序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文古文基礎知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高層建筑結構加固混凝土粘貼鋼板

【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.

【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates

中圖分類號：[TU208.3]文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

欽州市祥和景都小區2#樓工程地面以上三十七層，地下室三層，地下室作為停車房，裙房五層，以上為辦公寫字樓，總建筑面積為7萬m2。該工程為現澆鋼筋混凝土框架—核心筒結構，剪力墻抗震等級為二級，框架抗震等級為二級[1-2]，按七度抗震設防，主體結構總高160m，建筑物平面簡圖如圖1所示。

圖1建筑物平面圖

2事故情況及分析

該工程已施工部分的混凝土強度設計等級為C45，當該工程地上第三層現澆完畢時，在拆模過程中發現在鋼筋密集處位置出現露筋、蜂窩、麻面等質量問題，墻表面出現浮漿與浮石；多處柱子根部混凝土強度低下、振搗不足。因此，專家認為對已澆筑混凝土的質量需要重新檢測，并決定對柱子、墻體混凝土采用回彈法為輔，取芯法為主的強度綜合檢測法。為避免對結構的影響，主要鉆取φ75mm的芯樣，同時鉆取少量φ100mm的大芯樣，檢測結果發現已建各層柱子、墻體、梁、樓板混凝土強度等級均未能達到設計要求。

經綜合各方面意見，通過認真分析，我們認為主要原因如下：

（1）振搗棒工作長度不夠混凝土澆筑高度，造成柱子根部混凝土漏振搗；（2）施工人員不按規程操作，混凝土一次澆筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出現離析現象，石子多的地方出現蜂窩和孔洞；（3）運送商品混凝土的車輛調度供應計劃不當，澆筑時無法連續施工，也未對施工縫進行必要的處理；施工時經常出現混凝土輸送泵堵管，維修又不及時。

3加固方法

“亡羊補牢，時猶未晚”。經專家組論證，所有出現問題之處均應進行加固，但加固時應考慮到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作質量檢測的加固方案。為此，我們在加固前根據結構實際施工情況，進行加固計算，并與原設計進行對比。使加固后的結構應能滿足相關設計規范要求，如自振周期、柱軸壓比限值、層間位移要求等。

首先，清理墻面污垢物，用改性環氧化學灌漿對所有裂縫進行封閉補強。其次將突出的石子顆粒和不密實的混凝土鑿除，要鑿成斜形，避免形成死角，以免二次澆筑的混凝土無法澆筑進去，形成空洞。在將鑿好的孔洞清洗干凈、充分濕潤后，刷水泥漿一道，用C45微膨脹細石混凝土澆灌，水灰比不宜過大。混凝土澆灌應超高超寬，拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔。

3.1框架柱的加固

經復核計算，由于現場澆筑的混凝土強度不足，而使柱子的軸壓比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角鋼加固法；（2）碳纖維布纏繞加固法；（3）加大截面加固法。經比較，如采用碳纖維布纏繞的加固方法，施工方法雖較為簡便，且不影響建筑空間，由理論分析可知，碳纖維布約束混凝土可以提高混凝土的極限壓應變，可使軸壓比限值和框架柱的延性得到提高。但在實際工程中考慮到框架柱在較高軸壓比工作下有如下一些不利點：①約束用的碳纖維布一直處于較高應力狀態下，碳纖維布強度在持續應力作用下會降低；②混凝土徐變等影響較大，對碳纖維布約束性能也有較大影響；③會導致其他一些指標不滿足要求，如剪壓比限值等。

