序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇媒體技術(shù)創(chuàng)新，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

進(jìn)入全媒體時(shí)代

區(qū)別于以報(bào)紙、電視為主的傳統(tǒng)媒體時(shí)代，人們將通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的時(shí)代稱之為新媒體時(shí)代。但與智能移動(dòng)終端流行的今天相比，其信息獲取的方便性、及時(shí)性仍有差距，CC視頻將之稱為“全媒體時(shí)代”。

“全媒體是傳媒行業(yè)最新流行的詞匯，嚴(yán)格地說它是各種媒體的集大成者或者說融合?！盋C視頻CEO張遠(yuǎn)表示。CC視頻是一家云視頻服務(wù)的提供商，專門為各種新媒體提供視頻服務(wù)。

據(jù)張遠(yuǎn)介紹，全媒體有幾個(gè)典型特點(diǎn)：第一是信息傳播手段的融合，即把文字、語音、圖像、視頻很好地結(jié)合起來；第二是傳播渠道的融合，既有傳統(tǒng)媒體，如報(bào)紙、電視，還有網(wǎng)絡(luò)(包括今天所說的三網(wǎng)融合)；第三是接收終端的的融合，除傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志等印刷品外，內(nèi)容還通過智能電視、電腦、智能手機(jī)、平板電腦展現(xiàn)?！斑@三方面融合就形成了我們所說的全媒體。”

“報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，面對(duì)新媒體快速發(fā)展、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的聚變，單純依靠平面媒體很難獲得生存和發(fā)展?！薄毒┤A時(shí)報(bào)》總編輯李洪洋在演講中表示。

“云報(bào)紙”是《京華時(shí)報(bào)》全媒體轉(zhuǎn)型的一次嘗試。據(jù)李洪洋介紹，云報(bào)紙是一個(gè)平臺(tái)，它有兩個(gè)終端，一個(gè)終端是傳統(tǒng)的報(bào)紙，而另一個(gè)終端則是移動(dòng)終端，如通過手機(jī)對(duì)報(bào)紙的內(nèi)容進(jìn)行拍照，手機(jī)上馬上就會(huì)顯示出相關(guān)的文章和視頻內(nèi)容。

新媒體插上“云”翅膀

新媒體是技術(shù)推動(dòng)下的產(chǎn)物，新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系從最初的依附、互動(dòng)、融合，發(fā)展到今天的全媒體，技術(shù)創(chuàng)新在其中起到了不可或缺的關(guān)鍵作用。而且隨著媒體內(nèi)容和產(chǎn)品的多媒體化，實(shí)現(xiàn)這一切對(duì)新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用提出了更高的要求。

全媒體時(shí)代的一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)是視頻的應(yīng)用。尤其是在諸如教育、新聞訪談等領(lǐng)域，視頻已經(jīng)被證明是最好的展現(xiàn)手段。不過，視頻服務(wù)需要比較大的投入，包括服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備等，因此，對(duì)于一般小型傳媒公司來說，云視頻則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0166-02

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點(diǎn)、生點(diǎn)知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）課件出示“金色的（ ）”，指明填寫合適的詞。

預(yù)設(shè)：陽(yáng)光 沙灘 草地 果園 麥浪

（2）教師在括號(hào)內(nèi)填寫“魚鉤”，強(qiáng)調(diào)“鉤”和“釣”兩字的字形區(qū)別。

（3）讀課題。這個(gè)魚鉤記錄著一段感人的故事，為了更好地學(xué)習(xí)故事，我們先來了解一下中的“過草地”。

（4）課件介紹背景：經(jīng)過的草地是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地的B接段，海拔在3 500 m以上，是一片大沼澤，水草盤根錯(cuò)節(jié)覆蓋其上，行軍時(shí)，稍不小心，就會(huì)陷入泥潭，遭受滅頂之災(zāi)。

