序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀案例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平和能力狀況,及時調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識、能力水平需要的的教案,有效的促進教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識,從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實施過程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點融進整個教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“如在編寫教案時,遇到較抽象的理論課時,有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師就會考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點等,以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計案例時各個方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運用基本的美術(shù)語言表達自己的情感,最終使學(xué)生達到陶冶情操,完善人格的目的。

    二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計與教學(xué)方法手段的關(guān)系

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計往往取決于教師個人經(jīng)驗,優(yōu)秀教師的成果大多建立于個人經(jīng)驗的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和能力,減輕學(xué)生壓力,增強自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強學(xué)生之間的交流,為進一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生知識與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的要素

    首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學(xué)生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學(xué)習(xí)愛好等特點,通過分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度的要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識、學(xué)會什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計教學(xué)重點和難點,是指教學(xué)知識的要點和要害所在,根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點,再依據(jù)學(xué)生的特點確立教學(xué)難點,第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對性強、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會,要及時總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對策。

    四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的優(yōu)化

    第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因為可從習(xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗,而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過:“教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識是單一的,久而久之,會使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

    第二,靈活運用多媒體課件擴展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽教育手段來進行教育活動,它具有形象化、生動性和表現(xiàn)手法多樣化特點,對于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機對話環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過程中,變抽象說教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性,擴寬他們的認知空間。”

篇2

小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平和能力狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識、能力水平需要的的教案，有效的促進教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實施過程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點融進整個教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“如在編寫教案時，遇到較抽象的理論課時，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師就會考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計案例時各個方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運用基本的美術(shù)語言表達自己的情感，最終使學(xué)生達到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計往往取決于教師個人經(jīng)驗，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個人經(jīng)驗的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和能力，減輕學(xué)生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強學(xué)生之間的交流，為進一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生知識與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的要素

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學(xué)生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學(xué)習(xí)愛好等特點，通過分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度的要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識、學(xué)會什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計教學(xué)重點和難點，是指教學(xué)知識的要點和要害所在，根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點，再依據(jù)學(xué)生的特點確立教學(xué)難點，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會，要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的優(yōu)化

第一，延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù)，不僅因為可從習(xí)作中獲取成就感，得到成功的體驗，而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓小學(xué)生自己去解決問題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識是單一的，久而久之，會使他們感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，靈活運用多媒體課件擴展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，整合現(xiàn)代的視聽教育手段來進行教育活動，它具有形象化、生動性和表現(xiàn)手法多樣化特點，對于啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機對話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過程中，變抽象說教為形象演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，試之積極的設(shè)想、主動的思維，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，擴寬他們的認知空間。”

第三，運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，是一個取之不盡，用之不竭的資料大寶庫，而且具有資源共享的優(yōu)勢。美術(shù)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，如繪畫、工藝、攝影、設(shè)計、雕塑、建筑等的相關(guān)資料可以在世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中找到。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術(shù)形式，感受到藝術(shù)的豐富多彩。同時網(wǎng)絡(luò)中還有許多專業(yè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可供老師學(xué)習(xí)。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案，下載小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，擴寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突破書本知識的限制，豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還能開闊思路。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。

篇3

近幾年教育部的幾大重要美術(shù)賽事有:全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽、全國中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽、全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動和全國美術(shù)教育論文及教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動。這些活動幾乎都是從縣、市、省再到國家級層層申報、遴選,由于教育部活動評選的導(dǎo)向作用,作為省市縣一級的比賽往往也都是依據(jù)全國比賽的內(nèi)容和要求。這些重大賽事都是每三年一屆,它們分別從美術(shù)教師專業(yè)基本功、美術(shù)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生參賽以及教育科研能力這樣四個方面對全國廣大美術(shù)教師提出了要求,也為美術(shù)教師鋪就了一條專業(yè)化成長之路。不可否認,正是這些比賽讓很多美術(shù)教師在平凡的崗位上脫穎而出,成為各級骨干教師、名教師。