圖2框架柱加固圖

為此，對其他二種方法再度進行論證，考慮到加大截面加固法質量可靠且易作質量檢測，本工程最后研究決定采用加大截面法加固。加固時宜從下至上全高加固，以保證新增豎向結構中承受的豎向荷載能順利的傳給基礎，并且有利于保證剛度的連續性，柱子縱筋采用焊接或機械連接。本工程中地下3層為箱形基礎，頂板較厚（達300mm），剛度較大，且地下室中剪力墻較多，為提高施工方案的可操作性，可讓新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基頂板之上。但在加大截面加固設計時應注意解決好新舊混凝土的整體工作問題，因為在彈性階段，結合面的應力主要是靠新舊混凝土的粘結強度來承擔，開裂后及極限狀態下，則主要是靠錨筋所產生的被動剪切摩擦力傳遞。因此，從設計上應配置貫穿于結合面的錨筋，以便將新舊部份混凝土連接起來，確保結合面能有效傳力。在復核加固后柱承載力時，還應考慮一定的強度折減系數，還以考慮新舊混凝土之間難以完全作為一整體工作的應力滯后現象。故在復核承載力時，采用式（1）計算，且考慮了0.80的強度折減系數。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土對原混凝土形成較好的約束作用，較好的形成整體共同工作，有效提高層間抗側剛度，降低軸壓比。此外，也增大了框架梁支座寬度，減小了梁凈跨，也同時提高了梁的安全度。

施工時先鑿去原柱全部疏松混凝土，直至密實處。同時將原柱表面混凝土鑿毛，以利于新舊混凝土的粘接，提高新舊混凝土的整體工作性。待原柱表面清理干凈后用水充分潤濕，刷一道水泥砂漿，再支模澆筑C50微膨脹細石混凝土。為保證柱子頂部能與上部結構頂緊，防止混凝土收縮，應采用微膨脹混凝土。當澆筑靠近梁板范圍內上部柱子新增混凝土時，在樓板上沿柱邊隔500mm開一φ100孔，用高壓泵將混凝土從洞中直接泵入柱子側模內。

N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）

式中φ—構件穩定系數；

fco，Aco—原柱混凝土強度設計值和截面積；

fyo，Aso—原柱鋼筋強度設計值和截面積；

fc，Ac—新加混凝土強度設計值和截面積；

fy，As—新加鋼筋強度設計值和截面積；

α—新舊混凝土之間的應力滯后而引起的強度折減系數，建議取0.8。拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔，其加固施工

方案見圖2。

3.2剪力墻的加固

由于地下室三層剪力墻混凝土強度均不足，為減小其軸壓比，提高抗側剛度，并慮到施工操作的便捷性，對地下室的剪力墻采用大面積噴射混凝土的方法進行加固，新增的混凝土厚度為80mm。為保證新增混凝土部分與原有剪力墻的有效連接，在噴射施工過程前，應先將原混凝土墻面鑿毛，同時沿墻通長方向梅花形布置間距350mm的φ10mm化學錨筋。新增墻體部分按構造要求配置鋼筋，其加固施工方案見圖3。

圖3剪力墻加固圖

篇2

關鍵詞：學困生；積極性；學習技巧

學困生是高中生群體中較為特殊的一類，應當被足夠重視，以使他們輕松處理好學習過程中的負面情緒，提高語文學習的興趣愛好，進而改善高中語文教學的學習效果。

一、學困生在語文學習過程中的主要表現

在語文實踐教學過程中，學困生的表現及成因略顯復雜，有的高中生是因為小學初中階段語文科目基礎知識薄弱，無法接受高中語文的學習內容；另外由于受到自身理解水平的局限，導致學習效果不夠明顯；還有的學生在學習過程中帶有負面情緒，缺少學習的積極性和主動性，在語文科目上投入的時間和精力有限，造成語文成績較差。綜合幾種情況來說，在高中階段語文科目學習中，學困生的主要類型有基礎知識薄弱型、學習能力不足型以及情緒負面消極型三類主要表現形式。

二、高中語文教學中學困生的轉化策略

1.對學困生進行思想及情感上的引導

在高中語文教學過程中，有一大部分的學困生情緒尚未穩定，學習興趣不足，心存畏難怕苦思想。想要對學困生實施轉化策略，應當從思想和情感上對其進行正確引導，使其擺脫學習中的負面情緒，積極融入語文課程的學習行動中。首先，教師要在教學過程中建立和諧溫暖的教學氣氛，使每一個高中生都能夠享受到平等的待遇，如此的教學氛圍對于引導學困生的學習主動性具有十分重要的作用，有助于消除學困生心中的焦慮，使其以輕松自如的心態學習語文課程。其次，教師要學會觀察學生的思想動態。不管他們是在學習過程中遇到挫折，還是在思想上遭遇困境，教師都要給予最真心的關切，幫助他們解決問題。最后，教師要經常表揚學困生，激發他們在學習語文過程中的潛力，對他們的進步和認真都加以夸贊，加強他們對語文學習的興趣。