在引題時(shí)利用課件出示課題資源，進(jìn)行形近字區(qū)別、詞語搭配等訓(xùn)練，積累了語言。同時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的情況，課件補(bǔ)充資料，向?qū)W生介紹故事的背景，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2 整合資源，拓展視野

分角色讀課文后，（課件出示）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

（課件出示）晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”

對(duì)照古文，（課件出示）“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云”來自于成語（ ），“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨”來自于成語（ ），“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”來自于成語（ ）。

3 注重實(shí)效，科學(xué)使用

A品讀課文第一自然段，感受童年夏夜的美妙。

課件出示句子：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

（1）讀讀課文第一自然段，童年的夏夜美妙在哪兒？用筆畫一畫，并在感觸最深的詞語旁邊寫一寫自己的感受。

（2）交流。

第一處：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（品讀，感悟景色美。）

第二處：（結(jié)合課文插圖）母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度體會(huì)兒子和母親的心情美。

②體會(huì)“摟”字的妙處。

（3）配樂讀好課文第一自然段。

①課件出示歌謠，感受歌謠的“美妙”。

②課件出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。

教師：為什么日子會(huì)過得如此清苦呢？（生讀課文第五自然段）

注重實(shí)效，科學(xué)使用課件，收到了很好的效果。

4 解疑化難，提升能力

教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，筆者是這樣用媒體突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的。

（1）概括主要內(nèi)容。

①秦王三次侮辱晏子，用簡(jiǎn)潔的話語說清楚經(jīng)過及結(jié)果，完成下面的表格。（課件出示）

②細(xì)讀文章的開頭，（課件出示）我知道了秦王侮辱晏子的原因是： ，再讀文章的結(jié)尾，（課件出示）我知道了秦王侮辱晏子的最終結(jié)果是： 。

③按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能概括課文的主要內(nèi)容，并講給同桌聽，評(píng)一評(píng)誰講得清楚、簡(jiǎn)潔。

（2）分角色讀課文。

①文中有很多人物對(duì)話，我們以4人1組的方式分角色朗讀課文，角色有：晏子、秦王、其他、旁白。

②朗讀對(duì)話，要準(zhǔn)確把握人物說話的語氣，我們分3次練習(xí)分角色朗讀課文。

第一次對(duì)話：

（課件出示）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

思考。（課件出示）聯(lián)系上文“齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)”，我知道晏子代表的不僅僅是個(gè)人，還代表的是 ；聯(lián)系“狗洞”，我能體會(huì)到晏子現(xiàn)在的心情是 。我認(rèn)為晏子此時(shí)說話應(yīng)該是 的語氣。

學(xué)法總結(jié)。運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系人物語言的方法來把握人物說話的語氣，我們要用這樣的方法讀好后兩次對(duì)話。

第二次對(duì)話：

組內(nèi)交流。運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，結(jié)合一處語言說說讀后的感受。

（課件出示）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

（課件出示）楚王“瞅了他一眼”“冷笑一聲”，我認(rèn)為楚王此時(shí)說話應(yīng)該是 的語氣；晏子“嚴(yán)肅”，我認(rèn)為晏子此時(shí)說話應(yīng)該是 的語氣。

學(xué)法總結(jié)。借助動(dòng)作、表情、提示語來把握人物說話的語氣，這是新學(xué)到的方法。

第三次對(duì)話：

組內(nèi)交流。運(yùn)用前兩次學(xué)到的方法，結(jié)合一處語言說說讀后的感受。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡俊卿.試論媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J]. 亞太教育，2015（14）：110.

