序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇會計核算培訓課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

［關(guān)鍵詞］財務(wù)；培訓；標準；集約化

［中圖分類號］F275［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0125-02

1劃分財務(wù)人員的類別

依據(jù)《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)財務(wù)通則》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計準則―應(yīng)用指南》、《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》、《國家電網(wǎng)公司會計核算辦法》、《國家電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理實施方案》、《國家電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理完善提升工作方案(2013年版)》及其他相關(guān)法律、法規(guī)和政策規(guī)定,財務(wù)人員在企業(yè)經(jīng)濟運行全過程中,對事前的籌劃與預算、事中的核算與監(jiān)督、事后的分析與評價都有全方位地操作與參與,從中可看出,財務(wù)人員除應(yīng)具有財務(wù)知識外,同時必須具備管理、資本運作、風險防范、計算機操作與應(yīng)用等諸多方面的知識,對財務(wù)人員的要求是越來越高。同時對于具體的崗位,因其工作性質(zhì)不同、任務(wù)不同、內(nèi)容不同、范圍不同,權(quán)責應(yīng)是有差異的。依據(jù)財務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力,將其劃分為三級。

(1)Ⅰ級財務(wù)人員。新進財務(wù)人員,以及其他具有財經(jīng)初級職稱及以下職業(yè)資格人員為Ⅰ級,其行為表現(xiàn)是能夠完成初級工作任務(wù)。

(2)Ⅱ級財務(wù)人員。一般財務(wù)人員,以及其他具有財經(jīng)中級職稱人員為Ⅱ級,其行為表現(xiàn)是能夠獨立完成工作要項中較復雜的工作任務(wù)。

(3)Ⅲ級財務(wù)人員。財務(wù)負責人或會計主管以及其他具有財經(jīng)高級職稱及以上職業(yè)資格人員為Ⅲ級,其行為表現(xiàn)是在能夠獨立完成工作要項中復雜工作任務(wù)的同時,解釋、處理工作中的疑難問題,組織、領(lǐng)導、管理財務(wù)工作。

2財務(wù)人員的能力分析

（1）Ⅰ級財務(wù)人員能力分析。Ⅰ級財務(wù)人員能勝任會計輔助操作人員崗位,是最基本、最基層的財會人員崗位,如出納、綜合與檔案管理崗位。本級財務(wù)人員應(yīng)當掌握會計基礎(chǔ)知識、單位主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的賬務(wù)處理等內(nèi)容；掌握金融、稅收、財經(jīng)法規(guī)知識；熟悉計算機基本知識、掌握電算化基本流程、應(yīng)收/應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。

（2）Ⅱ級財務(wù)人員能力分析。Ⅱ級財務(wù)人員能勝任專項獨立業(yè)務(wù)操作崗位,如固定資產(chǎn)管理、稅務(wù)管理崗位。本級財務(wù)人員應(yīng)當能夠勝任會計基本操作能力,能夠獨立處理一般會計業(yè)務(wù),協(xié)助會計主管完成相關(guān)財務(wù)、會計工作,較為系統(tǒng)地掌握會計實務(wù)原理和專業(yè)知識,熟悉財務(wù)管理的基本原理,并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法律制度。

（3）Ⅲ級財務(wù)人員能力分析。Ⅲ級財務(wù)人員能勝任綜合性業(yè)務(wù)管理崗位,如負責人、財務(wù)稽核崗位。本級財務(wù)人員應(yīng)具有扎實的財務(wù)會計理論功底,具有較高的政策水平和豐富的財務(wù)會計工作經(jīng)驗,應(yīng)當能夠獨立領(lǐng)導和組織開展本單位財務(wù)會計工作,熟悉并能正確組織執(zhí)行財經(jīng)法律制度,制定本單位會計工作方案與辦法,參與單位經(jīng)營管理,能夠?qū)挝恢卮筘攧?wù)事項進行獨立、合理的職業(yè)判斷,能夠協(xié)助單位負責人完成單位財務(wù)會計等相關(guān)工作。

（4）構(gòu)建財務(wù)人員的能力分析表。基于上述財務(wù)專業(yè)職業(yè)能力分析,搭建了財務(wù)通用能力模塊、專業(yè)能力模塊、操作能力模塊和專業(yè)拓展等模塊,并針對財務(wù)負責人或會計主管培訓體系建設(shè)增設(shè)專業(yè)拓展模塊。

財務(wù)通用能力模塊,是財務(wù)人員勝任日常工作所必需的通用管理能力,它是一種普適性且主要是技能層面的工作能力要求。促進有效工作的財務(wù)通用能力一般包括四個方面：基礎(chǔ)知識、思維與表達、組織與協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)能力模塊,是財務(wù)人員應(yīng)具有專業(yè)性的勝任力要求,即針對不同崗位的職業(yè)化素質(zhì)要求,它既涉及外在的專業(yè)性知識和技能,也涉及內(nèi)在的職業(yè)化素養(yǎng)與道德,一個具備專業(yè)能力的財務(wù)人員才是一名真正的職業(yè)化人才。依據(jù)《國家電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理實施方案》財務(wù)人員崗位設(shè)置的要求,將專業(yè)能力分為九個方面：預算管理、基建工程、稽核評價、會計核算、電價管理、稅收管理、出納、資金管理、資產(chǎn)管理。并根據(jù)各崗位的崗位說明書中對知識和能力的要求,以及該崗位對人員素質(zhì)的特殊要求確定專業(yè)能力。

操作能力模塊,是財務(wù)人員應(yīng)具有實際動手操作能力要求,包括基本技能和專業(yè)技能。基本技能主要涵蓋計算機操作的基本技能,一般包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化應(yīng)用和公文處理系統(tǒng)；專業(yè)技能是指財務(wù)相關(guān)軟件的操作技能,包括會計電算化、ERP、財務(wù)管控、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。

專業(yè)拓展模塊,是針對財務(wù)負責人或會計主管增設(shè)的模塊,包括個人能力和專業(yè)特色。個人能力包括前瞻性知識、學習能力、應(yīng)變能力、視野能力、創(chuàng)新能力和決策能力；專業(yè)特色包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導藝術(shù)與方法和綜合控制能力。專業(yè)拓展模塊隨著時代的變遷,其內(nèi)容會不斷的擴充和更新變化。

