序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)課外閱讀的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-093-01

語(yǔ)文教育離不開課外閱讀。廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀的能力。

新課程改革要求把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的閱讀課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材一直是唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容貧瘠到了四大名著的作者都不明了。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

一、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

利用中午時(shí)間開展語(yǔ)文興趣課，從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、以自主形式促進(jìn)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”，就必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在閱讀課上我們要努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設(shè)課外閱讀、讀書指導(dǎo)、讀物推薦、閱讀欣賞、讀書匯報(bào)進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

三、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法，在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣；批注閱讀法，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效；誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過程。朗讀把“目視”“與”“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法；默讀，是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄等。

四、以良好的讀書習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

五、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。

1、進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要教《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀大情境

把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修課程。讓學(xué)生在書海漫步。

掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)激發(fā)興趣方法指導(dǎo)

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字較少，可向他們推薦一些簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌、兒歌和童話故事；中年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《童話大王》等書籍；高年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》等。

（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障

張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。

（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。

（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書

在實(shí)踐中我意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

（1）比賽。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。

（2）展評(píng)。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。

（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中我采取了一系列措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

（2）盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。

（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本——《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。

總之，在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀾.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(04).

篇3

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.講故事激趣

小學(xué)生最喜歡內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據(jù)小學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，我采取講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.介紹讀物激趣

介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請(qǐng)看原文的愿望。

3.談感受激趣

講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生我也要讀一讀的行為動(dòng)機(jī)。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

1.抓精彩句段瑯瑯地讀

學(xué)生課外閱讀時(shí)，大多是靠默讀來理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無(wú)聲的文字為瑯瑯有聲的語(yǔ)言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有

助于記憶精彩句段的內(nèi)容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。

2.抓意境想象讀

為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時(shí)我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。

三、運(yùn)用五步訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

1.讀，即讀書讀報(bào)

讀書時(shí)我要求學(xué)生多朗讀精彩句段。學(xué)生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優(yōu)美意境積累于孩子心中。

2.說，復(fù)述讀物內(nèi)容

在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。我們開展講故事讀書匯報(bào)會(huì)、新書介紹員等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

3.寫，寫讀書筆記

在學(xué)生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會(huì)，著重寫自己閱讀作品后的感想體會(huì)。

4.評(píng)，評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行文學(xué)欣賞性品評(píng)，提高學(xué)生審美情操。我讓學(xué)生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)，這樣做的閱讀效果非常好。

5.演，表演

有些童話、寓言等文藝性讀物，我指導(dǎo)學(xué)生按人物角色表演，通過表演，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對(duì)表演組織討論、評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)人、事、物的認(rèn)識(shí)深化。

篇4

一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來

為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語(yǔ)文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫什么。2、找出課文中有幾個(gè)自然段。3、列舉問題回答。4、找出好的詞語(yǔ)或不懂的詞語(yǔ)。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運(yùn)用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解，并把所學(xué)的知識(shí)及方法轉(zhuǎn)化為解決新問題的能力。有時(shí)為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更透徹，讀物上的知識(shí)不能滿足學(xué)生的求知需要。我就有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項(xiàng)閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時(shí)候的悲慘命運(yùn)；有的講雷鋒愛黨的關(guān)心愛護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過講述，不僅使學(xué)生對(duì)雷鋒的一生有個(gè)更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。朗讀時(shí)要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)小學(xué)生來說，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對(duì)學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，我對(duì)朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語(yǔ)等。對(duì)朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯(cuò)字音受方言影響，我就利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)一絲不茍地讀書，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個(gè)字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因?yàn)閷?duì)一些字詞不熟悉、不理解。針對(duì)學(xué)生具體問題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于

有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時(shí)，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點(diǎn)”那兒“響一點(diǎn)”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)小灰兔的奇，它的眼睛會(huì)怎么樣呢？學(xué)生說睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時(shí)應(yīng)驚奇地睜大眼睛問，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜?！痹趺磫l(fā)體會(huì)小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣?！蔽艺f：“是挺神氣的，但不驕傲。”學(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，不自覺地出聲有感情地朗讀起來。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，促使知能轉(zhuǎn)化

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)及能力用于課外的讀與寫上，用之于課外的生活實(shí)踐。在讀物中，有《春天來了》這一課，為了切實(shí)讓學(xué)生感受到春天到來之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報(bào)告觀察的結(jié)果。這時(shí)，我讓他們把書拿出來一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來了》。踏青回來，我又及時(shí)布置寫作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的時(shí)間，都寫出了令人滿意的習(xí)作，有效地增長(zhǎng)了他們的知識(shí)、提高了他們的能力。

篇5

關(guān)鍵詞 課外閱讀 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，它幫助小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、陶冶情操、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者觀察到的小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有：（1）沒有合適的書籍。由于小學(xué)生自身的判別力有限，教師、家長(zhǎng)沒有適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生不知道該讀什么樣的書籍。（2）沒有合理地安排時(shí)間。小學(xué)生一般認(rèn)為做完作業(yè)就完成了一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合理地分配讀書的時(shí)間。（3）沒有良好的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生讀書只是泛泛而讀，不做閱讀筆記、不進(jìn)行思考，雖然讀了一定的書，但收效甚微。