2.幫助學困生打好知識基礎

大部分的學困生是因為語文基礎知識薄弱而形成的，因此，教師一定要從根本上使其夯實語文基礎知識，有針對性地補上之前學習階段過程中落下的語文知識。在語文教學過程中，教師應定期對學生的語文知識進行測驗，掌握學生過去時間段內的學習情況。考試內容應當包括語文常識、語法、字詞、段落閱讀等，在批改試卷的過程中全面研究學生的學習情況，并發現他們在語文知識上存在的問題。在了解學生的具體學習情況后，教師應當針對具體的問題制訂具體的解決方案，在學困生薄弱的知識環節上有針對地予以輔導。比如有的學困生語文常識錯誤率較高的，應當要求他們將嘗試的內容系統化，并制作成小紙片隨身攜帶以便及時復習。有的學困生閱讀能力較差，教師則應以小組的形式讓他們深入探討做題的技巧性。

3.指導學困生的語文學習技巧

語文知識的學習方法和技巧對于提高學習效果具有關鍵性的作用。教師在教學時應當重點注重對學困生這方面的教學，要求學困生能夠隨時回憶起語文課程中最為重要的方面，并對其進行技巧上的引導。另外，結合學習時的反饋進行方法指導，使其有針對性地提高語文成績。如果學困生是在古文學習時存在障礙，那么，教師可以指導他們掌握五步訓練法。第一步是分段背誦古文的內容，在背誦之前需要將古文的內容及層次理解清楚，在理解的基礎上進行記憶，將會收到意想不到的效果；第二步是提問法，在學習課文之前進行充分的預習，羅列出學習的重點難點，并在課堂上以提問的方式提出，集中學生的集體智慧回答問題，鍛煉學困生的思考能力；第三步是語意聯想推斷方法，使學生掌握通過聯系文章的上文和下文來推斷文章中心思想，幫助其解決文字難以理解的問題，降低學困生翻譯古文的難度；第五步則是積累歸納法，這部分要求其可能在平時學習語文的過程中養成積累與記憶的好習慣。長此以往，學困生的古文閱讀能力將得到明顯的提高。學困生有了正確的學習方法和技巧之后，學習的障礙將會減輕許多，特別是教師對于語文語法及古文閱讀等部分的方法指導，可以使其迅速找到解題的正確途徑，有效地幫助其提高語文學習效率。

學困生的轉化策略研究對于開展學困生的轉化工作具有積極的意義，學困生的轉化工作需要運用一定的方法和技巧。教師需要對這類特殊群體進行深刻、徹底的研究，正確認識學困生的成因及表現特征，有目的性地對其進行轉化，這樣才能夠從根本上實現轉化的任務，提高其高中語文學習水平。

參考文獻：

[1]李爽.學困生成因分析與轉化措施[J].考試周刊，2011（29）.

[2]胡勝利.中學生不同課堂情境的成就歸因及再歸因[J].心理學報，2013（3）.

[3]文海山.如何培養語文學困生的語文能力[J].當代教育理論研究，2011（8）.

[4]巢衛媛.對高中語文學困生轉化的幾點思考[J].考試周刊，2014（88）.

篇3

關鍵詞：高中；語文；人文精神

教育是培養人的教育，注重彰顯與喚醒人的價值。而語文是一門注重培養人文精神的學科。所謂的人文精神是一種以人性、人生、人格、人道為本位的知識意向與價值取向，其主要內涵是關于人的存在意義的思考，關于人類對真善美的永恒追求以及自由、自覺、超越的精神。高中生已具有獨立思考的能力，但是他們易受周圍環境的影響，對高中生進行人文精神的滲透對高中生的人生發展具有重要作用。語文教育應該是一個充滿人文內涵、充滿人性之美和生活情趣的學科，但是在教學中由于應試教育的影響，一些老師過于重視語文基礎知識，注重提高學生的分數，但是卻把語文課堂變得枯燥無味，沒有一點情趣。因此，教師必須重視高中語文課堂人文精神的滲透，提高高中生的人文素養。

