序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高校成人高等教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.不鮮明。高校成人高等教育的教育資源多半依賴全日制教育教學資源，沒有或很少有專任教師，這使高校成人高等教育教學無論在教學模式、教學內容和教學層次上都沒有或缺乏特色，甚至變成普通全日制教育教學的“山寨”，很少或根本沒有形成具有成人特色的品牌課程和品牌培訓項目，校與校之間培訓層次不清楚、培訓項目雷同、專業(yè)特色不鮮明、不時出現(xiàn)同行業(yè)內惡性競爭等問題。

2.功利性。表現(xiàn)在一是學校管理者的功利性，部分高校對成人教育的認識還不到位，沒有把成人教育放在和普通全日制本專科學生教育同等重要位置看待，缺乏成人教育的長遠規(guī)劃、近遠期目標和戰(zhàn)略發(fā)展思路，在實際工作中自覺不自覺地把成人教育當作學校創(chuàng)收的工具；成人教育的一線工作者太過浮躁，只重視招生規(guī)模的數(shù)量指標，辦學規(guī)模求大不求強，亂設點、亂建站，做虛假招生宣傳，以承諾少上課或不上課來迎合個別學習者的不當要求，部分學校的函授教學成了走過場，學員參加不參加學習沒有嚴格要求，教師上課變成了劃題和圈重點考試范圍，表現(xiàn)出沒有教育者人格和尊嚴的功利化傾向。二是社會和學習者的功利性，相當一部分企業(yè)和用人單位不愿投入大量資金用于員工的培訓和素質的提高上，而是釆取短、平、快的短訓形式，把著力點更多地放在員工實際技能而不是綜合素養(yǎng)的提高上；從學習者個體來講，一項調查表明，有66.3%的學習者為了拿文憑而參加函授學習，54.3%的學習者“愿意”花錢買個真文憑，由此不難看出，近一半以上的學習者有功利性學習動機。

3.合作少。成人高等教育本應是全社會共同關注和通力合作的大教育，但由于受政策以及體制、機制的限制和制約，特別是經濟效益因素的影響，多數(shù)高校的成人教育存在著單打獨斗、關門辦學的現(xiàn)象，不僅缺乏校內間的院院合作，而且難以建立校與校、學校和政府、學校和企業(yè)間長期互利合作的溝通協(xié)調機制，在各種培訓資源開發(fā)建設上不同程度地存在著部門分割和壟斷、資源分散、重復建設等效率低下、資源浪費的現(xiàn)象。

4.無評估。由于成人高等教育教學和學習者學習的特殊性，各省、地區(qū)存在的辦學差異性，使成人高等教育目前還沒有統(tǒng)一權威的評價標準和評估機制，高校成人教育教學存在著一定的隨意性和盲目性，個別學校甚至出現(xiàn)把關不嚴、濫發(fā)文憑的較混亂局面，造成社會上對成人教育文憑認同度普遍不高，嚴重影響了學校的形象和辦學聲譽。

二、解決高校成人高等教育促進社會發(fā)展瓶頸的對策

1.以改革促服務，突破體制機制障礙、優(yōu)化政策空間，建設成人高等教育服務于社會發(fā)展的良好環(huán)境。高校管理者要把成人高等教育當作高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，當作高校履行四大職能的重要途徑，當作社會轉軌變型、調結構、轉方式、學習型社會建設的生力軍，當作實現(xiàn)人力資源強國、國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的重要力量；成人高等教育要明確發(fā)展定位，堅持科學的辦學理念，既要主動服務于經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略大局，又要服從服務于高校發(fā)展戰(zhàn)略大局；高校成人高等教育工作者要把職業(yè)當作事業(yè)做，要以服務社會為宗旨，樹立為終身學習者服務的理念，努力成為區(qū)域成人高等教育的舉辦者、區(qū)域終身學習平臺的建造者、服務區(qū)域社會發(fā)展的組織者、區(qū)域社區(qū)教育的積極參與者、高校與社會各種教育培訓資源的整合者、高校體制機制改革創(chuàng)新的先行者和力行者。要完善政策體系,創(chuàng)造發(fā)展好環(huán)境。完善成人高等教育制度和政策體系是服務于社會發(fā)展的重要保障。要努力突破教育行政管理體制和學校內部組織體制以及激勵機制障礙，對外從法律上完善學校辦學的自力，教學權還給教師，學習權還給學生，讓成人教育面向社會、市場尋找生存空間；對內通過體制機制改革，集中力量進行結構調整、資源整合，改變校內自成壁壘、各自為政、散兵游勇的混亂局面，努力創(chuàng)造事有人想、事有人干、想事、干事、成事的和諧發(fā)展環(huán)境，從制度上保障成人教育的質量、公平和效率。