3確定財務(wù)人員的培訓內(nèi)容及要求

《財務(wù)專業(yè)培訓標準》按層次建立不同級別培訓標準,培訓內(nèi)容要求呈現(xiàn)階梯形。Ⅰ級財務(wù)人員培訓課程使新進員工能快速熟悉工作,掌握崗位所需知識、技能,滿足崗位基本要求；Ⅱ、Ⅲ級財務(wù)人員培訓課程使財務(wù)專業(yè)人員持續(xù)成長,不斷向崗位績優(yōu)標桿靠攏。只有這樣的培訓課程標準才能夠具有培養(yǎng)發(fā)展財務(wù)人員的可操作性,針對性強,而且連貫成體系,也使個人發(fā)展有方向,同時有助于公司人才梯隊的建設(shè)。

這種階梯遞進型的培訓內(nèi)容要求,通過兩種方式實現(xiàn)。第一,通過培訓課程本身的難易程度來確定不同級別財務(wù)人員培訓內(nèi)容要求的差異。比如：對Ⅰ級財務(wù)人員設(shè)置《會計基礎(chǔ)》課程,Ⅱ級財務(wù)人員設(shè)置《會計核算》課程,Ⅲ級財務(wù)人員設(shè)置《審計》課程。這種安排正是基于課程之間本身的邏輯關(guān)系,只有學習了《會計基礎(chǔ)》的前提下,才能展開學習《會計核算》的內(nèi)容；在較好地掌握會計核算的內(nèi)容,明確了會計業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、會計報表之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,才能理解和掌握《審計》的思路和脈絡(luò)。第二,是對課程內(nèi)容進行合理的分解,劃分了層級。例如：《稅收管理》的課程內(nèi)容涉及Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級財務(wù)人員應(yīng)掌握的內(nèi)容。Ⅰ級財務(wù)人員主要掌握稅收和稅法概述以及發(fā)票管理辦法,Ⅱ級財務(wù)人員主要掌握增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、稅收征管法的內(nèi)容,Ⅲ級財務(wù)人員則應(yīng)掌握稅務(wù)籌劃的原理和方法。

在財務(wù)專業(yè)培訓標準中,以財務(wù)集約化中設(shè)定的專業(yè)崗位為參照,針對不同崗位知識與技能需求,進行培訓課程名稱、課程目標、課程內(nèi)容、培訓方式等安排。依據(jù)不同發(fā)展階段上的財務(wù)人員特點和需要,對課程進行合理的分布與組合,梳理課程之間的邏輯關(guān)系,形成分層、分類的課程體系。下面以Ⅰ級財務(wù)人員為例說明財務(wù)人員的培訓內(nèi)容及要求,具體Ⅰ級財務(wù)人員標準培訓科目組成表下表。

Ⅰ級財務(wù)人員標準培訓科目組成表類別培訓科目培訓方式培訓學時理

論

類財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德自學/脫產(chǎn)8會計基礎(chǔ)自學/脫產(chǎn)30企業(yè)管理基礎(chǔ)知識自學/脫產(chǎn)16電力系統(tǒng)基礎(chǔ)自學/脫產(chǎn)8統(tǒng)計自學/脫產(chǎn)8財政與金融自學/脫產(chǎn)8操

作

類計算機基礎(chǔ)實踐性/脫產(chǎn)8數(shù)據(jù)庫實踐性/脫產(chǎn)8會計電算化實踐性/脫產(chǎn)8綜

合

類財經(jīng)應(yīng)用文自學/脫產(chǎn)8演講技巧自學/脫產(chǎn)4企業(yè)文化自學/脫產(chǎn)4職業(yè)禮儀自學/脫產(chǎn)4安全知識自學/脫產(chǎn)4注：學習以脫產(chǎn)培訓方式計算。

4制定財務(wù)人員培訓課程標準

培訓課程標準是規(guī)定某一培訓課程的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。根據(jù)三級財務(wù)人員培訓課程體系,對每個課程的內(nèi)容進行設(shè)計和定義,具體內(nèi)容包括：課程名稱、類別、培訓學時、課程目標、課程內(nèi)容、培訓對象、培訓方式、考核方式、課程實施建議等。

制定財務(wù)人員培訓課程標準的目的在于規(guī)范財務(wù)人員的培訓,提高財務(wù)人員的勝任力水平,提升財務(wù)人員的績效表現(xiàn),以滿足組織現(xiàn)有的業(yè)務(wù)需求。與此同時,根據(jù)行業(yè)與市場的未來發(fā)展,前瞻性地為實現(xiàn)未來的人力資源戰(zhàn)略實施奠定基礎(chǔ),也滿足了財務(wù)人員自我發(fā)展的需求,提升其在組織內(nèi)的職業(yè)競爭力,它是滿足企業(yè)和財務(wù)人員雙方需求的行為,是調(diào)動財務(wù)人員積極性的有效做法。

財務(wù)專業(yè)培訓標準是公司系統(tǒng)開展財務(wù)人員培訓的工作標準,也是開發(fā)模塊化培訓教材及配套題庫和建立標準化培訓課程體系的依據(jù),亦可作為財務(wù)人員職業(yè)能力分級評價的參照標準。同時,搭建財務(wù)培訓標準,也能充分發(fā)揮培訓長效機制的作用,達到提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：高校財務(wù)；服務(wù)規(guī)范；服務(wù)方式

中圖分類號：F810．6　文獻標志碼：A　文章編號：1673-291X(2007)02-0104-02

高校財務(wù)服務(wù)規(guī)范，是指高校系統(tǒng)財務(wù)工作人員特別是服務(wù)窗口部門，在財務(wù)管理，處理財務(wù)事務(wù)，辦理財務(wù)審批業(yè)務(wù)，提供財務(wù)對外核算等服務(wù)時，必須遵守的基本準則、辦事規(guī)則、服務(wù)紀律及言行標準等。

一、建立健全高校財務(wù)服務(wù)規(guī)范制度

1．財務(wù)服務(wù)規(guī)范制度合理化

財務(wù)部門可以邀請學校其他部門代表共同參與服務(wù)流程的設(shè)計、論證、審驗，制訂一系列《職位職責說明》、《部門規(guī)范化服務(wù)細則》及辦事流程和引導圖，將關(guān)聯(lián)審批，統(tǒng)一辦理，限時辦結(jié)等新措施納入服務(wù)制度中，切實使服務(wù)更加快捷、周到細致，切實使群眾辦事更加省事方便。

