序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    我國大學生創(chuàng)業(yè)對于解決就業(yè)、激發(fā)社會正能量、改變產(chǎn)業(yè)結構等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情,理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當前大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問題,改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應。通過對三百多位學生的實踐模擬課程的調查、以及通過挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來看,大學生創(chuàng)業(yè)缺乏關于創(chuàng)業(yè)方面的知識,而目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問題。

    目前我國的資本市場對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠,較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目缺乏資金來源或者來源不足,;創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調查,78%的北京高校在校大學生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導。創(chuàng)業(yè)的成功率較低,嚴重影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源,氛圍需要大力改進.

    創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱,對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學生缺乏獨立生存的能力,學生的自主意識和創(chuàng)業(yè)能力比較弱,大學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

    缺乏相應的師資力量。授課教師大多是學術專家出身,從書本到書本,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力;沒有形成權威的教材體系,已經(jīng)開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。

    大學生普遍缺乏資金。技術、經(jīng)驗和能力.思想準備不足,創(chuàng)業(yè)風險意識不強,缺乏細致充分的調研,缺乏核心技術和優(yōu)勢力量,市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足,資金貸款困難重重,創(chuàng)業(yè)帶有一點盲目性。創(chuàng)業(yè)項目技術含量和層次普遍不夠高,“質”與“量”不并重。

    二、SMELL模式內涵與教學實踐檢驗

    (一)SMELL模式內涵

    SMEiL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning),即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實踐模式。該模式是一些大學自2006年以來,結合國際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢和新變化,圍繞強化學生創(chuàng)新知識轉化能力建設以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念,通過基于全球商業(yè)競爭的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實踐,力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。

    其中STRATEGIC是指(如圖):

    Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學習。主要學習形式是要促進學生參與全球創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽;

    Team-based Learning----團隊協(xié)作學習。即學生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學活動的主體,強調學生要以團隊的形式進行協(xié)作學習,學習者之間是協(xié)商、合作的;

    Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學習。強調創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學過程的角色扮演和互換性,以及學生積極參與創(chuàng)業(yè)問題的解決過程;

    Application of Knowledge Integrated Learning ----知識整合應用學習。強調創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學導向是以引導學生整合運用所學綜合管理理論知識并運用于實踐為前導;

    Target-oriented Learning ----目標導向型學習;教學的目標是訓練和培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,具有強烈的目標導向性;

    Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學習鏈;教學程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動 + 雙導師制+大學生創(chuàng)業(yè)園+大學生創(chuàng)業(yè)引導基金” 的創(chuàng)業(yè)學習鏈進行的;

    Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學習;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學背景是基于全球化商業(yè)競爭的環(huán)境的,國際創(chuàng)業(yè)論壇,國際創(chuàng)業(yè)交流平臺,國際創(chuàng)業(yè)培訓師的培訓項目為此提供良好的全球化商業(yè)學習環(huán)境;

    Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅動學習;教學的最終目的和結果是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功,這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學效果最終評價的依據(jù)。

    Competition-pushed Learning----商業(yè)競爭推動式學習。創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實驗室和創(chuàng)業(yè)平臺是主要教學工具,通過競賽機制,這些工具能夠為學生的商業(yè)競爭學習提供有效的幫助。

    (二)SMELL模式下教學實踐檢驗

    在SMELL內涵理念下,對五個班級學生進行了實戰(zhàn)模擬教學,通過實戰(zhàn)模擬教學實踐,使學生體會到真實企業(yè)經(jīng)營中可能遇到的問題,提高了學生的創(chuàng)業(yè)思維效果,并對學生的思考角度和方式方法進行了錘煉。通過對教學結果的統(tǒng)計以及實踐教學的體檢,發(fā)現(xiàn)了以下成果與問題:

    1.smell模式下實踐教學檢驗的成果

    (1)通過教學實踐提高學生的團隊合作能力,并加深了學生對團隊合作的認識和體會。

    五個班級共二十五組,每個組都進行了職務分類,每個組成員根據(jù)自身的性格、特長、專業(yè)等特征進行了適當?shù)陌才拧Ｔ趫F隊合作過程中,學生能夠充分體會分工合理的工作效率,也體會到了團隊合作過程中的搭便車現(xiàn)象,并能通過討論、會議等形式靈活處理團隊工作的效率問題。較好的領會了團隊合作的實際問題以及處理方式。