2.以需求促服務,以學習者為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升成人高等教育服務于社會發(fā)展的能力。以學習者為中心，要求成人高等教育實現(xiàn)轉型。以學習者為中心，就要把學習者的根本利益和需求作為成人高等教育的出發(fā)點和落腳點，建立以“服務”為核心的價值取向，從“教學型”向“服務型”轉變，由完成學歷補償式的我教你學的教育轉變成你需要的就是我要服務的教育，為社會各界提供更多高層次、多類型的教育服務；要從“封閉型”向“開放型”轉變，社會是開放的大系統(tǒng)，高校成人教育只有融入社會，才能了解社會，服務社會；要加大數(shù)字資源建設力度，建立開放的信息化教學服務平臺，實現(xiàn)時時可學、處處能學，充分滿足社會不同群體對成人教育的需求，解決政府和學校重點兩層皮、“一頭熱”“跟不上”的問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是全面提升教育教學質量、增強自身辦學實力、滿足社會對不同類型人才需求的根本所在。要根據(jù)學習者不同的學習需求，確定培養(yǎng)目標，對于以取得學歷為目的的“文憑型”學習者，重點應放在具有扎實的專業(yè)基礎知識、提高綜合專業(yè)素養(yǎng)提高上；對于以提高各種技能為目的的“能力型”學習者，重點應放在區(qū)分提升不同專業(yè)類型的綜合素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務上；對于以自娛自樂為目的的“休閑型”學習者，重點應放在提高生活品位、綜合文化素養(yǎng)和生活質量提高上；通過多元化的人才培養(yǎng)模式，不斷提升服務社會發(fā)展的能力。

3.以特色促服務，打造品牌教師、品牌專業(yè)、品牌課程，增強成人高等教育服務于社會發(fā)展的核心競爭力。培養(yǎng)一流特色人才，必須有品牌教師。成人高等教育要有生命力，必須在教師資源配置、教師聘用、考核、技能訓練和綜合業(yè)務發(fā)展上下功夫，必須提升教師的服務意識和能力。成就一支有社會責任感、有團隊合作意識、既有專業(yè)知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。成人高等教育的特色在于差異化和多樣化，通過品牌教師打造品牌專業(yè)、開設獨特的品牌課程，開發(fā)包裝品牌項目，而項目和課程的研發(fā)，走“標準化、專業(yè)化、精細化”的道路，堅持“有所為、有所不為”，才能形成核心競爭力。專業(yè)的設計、課程的設置、項目的開發(fā)，既要獨特，也要多樣，以滿足社會不同行業(yè)、不同崗位、不同受眾的多樣化學習需求。

4.以合作促服務,協(xié)同創(chuàng)新,搭建全方位合作的培訓平臺,提高成人高等教育服務于社會發(fā)展的效率和效能。交流合作、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期成人高等教育發(fā)展的必然趨勢，高校成人高等教育必須積極應對，加強校校合作、校政合作、校企合作、校政企合作、與國際成人高等教育組織和機構的實質性合作，增強服務社會能力。成人高等教育的合作要以誠信為基礎，以互利雙贏為前提，才能使合作可持續(xù)。要不斷研究協(xié)同創(chuàng)新的新模式。通過合作整合分散資源，打破行業(yè)和專業(yè)的分割、壁壘；通過建立學習成果認證、積累、轉換制度，實現(xiàn)學校、政府、行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，搭建學習者學習的“立交橋”；合作既可以“走出去”，開闊視野、擴大交往、提升素質，又可以“請進來”，借用外腦、發(fā)揮優(yōu)勢，形成以共同參與、共享成果、共擔風險為特點的，以提升創(chuàng)新能力為目標的，如高水平師資互聘、項目開發(fā)、課程研發(fā)、網(wǎng)絡資源共享、訂單式人才培養(yǎng)等合作聯(lián)盟，相互助力、優(yōu)勢互補，提高成人高等教育服務于社會發(fā)展的效率和效能。