2．財務(wù)服務(wù)規(guī)范制度公開化

按照“公開為原則，不公開為例外”的要求，制訂服務(wù)規(guī)范公開規(guī)定和服務(wù)規(guī)范公開目錄，列出需要公開的事項。財務(wù)部門應(yīng)按制度透明化辦事的風格．嚴格按照政務(wù)公開的條件、程序、時限等為客戶提供服務(wù)，營造良好的服務(wù)環(huán)境，健全公眾參與監(jiān)督的機制。

3．財務(wù)服務(wù)規(guī)范制度公開渠道多樣化

建立信息公開服務(wù)中心，及時公布與高校人員利益密切相關(guān)的服務(wù)規(guī)定、工作信息和動態(tài)，基本形成公眾信息網(wǎng)，將高校財務(wù)部門的服務(wù)內(nèi)容、前置條件、辦事流程、表格樣式在網(wǎng)上公布，讓服務(wù)對象上一個網(wǎng)站就能點擊所有事項，解決所有問題，并與口頭告知、電子觸摸屏等立體化、網(wǎng)絡(luò)化的公開渠道相結(jié)合。

二、加強高校財務(wù)人員規(guī)范化服務(wù)理念的培訓

1．組織設(shè)立高校財務(wù)服務(wù)規(guī)范培訓課程

會計人員培訓教育是提高會計人員專業(yè)素質(zhì)的一項“強制”措施。長期以來，會計人員繼續(xù)教育都是由各級財政部門負責組織與協(xié)調(diào)，并由其所屬的會計教育中心(或會計函授站、會計學會、會計事務(wù)所)承擔具體的教育培訓工作，與之配合，各高校可以設(shè)立財務(wù)服務(wù)規(guī)范培訓課程，定期定點組織財務(wù)人員進行服務(wù)規(guī)范的培訓．。從培訓課程的形式上也要考慮以下幾點：一是注重課程的實用性，可以采取系列課程、專題課程和案例課程等多形式的課程培訓；二是注重課程資料的收集整理，以滿足會計人員的事后查閱，這些課程資料應(yīng)包括法律法規(guī)、言行標準等相關(guān)信息；三是培訓課程課件的設(shè)計應(yīng)盡可能便于學習和保存。

2．注重教材編寫工作，提高服務(wù)規(guī)范培訓效果

高校會計人員服務(wù)規(guī)范的培訓，教材資料編寫水平的高低往往會影響培訓的水平和效果。編寫實用、高水平的培訓教材是培訓工作一項十分重要的內(nèi)容。廣大會計人員對教材內(nèi)容要求最多的是高校貫徹執(zhí)行財務(wù)服務(wù)規(guī)范制度的具體實施辦法及要求，所以，這方面內(nèi)容應(yīng)成為培訓教材的重點，盡可能編寫的全一些、細一些。作為高校財務(wù)部門，應(yīng)對會計人員學習的內(nèi)容提出更多更高的要求。總之，教材應(yīng)強化會計人員規(guī)范化服務(wù)的理念、依法行政的習慣、按規(guī)范程序辦事的作風。

3．建立財務(wù)人員嚴格的培訓考核機制

對于財務(wù)人員的考核，主要是考察其對財務(wù)工作中實際服務(wù)問題的理解。考核可采取考勤、考試等多種形式。考勤是必需的，但主要還在于書面和平時工作中的考核。書面考試不要拘泥于原理概念的解析，而要側(cè)重于對知識的理解，要把那些對工作有較大使用價值的知識作為必考的內(nèi)容，案例考試是其中一個必不可少的環(huán)節(jié)。案例考試可以考察財務(wù)人員運用所學的知識對實際問題解決的能力，對案例進行分析論證，發(fā)表個人見解，提出解決問題的辦法，形成書面的文字。書面考試一定要保證考場紀律的嚴肅性，以督促會計人員學習新知識，確保會計人員整體素質(zhì)的穩(wěn)定和提高。最重要的是要在實際工作中考察財務(wù)工作人員對服務(wù)規(guī)范的理解，在實際工作中財務(wù)人員應(yīng)嚴格自律、文明服務(wù)、態(tài)度端正、舉止端莊、文明禮貌、言行檢點、待人誠懇熱情，對群眾反映的問題和困難努力做到事事有回音。另外，有條件的高校可以建立配套的考試題庫和考試檔案。

三、高校財務(wù)服務(wù)規(guī)范方式的創(chuàng)新

財務(wù)管理部門應(yīng)著力服務(wù)方式的創(chuàng)新，進一步提升規(guī)范化服務(wù)的品質(zhì)。以是否有利于加快財務(wù)部門的發(fā)展，是否有利于優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，是否有利于方便群眾辦事為出發(fā)點，以堅持群眾需求為導向，以群眾滿意度為標準，向規(guī)范要質(zhì)量，向服務(wù)要效率，公開政務(wù)，優(yōu)化流程，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，提高服務(wù)水平。服務(wù)規(guī)范方式的創(chuàng)新可以從以下三個方面著手：

1．部門文化的創(chuàng)新

部門文化是控制部門內(nèi)部個人與群體相互作用和影響的價值觀、制度規(guī)范、行為標準及共同愿望的總和。部門文化是實現(xiàn)部門目標的背景條件，是部門整體價值和精神的體現(xiàn)，具有根本性和本原性。部門文化的創(chuàng)新是提高部門管理和部門服務(wù)的核心競爭力。通過部門文化的創(chuàng)新、提煉、倡導，可以形成部門的價值導向和精神動力，主要作用包括凝聚部門力量，約束員工行為，激發(fā)員工積極性，協(xié)調(diào)員工工作．促進部門提高效率和效益，為部門改革提供動力。