首先談?wù)勅珖行W(xué)美術(shù)教師基本功競賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。第五屆全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽一共包括五項內(nèi)容,分別為美術(shù)教育理論常識、紙立體造型設(shè)計制作、色彩畫命題創(chuàng)作、國畫人物寫生和網(wǎng)頁設(shè)計制作。這是對美術(shù)教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力的一次全面檢驗,也為美術(shù)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)指明了方向,即一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該同時具備深厚扎實的美術(shù)專業(yè)知識和教育理論功底,有較強的空間想象能力和立體制作能力、具備根據(jù)命題進行色彩創(chuàng)作的能力、具備運用水墨技法進行人像寫生的能力,能熟練運用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進行網(wǎng)頁設(shè)計。基本功競賽是幾大賽事中難度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學(xué)美術(shù)教師,都會有這樣深刻的感悟,那就是學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展的要求往往更多傾向于上好公開課、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎、撰寫論文、參與課題研究等,而各級教育主觀部門的評選職稱、學(xué)科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關(guān)。美術(shù)教師出于功利思想,也往往把更多的時間和精力花在這些方面,以迎合各種評比和考核的需要。而作為美術(shù)教師安身立命之本的專業(yè)基本功的訓(xùn)練卻常常無暇顧及。換個角度來看,美術(shù)教師出于對美術(shù)的熱愛,也可以花大量時間和精力在自己的專業(yè)提高和作品創(chuàng)作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎,但在嚴格的考核評審制度面前,它的份量卻顯得那樣無足輕重,因為它的成績或加分因素根本無法與論文相比。因此,在很多美術(shù)教師的心目中,會讓人覺得鉆研繪畫也沒有什么實際意義,從而就越來越忽視了這方面的發(fā)展。現(xiàn)實中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,更多關(guān)注的是學(xué)生的成長和發(fā)展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學(xué)方面。而三年一屆的全國美術(shù)教師基本功競賽無疑更多關(guān)注了教師自身的專業(yè)提高和發(fā)展,為教師自身的專業(yè)成長提供了舞臺,具有很好的導(dǎo)向作用。我們也欣喜地看到,在各項競賽中,美術(shù)教師專業(yè)基本功競賽獲獎證書的份量始終是沉甸甸的。

其次談?wù)勅珖行W(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。這項比賽是在原來錄像課評選的基礎(chǔ)上,經(jīng)過各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進行現(xiàn)場展示和評選。第五屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選在無錫舉行,它受到了中小學(xué)美術(shù)教師廣泛而熱切的關(guān)注,吸引了全國兩千多名美術(shù)教師親臨現(xiàn)場觀摩。這些現(xiàn)場課在美術(shù)教學(xué)的理念、策略、方法等方面也充分發(fā)揮了它的輻射、導(dǎo)向作用。比賽充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革積淀下來的新的觀念和方法,如課堂教學(xué)中民主平等的師生關(guān)系;學(xué)生主體地位的凸顯;在注重美術(shù)知識和技能的同時,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的魅力;聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,將美術(shù)學(xué)習(xí)置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現(xiàn)出大多數(shù)課更加關(guān)注美術(shù)本體,或者說美術(shù)的雙基;在技能學(xué)習(xí)上能夠提供具體方法和步驟,而且通過示范清晰展示操作要點。它反映出我們已經(jīng)從新課改的矯枉過正中走出來,開始冷靜理智的思考。這次優(yōu)質(zhì)課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學(xué)習(xí)方式,也有立足于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式,而后者的課堂雖然沒有采用現(xiàn)在流行的方式,但教師對教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實現(xiàn)了教與學(xué)的互動,同樣是有效的教學(xué)。全國中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽不僅為美術(shù)教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的機會,而且為我們樹立了課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),對廣大美術(shù)教師的課堂教學(xué)起到了導(dǎo)向作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。