    (2)商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學生的實踐領悟能力。

    在實踐教學中,學生面臨著未知的模擬實戰(zhàn)環(huán)境,往往會發(fā)現(xiàn)角色擔任中的不適合問題,針對這些問題,通過團隊合作分析進行角色互換等手段進行解決。另外,在商戰(zhàn)中,還存在違約、欺詐等情景設置,為提高學生的契約意識起到了很好的警示作用,而這些是一般的課堂教學所無法體會的內容。

    (3)以最終綜合實力比較為目標,推動學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

    在最終考核中,以商業(yè)運作戰(zhàn)績作為考核結果,促進了學生的學習積極性、創(chuàng)業(yè)積極性,在課程學習過程中,多個小組又參與了挑戰(zhàn)杯競賽以及實際創(chuàng)業(yè)項目,目標導向在此起到了關鍵性作用。

    (4)專業(yè)知識的整合過程得到深化。

    在實踐教學學習過程中,財務、營銷、生產(chǎn)運作管理等知識需要完美的組合,深化了學生對于專業(yè)知識的認識,并在實踐教學環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無法讓學生充分領會,但在實踐教學中得以較好的貫徹,學生對于專業(yè)知識體系的理解與使用得到很好的深化。

    (5)教學各環(huán)節(jié)促進了學生對于學習的認知,創(chuàng)業(yè)促進了學習、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競爭模擬促進了學生對學習的態(tài)度。

    通過仿真的實踐教學,結合著競賽等的強化,學生對于知識的渴求由被動接受變?yōu)橹鲃犹綄?。主要是由于在實際學習過程中,發(fā)覺知識的缺乏點,有針對性的進行主動學習,彌補由于理論和實踐知識的缺乏所造成的缺憾。

    2.smell模式下實踐教學檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題

    在實踐教學與競賽等的綜合觀察中,發(fā)現(xiàn)了一些問題:

    (1)搭便車現(xiàn)象嚴重

    在團隊合作中,有部分小組成員存在嚴重的搭便車現(xiàn)象,影響了團隊合作的熱情和積極性,也影響了小組的工作效率。由于沒有解雇機制的存在,所以團隊無法順利的解決搭便車問題,這與實際環(huán)境有差異。如果設置解雇機制,則會造成學生考核沒有分數(shù),也包含了一定的強制性的特點。此問題需要找到較好的解決方案。

    (2)面對違信等社會常見問題,學生不知如何處理

    在學生實踐過程中,發(fā)生多起違信現(xiàn)象,經(jīng)過統(tǒng)計:企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同,口頭協(xié)議被違信,導致公司出現(xiàn)業(yè)績下滑等現(xiàn)象。學生的社會經(jīng)驗需要得到提高。

    (3)戰(zhàn)略思維有待提高

    在實踐教學中,學生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃,對戰(zhàn)略型問題忽視情況比較嚴重。經(jīng)過訪談,得知學生對于戰(zhàn)略問題忽視的主要原因在于:戰(zhàn)略被認為是純粹的理論,認為理論性的東西不適合實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯誤的認識主要是由于大學學習中的理論與實踐脫節(jié)造成。

    (4)參與競賽的積極性有待提高,目前略顯不足

    在所有幾百名學生中,最終參加相關比賽的經(jīng)過考察大約為20%,大部分學生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極,更多的學生認為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力,其中還有部分學生認為外部環(huán)境不允許進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

    三、基于SMEiL模式的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學模式推廣建議

    綜上所述,推廣smell模式的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學模式需要從外部環(huán)境與內部改進兩方面進行,從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性,并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率,促進學生就業(yè)和發(fā)展。

    (一)外部環(huán)境方面建議

篇2

隨著高等教育和經(jīng)濟領域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會對于高校培養(yǎng)人才的質量要求越來越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個大學教育體系的關鍵地位，對于地方應用型大學更是如此。同時，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國家戰(zhàn)略。也就是說，大學生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力逐漸成為地方應用型大學教學成果與教育質量的重要體現(xiàn)。基于此，文章主要從理論構建與實踐應用兩個方面分析了地方應用型大學如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質量以及社會影響提供思考。