2．部門財務(wù)管理的創(chuàng)新

部門要確立財務(wù)管理不僅僅是一種權(quán)力，而是一種社會責任和社會義務(wù)，確立財務(wù)管理不僅僅是管錢管物，而是以人為核心，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，堅持“以人為本”的思想。當前，許多高校創(chuàng)立了會計核算中心，推廣會計集中核算制度，這種管理模式是將校內(nèi)各二級單位、經(jīng)濟實體等會計的核算工作集中起來，統(tǒng)一辦理。這樣，相對獨立的會計單位被劃分出來，歸財務(wù)處統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，從而財務(wù)部門可對其加強監(jiān)督和管理。會計集中核算更能適應(yīng)高校的改革要求，使財會人力資源得到優(yōu)化配置和合理使用。在核算方式上，核算中心普遍實行的是見面報賬，在創(chuàng)新上可以實行不見面報賬及貴賓報賬方式，等等。

3．財務(wù)人員人人都是創(chuàng)新者

每個員工都可以將自己的創(chuàng)新“點子”放進“點子庫”，這個“點子庫”可以是設(shè)在部門內(nèi)部的小郵箱，也可以是一個開放的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)論壇。在這個“點子庫”里，員工可以把任何想到的點子放上去，如“能不能在人頭傳動的核算大廳放一點輕松的音樂，緩解一下大廳的緊張氣氛?”“能不能把座位編的更好，讓大家更好的溝通?”全財務(wù)部門工作人員都可以看到這些想法，并通過評價和打分，使這些想法慢慢完善和具體化，最后能夠用于實踐，讓員工親眼看到自己的創(chuàng)新能給部門帶來巨大的價值。

篇3

什么是民辦學校？民辦學校與公辦學校相對立，公辦學校的出資人是政府，而民辦學校則是由社會個人或組織籌款，面向社會舉辦的學校或者教育機構(gòu)。我國出臺的《民辦教育促進法》有明文規(guī)定，在扣除辦學成本及其他國家規(guī)定可以取得的費用后，民辦學校的出資人可以從辦學結(jié)余中取得合理的回報。該法還明確規(guī)定，民辦學校是以傳授知識，培養(yǎng)人才為目的的教育事業(yè)，教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。

二、民辦學校會計核算制度的發(fā)展

自我國出臺了《民間非營利組織會計制度》之前，民辦學校的會計核算制度很隨意，因沒有具體的規(guī)章制度，導致民辦學校的核算方法多種多樣，雜亂無章。筆者曾參加過《民間非營利組織會計制度》的相關(guān)培訓，從培訓課程中可知，該制度規(guī)定，民辦學校是否采取該制度，要根據(jù)其章程來確定，若學校為取得合理回報的，則使用企業(yè)會計制度，若不是取得合理回報的，則使用民間非營利會計制度。從民辦學校的定義以及我國出臺的《民辦教育促進法》中可以看出，民辦學校是在我國教育資源不足的社會背景下，為了解決入學困難，增加教育資源而舉辦的一種不以營利為目的的社會組織，是屬于國家的公益性教育事業(yè)，這一點沒有任何異議，但是就“合理回報”這一問題，筆者認為，我們國家對于民辦學校還沒有做出具體的劃分——營利民辦學校還是非營利民辦學校，因此民辦學校的合理回報應(yīng)當屬于國家對于舉辦學校的出資人的一種獎勵政策，它與企業(yè)的股東分紅有著明顯的區(qū)別，民辦學校應(yīng)該和公辦學校一樣，屬于非營利機構(gòu)。因此。民辦學校的會計制度應(yīng)該使用民間非營利會計制度。

三、民辦學校執(zhí)行民間非營利會計制度的優(yōu)點

我國出臺的《民間非營利組織會計制度》，解決了我國民辦學校出現(xiàn)的會計核算方法不統(tǒng)一的問題，其現(xiàn)實意義還有很多，具體如下。

(一)有利于保護學校各出資人的合法權(quán)益

民辦學校會計核算的目的就是明確學校的經(jīng)營狀況及學校各投資者的投資關(guān)系和權(quán)益。民辦學校執(zhí)行民間非營利會計制度下的核算，可以合理有效地分析出各投資者的權(quán)利和收益。會計人員根據(jù)各投資者的投資金額的差異，來單獨核算出其出資情況，從而變相地保護了其合法權(quán)益。

(二)有利于提高學校的財務(wù)管理水平

財務(wù)管理的基礎(chǔ)是會計核算，民間非營利會計制度的會計核算，是一項合理的科學的財務(wù)核算方法。該方法下的核算有利于提高學校的財務(wù)管理水平。因為會計核算可以對為舉辦學校的出資人和學校管理者提供學校經(jīng)營狀況的具體數(shù)據(jù)，例如學校的經(jīng)營成本，根據(jù)具體數(shù)據(jù)，管理者可以清楚地看到學校在經(jīng)營過程中需要節(jié)約的開支成本，提高辦學的效益。另外，由于民辦學校與公辦學校的性質(zhì)不一樣，民辦學校的出資者是多元的，可以是個人，也可以是組織，并且民辦學校的出資情況也是復雜多變的，有個人出資、單位出資，有收購，有轉(zhuǎn)讓等。民間非營利會計制度下的核算，因可對出資者進行單獨核算，此方法適應(yīng)了民辦學校復雜多變的投資環(huán)境，，使得學校管理者更方便地對出資者進行財務(wù)的管理。

(三)有利于加強學校的規(guī)范化發(fā)展

民間非營利會計制度使得民辦學校的會計核算方法發(fā)生了質(zhì)的改變，它通過核算基礎(chǔ)的變化，會計要素的整合以及計量標準的統(tǒng)一來對民辦學校的會計核算制度做了一次合理的規(guī)范，不論與之前的事業(yè)單位會計制度還是企業(yè)會計制度相比，都有其可圈可點的地方。民間非營利會計制度下的會計核算，要求會計人員統(tǒng)一編制財務(wù)報表，這樣不僅可以真實地反映學校的經(jīng)營狀況，而且使得學校的會計信息更加透明化，更有助于政府相關(guān)部門對學校出資者及管理者的監(jiān)督，從而有利于加強學校的規(guī)范化發(fā)展。但是，由于民間非營利會計制度是一項新的會計核算制度，它在各方面還有待完善并且需要學校的會計人員在實際工作中，注意加強自身對該制度的學習和經(jīng)驗的積累，在遇到問題時要根據(jù)新的會計核算制度做到及時的調(diào)整，努力為學校的管理者提供準確的會計數(shù)據(jù)。學校也應(yīng)加強對會計人員貫徹民間非營利會計制度的思想，實現(xiàn)辦學利益的最大化。