再次談?wù)勅珖行W(xué)生藝術(shù)展演活動對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。藝術(shù)展演活動主要設(shè)學(xué)生美術(shù)作品獎,對美術(shù)教師的輔導(dǎo)水平和專業(yè)素養(yǎng)同樣是一次檢驗和提高。教師教學(xué)的對象是學(xué)生,人們常說教師通過學(xué)生成就自己,美術(shù)教師的教學(xué)成果除了體現(xiàn)在課堂上外,往往更多還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎上。學(xué)生的榮譽也是教師的榮譽,學(xué)生的成長也帶動了教師的成長。目前如何輔導(dǎo)學(xué)生作品方面的講座和培訓(xùn)很少,因此主要還是靠美術(shù)教師自身的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和思考,比如通過參觀各類展覽以及上網(wǎng)查閱各種在國內(nèi)外獲獎的學(xué)生作品,分析作品創(chuàng)意表現(xiàn)方法、題材的選擇以及畫面形式感的處理等等,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,為我所用。如今的學(xué)生美術(shù)比賽,不僅僅是比學(xué)生,更是比教師。因為輔導(dǎo)教師獨特的審美眼光、對作品題材和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、繪畫工具的使用技法、對畫面最終效果的設(shè)想等往往是要高學(xué)生一籌的,因此教師的輔導(dǎo)水平往往決定了作品的最終質(zhì)量。通過歷屆藝術(shù)展演活動的評獎,我們不難發(fā)現(xiàn)好作品的一些共同特質(zhì),如:符合學(xué)生年齡特點,作品具有時代性,題材貼近學(xué)生生活,有獨特個性和風(fēng)格,作品色彩和諧,形式感強,表現(xiàn)技法新穎獨特,有強烈的視覺沖擊力,能表達學(xué)生的真情實感等。因此,在全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中,教師通過對學(xué)生作品的輔導(dǎo),也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高了自己的審美眼光,對自身專業(yè)成長起到了促進作用。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化

小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育中占有重要的地位，新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》對小學(xué)階段的美術(shù)課程設(shè)置進行了明確的要求：“小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑之一，它對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”1小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長具有重要的意義，它不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提升綜合素質(zhì)；還能是得學(xué)生感受到生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的熱愛。因而，應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教師職能：勤奮型向智慧型教師轉(zhuǎn)變

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位和影響力，因而教師對教學(xué)的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及對教學(xué)活動的精心組織、流暢的表達以及良好氛圍的營造都是教師的本職工作。隨著小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式的形成，美術(shù)教師的只能也需要進行相應(yīng)的變化，實現(xiàn)由敬業(yè)勤奮型教師向智慧型教師的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)、靈活教學(xué)，注重發(fā)展他們的個性化教育教學(xué)，實現(xiàn)心智的全面提升，使得小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出多樣的光彩。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性：被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要驅(qū)動力，也是一把能夠開啟學(xué)生心智大門的最佳鑰匙。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出美術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，采用多種多樣的教學(xué)手段，強調(diào)美術(shù)在生活中的美化作用，充分地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。使得學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為較為持久的認同感，形成對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要動力，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

縱觀小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，其中不乏豐富多彩的新鮮事物，諸如生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風(fēng)景畫；既有親身實踐的工藝品、小制作課，還有走進戶外課堂，與自然接觸的寫生課。這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有著很強的吸引力，稍加整理和描述就會產(chǎn)生與眾不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中可以用精心準(zhǔn)備的語言和教材來形象、生動地描繪其中的內(nèi)容，從而形成和諧、寓教于樂的教學(xué)氣氛，將學(xué)生的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。

三、精心準(zhǔn)備、營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍

生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，精心的準(zhǔn)備、細致的教學(xué)環(huán)節(jié)都是營造良好課堂氛圍必不可少的。在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教科書中，教材內(nèi)容和圖片都是相對較少的，需要進行不斷地補充和優(yōu)化，力爭實現(xiàn)以充實地內(nèi)容去吸引學(xué)生，通過合作、探究、實踐的方式營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

六年級“紙工飾物——冬眠的動物”這一教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)就是遵循了通過合作、探究、實踐的方式營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的案例。在這課程的教學(xué)實現(xiàn)過程中，首先用精心準(zhǔn)備好的故事和圖片講述冬天到了、青蛙去冬眠的故事，而后等學(xué)生做好自己的作品的時候讓學(xué)生去思考怎樣才能讓青蛙站立起來，并且分組討論列出自己的方案，并且將最好的方案展現(xiàn)出來。青蛙做好之后，每一組的同學(xué)將選派一名代表簡述他們作品中的故事，將自己的制作想法講述出來，而后，大家有分頭行動切作一些其他小動物休眠的作品。這一堂課中作業(yè)所花時間的也不是很多，重要的是課堂教學(xué)的開展結(jié)合現(xiàn)實身邊的事物和故事，在學(xué)習(xí)的同時也與身邊的自然現(xiàn)象結(jié)合在了一起，所以學(xué)生的積極性非常高，并且課堂氣氛也十分地活躍，較好的完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、因勢利導(dǎo)，因材施教