一、教師應該貫徹新課標的要求，樹立科學的人文的語文觀

在教學中，教師應該勇于跳出應試教育的怪圈，不要只強調統一的答案，而要在教學中注重人文精神的培養。一些老師在文言文教學中，將精力都運用到文言文基礎知識的運用上，用整整一堂課的時間講解虛詞、實詞等，但卻忽略了古文中所蘊涵的深厚的人文精神。古文之所以能夠流傳下來，成為中華民族的文化瑰寶，是因為它們蘊含了中華民族的人文精神。教師應該引導學生從歷史發展的角度理解古文的內容與價值，并引導學生用現代觀審視古文作品，評價古文在現代社會的意義與價值，讓學生樹立自己的觀念，有自己的思想。在語文教學中，教師必須轉變觀念，深刻理解語文的本質，樹立科學的、人文的語文觀，構建能夠反映語文精神的基本價值體系。同時，語文教師必須不斷學習，不斷進步，積極提高教師的文化素養與素質修養。作為一名語文老師，只有自己具有的深厚的人文素養，才能在教學工作中感染學生，陶冶學生的人文精神。

二、創新教學手段與教學方法，建設語文人文課堂。

新課標的教學理念與人文精神的核心不謀而合，都強調以人為本。在高中課堂滲透人文精神，首先要構建一個人文化的教學環境，在這樣的環境中才能開展人文教育。那么如何構建人文化的環境呢？教師應該主動構建新型的師生的關系，融洽教師與學生的環境，重視師生之間的交流與對話。其次，教師應該積極創設良好的學習環境，在教學過程中融入一個教師對學生的愛。在創設教學環境時，教師的一言一行都會對課堂產生重要影響。因此教師應該寬容的對待學生，對于學生的過失與錯誤等，教師應該包容諒解，給學生自由成長的空間。最后，教師還要關注每一個學生的發展，幫助學生樹立主體意識，引導學生根據自己的特點，自覺調整學習心態，選用合適的學習方法。

三、仔細研究新教材，發揚新教材中的人文精神

高中語文新教材相比于傳統的教材有很大創新，人文性顯著增強，教材不僅關懷人的存在與發展，而且注重對學生思想的情感熏陶。如，必修課中設置的專題：“向青春舉杯”“像山一樣思考”，這些專題切合學生的心理發展，讓學生們體驗青春的激情與困惑；讓學生們回顧自己家鄉的山水，重溫鄉土情懷。在這些文質兼美的文章的熏陶下，學生會走的更遠，會站在巨人的肩膀上觸摸世家的真善美，感受人世的歡樂與凄涼。如，在《紫藤蘿瀑布》，學生走進著名作家宗璞筆下的紫藤蘿，感受紫藤蘿花開的燦爛，感受到紫藤蘿的堅韌，從而感受到生的美好與生命的永恒。在《我與地壇》中，學生們可以感受到史鐵生對人生的沉思，體驗作者對世界獨特的感悟方式。在《夢留天母吟留別》中，學生們可以感受到大唐詩人李白放蕩不羈的個性。在《雨巷》中，學生們可以體會到悠長、纏綿的眷戀，感受到詩人的凄清、哀怨、惆悵。高中生的人生經歷有限，通過這些優美的篇章，學生們可以豐富自己人生情感，擴展自己的視野，敏銳的感受生活、感受生命。

四、開展課外活動，讓人文精神走進生活

生活其實就是一個更大的語文課堂，許多人在演繹著自己的人生。教師應該擴大視野，不能將語文局限于課堂，或者局限于考試。語文本身就產生于人們的生產生活實踐。因此，教師必須加強語文與自然、生活、社會的聯系，讓語文豐富起來，精彩起來。在這些實踐中，學生們學會了觀察、發現、體驗語文知識，也提高了語文的應用能力。如，教師可以引導學生組織音樂會，讓學生們感受音樂，并書寫自己的感受。或者，教師可以組織學生一起觀看優秀的影視作品，讓學生們感受到不同的文化與情感，并相互交流，并積極寫影評，讓大家選出最優秀的影評。或者組織學生做社會調查，讓學生們加深對社會的了解，增加對社會的責任感與使命感。或者，教師可以組織學生進行家鄉文化調查，讓學生們感受到家鄉的歷史文化，加深對家鄉的了解與愛。