二、構建兼具理論性與應用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在地方應用型大學中開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構建兼具理論性與應用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見的是，無論開展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，教學內容、教學計劃以及課程體系的設計都是高校需要開展的首要任務，否則會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，對于貼近經(jīng)濟實際、貼近市場活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。

第一，理論性是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應用型大學需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理論納入課程內容中去，包括市場營銷學、金融學、管理運籌學、公司理論等等，不僅讓學生了解相關知識，更讓學生掌握成本-收益、質量-效率等項目分析方法。第二，應用性原則在設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結構以及學校的優(yōu)勢資源來挖掘潛在的課程創(chuàng)新點，在結合校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎上為學生提供各具特色的教學內容。

三、搭建“產(chǎn)學研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

除了需要重視教學內容與教學體系的重要作用，在地方應用型大學中開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。搭建該平臺的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動并非只是大學自己的任務，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機構以及市場的功能與作用。其實踐邏輯在于，高校通過與科研機構合作開展高質量的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，學生在獲得創(chuàng)新意識與能力的基礎上進行研發(fā)、創(chuàng)新活動，其研發(fā)結果可以通過校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場建立緊密的關系，從而實現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

例如，學?？梢越⒒凇皠?chuàng)客空間”的產(chǎn)學研耦合、園區(qū)孵化的實戰(zhàn)綜合平臺。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識產(chǎn)權、人力資源和技術轉移等平臺，能夠為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術認定、評估、交易等服務和保障，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃成長壯大。由此可見，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有序進行的支柱，是決定項目實施質量以及項目成果能夠達到預期的關鍵所在。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評估體系

在地方應用型大學中開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評估評價體系。無論從內部風險控制還是外部收益衡量的角度來看，完善的質量評估系統(tǒng)、嚴謹?shù)馁|量評估方案都是科學衡量大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動效益的重要支撐。具體而言：其一，針對不同專業(yè)、不同年級的大學生，地方高校需要設計差異化、層級化的質量評估方案。同時需要摒棄以“絕對分數(shù)”作為量化考核的指標，而需要采用以“相對程度”作?榱炕?考核的指標，后者的目的在于區(qū)分不同類型學生群體的學習與實踐成果。

其二，學校構建多元評價機制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學、以評促教”，讓學生和教師能夠從意識上、態(tài)度上以及行動上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性。因此，構建質量評估體系的另一個核心目的為讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學習”類似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習慣。

篇3

關鍵詞：體育經(jīng)濟管理；理論；實踐；課程；創(chuàng)新

1.前言：隨著我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程向前推進，社會各個領域從各個層面之上對體育經(jīng)濟管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應的實踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強的實踐教學對培養(yǎng)學生的能力來說是十分的重要的。實踐教學一般情況下來說重視的是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且也是十分重視學生的理論知識應用能力的，致力于以此危機將學生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。

2.首先對現(xiàn)階段我國高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學相關活動進行的過程中存在著的問題展開分析

2.1實踐教學目標不合理

緊密結合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實訓基地建設規(guī)劃，進行校企資源整合，優(yōu)化校內外實訓基地結構布局，建成“崗學結合”的校內外實踐教學平臺教學，突顯就業(yè)、研發(fā)、實訓一體的綜合效益功能。校內通過校企聯(lián)合開發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際整合實訓場地和購買設備，形成真實的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務與管理實訓中心、體育場館服務與管理實訓中心、職業(yè)通用技能實訓中心。其中通用技能實訓中心實現(xiàn)在專業(yè)群內共享，涵蓋培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實訓室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實訓標準。形成具有專業(yè)輻射效果的校內職業(yè)技能實踐教學平臺。學生在此實踐教學平臺上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實訓內容的學習。校外與本地區(qū)體育場館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實訓基地，可滿足校外實踐教學、實習的需求并提供大量就業(yè)機會。

2.2現(xiàn)階段的實踐教學內容的系統(tǒng)性不強

因為在開展實踐教學相關活動之前制沒有制定出來明確的教學目標的，實踐教學系統(tǒng)性也就成為了一項有待提升的項目。沒有針對實踐教學展開系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開展的設置和安排工作的隨意性都是比較強的，產(chǎn)生的結果就是實踐教學的質量較為低下，學生在上文中提及到的這樣的實踐教學中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎上，優(yōu)化調整實踐教學的內容，實現(xiàn)科學合理的實踐教學資源配置，從而就能夠使得實踐教學的力度得到一定程度的提升。