5.以管理促服務,完善評價標準,建立多向評估機制,在成人高等教育為社會發(fā)展服務中,擴大學校辦學聲譽和學校影響力。要建立“政府主導、多方聯(lián)動，頂層設計、人財保障，績效鮮明、評估科學，行業(yè)監(jiān)管、保證質量”的成人高等教育管理制度。

三、總結

篇2

關鍵詞：成人高等教育；教材；管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0205-02

教材管理工作是學校管理工作的一個重要組成部分，成人教育教材管理部門應牢固樹立服務意識，提高服務質量，加大教材管理改革的力度，適應成人教學改革的需要。高校成人教育教材管理需根據(jù)實際變化實現(xiàn)管理工作創(chuàng)新，不斷探索工作中的新思路、新方法，積極改進落后的管理形式，提高管理水平。

一、教材管理的重要性

加強教材建設是全面提高教學質量的基礎。教材是體現(xiàn)成人教學內容的知識載體，是進行成人課堂教學的基本工具，也是深化成人教育教學改革，全面推進成人素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。成人高等教育教學質量的提高，在很大程度上受制于教材的質量。從我國成人教育的實踐來看，成人學生的在職業(yè)余學習，“教”與“學”處于半分離狀態(tài)，成人學生獲取知識在很大程度上要依靠自學教材或其他教輔資料。因此，提高教育教學質量，首先要抓好教材建設。對于成人高等教育來說，教材是課程的主要體現(xiàn)，課程要求學什么，需要掌握什么等，都必須借助于對教材的學習來完成。因此，建立配套的、高水平的成人高等教育專門使用的系列教材，為學生提供優(yōu)質教學資源，不僅有利于教師的“教”，也有利于學生的“學”，從而有利于激發(fā)學生的學習積極性，達到提高自學效果的目的。

教材建設是實現(xiàn)成人教學和人才培養(yǎng)目標的需要。作為以在職人員或準就業(yè)者為主要服務對象的成人教育，主要定位是高等學歷補償教育、職前培訓教育和職后繼續(xù)教育。在當前國民經濟建設迅速發(fā)展的背景下，成人教育在招生、辦學環(huán)境和學校建設等各個方面，都有明顯的變化。目前，成人學生的“學以致用、注重能力提升”意識不斷增強，企業(yè)和市場需求也在悄然變化，“訂單式”“菜單式”教學、“定向式”就業(yè)的技能應用型培養(yǎng)模式成為發(fā)展的趨勢，客觀的現(xiàn)實迫切要求根據(jù)教學目標、教學內容的變化和調整，加強教材建設，實現(xiàn)教學培養(yǎng)與學生職業(yè)發(fā)展的有機結合。

二、教材選用

在高校成人教育教材管理的實際工作中，必須牢牢把握教材質量關，訂高質量的教材、正版教材，按時保證教材的到位。成人教育教材選用堅持的原則是：選用的教材應符合本門課程在教學計劃中的地位和作用，符合教學大綱的要求，有利于學生專業(yè)知識、動手能力和綜合素質的培養(yǎng)；選用的教材在內容上應具有科學性、思想性、理論性和知識性；在形式上應具有啟發(fā)性和教學的適應性，同時應為學生的思維和訓練留有足夠的空間。選用的教材在形式和內容上應體現(xiàn)教育教學觀念的轉變和教育教學改革的進程，也應體現(xiàn)本課程相關學科發(fā)展的水平和要求；選用教材時必須堅持質量第一的原則。要求盡量選用近三年來出版的課程教材、國家規(guī)劃教材、教育部推薦的教材以及公認的優(yōu)秀教材；選用獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材；選用學校批準立項的規(guī)劃教材；每門課程只能選用一種教材納入學校的教材預訂計劃。因教學需要，可為學生推薦教學參考書，為減輕學生經濟負擔，教學參考書不納入學校教材預訂計劃，不得強迫學生購買。

