嚴重的脫離，再完美的設計如果離開了市場這一試金石，都只會成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學理念當中，教師一定要在傳道授業解惑的同時，孜孜不倦地鼓勵學生不斷地提高自己的實踐能力，教會學生面對市場、面向社會，綜合地利用所學知識與市場實際需要向聯結，學活廣告設計這一課程。

三、在廣告設計這一課程中教學方法的探討與研究

在教學當中，應當應用教師傳統的教學方法與多媒體教學相結合這一方式進行教學。首先，我們先來看一下教師教授為主的教學方法。在廣告設計這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據教材一一講解，由教師向學生們講授廣告設計的內容，要求學生逐個掌握。首先要承認這樣的一教師講解為主的教學方法有其不可替代的必要性，比如大量的關于廣告設計的知識點可以在十分有限的教學課堂時間當中傳授給學生，這對于學生來說能夠提高他們掌握知識的效率，這也是一種學生獲得知識的最簡單與最直接的方法之一。教師會將整個廣告設計的整體知識結構宏觀地傳授給學生，這樣就在很短的時間內讓學生獲得了系統的、大量的知識。除了最傳統的教學講授法外，還可以讓學生成為課堂的主體，如教師可以事先設計好教學問題，這些問題都是能夠啟發學生靈感與創意的特定問題，然后讓學生針對這一問題給出自己的理解與意見，教師從旁給予正確的引導。這種以學生為主體的教學模式更有利于學生積極踴躍地進行創造性、發散性的思維活動，不僅僅可以調節好課堂的教學氣氛，更有利于培養學生的創造力。除了傳統的以教師為主導的講授法外，可以適當運用以學生為主體的討論法。討論式教學法強調教師為了實現一定的教學目標，精心的、預先的準備能夠啟發學生的特定問題，然后引導學生進行辯論與思考。讓學生對某一文學問題發表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養他們的創新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非常活躍，更加有益于學生發散性思維的培養以及教師對學生知識的傳授。其次，我們來對多媒體教學對廣告設計這一課程的影響。不只是廣告設計這一課程需要多媒體這一教學模式進行，高校中很多課程都可以運用多媒體教學進行課堂的輔助教學，高校教師更應該多多的積累這一方面教學的經驗來不斷地完善廣告設計這一課程教學的整體質量。所以就要求教師在備課的過程當中，力爭在多媒體教學的輔助之下，使每一節課都豐富精彩。精心地制作課件已經設計教學的環節，很好地利用網絡是十分必要的。在課件的制作當中，教師一定要將教材內容的總體性把握好，將其中宏觀的知識點用十分清晰的思路表現出來并且貫穿于整個課件之中。傳統的教學模式對于學生來說可以定義為一種理性的認識的話，那么可以說，在多媒體的教學過程當學，就是一種感性的認識過程，這種感官性刺激很強的教學方法無疑會是學生提高學習的興趣，從而提高了廣告設計這一課程教學的教學質量。因為使用多媒體教學的優點不言而喻:它既直觀又清晰，既生動又富有趣味。既然如此，教師就更加應該利用計算機多媒體進行教學提高學生學習興趣，也正符合這個利用電腦來傳播文化與文明越來越普及的社會。知識通過學生的所有感官，如聽覺、視覺以及感覺等等都給予了強烈的刺激，使知識更深刻地大大腦記憶。為社會培養出更加優秀的人才是高校教學的根本任務。應該穩步不斷的、積極的提高高校的教育教學質量，能夠越來越符合當今經濟社會發展的必然要求。可以說教學是一門科學，有其合理的教學理念，正是要遵循這樣的教學的內在規律來建立一種有效的課堂教學機制。也可以說，教學具有美學價值，所以教學又是一門藝術，而這種美得價值一定有待于教師引導學生去發現、領悟。通過上述的關于高校藝術專業廣告設計這一課程教學改革的研究與探討，更加能夠深深地體會到改革的必要性，以及理論與實踐相結合的必要性。這使高校學生們對廣告設計這一課程有了一個全新的以及全方位的理解與體驗。作為高校教育者，正是應該不斷地進行探索，不斷努力地提高學生的綜合藝術的素質，加強學生進入社會后工作的實踐能力，成為社會所需的真正人才。