3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學應當使用到的創(chuàng)新措施

課程當中的實踐教學環(huán)節(jié)重視的是理論和實踐有機的相互融合在一起，理論教學和實踐教學穿插開展，就能夠使得學生掌握的理論知識的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實現(xiàn)上文中提及到的這個目標的過程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實踐的理論教學拓展等等。課上小組討論教學方法是以小組為單位開展的，以專業(yè)課程理論知識為主題，教師在討論正式開展之前是需要設定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個相關成員以主題和考核方式為基礎展開討論活動。課余時間理論知識拓展其實就是以一門專業(yè)課程或者多門專業(yè)課程為基礎，在教師的帶領下引導學生進入到體育俱樂部、體育企業(yè)等相關的體育性質的組織中開展調研工作，并在調研相關工作結束之后對收集到的資料進行歸納總結之后，拿到課堂當中用學習到的理論知識進行分析。之所以會開展課程中實踐教學就是為了能夠使得學生及時的將在課堂中學習到的理論知識轉化為實踐能力，并且逐漸的將這種實踐能力的深化程度得到一定程度的提升。

認知實習其實就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學生對體育組織以及體育企業(yè)形成一個感性層面上的認識，，以便于能夠使得學生對體育組織施行的經(jīng)濟管理模式和運作方式形成一個初步的了解，重視的是對學生學習到的專業(yè)經(jīng)濟管理知識形成大致的了解，從而就能夠使得學生對本專業(yè)涉及到的知識的范圍、工作特征以及工作性質形成一定的了解，在實踐的過程中逐漸的將學生對本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實踐課程能夠順利的開展，使得學生的腦海中形成一個比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學生需要開展的認知實習是可以劃分為學校內部和小學外部兩個方面的，在校外學習的過程中通過認知實習能夠對體育組織的銷售和管理的實際情況形成大致的了解，在對問題展開詳盡的分析的基礎上找尋出來解決問題的方法，從而就能夠將學生使用體育經(jīng)濟管理知識解決實際問題的能力培養(yǎng)出來。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：法學理論；法學實踐

一直以來，我國法律教學過于傾向理論教學，忽略了實踐教學，造成法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)。應該認識到，法律理論教學與實踐密不可分，應從教學形式、教學評價、師資力量等多方面加快改革步伐，以培養(yǎng)一批社會需要的法律人才。

一、當前法律專業(yè)理論教學與實踐相結合的現(xiàn)狀

（一）實踐教學重視度不足。

目前法律教學中多以理論教學為主，教學內容多是法律基本原理概念等內容，而教學過程則是“教師機械地講、學生被動地接收”，教學方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學中，缺乏基本的服務于實踐教學的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應更加注重以學生為主體，開展與實際需要相符的實踐式教學。

（二）實踐組織不合理。

當前法律理論教學中缺乏對實踐教學的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實踐教學流于形式。例如在模擬法庭教學中，主要適用于具有一定法學實踐經(jīng)驗、法律知識儲備以及審判能力較高的高年級學生，如果學生從一入學就開始參與模擬法庭，而他們缺乏一定的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開展，只是表演形式，嚴重挫傷學生積極性。還有些畢業(yè)實習安排在最后一學期，而此時畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文的壓力，沒有更多的時間與精力，最后只是實習單位蓋章了事，畢業(yè)實習流于形式。

（三）實踐教學缺乏必要的評價與激勵體制。

在法律理論教學中，對教學大綱及教學規(guī)劃有明確反映，對撰寫教案也提出明確要求，并通過一定激勵方式促進教師不斷改革教學方法、完善教學方案等。而相關教育部門也以進行教學檢查、召開教師交流會、網(wǎng)絡測評等多種方式進行教學評價和激勵機制。但是針對實踐教學來說，卻缺乏具體的教學大綱和教學計劃要求，而由于實踐教學需要教師的親臨指導，這對教師提出了更高的素質要求。教師應花費更多的時間與精力投入到實踐教學中，但是學校并沒有將此納入教學評價與考核的范疇內，更缺乏相應激勵機制，所以很多教師缺乏實踐教學的動力。另外，對于學生來說，也缺乏參與實踐教學的積極性，再加上沒有強制的學分要求與獎懲機制，實踐教學質量不高。