教材選用程序是：任課教師根據(jù)教材選用原則提出申請，推薦一種首選教材和兩種備用教材；各教學單位按照課程開設計劃和教學大綱的要求，遵循教材選用原則，對提出的教材選用申請進行認真的審核，確定各門課程選用的教材版本；教材一經選定，不得隨意改動，更不能因任課教師變動而更換教材版本。確因教學計劃調整、課程變動和教學內容更新，可以重新選用新教材。

三、自編教材

日校生的大部分教材畢竟并不適合成人高等教育的學員使用。學校鼓勵和支持有條件的單位和個人編寫適合成人高等教育改革和發(fā)展需要的高質量、有特色的教材，以及配套的自學指導書，以利于學生自學能力的提高和全面素質的培養(yǎng)。

為了防止濫編教材，成人高等教育對自編和協(xié)編教材工作統(tǒng)籌提出了如下幾點原則。第一，先由教學院系和主編人員提出編寫計劃，報成人教育學院教務科和主管院長審批，審批后方可著手編寫。第二，成人教育學院在審批時要對編寫人員強調以下幾個方面的要求：以馬列主義、思想為指導，堅持四項基本原則，把思想政治教育寓于教材之中；要以本門課程在教學計劃的地位和作用為依據(jù)，精選教材內容，以符合教學大綱的基本要求，不超過教學大綱規(guī)定內容的范圍；適應社會主義現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展的需要，必須反映現(xiàn)代科學技術的新成就，反映社會科學的新情況、新觀點，反映技術革新中的新產品、新工藝，反映農村經濟的新品種、新技術；結合成人教育的特點，加強針對性和實用性，要理論聯(lián)系實際，特別要注意聯(lián)系學員生產和工作實際，在引用生產和科學實驗實例時，注意通用性；貫徹“少而精”的原則，注意循序漸進，由淺入深，抓住關鍵問題，把重點闡述透徹，難點講解清楚；在技術和技巧上，要做到標題醒目、層次分明、文字通順、說理清楚。第三，經成人教育學院審批后編寫的教材底稿，須交成人教育學院審驗，符合要求后，需正式出版的，作者和成人教育學院教材科簽訂供求合同；不需要正式出版的，交成人教育學院教材科聯(lián)系印刷，成人教育學院負責印刷數(shù)量，付印刷費，作者負責校對，教學院系從提取的函授經費中按付給作者稿酬。這些教材涉及學校所開辦的成人高等教育的各個專業(yè)。

四、教材評價

為提高教材質量，保證優(yōu)秀教材進入課堂，滿足教學需要，各教學單位每學期都應組織師生對所選用教材進行評價。教材評價的對象包括學校正在開課的所有必修、選修課程教材以及校內自編教材。

教材內容堅持四項基本原則，維護國家統(tǒng)一，堅決杜絕有悖于社會主義辦學方向的各類教材進入課堂。在此基礎上還應對教材在如下幾方面進行評價：教材內容的深度與廣度：符合課程教學大綱的要求，富有啟發(fā)性，利于能力培養(yǎng)；教材內容的科學性：理論論述科學、準確，與實際聯(lián)系緊密；教材的先進性：及時、準確地反映國內外先進科學技術與文化成果；教材內容的表達水平：結構嚴謹，層次分明，條理清楚，文字與圖表科學、嚴謹、規(guī)范。文字通暢、生動、可讀性強，適合學生的閱讀水平，體現(xiàn)成教特點；教材印刷裝訂質量：印刷質量好，裝訂規(guī)范；教材價格：教材價格適宜。