四、總結(jié)

篇4

【摘要】本文從實踐出發(fā)，運用心理學基礎(chǔ)原理，創(chuàng)新性提出了構(gòu)建會計核算能力素質(zhì)模型、建設(shè)培訓會計核算人員新模式，以提高會計核算人員從業(yè)水平和工作效率，更好地服務(wù)于企業(yè)和社會的思想，具體介紹了建設(shè)模型的目的、原理、內(nèi)容、初步運用和成效。

【關(guān)鍵詞】會計 能力 模型 研究

一、引言

“ 會計人才是國家人才體系的重要組成部分，是維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要力量”。會計人才是企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢、取得成功的關(guān)鍵因素之一，因此會計人才培養(yǎng)工作一直是各企事業(yè)單位人才培養(yǎng)的重要部分。然而隨著時代進步、環(huán)境和用人單位需求變化，對會計人員的能力素質(zhì)要求也愈加高，簡單雷同的傳統(tǒng)上課考試培訓模式，己不能適應(yīng)現(xiàn)代會計培養(yǎng)與發(fā)展的要求。很多企事業(yè)單位都在尋求更加科學化、系統(tǒng)化的會計人才培養(yǎng)模式，不斷提高會計隊伍的綜合素質(zhì)和能力，以支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

筆者目前服務(wù)于一個財務(wù)共享服務(wù)中心，中心的職能是負責一個特大型央企的全省會計核算服務(wù)、風險防控和價值創(chuàng)造，中心全部是會計核算人員，相對普通的財務(wù)機構(gòu)，對會計人員的核算素養(yǎng)、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)要求高得多。因此，筆者在實踐中提出了構(gòu)建新型會計核算能力素質(zhì)模型的理念和建設(shè)新型的會計人員培訓模式，并構(gòu)建完成運用于實際中，以提升會計核算人員綜合素質(zhì)能力，對會計核算工作質(zhì)量和效率有著明顯的促進作用。現(xiàn)將該模型構(gòu)建有關(guān)情況進行梳理提煉，為進一步完善打好基礎(chǔ)，并提供研究參考。

根據(jù)會計核算崗位工作職責，針對性提煉核算會計適配崗位的能力或素質(zhì)要求，并按級分層歸類形成模型，據(jù)此評估從事此項工作人員實際水平，按“缺什么、補什么”針對性開展培訓，提升會計核算人員適崗能力與素質(zhì)，實現(xiàn)會計核算人員“核算高效率、質(zhì)量高標準、服務(wù)高水平”的目標。

二、會計核算能力素質(zhì)模型構(gòu)建理論基礎(chǔ)與思路對企業(yè)而言，提供培訓是為了激勵會計人員提高業(yè)績。本文通過運用心理學動機理論、社會心理學理論的基本知識，梳理日常與會計核算人員的大量交流研究激勵個體提高績效的關(guān)鍵因素或指標，并通過實踐歸納梳理得出主要指標以構(gòu)建模型。

（一）模型構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1. 運用動機理論發(fā)現(xiàn)：制定適合的標準、設(shè)定適合的目標值和掌握會計人員歸因心理是模型建設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建模型對于培養(yǎng)會計核算人員有必要性。由動機理論的目標設(shè)定論發(fā)現(xiàn)，假設(shè)過去的績效和能力是個體選擇目標的主要決定因素之一，則個體是希望具有目標、選擇目標以及有動機去實現(xiàn)目標的， 并通過以下四點影響其動機，一是選擇能夠激起努力的目標，二是選擇能夠指引注意力和努力方向的目標，三是選擇能夠增強持久性的目標，四是選擇能夠間接影響行動的目標。而在實際與會計核算人員的日常接觸與訪談中發(fā)現(xiàn)，基本每個會計人員都希望在工作中有激發(fā)工作熱情的適合自己的目標，有符合自身條件的并能夠通過一定努力獲得成績的工作標準，有種機制能測試自己的基礎(chǔ)潛質(zhì)和標準的符合度。

動機理論的期望理論則認為，個體選擇有意圖的行動、努力水平和職業(yè)，以最大化其預期愉悅、最小化其預期痛苦，因此個體的動力模型是其期望（如業(yè)績）、功用性（如能力）和效價（對成果的追求）的函數(shù)，需要運用期望值來決定最大化動力的備選方案。建設(shè)一個基于職業(yè)標準、專業(yè)能力和道德素養(yǎng)的模型來滿足會計人員提升自我的期望是必要的。

動機理論的歸因理論是將所關(guān)注的人的行為歸屬為一定的原因，對于所關(guān)注的人的某一行為應(yīng)歸為內(nèi)因（能力、努力）或外因（任務(wù)難度、運氣）。被觀察者傾向于將其行為更多地歸為外因，而其他人傾向于將相同的行為更多地歸為內(nèi)因。這一偏差也提供了解釋和預測個體如何主觀理解實際業(yè)績和目標業(yè)績差異的基礎(chǔ)。所以為讓會計人員更客觀的認知自己的業(yè)績水平和激勵提高業(yè)績，需要更側(cè)重于設(shè)立內(nèi)因指標和評價標準，激發(fā)主觀能動性，讓會計人員取長補短，提高自身素質(zhì)能力。

2. 運用社會心理學理論的發(fā)現(xiàn)：滿足會計人員自我評價、自我強化、自我改進的心理需求是構(gòu)建模型是否適用的關(guān)鍵。

社會比較理論告訴我們，個體有正確的自我評價、自我強化和對能力、選擇、業(yè)績、情感及成就自我改進的需求；個體會將自身與客觀信息進行比較或與他人進行比較；如果人們尋求自我強化的評價，則會將自己與較低水平的對象進行比較，如果尋求自我改進的評價，則將自己與較高水平的對象比較；人們?nèi)粘８鼉A向于將自己與相同情境或有類似任務(wù)的人（如同事）進行比較。在日常與會計人員的交流中也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人都希望有一種評價標準和機制，能讓他們正確評價自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能通過一定標準的對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與劣勢，期待單位能提供針對性的培訓幫助他們獲得進步與更好的業(yè)績。所以在構(gòu)建模型時，滿足這些心理需求對模型成功與否非常重要。