（四）實踐教學投入力度不足。

當前法律實踐教學的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學校沒有設置專門的經(jīng)費投入實踐教學，如果需要校外調查、旁聽、咨詢或者參與法律援助活動，學生只能臨時報告校方批款，而更多時候需要學生單方面承擔費用，影響了學生的積極性與實踐興趣。另外，實踐教學對高水平、高素質的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實的法律理論功底，也應具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好地指導學生開展實踐教學。同時在實踐教學中，需要教師對學生進行系統(tǒng)化、全面性的指導與評價，這就要求加大師資的投入與培訓力度，建立一支“雙師型”教學隊伍。

二、法學專業(yè)理論與實踐教學相結合的創(chuàng)新實踐

法學教育與法律實踐相結合法學教育離不開法律實踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識。推行實踐性教學是一種法學理論與實踐結合的較好的教學模式，建立應用型法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，是法學教育改革的一種嘗試。

（一）應用型法律人才培養(yǎng)是法學教育的改革方。

縱觀各高校的法學教育，普遍的模式是注重課堂單向灌輸式的教學，教與學相脫節(jié)，教學的側重點在于書本知識的傳授，較少關注學生實際能力的培養(yǎng)，也沒有重視學生法律實踐經(jīng)驗的交流和培養(yǎng)。法律的價值在于實踐，缺少實踐環(huán)節(jié)的法學教育，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。由于目前高校法學院師資水平還難以支撐實踐性教學，絕大多數(shù)法學教師理論有余而實踐不足，多是高校一畢業(yè)又走進高校從事法學教學，不具備司法實務經(jīng)驗，而且也缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗。法學是實踐性較強的學科，法學教學需要司法實踐經(jīng)驗豐富的教師，缺少這一條件，實踐性教學的郊果將大打折扣。要提高法學教育特別是實踐性教學的成效，就需要對現(xiàn)行法學教育進行相應的改革，加強與司法實務界的合作與交流，重視實踐性教學，重視學生的法律實踐能力的培養(yǎng)，如使一些優(yōu)秀法律實務人士走近學生，走進課堂，在學生課外開展一系列法律實踐活動，重視應用型法律人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

（二）法學教育與法律實踐相結合的積極作用。

1.有利于促進實踐性教學.單一的課堂教學，以教師的講授為主，學生被動地接受知識，難以形成師生之間的互動，很難提高學生的學習興趣，容易導致教與學脫節(jié)。尤其是法學，理論深奧難懂，法條多如牛毛。有限的教材內容，學生多能通過自己的閱讀理解。作為學生而言，不愿意單向被動地接受書本知識，他們更愿意主動式的學習，更愿意接受司法實踐經(jīng)驗和技能的知識內容。在課堂教學之外，有必要舉行和開展審判觀摩、辯論技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案例討論等實踐性法律教學活動。通過組織校外法律界人士開展相關法律實踐活動，讓他們接近學生，開展系列講座，把自己的司法實務經(jīng)驗傳授給學生，在一定程度上可以彌補課堂理論教學的不足，增加學生必要的法律實踐經(jīng)驗知識。例如，經(jīng)常邀請公、檢、法相關專家及律師、企業(yè)法律顧問為學生開展相應法律實踐活動，加強教師與法律實務人員的聯(lián)系，提供機會讓學生與法律實務工作者的交流。同時，教師也因常與法律實務人員交流，可以彌補自身法律實務知識的不足，提升教學質量。