篇3

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是新課改語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺(tái)，是值得探討的重大課題。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。例如：在《詹天佑》一課的教學(xué)中，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決了火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解；但是如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就能輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而能夠興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

2 整合資源，拓展視野

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時(shí)空界限的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或任何別的場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，筆者是這樣用媒體擴(kuò)大閱讀面的。

A課件出示《草地夜行》片段，讓學(xué)生快速閱讀。

他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”我說什么也不同意。這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。

……

我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

B讀后回答問題。（課件出示）

（1）這個(gè)片段也是寫過草地的，說說你讀懂了什么。

（2）與課文《金色的魚鉤》相比，有哪些相同的地方？

課文是學(xué)習(xí)的例子，在課堂中用媒體插入同類型的課外讀物片段，能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、獲取信息的能力。讓學(xué)生說內(nèi)容，說感受，作比較，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)。

3 注重實(shí)效，科學(xué)使用

教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。

例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者注重實(shí)效，科學(xué)使用媒體。

A玲玲的畫之所以能在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)，是因?yàn)橛辛税职值墓膭?lì)，正如爸爸說的（課件出示）：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

這句話中的“糟”“肯”“腦”“筋”是要求我們會(huì)寫的生字。怎樣才能寫好這些字呢？

課件溫馨提示：見表1。

B寫“糟”字。

（1）“糟”是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候要做到________。

（2）我們發(fā)現(xiàn)“糟”字左邊的“米”字旁在做偏旁時(shí)，最后一筆應(yīng)該變成________________?！安堋弊值墓P順是________________。

（3）在課后的田字格中工工整整地書寫兩遍。

C書寫“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。

（1）填（課件出示）（見表2）。

（2）寫。

在課后的田字格中工整地書寫。

D書寫：樓、梯、狗。

（1）觀察這三個(gè)字，它們都是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候都要________。

（2）“木”字旁的第四筆是________，“犭”旁的第二筆是________。

（3）我能在課后的田字格中漂漂亮亮地書寫這三個(gè)字。

寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教者用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)以及在田子格中的占位，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和主動(dòng)識(shí)字、寫字的習(xí)慣。

4 解疑化難，提升能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)最需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如：語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。雖然小學(xué)語文課本中有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，筆者是這樣用媒體突出重點(diǎn)的。

比較三次試驗(yàn)過程，重點(diǎn)體會(huì)作者的精妙寫法。

（1）科學(xué)家是怎么研究這個(gè)問題的呢？學(xué)生默瀆課文，從中提取信息并填表（課件出示）。

第一天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。

第二天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠耳朵。

第三天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠嘴。

（2）比照三次試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在試驗(yàn)酌過程中有很多重復(fù)，如果讓我介紹這三次試驗(yàn)，我會(huì)這樣寫：________________________________________。（課件出示）

（3）發(fā)現(xiàn)作者寫法上的高明之處。要認(rèn)真讀讀第四、五自然段，跟作者學(xué)習(xí)如何寫好三次試驗(yàn)。

（4）我和同伴、老師交流后知道：原來寫好三次試驗(yàn)要注意________、________、________。（課件出示）用詞簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)。

（5）我要讀好第四、五自然段，感受作者精妙的寫法。

篇4

1.1重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育，原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng)。在這一過程中，學(xué)生無疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，從而將單一的教師說教拓展為學(xué)生的自主活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，類似的活動(dòng)不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以多種形式展開，比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以在這一過程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo)，及時(shí)詢問并解決學(xué)生在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題與困難，這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。

1.2強(qiáng)化教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學(xué)工具，只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價(jià)值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>

1.3解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

如今，多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐，教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地表達(dá)自己的想法與見解。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來，勇敢的發(fā)問和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學(xué)校也應(yīng)該通過相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，為有能力的學(xué)生爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì)、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動(dòng)的主體，更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重，所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺(tái)，并在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。

2結(jié)語

篇5

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)模式

術(shù)科班一個(gè)班有50人左右，一個(gè)老師示范的時(shí)候，里三層外三層站幾圈，有些學(xué)生還要站在高高的凳子上才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看看老師的示范步驟。離得遠(yuǎn)，看不清，有些學(xué)生索性跟旁邊的學(xué)生講話或者自己玩起手機(jī)，這樣聽課的效率自然降低。還有學(xué)生反映，老師示范的那個(gè)角度聽得明白，但到自己寫生的時(shí)候，由于畫畫的角度改變了，畫的時(shí)候忘了老師上課強(qiáng)調(diào)的步驟與方法。老師示范一次還不行，對(duì)于同樣的問題，老師還要在一周內(nèi)重復(fù)示范好幾次，導(dǎo)致老師教的疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高的現(xiàn)象。如何讓術(shù)科的課堂高效起來？