五、創新評價方式，對學生進行人文評價

在高中語文課堂中滲透人文精神，教師就必須改變評價方式，不能用分數來評價學生，也不能將分數作為教學評價的標準，教師必須更加重視學生的發展。語文課程評價必須尊重學生的主體地位，允許學生發出不同的聲音，給學生自由成長的空間。每個學生的人生體驗都是不一樣的，所以他們對一個問題的思考與感受也是不一樣的，教師應該尊重學生的見解，并鼓勵學生大膽說出自己的想法，鼓勵學生勇于表現自己。教師在評價學生時，應該以肯定與表揚為主，高中生自尊心較強，教師的褒揚與激勵能夠促進學生的發展，讓學生們體驗到語文課的魅力。

結語：在語文課堂中堅持滲透人文精神，讓人文情懷回歸到語文課堂，讓學生們熱愛語文課堂，熱愛生活，為他們的人生打上最亮麗的人文精神底色。讓學生們學會尊重、愛、寬容與理解，同時充分張揚學生的個體精神，擴展學生的語文學習空間，提高學生的語文素養，實現語文教育的本質。

參考文獻：

[1]金文娟.讓語文課堂閃耀人文性的光輝[J].考試周刊.2012（02）

篇4

關鍵詞：語文知識 積累 思維 應用 探析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0070-01

語文知識的積累能夠充分提高學生的思維能力，而思維能力的提高又能提高學生在語文知識積累方面的效率與質量。兩者之間相輔相成的關系，使得其在教學中一直處于比較重要的地位。在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況，采取有效措施，對學生的語文知識積累和思維能力進行有效鍛煉和培養。

1 語文知識積累在高中語文教學中的應用

1.1語文知識積累在高中語文教學中的現狀分析

雖然新課改的實施，促使許多教師在教學過程中，不斷的對教學手段進行發展與創新。但對于知識的傳授與積累方便的教學手段卻比較傳統，導致學生不愿學習，甚至產生嚴重的抵觸心理，造成語文教學的整體效果并不理想。

1.2充分應用語文知識積累的有效措施

加強基礎知識的傳授。基礎知識的積累不僅可以有利于學生對學習內容的有效理解和掌握，還能充分擴大學生的知識面，因此學生的語文學習，離不開語文知識的積累和掌握。教師在實際教學過程中，不要一味的將教學的重點，放在如何創新教學手段上，而忽視了基礎知識的積累在語文教學中的重要性、積極意義和價值。使得許多學生，特別是知識積累不豐富的學生，在進行深層次學習時往往出現困難，嚴重影響了后續學習和發展。

加強學習過程中的指導和監督。高中語文的學習和培養學生的創造力和想象力，但在實際生活中，并不是每一個學生都能擁有較高的想象能力和創新能力。主要原因便是學生在進行學習的時候，掌握不牢或是掌握錯誤，導致沒有豐富的知識積累做支撐。因此學生在進行知識學習與積累過程中，教師應對學生的具體情況有所了解和把握。這樣不僅可以時教師及時發現學生出現的問題，給予及時指導和糾正，還能在日后教學中，有針對性的對學生的知識積累進行鞏固和加深，從而有效提高學生在知識積累方面的精確度。

鼓勵學生積極進行活動實踐。活動實踐可以幫助學生有效的掌握知識文化，增強學生知識掌握的能力。教師可以充分利于課堂活動，采取激勵等措施，組織學生進行相關知識學習。還可以利用課余實踐，組織學生觀看相關雜志或文刊，讓學生在良好的文化氛圍中，拓展語文知識的同時，為語文后續學習打下良好的基礎。教師還可以根據現有的教學條件，組織學生觀看《漢字五千年》《漢字英雄》等有關語文知識積累的視頻，讓學生從課本中解放出來，在了解中華文化博大精深的同時，加強對語文基礎知識的積累，并其積累中提高學生的思維能力。