每學期的課程結束后，各教學單位都要組織師生對本課程選用的教材進行集體評價，作為下一學年教材選用的重要依據(jù)，對于教學效果欠佳、反映不好的教材，不得再使用。

五、教材書庫的管理

教材書庫的管理是一門學問。第一，它是國家的財產。管理好能減少損失，甚至沒有損失；管理不好，就會帶來極大的損失和浪費。學員們所用的教材、學習輔導材料等，每一本少則幾元錢，多則十幾元、甚至幾十元錢。如果因管理不當，出現(xiàn)丟失、霉爛、蟲蛀或人為的損失甚至火燒、水泡等現(xiàn)象，損失輕則數(shù)十元，重則不可估量。第二，它直接影響著教學計劃的順利實施。如果因管理不當，教材被損壞或發(fā)放時錯發(fā)、漏發(fā)，就會給學員學習帶來困難而影響正常的教學，影響學校的聲譽。

在高校成人教育教材管理的實際工作中，要做到科學計劃，加強管理，降低損耗，減少報廢，降低成本，以求得利潤，滿足勞動所得。成人教育教材管理工作是一項量大、繁瑣的工作，成人教育教材的計劃、組織、調控、管理和發(fā)放都不能出現(xiàn)問題，否則將不能保證成人教育教師學生課前到書，影響成人教育教學工作的正常進行。為了加強對教材書庫的管理，高校成人教育學院一方面對書庫管理人員加強思想政治教育，使其提高認識，樹立主人翁精神，增強責任心；一方面進行業(yè)務培訓，提高其業(yè)務素質和管理能力。同時建立《教材書庫管理規(guī)章制度》和《教材書庫管理人員崗位責任制》，使教材書庫管理制度化、規(guī)范化。《教材書庫管理規(guī)章制度》的內容為：書庫管理員必須保持高度的責任心忠于職守，履行職責；出入庫教材均有出入庫憑證，任何人不得私自拿走一本書；科學管理書庫，不同專業(yè)的教材不得混放，要做到排列、堆放自然有序；教材書庫必須經常保持清潔、干燥；注意安全，防火、防盜、防水；發(fā)現(xiàn)問題，應及時向有關人員匯報。如因管理人員不負責任而造成經濟損失者，量其大小，給予經濟處罰或追究刑事責任。《教材書庫管理人員崗位責任制》的內容為：書庫管理人員須加強思想政治學習和業(yè)務能力的培訓，提高思想認識和業(yè)務技術水平，須有高度的責任心和敬業(yè)精神；出入庫教材時，認真清點，填寫出入庫單據(jù)教材發(fā)放時，負責填寫“教材發(fā)放清單”、包裝、郵寄等；負責對零散、積壓教材的零售和處理工作。負責整個教材書庫的清潔衛(wèi)生、安全保衛(wèi)工作。

六、實現(xiàn)管理手段現(xiàn)代化

高校成人教育教材管理手段要實現(xiàn)現(xiàn)代化。管理人員掌握現(xiàn)代信息技術，可提高工作效率，促進教材管理的改革。成人教育教材管理工作要充分利用已有的計算機和教材管理軟件進行內部管理，還要積極與學校的校園網(wǎng)對接，在網(wǎng)上實現(xiàn)成人教育學生對教材的預定，收集成人教育學生教師對教材使用情況的反饋信息。同時，各高校成人教育學院的教材管理部門還可利用網(wǎng)絡技術，聯(lián)系出版社和教材發(fā)行商，建立教材供應網(wǎng)絡平臺，方便教師網(wǎng)上優(yōu)選教材，實現(xiàn)教材的網(wǎng)上預定和采購。

總之，高校在成人教育教材管理中要制度嚴密，措施得力，管理得當，保證教學計劃的順利實施和教學任務的順利完成，對學校為社會輸送大量的有用的社會主義現(xiàn)代化建設人才做出了自己應有的貢獻。同時，也為建立和健全成人教育教材體系貢獻應有的力量。

參考文獻：

[1]胡格.新時期高校教材管理工作的特點及對策[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，（5）.