2.有利于提高法學專業(yè)學生學習法學的興趣興。趣對學習好法律很重要。法學理論，多是枯燥無味，如果初學者一開始始就接受滿堂灌的教學模式，被動接受深奧的法學理論知識，多數(shù)學生難以適應。如果創(chuàng)造條件和機會，組織學生開展相應的法律實踐活動，使學生能與更多的法律實務人員交流，有機會學習優(yōu)秀法律工作者的成功辦案經(jīng)驗，能較好地提高學生學習法學的興趣。成功的法律人士，是學生的一面鏡子，他們的學習方法和實務經(jīng)驗，對學生的學習和將來的工作產(chǎn)生積極的影響。課堂教學之外，加強學生與外界的交流，重視學生開展相應法律實踐活動，無疑會激發(fā)學生學習法律的興趣，增加學好法律的動力。這需要研究加強法學教育理論與司法實踐相結合的途徑，充分認識到法律實踐交流的重要性。學習法律重在實踐，沒有法律實踐教學等相關環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。組織和開展相應的法律實踐交流活動，能碰撞出學生思考與探索的火花，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生思辨能力和交際口才能力的提高。

參考文獻

篇5

關鍵詞：現(xiàn)代大學制度建設；高校思想政治教育教學；理念創(chuàng)新

中圖分類號：C42文獻標識碼： A 文章編號：

一、規(guī)范和理順大學與政府的關系，形成校內、外思想政治教育教學合力

校外思想政治教育教學活動是提高學生理論聯(lián)系實際，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合重要基礎。通過校外思想政治教育教學，可以引導大學生走出校門、深入實踐，完善自己，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。目前，高校內、外思想政治教育教學各自為政，其主要原因是沒有規(guī)范和理順大學與政府的關系，同時高校與地方政府以及各職能部門沒有行政隸屬關系，而校外思想政治教育教學資源主體多元化，缺乏統(tǒng)一組織領導等原因所致。

現(xiàn)代大學制度建設的重要內容是規(guī)范和理順大學與政府的關系，具體來說，要明確政府及教育管理部門的責任與權力范圍，積極轉變管理職能，下放管理權限，重視對高校的管理服務，健全社會支持和監(jiān)督學校發(fā)展制度建設，加強高校與企業(yè)合作，推進資源共享，形成協(xié)調合作的有效機制，提高服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力等。可見，規(guī)范和理順大學與政府的關系的現(xiàn)代大學制度建設可以有效破解高校內、外思想政治教育教學各自為政這個難題。一方面，要切實加強高校內、外思想政治教育教學的組織領導。各級黨委政府要為高校思想政治教育教學創(chuàng)造良好條件；另一方面，要把高校思想政治教育教學作為考核地方政府及相關職能部門和高校的重要指標。上級教育主管部門和黨委政府要把地方政府及相關職能部門支持當?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃虒W作為政績考核的重要指標，促使地方政府及相關職能部門提高認識，形成制度，從人力、物力和財力等方面支持高校思想政治教育教學活動，地方各級政府要把支持高校思想政治教育教學列人政府財政統(tǒng)籌規(guī)劃，給予具體支持。只有這樣，才能形成社會各界支持大學生思想政治教育教學工作的合力。

二、完善和改革大學內部治理結構，整合校內思想政治教育教學資源

目前，高校內部思想政治教育教學資源雖然比較豐富，但比較分散，主體多元，具體有學校宣傳部、組織部、武裝部、學工處、后勤處、校團委、各系部黨團委、社科部等相關職能部門，由于它們是平行的行政部門，沒有隸屬關系，因而存在各自為政的現(xiàn)象。我們知道高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育教學的主渠道和主陣地，但思想政治理論教學部或社科部對其他思想政治教育教學資源沒有支配權，因此，課外的思想政治教育教學活動就很難準確把握和掌控，嚴重影響了思想政治教育教學效果的有效發(fā)揮。

完善和改革大學內部治理結構特別需要進一步理順校內各部門的權力，明確各部門責任和義務，正確處理好學術權力、行政權力和黨委權力的關系，處理好決策、行政和監(jiān)督之間的關系，處理好校院系三級管理者的責、權、利等關系，要形成和完善“黨委領導、校長負責、教授參與、民主管理”的制度和管理體制。思想政治教育教學是高校各部門重要的工作內容和職責，高校思想政治教育教學既不是思想政治理論課教師和社科部個人和部門的事，也不是學校某個部門能做好的。因此，通過完善和改革大學內部治理結構，明確各部門的責權利，可以整合思想政治教育教學資源，形成思想政治教育教學合力?？刹扇∫韵麓胧? 首先要高度重視，加強組織領導；其次，明確各部門思想政治教育教學責、權、利；最后，建立良好的激勵機制。