2 思維培養在高中語文教學中的應用

高中語文的學習，離不開知識的積累，同樣也需要思維能力的支撐。因此在教學過程中，教師應充分利用有效手段，加強學生在思維方面的發展與創新，充分落實新課改。

2.1樹立正確的教學意識

由于高中語文學習的任務比較繁重，特別是背誦、練習等內容占據了學習中大部分比例。學生在很大程度上只是學會了應試方法和技巧，在思維能力培養方面卻沒有很大的提高。最主要的原因便是教師沒有意識到思維能力培養的重要性。所以教師首先便是轉變教學理念，樹立科學的教學觀，在加強學生應試能力培養同時，加強對學生思維方面的培養和創新。比如在進行文言文學習時，許多學生由于感覺枯燥無味，特別是其中古文字意義的學習，對此教師不能因為學生不感興趣就放棄相關的要求，而是堅定教學信念，積極改進教學方式，讓學生在有趣的學習中，加強對文言文基礎知識的學習以及思維能力的培養。

2.3積極拓展思維培養的廣度和深度

語文學習離不開思維能力的培養和創新，因此需要教師不斷拓展思維能力培養的深度和廣度，才能充分滿足學生語文學習的需求。教師除了充分利用課堂培養學生的思維能力外，還可以在學生進行課外閱讀時，除了對語文知識進行積累外，還要督促學生對自身思維能力方面的鍛煉。教師也可以通過組織豐富多彩的比賽，比如在學習《師說》時，我們可以組織學生對韓愈相關方面的作品進行品鑒，使學生通過運用相關語文知識，促進自身思維能力的培養。

教師還可以通過對某一個知識點進行深度挖掘，從而有效提高學生思維方面的深度。教學應讓后學生明白，思維能力的培養與創新，是需要學生持之以恒的努力和發展的。因此在進行教學過程中，要加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力以及敢于質疑、敢于挑戰權威的勇氣，讓學生不應只是滿足于表象，而是對事物本質進行深入挖掘，由表及里，透過現象看本質。例如在進行古詩詞講解時，教師可以加強學生對其產生的背景、原因及作者的個人經歷等進行深度探討和研究，在幫助學生準確把握作品主旨思想同時，還有效提高學生在審美及鑒賞等方面的發展和提高，從而促進學生思維能力深度發展。

3 結語

總之，語文知識積累和思維培養在高中語文教學中具有重要的作用，因此教師在實際教學過程中，要加強學生在這兩方面的培養與創新，充分發揮兩者在語文教學中的積極作用，從而有效提高語文教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]黃榮.如何在高中語文教學中培養學習的語文思維[J].中國科技創新導刊，2010，25（38），213-214.

篇5

【關鍵詞】多媒體；高中語文；全新體驗

隨著教學手段的逐步多樣化，多媒體教學模式也逐步引起了廣大語文教師的關注，多媒體以其豐富形象和多樣化的特點給教師和學生帶來了全新的體驗，下面就結合個人多年的教學實踐談談對多媒體語文教學的幾點感受，也希望給廣大語文從教者提供寶貴的經驗。

一、真實的情境，有利于激發學生的學習興趣

在高中語文教材中充斥著大量的說明文和議論文，這些文章讀起來異常的枯燥乏味，很難讓學生愛上它們，將多媒體資源有效的融合到說明文和議論文的教學中，會大大提高教學效率。例如在講到《中國建筑的特征》這篇課文時，由于課文是以說明文的方式向我們講述中國建筑的特征的，大量的說明和直白的介紹容易造成學生對說明文和議論文的反感，由于多媒體在語文課堂教學中的融入，在課堂開始，教師便能夠通過多媒體，針對建筑的每一種特征為學生展示各種各樣的示范，不僅可以豐富課堂教學內容，而且可以讓學生在圖片的欣賞中輕松的了解中國建筑的特征。此外，古文的學習也是高中語文教學的一大難點，古文素有文質兼美的特點，古文雖然語言簡練，但蘊含了豐富的意境，諸如《阿房宮賦》、《蘭亭集序》、《廉頗藺相如列傳》、《寡人之于國也》等文章，要想讓學生對這些古文的意境和精神進行一個細致的把握，僅憑簡單的了解是遠遠不夠的，學生需要細細品味文章中的每一句話和每一個詞語，從中獲得深層的理解和感受，但是學生的理解也并不是通過幾首音樂的播放和圖片的展示便能夠獲得的，它需要借助多媒體的聲音、圖片和動畫等優勢，幫助學生營造文章所表達的意境。如阿房宮的宏偉、壯麗及其表述的歷史故事；再如廉頗和藺相如之間膾炙人口的故事等等，教師借助多媒體在課堂上為學生播放事先準備好的各種材料，讓學生更快更好的融入古文所表達出來的真實意境，這樣的語文課堂才是賞心悅目的，這樣的語文教學才是回味無窮的。