由于小學(xué)生心智發(fā)育和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，因而在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)、因材施教，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處在心智發(fā)育的初級階段，看待世界的方法和眼光難以與大人實現(xiàn)相比，因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，因勢利導(dǎo)，進行個性化的引導(dǎo)教學(xué)。需要明確的是，教學(xué)課堂的優(yōu)化不僅僅是課堂氣氛的活躍和學(xué)生興趣的激發(fā)，還需要增強動手、實踐能力，因而適當(dāng)知識的講解和示范是重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將學(xué)生和老師之間的交流與合作緊密地結(jié)合起來。因而，作為小學(xué)美術(shù)教師來講，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)掌控能力，才能因勢利導(dǎo)，使學(xué)生較好地接受美術(shù)知識的熏陶。

另一方面，小學(xué)生不同的生活環(huán)境和社會因素的影響，使得自身的對審美能力和思維發(fā)育情況也不大相同，因而，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重因材施教的教學(xué)原則和方法。對于不同學(xué)習(xí)情況、不同愛好、不同想法的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，鼓勵其發(fā)展長處，精益求精，教師由過去的復(fù)制者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺⒑献髡摺⒋龠M者。諸如：思維敏捷、想象力強的同學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵其創(chuàng)作出更有新意的作品；想象力弱一些的同學(xué)，以直觀教學(xué)和模仿繪畫為主，并且經(jīng)常進行討論和點評，使得自己能夠有更好地啟發(fā)，引導(dǎo)他們有更好的表現(xiàn)。

五、注重教學(xué)手段，鼓勵、賞識教育，

在小美術(shù)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)更加卓越的教學(xué)效果，教師對各種教學(xué)輔助手段使用也是一種重要方式和方法，如電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、所媒體系統(tǒng)、還有游戲、故事、音樂等等，這些手段增強了學(xué)生的感受和想象力，使其擺脫了理論教學(xué)的枯燥與乏味。與此同時，有些時候，教學(xué)過程中，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的鼓勵和贊揚，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的成就感和學(xué)習(xí)動力，不僅能夠培養(yǎng)他們的上進心，還能建立和諧的師生關(guān)系，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)教育階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，追求卓越，不斷地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻出應(yīng)有的力量。此外，對小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化不僅僅需要教師的努力，還需要家長的互動與配合，形成良好的社會教學(xué)氛圍。

參考文獻（Reference）：

篇5

關(guān)鍵詞：骨干；培訓(xùn)；對策

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師存在的問題

1.培訓(xùn)課程內(nèi)容無法跟上教育發(fā)展步伐，沒有針對受訓(xùn)教師背景而開展

當(dāng)前教育改革需適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，也要求骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從提高骨干教師專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，有針對性地安排長期和短期培訓(xùn)規(guī)劃。培訓(xùn)指導(dǎo)老師雖然學(xué)術(shù)理論學(xué)術(shù)理論水平高、知識面寬、信息量大，但缺乏實際的中小學(xué)美術(shù)教育實踐經(jīng)驗，加上受訓(xùn)的時間短，難以面面俱到。而受訓(xùn)的老師，普遍是中小美術(shù)教育行業(yè)的佼佼者，他們已經(jīng)對本學(xué)科的教學(xué)有獨特的見解，形成了自己的教學(xué)方式方法，如果授課專家所授理論缺乏針對性和實效性，受訓(xùn)老師就會感到厭煩，如此形成的循環(huán)，必然導(dǎo)致骨干教師培訓(xùn)流于形式。

2.培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者缺乏交流互動，學(xué)習(xí)型組織氛圍不濃

骨干教師校外集中培訓(xùn)幾乎以課堂講座形式完成，可以在短時間對骨干教師進行集中受訓(xùn)，組織形式也簡單方便。然而中小學(xué)美術(shù)骨干教師已具有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，他們希望獲得提升的培訓(xùn)形式不止是講座形式的示范和指導(dǎo)。但當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)形式仍以專題性講座為主要手段。而案例分析、研討交流和觀摩考察所占的比例仍很小，這種專家講授，教師在臺下揣摩的模式，專家的幻燈片看似是最新的先進教育教學(xué)理念，但實際上是一種單向式的灌輸，因為講課者的線索是以自己的授課思維展開的，無暇顧及聽課者的接受和參與程度，對骨干教師已有的經(jīng)驗、創(chuàng)造性和行動能力關(guān)注不夠，受訓(xùn)教師沒有真正融入培訓(xùn)活動。