篇3

［關鍵詞］成人高等教育;班級管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對符合規(guī)定標準的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質提高的學歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓)性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業(yè)要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養(yǎng)專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學活動的開展，同時能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用于成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關重要的作用。

二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題

在現(xiàn)代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。

(一)管理體制不健全，缺乏實施保障

首先，相關管理體制和法律法規(guī)的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規(guī)范。現(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現(xiàn)有效的管理。

(二)班級管理者專業(yè)化水平不高

我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業(yè)經歷、社會閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業(yè)訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。

(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏

我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

(一)建立健全班級管理制度，細化學員常規(guī)管理

1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性

在班級管理制度方面，規(guī)章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統(tǒng)，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學校客觀條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規(guī)章制度進行評估和修訂。

2．細化班級常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實施

在建立健全的規(guī)章制度后，應敦促教育管理一線人員對規(guī)章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規(guī)章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規(guī)管理方面，應明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規(guī)章制度的學員要進行獎勵，對于違反規(guī)章的學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學員對于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實施。

3．抓好班干部隊伍建設，提高學員自我管理能力

在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協(xié)調組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入了解學員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過于突出體現(xiàn)班級干部和普通學員的區(qū)別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。

(二)提高班級管理者素質，提升班級管理效率

首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該盡可能多地為學員創(chuàng)造一些符合他們習慣的學習環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業(yè)訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。

(三)增進師生溝通，掌握學員總體情況

班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設備進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學員的相關信息，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本信息外，深入了解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學員學習環(huán)境具有相對的局限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學員的心態(tài)，才能更好地應對某些突發(fā)問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢相協(xié)調的管理方法。

四、結語

成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯(lián)系，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發(fā)展空間。

作者:顧丹 單位:沈陽師范大學

［參考文獻］

［1］陳小云，周淑芬．新形勢下中國成人教育發(fā)展探析［J］．教育與職業(yè)，2014，(6):164－165．

篇4

【關鍵詞】成人高等教育 招生 對策

成人高等教育是高等教育的重要組成部分,屬于國民教育系列。經教育部核準的普通高校成人(繼續(xù))教育學院、廣播電視大學、職工大學、管理干部學院等實行全國統(tǒng)一招生,分脫產、業(yè)余、函授三種學習形式,分高中起點專科、高中起點本科、專科起點本科三個層次。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第八章單獨將繼續(xù)教育列出來,成人高等教育是構建靈活開放的終身教育體系中的重要組成部分。然而目前,成人高等教育的招生形勢已經從峰值逐漸下滑,如何在逆境中求生存、求發(fā)展,是擺在所有成教人面前亟待解決的問題。

一、普通高校成人高等教育招生形勢不容樂觀

造成這一現(xiàn)象的原因筆者認為有如下幾點:

1.成人高等教育與網(wǎng)絡遠程教育、自學考試的區(qū)別在于前者要通過全國成人高校招生統(tǒng)一考試,屬于嚴進;而后兩種教育形式則是屬于寬進嚴出。在多重教育形式并存的大背景下,這樣的入學條件使許多想通過成人高等教育提升自己學歷的考生望而卻步轉而選擇入學門檻較低的開放式教育形式。

2.普通高校擴招。從1999年至今,普通高等學校不斷擴招,很多以前需要通過別的形式招生考試來圓自己大學夢的應屆高中畢業(yè)生都可以進入高校學習,獲得畢業(yè)證書。這就使得成人高校招生失去了很大一部分生源。

3.適齡考生在不斷減少。因為計劃生育這項國策,2009年出現(xiàn)1977年恢復高考以來考生總量首次下降,考生總量為1020萬,全國有84萬應屆畢業(yè)生退出高考;2010年考生總人數(shù)下降到946萬人,棄考人數(shù)接近100萬;2011年,全國參加高考的人數(shù)繼續(xù)下降,報名人數(shù)只有933萬。適齡考生在不斷的減少,加之普通高校擴招,導致落榜考生越來越少。