二、多角度展示，有利于突破教學的重難點

傳統語文教學傾向于“線性”流水式教學，即按照既定的順序將教材中的內容逐一表述出來，這種表述的缺點是無法明確的突出教學的重難點，也無法讓學生快速的理解和接納這些重難點，針對這一教學缺陷，我認為將多媒體與高中語文教學相結合，完全可以對其進行有效的規避，通過多媒體全方位、多角度的展示，讓重難點明確的展示在學生的面前，也讓學生更容易對其加以理解和接受。比如在學習《我的空中樓閣》這篇文章的過程中，由于文章中涉及到諸多的比喻描寫，很多時候，學生依靠單純的想象聯想也無法更好的理解，同時大量的比喻描寫也很難突出這篇課文的重點，如“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢的花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”學生在最初的朗讀中會感覺無從下手，也無法真實的想象出文中描寫的場景，這樣教師在教學中可以將這一描寫搬上多媒體，將這句話所描寫的情境通過動畫和音樂的形式展現在學生的的面前，多媒體的展示讓學生看到了大山懷抱中的小屋，將大山比作成綻放的花蕊在學生面前也逐漸變得清晰，此時多媒體唯美的畫面和優美的音樂完全給了學生一次全新的體驗，這部分的教學難點也獲得了充分的體現。此外，在語文課堂復習的環節，多媒體突出教學重難點的效果會更加的明顯，教師在復習的過程中，通過全方位和多角度的方式為學生展示復習的重難點，在多媒體的每一次播放中，學生都可以快速而又清晰的看到復習的重難點，從而利于教學重難點的突破。

三、容量擴充，有利于拓展學生的視野

在高中語文教學中，如何拓展學生的語文視野，對提升語文教學效率起著至關重要的作用。就現階段的高中語文教學來說，學生的語文素養嚴重阻礙了學生對語文知識內容的學習和理解，由于語文基礎知識儲備嚴重不足，語文表達的內涵很難能被學生真正的理解，所以，多方面拓展學生的語文視野和積淀語文素養，逐漸成為現階段高中語文教學的重點和難點。然而傳統語文教學中的板書教學和材料閱讀都存在著很大的缺憾，現階段，我們的教師必須要利用多媒體優勢，更好的擴充語文課堂內容，讓學生在有限的時間內了解更多的語文知識。例如，在《廉頗藺相如列傳》的教學中，在傳統教學下，教師往往會淡化背景介紹這一環節，為了節省時間，教師會用很短的時間來介紹廉頗和藺相如，這種教學方式很容易直接導致學生對“廉頗和藺相如”的模糊認識甚至不了解，也無法激發學生的學習興趣。教師應該在教學之前著重給學生介紹廉頗和藺相如的生平事跡，讓學生對時代背景和人物性格有一個深刻的了解，達到“知人論世”的效果，同時在教學的過程中，教師也應該不斷的為學生擴充有關的歷史知識，幫助學生打開語文的視野，讓他們對歷史、對語文產生濃厚的興趣。此外，教師也應該在教學最后以疑問和啟迪的形式勾起學生對本節課內容進一步學習的好奇心，促使學生在課后能夠主動的接觸有關的歷史和語文知識，從而讓學生在不斷的學習中對語文了解更多。由此可見，多媒體在激發學生學習興趣、突破教學重難點和拓展學生視野等方面都有著得天獨厚的優勢，除此之外，多媒體的教學優勢還展現在其他諸多的方面。所以，我們的教師應該有效的利用多媒體優勢，利用多媒體挖掘語文教學的亮點，為高中語文教學在未來健康快速的發展，奠定良好的基礎。

參考文獻：