綜上所述，構(gòu)建會計核算能力素質(zhì)模型有著心理學的理論基礎(chǔ)，同時也能滿足會計核算人員的實際心理需要。構(gòu)建模型需要從設(shè)立適合的指標體系和標準入手，通過心理學相關(guān)手段能對會計核算人員進行測試和評價，并基于評價指標范疇指出會計個體專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢與劣勢，幫助會計核算個體提升自己。

（二）模型構(gòu)建的基本思路

一是調(diào)查歸納，提煉模型指標體系，形成模型基礎(chǔ)。二是研究探討，制定所有指標的定義規(guī)范、分級標準，形成模型框架。三是試點測試，征求有關(guān)財務(wù)管理、人力資源管理專家和會計核算骨干人員意見，調(diào)整優(yōu)化和修正模型。四是宣傳和培訓模型，讓全體會計核算人員學習和認可模型，并不斷征求意見和修正模型，并最終定稿。五是依模型設(shè)計會計核算知識題庫和心理測試題庫，心理測試題庫請人力資源專業(yè)咨詢公司依分級標準設(shè)計完成，專業(yè)題庫聘請會計專家設(shè)計完成。六是擇機對全體會計核算人員按模型進行心理評估和專業(yè)測試，為每位會計核算人員提供評估報告，為企業(yè)出具整體報告。七是針對評估報告得出結(jié)論，主要是評估發(fā)現(xiàn)的能力素質(zhì)缺陷，根據(jù)需要提升的能力種類劃分會計人員培訓類別，制定針對性培訓方案，稱之為行動力學習方案。八是開展針對性培訓。九是培訓完成后的再評估，評估培訓效果和模型適用性。十是持續(xù)優(yōu)化。

三、會計核算能力素質(zhì)模型構(gòu)建

構(gòu)建過程主要包括三個階段，即數(shù)據(jù)調(diào)研分析階段、模型校驗階段以及成果匯編階段。如圖（1）所示。

（一）數(shù)據(jù)調(diào)研階段

數(shù)據(jù)調(diào)研階段的主要工作是根據(jù)影響會計核算崗業(yè)績最關(guān)鍵的若干業(yè)務(wù)模塊，提煉完成任務(wù)所需的關(guān)鍵能力標準以及支撐關(guān)鍵行為的性格品質(zhì)。在該階段，分別用了戰(zhàn)略演繹法、資料分析法、標桿人員BEI 訪談法以及問卷調(diào)研法等方法對數(shù)據(jù)資料進行收集整理。

1. 戰(zhàn)略演繹環(huán)節(jié)。就是運用戰(zhàn)略演繹方法，收集公司對核算崗未來的職能定位，從組織戰(zhàn)略發(fā)展的要求，梳理出新的要求。

2. 資料分析環(huán)節(jié)。通過對相關(guān)資料的整理及研讀，在收集公司會計核算崗職位說明書、所屬部門職責、崗位涉及的業(yè)務(wù)流程等資料的基礎(chǔ)上，研讀提煉出了會計核算崗位關(guān)鍵業(yè)務(wù)模塊。

3.BEI 訪談環(huán)節(jié)。運用BEI 訪談等方法對會計核算崗標桿人員進行調(diào)研訪談。在BEI 訪談的過程中，首先與典型員工本人、典型直屬領(lǐng)導、典型身邊人進行面對面座談，收集典型員工的行為事件，以及他們對典型員工在事件中行為的認識和理解，并編碼記錄典型行為；然后，對獲取的信息進行篩選，刪除不具備操作的描述性語言，轉(zhuǎn)錄原始訪談記錄中的行為描述，將具體的描述轉(zhuǎn)錄成員工具體的能力素質(zhì)，并分別統(tǒng)計典型素質(zhì)元素的提出頻次，將概念相同或相近的元素，整合到共性素質(zhì)中，篩選出關(guān)鍵的能力素質(zhì)指標，進一步明確核算崗位關(guān)鍵業(yè)務(wù)模塊以及完成任務(wù)所需的關(guān)鍵能力標準。

（二）模型校驗階段

基于以上一系列的調(diào)研、分析工作，撰寫出了核算崗位能力素質(zhì)模型和具體分級標準的初稿，即模型初步建成。

當會計核算崗位能力素質(zhì)模型基本成型之后，進行專門校驗。首先，對初稿進行一次內(nèi)部研討；第二步是通過溝通會等方式，由具體工作項目組、會計核算崗位相關(guān)人員對模型及其標準提出意見或建議。最后再根據(jù)相關(guān)意見和建議對初稿進行修改，并形成會計核算崗位能力素質(zhì)模型及標準修訂稿。

（三）成果匯編階段

構(gòu)建的最后一個階段便是成果匯編階段。基于會計核算崗能力素質(zhì)模型及標準修訂稿，對成果文件進行匯編，最終完成《SSC 會計核算崗位能力素質(zhì)模型手冊》。

四、會計核算能力素質(zhì)模型內(nèi)容

（一）模型的框架結(jié)構(gòu)

圖中所示即此次構(gòu)建的“SSC”模型結(jié)構(gòu)圖，SSC 是職業(yè)化（Specialization）、標準化（Standardization）、客戶化（Customization）的英文縮寫，模型以這三個維度形成穩(wěn)固的三角支撐模式，三個維度互相聯(lián)系、相輔相成，缺一不可。

針對職業(yè)化，提煉出專業(yè)能力、責任意識、誠信正直、抗壓能力等四個具體能力素質(zhì)指標。針對標準化，提煉出嚴謹細致、高效執(zhí)行、勤思好學等三個具體能力素質(zhì)指標。

針對客戶化，提煉出團隊合作、全局意識、開放溝通等三個具體能力素質(zhì)指標。

上述三個維度模型指標共計十個，在構(gòu)建過程中提煉總結(jié)了這些指標的具體內(nèi)容，均包括：指標名稱、指標定義、指標等級、等級關(guān)鍵詞以及等級行為模式（等級典型行為）等。

（二）模型指標的含義

1. 四個職業(yè)化維度指標，代表了會計核算能力內(nèi)涵。

（1）專業(yè)能力：專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識扎實，對待專業(yè)問題能夠提出令人信服的專業(yè)性處理意見；準確辨別問題之間潛在的多重因果關(guān)系，擅于進行推理分析，并能將復雜問題進行逐層分解；具備一定的創(chuàng)新意識。