一要解決看得清，讓學(xué)生明白老師所教授的知識(shí)；二要同步練習(xí)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀理解并能在畫面上表達(dá)出來。幸運(yùn)的是，我校的教學(xué)設(shè)備與時(shí)俱進(jìn)，為美術(shù)室配備了數(shù)字音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)可以容納一百多個(gè)學(xué)生的美術(shù)功能室可以同時(shí)觀看一個(gè)老師的示范。我示范石膏像的時(shí)候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據(jù)這個(gè)石膏頭像投影出來的角度進(jìn)行示范的畫面，學(xué)生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點(diǎn)。一百多個(gè)學(xué)生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。美術(shù)術(shù)科的高效課堂建立在有限的時(shí)間單位里面讓學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容，并能在畫面上表現(xiàn)出來。比如我計(jì)劃開展兩周石膏頭像的結(jié)構(gòu)造型訓(xùn)練、三周的調(diào)子訓(xùn)練內(nèi)容，在這幾周內(nèi)學(xué)生能達(dá)到形體造型準(zhǔn)確、黑白灰關(guān)系適宜、虛實(shí)得當(dāng)?shù)纫螅@就是高效的表現(xiàn)。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強(qiáng)調(diào)對(duì)石膏頭像的觀察方式：抓大形進(jìn)行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對(duì)于部分學(xué)生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時(shí)候，我調(diào)出DV錄像的示范資料進(jìn)行回放，避免老師做重復(fù)的示范工作，老師節(jié)省大量時(shí)間可以對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體輔導(dǎo)。石膏頭像進(jìn)行了一段時(shí)間的同一角度訓(xùn)練，把知識(shí)內(nèi)容熟練了再進(jìn)行不同角度訓(xùn)練，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中步入機(jī)械式模仿的歧途。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強(qiáng)的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)手段

利用學(xué)校專門建立的微課制作功能室，我先進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)與微練習(xí)設(shè)計(jì)，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學(xué)習(xí)資料包并上傳到微課程平臺(tái)。微課課程是由教師基于學(xué)校資源、個(gè)人能力和特點(diǎn)以及學(xué)生興趣和具體學(xué)習(xí)需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對(duì)獨(dú)立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學(xué)生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)指導(dǎo)。在石膏頭像素描的課程學(xué)習(xí)中，我用微課制作軟件來設(shè)計(jì)微課腳本，技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片，講解學(xué)生存在的幾個(gè)問題。我通過錄屏軟件，通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學(xué)生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準(zhǔn)問題；通過攝像機(jī)攝錄的視頻素材并經(jīng)過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現(xiàn)方法。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士張一春教授認(rèn)為：“對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想?！蔽⒄n在實(shí)際的課堂應(yīng)用中體現(xiàn)了效果，我分小組實(shí)施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生也能花較少時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容而不會(huì)感到疲勞和注意力分散。學(xué)生在短期的造型訓(xùn)練中能掌握形體造型的技巧并能把握結(jié)構(gòu)的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達(dá)出來的部分，那些是不重要的表達(dá)部分等處理能力?！肮噍敗边@一概念在教育中認(rèn)為是貶義的，但我覺得在美術(shù)教育是需要的，要讓學(xué)生知道一張作業(yè)畫好的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復(fù)雜，老師就要把看似復(fù)雜中有規(guī)律可循的東西提煉出來，灌輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生很快的掌握到位。當(dāng)然，灌輸?shù)耐瑫r(shí)引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，因?yàn)閷W(xué)生擁有分析和獨(dú)立思考的能力、研究和發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)某一天他或她不再研究學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，他或她依然在任何一個(gè)新的領(lǐng)域做到最好。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的評(píng)價(jià)方式