4.教育部取消普通高校舉辦成人高等教育脫產班的資格。為堅持以業(yè)余、函授形式為主的成人高等教育辦學方向,從2008年起,普通高校成人高等學歷教育一律停止招收脫產學生。這使得許多高中落榜生在不想進入社會進入工作狀態(tài)的情況下失去了繼續(xù)在校學習的機會,影響了招生數(shù)。

二、如何改變這樣一種招生形勢

(一)增加成人高考報名優(yōu)惠政策

從2011年江蘇省成人高考招生報名政策來看,免試入學的照顧條件有7個;增加50分投檔的招生政策有1個;考生享受30分、20分、10分的條件分別為2個、4個和1個。如此多的加分政策,使得更多符合照顧條件的考生選擇了成人高考。

(二)增加宣傳力度

高等教育自學考試是由縣區(qū)招辦放開宣傳,而成人高等教育則是由普通高校成人(繼續(xù))教育學院進行宣傳。盡管不少高校本著“時時、處處、人人”招生的招生原則進行宣傳,但是有著日常教學管理任務的高校也感覺到心有余而力不足。只有不斷的通過網(wǎng)絡、報紙、電視宣傳,才能讓更多的人了解這項考試。

(三)延長成人高考報名時間

顧名思義,成人高考的絕大部分參考人群是已經工作的在職人員,僅僅2周的報名時間對于平時工作很忙或者說因為時間短沒有接觸到報名宣傳的考生來說顯得有點短。可以考慮通過延長報名時間的方法讓更多的考生能參與到這每年一次的考試中來。

(四)高校成人高等教育的專業(yè)設置要注意避免“大眾化”

各成人教育高校應對其招生進行宏觀調控,優(yōu)化自身專業(yè)設置及合理布點,強化特色專業(yè)和品牌專業(yè)。專業(yè)特色是一種優(yōu)勢,每個學校都要有各自辦學的側重點,尤其是社會急需并具有特色的專業(yè)要多開設。對于農科類院校而言,特色專業(yè)雖不少,但受經濟社會發(fā)展趨勢的限制,造成了招生困難的問題。[1]目前江蘇省已經對農林等特殊行業(yè)增加了優(yōu)惠政策,高校這一憂慮可以解除。

(五)適當修改入學考試科目

目前大部分省份的普通高校招生已經實行自主命題、自行劃定分數(shù)線,而成人高考還是全國一張卷。對于面向在職人員居多的成人高考,筆者認為可以考慮有些實用性強的專業(yè)可以進行考試改革,公共基礎課可以削減分值,加試專業(yè)技能或者相關專業(yè)課考試。在職人員在生產一線,實用性知識、技能的掌握比較熟練,對知識的需求較大,這樣一來可以吸引相關人員報考。

(六)2011年,江蘇省已經在26所高職高專院校進行普通高考注冊入學試點,考生可以選擇2個學校填報,院校根據(jù)招生簡章錄取后考生選擇一個學校入學。普通高考注冊入學試點的成功使筆者認為成人高等教育招生也可以按照這種模式進行,考生根據(jù)生源地、專業(yè)等自身情況選擇院校。這樣可以進一步增加成人高等教育的優(yōu)勢。

(七)深化機制體制改革,將市場化的運作模式引進到成人高等教育招生工作中來。原本高等院校招生是守株待兔式的,高校通過教育考試院在網(wǎng)上招生專業(yè)、招生計劃,由考生填報志愿。現(xiàn)在這種招生模式已經逐漸落后,在生源市場競爭如此激烈的今天,坐等明顯是不行的,尤其體現(xiàn)在成人教育招生市場。高校設立的函授站遍地都是,考生可以在生源地選擇相應學校,這時候區(qū)域優(yōu)勢已經不存在了,高校只有將企業(yè)似的市場運作模式引入進來,拼服務,拼質量,才能吸引更多的生源。