（2）責任意識：認真履行工作職責，并積極主動承擔本職工作和領(lǐng)導交辦的其他工作任務(wù)；對自己在工作中的行為及其結(jié)果負責，敢于承擔責任并設(shè)法解決問題；能夠很好平衡工作內(nèi)與工作外的關(guān)系。（3）誠信正直: 嚴格遵守會計準則并具有良好職業(yè)道德，業(yè)務(wù)處理不受個人利益、好惡的影響，遇到利益誘惑時能堅持原則，不憑借職位之便為自己或他人謀取私利；工作中能夠言行一致，做事客觀公正，信守承諾并保守公司秘密。

（4）抗壓能力：能夠適應(yīng)長期的重復性繁瑣工作，對嚴格的“時效、質(zhì)量”等考核體制環(huán)境能夠保持平和、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，控制負面情緒和消極行為，很好完成工作。

2．三個標準化維度指標，代表了會計核算業(yè)務(wù)標準素養(yǎng)。

（1）嚴謹細致：保持客觀嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，尊重事實，關(guān)注細節(jié)，控制風險，重視工作質(zhì)量，通過對過程的控制，追求結(jié)果的準確性與科學性。（2）高效執(zhí)行：理解自身任務(wù)目標，服從領(lǐng)導決議，快速響應(yīng)領(lǐng)導工作任務(wù)，嚴格遵守公司的保密流程和制度，有力推動個人與其它相關(guān)方積極開展行動，以確保質(zhì)量目標的實現(xiàn)。

（3）勤思好學：善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考問題，盡最大能力提出解決建議；加強各方面的自我學習，并在工作中不斷應(yīng)用，提高工作的效率與質(zhì)量；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)的變化，不斷學習新知識、新技能，靈活處理工作中出現(xiàn)的新問題。

3．三個客戶化維度指標，代表了會計核算服務(wù)素質(zhì)要求。

（1）團隊合作：富于合作精神，重視團隊的整體價值和利益，在團隊中主動分享并積極配合，追求團隊整體目標的達成。

（2）全局意識：跳出本位，始終以大局為重，全面、系統(tǒng)地考慮自身的工作對部門和組織整體的影響。

（3）開放溝通：保持開放的心態(tài)，充分表達并努力了解他人的觀點與立場，以促進彼此的相互理解與信息的無障礙交流。

（三）指標分級評價內(nèi)涵

上述每個指標都根據(jù)測算結(jié)果，分成四級，即等級1 至等級4，逐級提高，以此作為評估的標準。以“開放溝通”指標為例，其分級及每級內(nèi)容如下表所示。

五、結(jié)論

本模型已在筆者服務(wù)的財務(wù)共享服務(wù)中心進行實例運用，即根據(jù)標準組織測試評估，提供評估報告和針對性培訓，目前培訓仍在進行中。具體為：一是根據(jù)模型開展的會計核算人員評估工作。請中介機構(gòu)專門設(shè)計了評估流程和軟件，請財會專家和會計骨干設(shè)計了專業(yè)能力測試題，包括專門設(shè)計的500 多題的心理測試題、360 度評價和專業(yè)能力測試等。組織了專題考試和測試。二是向每一位參加評估的會計核算人員出具了評估報告。每份報告都有三個維度每項指標的量化結(jié)論和十項指標雷達圖，得出了具體參考意見和改善建議。三是向公司提出了整體總結(jié)性報告，對公司整體會計核算人員基于模型的優(yōu)勢與不足提出了量化分析的詳實報告，并提出針對性改進意見。四是根據(jù)評估結(jié)論提出整體培訓計劃，行動力培訓計劃。運用前后比較，參加測試和培訓會計人員的年度績效成績普遍提高，勞動生產(chǎn)率提高50%，差錯率下降70%，可以說基本達到目的。

首先，該模型提煉的成果SSC( 職業(yè)化、標準化、客戶化)，與公司會計職能內(nèi)涵、業(yè)務(wù)依托以及會計服務(wù)宗旨非常吻合，內(nèi)容方面基本涵蓋了個人成長、團隊合作及工作要求，能夠準確反映當前和未來一段時間內(nèi)企業(yè)對會計核算崗人員能力素質(zhì)要求的一個標準。

其次，該模型是促進員工持續(xù)完善的基礎(chǔ)。公司可以建立基于會計核算崗位能力素質(zhì)模型的評估機制，該評估機制對目標的完成、績效的提高和能力的評估，可以幫助員工完成目標，完善自我，以及了解自身事業(yè)發(fā)展機會。而基于這一模型的評估機制也可以讓公司了解到眾多關(guān)鍵性信息，包括：員工的管理能力和素質(zhì)的長處與短板；員工潛在的能力和發(fā)展趨勢；員工真正需要什么樣的能力和經(jīng)驗方能滿足既任崗位所明確的能力素質(zhì)要求；要采取怎樣的培訓，才可以有效地彌補員工經(jīng)驗和能力的不足。依據(jù)這些關(guān)鍵性的信息，公司便可以引導員工制定出績效與能力的發(fā)展目標以及具體的行動策略，從而促進員工在工作中不斷完善自身的行為，進而取得公司期望的績效成果。

最后，模型是員工有效培訓提升的基礎(chǔ)。在會計核算能力素質(zhì)模型與評估基礎(chǔ)上有針對性的培訓課程設(shè)計，一方面能夠讓公司了解核算不同崗位的能力素質(zhì)要求，包括個性、價值觀、能力以及知識等；另一方面可以讓公司明確現(xiàn)有的核算崗位員工在素質(zhì)能力特點、知識水平等方面還有哪些不足與短板，尚無法滿足未來崗位的需要。這樣便可以確保整個培訓能夠有的放矢，從而有效提升不同崗位員工的能力和素質(zhì)，進而提高會計人員的核算質(zhì)量、工作效率、服務(wù)水平。