四、新時代新科技對廣告設計的影響的探索

當下科技發展日新月異，社會也隨之發生變化，這些變化深深影響了各個行業，廣告設計專業也深受影響。首先網絡時代的來臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導方式。網絡時代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來的廣告媒體也發生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告傳播方式也逐漸產生。例如網頁追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺、網絡電商等等都是廣告專業發生著劇烈的形態變化。隨之而來的廣告設計專業的教學模式也應該與時俱進，充分去了解使用這些新興的網絡媒體傳播方式，使學生的知識結構能夠緊跟時代的步伐，只有這樣學生畢業后才能夠具備現當代社會人才市場需求的競爭力。其次大數據時代來臨，作為調查和統計的大數據系統具有高度的自由行和準確性，數據充分廣泛，在當下的廣告設計教學模式當中應該充分發揚大數據時代的統計特點把廣告市場調研及信息匯總充分御用大數據的技術特征，緊跟時代的步伐。再次鼓勵廣告專業學生的創業精神，已小微企業為創業基礎，突出創意、創新等創業新特點，以小搏大，運用現當代的科學技術給創業注入新的活力。在創新創業的過程中突出新的管理模式，已團隊為創業基礎，培養廣告創業團隊，在課堂當中，把學生的分組進行團隊組合去完成相關課題進而培養學生的團隊協作能力，提高學生相互協作共同創業的能力，把課堂當作工作室，發揮學生的主體性。

五、結語

篇5

戴爾在《視聽教學法》一書中闡明了“經驗之塔”理論：“人們學習知識，一是由自己的直接經驗獲得，二是通過間接經驗獲得，當學習是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。”“經驗之塔”理論反映了教學媒體對教學效果產生的積極影響。媒體，也稱媒介、傳播媒體，是指傳播信息過程中，從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具，如報紙、書刊、廣播、電影、電視、電話、廣告欄、幻燈機、錄音機、錄像機以及各種機器相配套的光碟、磁帶等。當上述媒體被用于教學場景，承載、傳遞和控制以教學為目的的信息，并介入教與學過程之中的時候就成教學媒體。②在教學中使用媒體，特別是現代教學媒體，可以拓寬學習的范圍，通過各種途徑創設教學情境，幫助學生加深對抽象知識的理解和提高學生解決問題的能力。而廣告設計課程內容比較抽象，主要培養學生的知識和技能的應用能力。

首先，廣告設計主要內容包括廣告創意、廣告設計表現、廣告設計文字、廣告設計色彩、廣告圖形創作以及廣告設計編排等。這些內容比較抽象，如果采用以往的教學方式，學生學習將會有一定困難，對理論知識感到枯燥、乏味。在廣告設計教學中使用教學媒體，使學生通過觀看圖片、視頻等方式加強記憶，在觀察的經驗中學習抽象知識，也能增加學生的學習興趣。其次，廣告設計課程的教學目標是培養學生應用知識技能進行廣告設計制作。也就是說，更重要的不是讓學生獲得知識技能，而是讓學生應用知識技能解決實際問題。而這種解決問題的能力獲得，通常需要借助先進的教學媒體。如，在廣告設計綜合訓練中，教師可以給學生分配任務，學生通過實地考察、網上調查等方式收集設計所需的素材，教師通過對成功設計案例的展示、分析，引導學生利用所學的知識解決實際問題，并通過評價讓學生及時發現自身存在的問題。再次，現代媒體的使用，使教學環境和教學方式發生了變化。在這種新型的教學環境下，教師成了學生學習的中介和指導；學生也提高了注意力，加強學習興趣，擴展學習范圍；師生關系也間接地改善了，良好的師生關系是有效教學的前提條件之一。

二、如何應用現代教學媒體進行廣告設計課程教學

1.結合學生的特性、起點能力和學習風格選擇有效的教學媒體

技工學校的學生年齡一般為16、17歲，閱讀能力一般較低，所以廣告設計課程教學只以教材作為教學媒體，學生學習熱情顯然不高。根據技工學校學生好動、好玩的特性，在廣告設計教學過程中可選擇刺激度較高的方式如錄像，或者模擬實際工作場景等活動。另外，在選擇媒體時，教師還須考慮學生的學習風格。技工學校學生比較偏愛觸覺或動態經驗，他們處理信息的習慣一般比較隨意，傾向于采用嘗試的方式，在獲得初步經驗后下結論。因此，他們更喜歡模擬、獨立研究或者游戲。如在“廣告設計的文案”的學習中，教師可以先收集一些優秀的廣告視頻，在播放視頻的過程中讓學生留意其廣告文案，接下來讓學生談一談記住了哪些廣告文案，并歸納廣告文案包括哪些內容，具有什么特點，接著教師進行講解。