3.培訓(xùn)師資水平參差不齊，優(yōu)秀一線美術(shù)教師較少

培訓(xùn)教師往往根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來選定培訓(xùn)內(nèi)容并開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，他們直接與骨干教師面對面交流，是骨干教師接觸時間最長的人。然而，在當(dāng)前開展的骨干教師培訓(xùn)中，師資主要集中在教育理論家和學(xué)科專家兩種類型，骨干教師培訓(xùn)由相關(guān)的培訓(xùn)院校承擔(dān)，作為培訓(xùn)院校的教師理論家和學(xué)科專家自然成了師資主力，從而忽略了優(yōu)秀一線教師的參與。而優(yōu)秀一線美術(shù)教師長期從事美術(shù)教育實踐，從某種角度上來說要比教育理論家和學(xué)科專家更了解骨干教師需要什么。

4.培訓(xùn)前缺乏課程需求調(diào)查，培訓(xùn)計劃缺乏需求調(diào)研

中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)應(yīng)該是一項有計劃、有目的、有步驟的循環(huán)性活動。而教育體制的行政化導(dǎo)致，中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)成了教師繼續(xù)教育的形象工程，培訓(xùn)由教育局聯(lián)系高校專家，同時以行政命令的形式分配到各學(xué)校，由各校再選派教師參加。培訓(xùn)計劃的制定，考慮宏觀層面的內(nèi)容顯然最多，單方面以教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升來解決教師專業(yè)發(fā)展，而忽視了教師個體的“心理素質(zhì)”因素。

二、針對當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師存在的問題，提出以下對策與建議

1.在培訓(xùn)內(nèi)容方面

（1）應(yīng)針對受訓(xùn)教師背景而開展，做好培訓(xùn)前的需求調(diào)研

高質(zhì)量的美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，應(yīng)該建立在有效的訓(xùn)前分析基礎(chǔ)之上。中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)的反饋機制應(yīng)當(dāng)及時迅速。培訓(xùn)的實施部門要把培訓(xùn)過程和培訓(xùn)后的狀態(tài)信息動態(tài)地反饋給培訓(xùn)主管部門、培訓(xùn)管理決策者。反饋要保證骨干教師到施訓(xùn)者的信息網(wǎng)絡(luò)機制通暢，可采取座談方式或者問卷調(diào)查形式。同時也保證訓(xùn)后的骨干任職教師學(xué)校到骨干教師培訓(xùn)管理機構(gòu)的反饋網(wǎng)絡(luò)通暢，培訓(xùn)管理機構(gòu)收集反饋信息后，即可對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計劃作出適當(dāng)調(diào)整，形成中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)的良性循環(huán)。

（2）注重教育教學(xué)觀念和方法的更新，做好美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識與技能的補充和提高

新時期教育規(guī)劃綱要的出臺，是教育行為開展的先導(dǎo)，正確的教育觀念能引領(lǐng)培訓(xùn)者開拓思維、率先示范，吸引骨干教師好學(xué)上進、反思研究、努力提升，從而獲得更實效的培訓(xùn)結(jié)果。中小學(xué)美術(shù)骨干教師不同于一般的學(xué)歷補償教育或更新性的專題教師培訓(xùn)，作為一種發(fā)展性的教師培訓(xùn)，在解決骨干教師更新舊的教育觀念、理論知識的同時，更重要的是讓骨干教師形成一種自我反思和自我發(fā)展的慣性思維，使他們的綜合素質(zhì)獲得提高。

（3）關(guān)注受訓(xùn)教師心理素質(zhì)內(nèi)容板塊，側(cè)重受訓(xùn)教師教育科研能力的培養(yǎng)

受訓(xùn)骨干教師的發(fā)展應(yīng)該包括他們的身心成熟，作為骨干教師不僅應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)實踐的中堅，還是學(xué)校教育發(fā)展的“抗壓大員”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)美術(shù)骨干教師的心理素質(zhì)在培訓(xùn)中往往成為最為弱化的一項，這與骨干教師培訓(xùn)效果的其他能力提高形成了反差。所以，在骨干教師培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)注重骨干教師的心理素養(yǎng)提高，教育行政部門和培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)當(dāng)在課程規(guī)劃中滲入心理素質(zhì)提高培訓(xùn)項目，使受訓(xùn)骨干教師發(fā)展全面有效。