會計核算能力素質(zhì)模型的構(gòu)建及初步運用階段已告一段落，階段性成果基本令人滿意，下一步可以持續(xù)針對性培訓并開展第二次評估。

參考文獻

篇5

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)；管理會計；人才培養(yǎng)；對策建議

一、稅務(wù)管理會計人才培養(yǎng)的重要性

財政部部長樓繼偉在中國總會計師協(xié)會的動員大會上說，打造中國會計工作“升級版”重點在于大力培育和發(fā)展管理會計。管理會計主要服務(wù)于企業(yè)和單位的內(nèi)部經(jīng)營管理，區(qū)別于傳統(tǒng)會計的會計核算功能，著重于通過分析財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，為企業(yè)和行政事業(yè)單位提供決策支持，提高預算決策科學性和預算透明度，增強其預算管理能力，提高財政資源配置效率，實現(xiàn)會計人員從記賬員向決策參與者身份的轉(zhuǎn)變。稅務(wù)系統(tǒng)管理會計人才的培養(yǎng)對創(chuàng)新稅務(wù)財務(wù)管理的方式方法和工作機制，提高資金分配的科學性、預見性，規(guī)范、有效使用資金，落實稅務(wù)系統(tǒng)預算管理制度改革有著十分重要的意義。

二、當前稅務(wù)管理會計人才培養(yǎng)面臨的問題分析

1.管理會計人才培養(yǎng)重視程度不足

管理會計人才是一個全方面的綜合性人才，它涉及了成本管理、預算管理、風險控制等各個方面。然而當前稅務(wù)系統(tǒng)普遍存在以財務(wù)會計為核心，重會計核算、輕會計管理的現(xiàn)象，沒有意識到會計與管理之間的關(guān)系，會計人員僅僅簡單地掌握記賬、對賬、編制報表等常規(guī)性工作，財務(wù)管理能力較弱，與稅收業(yè)務(wù)相脫節(jié)，難以為稅務(wù)機關(guān)領(lǐng)導干部及各業(yè)務(wù)部門提供決策支持，嚴重制約了財務(wù)管理制度的改革。同時稅務(wù)系統(tǒng)尚未建立完善的管理會計人才培養(yǎng)框架，會計人才評價體系不夠健全，最終影響到稅務(wù)機關(guān)的管理成效。

2.稅務(wù)系統(tǒng)管理會計內(nèi)部教育滯后

由于高校管理會計教育體系本身不夠完善，教學模式偏理論教學，過于重視“知識型”人才培養(yǎng)，忽略了實際操作解決問題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導致高校雖然培養(yǎng)了大批的會計人才，在管理會計方面的復合型專業(yè)人才卻依然是個大缺口。這些會計人員從高校投入到稅務(wù)系統(tǒng)后迫切需要系統(tǒng)的學習更新和提升管理會計理論素質(zhì)和水平。但是，目前稅務(wù)系統(tǒng)管理會計教育機制不夠完善，每年稅務(wù)系統(tǒng)組織了很多中、青年業(yè)務(wù)骨干班業(yè)務(wù)綜合型培訓，如稅務(wù)稽查、反避稅、涉外稅收管理、納稅評估等，與此相比，財務(wù)人員培訓較少，教學方式單一，沒有建立相應(yīng)地學習考核體系，且業(yè)務(wù)培訓大部分僅限于會計制度、會計核算軟件等日常會計核算工作，嚴重制約了管理會計人才培養(yǎng)的步伐。

3.缺乏內(nèi)部激勵機制，財務(wù)人員學習主動性偏低

財務(wù)部門在稅務(wù)機關(guān)中作為后勤保障部門，缺乏相應(yīng)的人才激勵制度，財務(wù)系統(tǒng)面臨著青黃不接、不愿不愛做財務(wù)的現(xiàn)狀，一些會計人員抱著“一入財務(wù)深似海”的思想，學習主動性較低，與其他部門業(yè)務(wù)相脫節(jié)，導致財務(wù)人員的思想觀念和能力素質(zhì)與當前財務(wù)工作面臨的新形勢和任務(wù)存在差距，如預算編報不盡科學，在后期預算進度執(zhí)行上也有所偏差，缺乏宏觀財務(wù)管控能力，大大降低了資金的利用率。

三、加強管理會計人才培養(yǎng)的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變理念，重視管理會計

首先，應(yīng)加強組織領(lǐng)導。各級稅務(wù)機關(guān)應(yīng)高度注視，強化管理會計在稅收、財務(wù)工作中的重要作用，大力做好管理會計的理論研究、宣傳倡導、人才培養(yǎng)等工作，做到不僅要重財務(wù)會計核算，也要重管理會計運用。其次，完善稅務(wù)機關(guān)會計人才培養(yǎng)框架和相適宜的人才評價體系，將管理會計納入會計人才培養(yǎng)范疇，同時注重政策的有效性、長效性，及時制定管理會計人員培養(yǎng)計劃，管理制度，加強宣傳引導。

2.注重管理會計知識的繼續(xù)教育

對于管理會計人員來說，會計知識的持續(xù)更新是必不可少的。就目前的形勢而言，行政事業(yè)單位在這一方面尤為薄弱。為轉(zhuǎn)變這一局面，除前文所提及的思想上重視之外，還應(yīng)加強對會計人員的考核管理、繼續(xù)教育，鼓勵、督促會計人員在不影響日常工作的情況下，定期參加培訓，進行知識上的系統(tǒng)梳理及實時更新。在培訓課程方面不僅要加強管理會計知識的應(yīng)用，也應(yīng)創(chuàng)新教育形式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，可以建立系統(tǒng)內(nèi)部的在線網(wǎng)絡(luò)課程，定期由業(yè)務(wù)骨干或聘請專業(yè)老師進行網(wǎng)絡(luò)授課，形成共同學習的良好環(huán)境。同時利用社會教育資源，積極開展學術(shù)和文化交流，進一步加強與國內(nèi)著名高校合作，委托開展與管理會計在稅收工作中的運用相關(guān)培訓。

3.健全激勵機制，加強內(nèi)部崗位交流

從稅務(wù)人才的需要、動機、期望和公平等因素出發(fā)，建立多元化的激勵機制，達到激勵和保障稅務(wù)人才隊伍的效果。因此，對在財務(wù)會計工作中取得顯著成績和做出過重大貢獻的各類人才應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵，提高稅務(wù)機關(guān)財務(wù)人員學習管理會計的積極性。同時做好管理會計人才儲備工作，充分利用輪崗制度，加強財務(wù)人員在其他業(yè)務(wù)部門的交流學習，了解不同部門中的業(yè)務(wù)運作，綜合把握運行規(guī)律，提升本單位的管理會計水平。

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