2閱讀方法的探索

2.1選擇合適的書籍

學(xué)生今天讀什么樣的書決定他以后成為什么樣的人，教育工作者幫助學(xué)生選擇正確的讀物是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。而現(xiàn)實(shí)背景下，市場(chǎng)上關(guān)于小學(xué)生閱讀的文藝讀物偏多，實(shí)用讀物偏少，通俗讀物偏多，經(jīng)典讀物偏少，人文讀物多，科學(xué)讀物偏少。家長(zhǎng)、教師在為孩子選擇圖書時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到閱讀是培養(yǎng)涵養(yǎng)的過程，引導(dǎo)孩子進(jìn)行多種文類的閱讀，文學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)等書籍都應(yīng)該在選擇之列。教師對(duì)學(xué)生閱讀圖書推薦也應(yīng)由面到點(diǎn)的進(jìn)行，要把精當(dāng)?shù)臅客扑]給學(xué)生閱讀，像小學(xué)生喜愛《經(jīng)典誦讀》《日有所誦》，讀起來朗朗上口，格調(diào)清新，深受學(xué)生的喜愛；配上精美的插圖和唯美文字的繪本，以簡(jiǎn)易的風(fēng)格深受孩子的喜愛；與課本相關(guān)的經(jīng)典名著《昆蟲記》《愛的教育》《紅樓夢(mèng)》等，跟蹤學(xué)生的課本，更能激起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀有效性。合適的就是最好的，為孩子選對(duì)書也就完成了正確引領(lǐng)學(xué)生讀書的一半。

2.2陪伴學(xué)生閱讀

學(xué)生課外閱讀的空間主要是學(xué)校與家庭，師長(zhǎng)的陪伴更能激起學(xué)生濃濃的讀書興趣。小學(xué)課堂上，教師有足夠的時(shí)間陪伴孩子閱讀，教師良好的閱讀習(xí)慣會(huì)感染學(xué)生更加關(guān)注閱讀。借孩子的書讀，教師不妨一試，也是對(duì)孩子閱讀熏染的一種方法。教師在課堂上也可分享自己喜歡的文段與讀書體會(huì)，有了共同的情感體會(huì)和共同感受閱讀興趣，師生的共同語(yǔ)言也會(huì)逐漸增多。在教師的影響下，學(xué)生即使沒有及時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會(huì)沾上濃濃的讀書氣息。孩子另一個(gè)重要的讀書空間便是在家，家長(zhǎng)的良好閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的作用?！皶汩T第”的孩子相對(duì)來說更喜歡讀書，不是孩子一生下來就喜歡讀書，而是目睹大人的閱讀過程，慢慢地把閱讀變成自身生活的一部分。如果希望孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，那就先成為讀書型的父母，和孩子一起，安靜地讀書。閱讀，是家長(zhǎng)送給孩子最好的生命禮物。

2.3不同年齡階段的不同讀書形式

孩子的成長(zhǎng)階段不一樣，讀書形式也不一樣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，師長(zhǎng)的助讀很有必要。這一階段的孩子由于沒有一定的生活經(jīng)歷，對(duì)文字沒有對(duì)應(yīng)的想象能力，教師、家長(zhǎng)最好幫助孩子邊讀邊想象，讓孩子在文字與想象的結(jié)合中找到讀書的樂趣。孩子逐漸長(zhǎng)大一些，要求學(xué)生每天書包里都要揣一本課外書。學(xué)生之間好書的流淌，也為孩子的閱讀創(chuàng)造一種濃濃的讀書氛圍。中高年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)人讀得無(wú)趣的時(shí)候，讀書俱樂部有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生聊聊讀到的最精彩的環(huán)節(jié)，聊聊自己閱讀的收獲，發(fā)表讀書演講，組織知識(shí)競(jìng)猜，利用課余時(shí)間編排課本劇，舉辦一場(chǎng)“融薦書、讀書、表演、創(chuàng)作等各種方式于一體的綜合讀書會(huì)”等等。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也展示了自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的讀書成就感，由學(xué)生的“要我讀”到“我要讀”。

2.4閱讀方法的指導(dǎo)

有意識(shí)地布置學(xué)生的閱讀內(nèi)容，合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，介紹優(yōu)秀的閱讀體會(huì)與閱讀經(jīng)歷，以幫助他們有目的、有計(jì)劃、有效率地進(jìn)行閱讀。如教師每月推薦一本好書給學(xué)生讀，要求學(xué)生每天讀上二十分鐘，用課堂上學(xué)習(xí)精讀課文的閱讀方法，在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)檢查學(xué)生的讀書情況。目的不同，讀書方式也多樣。書海浩瀚，要想讓學(xué)生讀書達(dá)到博而精的效果，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上加上泛讀。指導(dǎo)學(xué)生朗誦經(jīng)典小詩(shī)，在讀與感悟的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的物象續(xù)寫詩(shī)歌；讀書會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式呈現(xiàn)讀書心得；指導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本的同時(shí)并提倡學(xué)生自己創(chuàng)作繪本；在帶學(xué)生去圖書館看書后，讓學(xué)生寫讀書心得，并把寫得好的體會(huì)在課堂上與學(xué)生分享。這樣不僅督促學(xué)生選擇有價(jià)值的書去讀，而且鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀是一個(gè)由表及里的過程。

3總結(jié)

在家校一致重視孩子閱讀的理念下，用不同的閱讀方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生把閱讀當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)在經(jīng)受閱讀滋養(yǎng)與浸潤(rùn)的過程中，會(huì)逐漸向保羅?費(fèi)雷勒所說的“如果學(xué)習(xí)對(duì)我們而言不是負(fù)擔(dān)，如果閱讀不再是義務(wù)，如果正相反，閱讀成為改變我們世界所需的知識(shí)，快樂的來源，我們?cè)缇涂梢哉f，我們的教育質(zhì)量更可期待”這一方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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