三、樹立和踐行以人為本理念，提高思想政治教育教學實效性

現(xiàn)代大學制度建設堅持以人為本，強調統(tǒng)籌兼顧，促進教育規(guī)模、結構、速度、質量、效益的有機統(tǒng)一；要在高校內部正確處理內涵發(fā)展與外延發(fā)展的關系、質量與數(shù)量的關系，要走內涵與外延相結合的道路，走質量數(shù)量兼顧、質量優(yōu)先的可持續(xù)發(fā)展道路。在現(xiàn)代大學，師生是學校的主體，教學科研過程是師生共同開展創(chuàng)造性勞動的過程，教師和學生的素質決定了一所大學的質量和聲譽。是否站在教師和學生主體地位上設計和規(guī)范中國特色現(xiàn)代大學制度，是我國高等教育貫徹科學發(fā)展觀、堅持以人為本理念的重要標志。可見，高校樹立和實踐以人為本理念的現(xiàn)代大學制度建設，是提高思想政治教育教學實效性的根本途徑。

首先，要提高教學內容的針對性。學生是教學的對象，我們的教學必須要以學生為中心，傾聽和滿足學生的呼聲和需求，才能提高教學針對性和實效性；其次；要改變“一言堂”式的講授式教學，采取多種靈活有效的教學方法有機結合，促進師生互動。我們的教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，采用案例式、啟發(fā)式、參與式、討論式、研究式等教學，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，促進師生互動，增強教學效果。第三，建立健全教學激勵機制。教學依然是高校生存的命運線，努力提高教育教學質量，把教學作為中心工作，以人才培養(yǎng)為根本任務。整個大學教育質量的重點和關鍵是提高本科教學，引導教師注重教學工作，不斷提高教學質量與水平。因此，高校應堅持以師生為根本的理念，以教學為中心的態(tài)度，以學科為核心的思想，教學與學術并重的管理方法，健全科學研究的管理制度和評價機制。具體來說對教學工作評價要以學生評價為主，定期對教學工作搞得好的老師給予表揚和嘉獎，在評優(yōu)、評先和評定職稱優(yōu)先考慮，充分調動老師教學的積極性和主動性。

四、弘揚和傳承大學精神，為思想政治教育教學提供了良好氛圍

現(xiàn)代大學制度的實質是“大學精神”的展現(xiàn)，“大學精神”是大學自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式?！按髮W精神”的本質特征概括為創(chuàng)新精神、批判精神和社會關懷精神，其核心是以育人為第一要旨，其大學使命時全面人才教育。首先，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。通過思想政治教育教學讓學生明白，我國目前離建立創(chuàng)新型國家還很遙遠，雖然中國是一個制造大國，但不是一個制造強國，大學生是民族的希望，是祖國的未來，肩負建設創(chuàng)新型國家的使命感和責任感，同時，通過專業(yè)實習、社會實踐、科技文化節(jié)等活動，鼓勵學生開展多種形式的創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識。其次，培養(yǎng)學生批判精神。大學批判精神的是對社會現(xiàn)實的理性反思和價值構建。大學是知識和文明產(chǎn)生的搖籃，這里會產(chǎn)生新的思想和理念。組建各種學術社團，定期開展學術探討和交流，形成良好的學術氛圍，同時通過學校電臺、校園網(wǎng)、辯論賽等平臺對社會現(xiàn)實的不正當和丑惡現(xiàn)象等問題進行批判，使學生明辨是非，弘揚正義和正氣，為學生樹立和弘揚社會主義核心價值體系創(chuàng)造良好條件。第三，培養(yǎng)學生社會關懷精神。在工業(yè)化、信息化的社會里，大學已經(jīng)被越來越深入地卷進社會機器的運轉之中，高校要關注現(xiàn)實、服務社會。因此，高校要引導大學生關心天下大事，使自己服從于社會，服從于國家，服務于人民，通過開展各種形式的社會實踐。大學生既服務了地方經(jīng)濟文化發(fā)展，同時又了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，切實增強了為實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。

結束語

高校思想政治教育教學創(chuàng)新理念不僅有助于提高思想政治教育教學水平，培養(yǎng)合格的社會主中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而且對完善現(xiàn)代大學制度建設其重要作用。