結束語

成人高等教育的招生工作是所有普通高等學校成人教育工作的重中之重,是生命線,沒有生源,所有一切的教學管理活動只是空談。這也是社會對高校教學質量、管理質量、辦學信譽的集中反映。在生源市場不斷萎縮的今天,分析影響成人高等教育招生的因素,提出解決方法,對高等學校成人教育的發(fā)展會起到借鑒和指導作用。

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【論文摘 要】 成人高等教育市場在普通高等教育競爭日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續(xù)發(fā)展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場產品策略研究背景的意義入手，通過界定成人高等教育相關概念，運用STP理論和4PS理論，剖析高校在成人高等教育市場上的產品策略現(xiàn)狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場的產品策略。

1研究背景和意義

從2008年開始，全國高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點本科院校面臨的是生源質量的競爭，而部分一般本科院校、獨立學院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴酷的生源數(shù)量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時，如何充分有效地整合、利用學校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發(fā)展機遇。如何更好的制定成人高等教育產品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。

2成人高等教育市場現(xiàn)有產品策略現(xiàn)狀

2．1產品定位不準確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會主義市場經濟條件下，成人高等教育未進一步突出產品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時統(tǒng)籌規(guī)劃和調整人才培養(yǎng)結構和層次。另一方面，在專業(yè)設置、課程設計等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構建獨具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養(yǎng)結構體系。

2．2課程體系設置不能適應社會發(fā)展要求。首先，課程內容陳舊，滯后科學技術和社會發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內容。其次，過度重視理論，輕實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學計劃，高度重視各種理論課程，忽視實踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內部結構也很不合理，這種情況影響了學生全面發(fā)展。

3成人高等教育市場產品策略選擇

3．1準確產品定位，突出辦學特色。準確的市場定位和鮮明的辦學特色的培育是一個充滿著艱難和復雜的不斷探索、總結提高的過程。首先，在產品定位指導思想上。必須明確將市場經濟理念融入到成人高等教育的發(fā)展過程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學特色鮮明的藍海。其次，應當進行充分的市場細分。主要目標市場應該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實的目標市場，是高考落榜考生、社會大學學歷以下且有繼續(xù)深造學習欲望的人員；另外一部分是潛在的目標市場，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標市場具有繼續(xù)深造的強烈愿望，可以探索通過和所在學校聯(lián)合辦學的模式達成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據(jù)消費者特點、市場需求、用人單位要求、經濟社會發(fā)展實際進行準確定位。 　3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開展個性化教育。首先，培養(yǎng)學生的綜合能力。調整辦學的理念，從學生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，比如表達能力、溝通能力、合作能力、學習能力、應變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進行個性化教育。成人高等教育是滿足學生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動。人的個性化特點，要求我們尊重學生的個性、尊重學生個人的成才選擇。要建立以學生為中心的教學模式，以能力培養(yǎng)為目標的教育方針，為學生的個人選擇和個人成長成才創(chuàng)造一個寬松、開放、積極向上的環(huán)境。

3．3完善學科課程體系建設。我們必須首先提高了學科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進行嚴謹?shù)纳钏寂c精思“設計什么樣的競爭，怎樣設計競爭力，為什么設計競爭力“等問題。通過綜合化的進行課程設置、開展課程設置的選修化、加大實踐性課程建設等措施完善學科課程建設體系。

3．4擴大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開設訂單式培養(yǎng)班。學生入學即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的訂單要求進行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學全過程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，推行“學歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學生的實際操作能力。

3．5加大品牌建設力度，樹立品牌。采用科學的建設模式，擴大成人高等教育機構的知名度，打造名牌效應。積極通過人際傳播、平面?zhèn)鞑ァ㈦娮觽鞑サ葌鞑ッ浇榧訌娫撔３扇烁叩冉逃放菩麄鳌Ｊ紫龋訌娕c政府主管部門和相關政治的溝通和協(xié)調，提高學院的權威性和說服力，增強學院的影響力和導向性。其次，學院內部要加強品牌質量管理，樹立品牌形象。再次，運用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓蠹垺㈦s志、圖書、招生簡章等介紹辦學歷史、辦學特色和優(yōu)勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。

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