（4）注重現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體方面的內(nèi)容

當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)應(yīng)著眼于優(yōu)化和提升骨干教師開展素質(zhì)教育能力這一宏觀取向。并以這一取向作為培訓(xùn)精神，精選充分反映先進教育思想、教育理論，并結(jié)合教育實踐，展開學(xué)以致用的培訓(xùn)。

2.在培訓(xùn)方式方面

（1）運用多樣化教學(xué)形式，促進師生交流互動，增強培訓(xùn)效果

美術(shù)骨干教師培訓(xùn)形式選擇，將直接影響到培訓(xùn)效果。當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)仍以專題講授為主。因此，在骨干教師培訓(xùn)形式選擇上，要改變傳統(tǒng)的“師本位”單向講授形式，轉(zhuǎn)向師生交流互動，強調(diào)以受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)和研修為主。開設(shè)講座往往是骨干教師集中培訓(xùn)的最高效形式，但開設(shè)講座的內(nèi)容往往由專家自定，為了保證專題講座不流于形式，培訓(xùn)專家應(yīng)預(yù)先調(diào)研，深入一線，精心編選菜單，讓受訓(xùn)教師有更大選擇余地，促進培訓(xùn)效果提升。同時，實行動態(tài)的觀摩考察是培訓(xùn)理論聯(lián)系實踐的最佳方式之一，動態(tài)的觀摩考察包括到相關(guān)名校、美術(shù)學(xué)科示范學(xué)校進行考察，受訓(xùn)教師在教學(xué)情境中理解新課程理念，感悟教材的豐富性和延展性，并自我反思，找出一條適合自己教學(xué)施展的路徑。通過專題菜單獲得理論提升，動態(tài)觀摩考察獲得感性體驗，兩者相結(jié)合可使培訓(xùn)效果相得益彰。

（2）因材施教，根據(jù)中小學(xué)美術(shù)骨干教師的成長特點，采取相應(yīng)的培訓(xùn)策略

發(fā)展期的中小學(xué)美術(shù)骨干教師，在學(xué)校具有骨干地位，對他們的培訓(xùn)要突出重點：促進骨干教師形成開放性、動態(tài)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)；促進骨干教師敢于進行教育改革的教育理論提升；促進骨干教師形成教育實踐反思習(xí)慣，學(xué)會自我經(jīng)驗上升理論，并豐富發(fā)展。

3.在培訓(xùn)師資方面

（1）提高施訓(xùn)者的素質(zhì)

培訓(xùn)者在制訂培訓(xùn)課程目標(biāo)，選定培訓(xùn)內(nèi)容和確定培訓(xùn)方式方面都是全程負責(zé)或者參與的。在培訓(xùn)中，他們有的是實施者，直接面對受訓(xùn)教師，是骨干教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

（2）增加優(yōu)秀一線美術(shù)教師師資

優(yōu)秀一線美術(shù)教師長期從事美術(shù)教育實踐，從某種角度上來說要比教育理論家和學(xué)科專家更了解骨干教師需要什么，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)秀一線美術(shù)教師的帶頭作用，以一引群，發(fā)揮他們的示范性和輻射性作用。

4.在培訓(xùn)時間方面

（1）適當(dāng)延長技能培訓(xùn)時間

美術(shù)知識與技能（包括美術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、美學(xué)理論、美術(shù)史知識和構(gòu)圖知識、色彩知識）方面的學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，一般講座型的時間安排只能是蜻蜓點水，無法滿足培訓(xùn)內(nèi)容的開展，也達不到實際的培訓(xùn)效果。

（2）根據(jù)受訓(xùn)教師工作安排，協(xié)調(diào)培訓(xùn)時間

中小學(xué)美術(shù)骨干教師有其自身的工作特點，往往是在某一階段工作繁多，某一階段工作空閑，因此，要充分考慮受訓(xùn)中小學(xué)美術(shù)骨干教師群體的假期和工作安排，做好溝通，協(xié)調(diào)好培訓(xùn)時間。

參考文獻：