2.根據教學目標設計多媒體課件，激發學生學習興趣

技工學校的學生普遍不愛學習理論知識，近年來廣告設計教學存在重技能、輕理論的誤區，缺乏理論的支撐，廣告設計也難以得到創新，因此促進學生對理論知識的學習十分必要。廣告設計的理論知識比較抽象，理解起來比較困難，教師在教學過程中最好能夠調動學生的聽覺、視覺、動覺等各種知覺，所以多媒體課件是激發學生學習興趣的有效途徑之一。多媒體課件的設計不是簡單地把教材的重點內容呈現出來，而是應該根據教學目標、教學內容，結合恰當的教學方法進行設計。第一，在多媒體課件中進行視覺設計。多媒體課件的視覺設計要達到以下幾個要求：第一，清晰，易于閱讀；第二，信息表達直觀明了，降低理解的難度；第三，增加對觀眾的吸引力；第四，突出重點。設計過程中要充分考慮文字、圖形等元素的排版及色彩搭配，一般課件的背景使用偏冷的色調如藍色，文字使用白色或者淺黃色，在突出重點時可用黃色或紅色。③第二，在多媒體課件中進行教學技術的設計，讓學生主動參與課堂學習。如在“廣告創意方法”的學習中，多媒體課件的設計可以加入一些優秀創意廣告的圖片或視頻，但在播放前，教師要先陳述教學目標和學生觀看后的任務，為學生創設思維環境，準備接收教學信息。學生觀看后討論這些廣告的創意點，并嘗試總結廣告創意的方法。

3.利用網絡媒體和“任務驅動”教學法拓寬學生思維、培養學生創新能力

在“海報設計”一章的教學中，教師可以給學生布置任務：收集主題為“低碳環保”的海報，先讓學生上網收集各種關于該主題的海報，然后學生組成小組，討論這些海報設計的思路以及優缺點，教師對海報設計的技巧和方法進行總結。教師可以讓學生設計一款主題為“低碳環保”的海報，學生通過確定創意方法，在網上尋找有用的素材。網絡的開放性有利于拓寬學生的思維，提高其創新能力。

4.對教學媒體進行評價與修正，完善廣告設計課程的教學設計

對教學媒體進行評價與修正能夠衡量教學質量、發現問題，完善廣告設計課程的教學設計。現代教學媒體呈現多樣化，什么樣的教學內容適合使用什么樣的教學媒體，通過評價可以不斷修正。但教學評價經常被忽略或者誤用，評價是教學的起點而非終點。在對教學媒體進行評價與修正時，教師可以通過讓學生對某項教學活動中教學媒體的使用與學生進行交談的方式評價教學媒體。針對評價的結果，找出教學媒體使用過程中存在的問題，重新找到解決的方法，修正教學媒體的使用。教師也可通過這樣幾個問題評價教學媒體的使用：使用的教學材料是否有效，使用該媒體能否提高教學效果，使用該教學媒體備課是否值得。廣告設計課程的教學的開放性決定了教學媒體使用的靈活性，對教學媒體的評價方法也可以多樣化，要完善教學，還要保證評價的真實性。

5.更新教學觀念，充分利用現代教學媒體提高教學質量

教育的發展和媒體技術的發展相輔相成，高科技的發展帶來了教學媒體的巨大變化，受教育者和教育者的思想觀念、思維方式也隨之發生了變化。黑板加粉筆的教學方式已經無法滿足現代教學的需要，陳舊的教學觀念也將阻礙現代教學的順利進行。教學觀念更新，教師不再只處于教的位置，而學生也不再只處于學的位置，現代教學促使師生在課程中形成共同學習、共同提高的局面，使教師更多地扮演組織者、協調者的角色，師生關系發生了微妙的變化。在這種情況下，只有更新教學觀念，才能更好地利用現代教學媒體提高教學質量。

三、結語