序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇家庭經濟調查，期待它們能激發您的靈感。

篇1

我叫***，是****班的一名學生。家住在*******，家鄉主要農作物是小麥和玉米，沒有其他的經濟作物。由于家中有病重的爺爺，所以父母都不能出外打工，家庭條件不太好。所以本學年我希望申請國家助學貸款，以減輕家庭經濟一時之負擔。

家鄉**是平原地區，既沒有什么天然資源可以開發利用，也沒有什么名牌產品商家在那落戶。大部分地區以小麥和玉米為主產作物，有些縣鄉以種植蘋果、桃子等果樹為主要經濟作為。我們村所在的**只是種植玉米和小麥，由于它們比較好管理，大多數的村民都出外打工，以增加家庭經濟收入。不愿出外打工的，也都在城里找到了工作，村里所剩下的多是老人和小孩。由于我們家所在村鎮很偏僻，交通十分不便。要進城必須走二三里地的土路才能到達油路，讓后搭車。一遇到下大雨的時候，因為我們村地勢很低，村四周向外通的道路都會被水淹沒，出入很不方便。因此即使想種植一些時令的經濟作物，往外運賣都是個問題，更不要說是種植果樹了。

我們家因為爺爺常年重病在身，不能參加任何的勞動，否則支氣管炎就會發作，而且平常也不能斷藥，必須經常到醫院檢查治療，因此父母能不能出遠門打工。前些年家里種植了些番茄、茄子等夏季蔬菜，再加上賣一些糧食的錢，就可以維持爺爺醫藥費和我的初、高中的學費以及家庭的其他輕微的消費了。由于父親左眼有角膜炎，看東西很模糊，天氣一熱就完全看不見了，而且還會有些疼痛。前年父親

因為太過于勞累，右腿腳后跟突然疼痛的厲害，近半年都不能干重活，所以母親就到城里的一個學校餐廳幫人做飯，每月工資只有XXX元，家里只剩下父親和爺爺了。由于父親的身體不允許，從那以后家里就不再種植蔬菜了。就單單靠種植小麥、玉米地收入來算：一畝地小麥平均按1000斤，八畝地是XXX斤，一斤小麥按平均偏高的價錢0.80元來算，一年所收的小麥全部賣掉收入是XXXX元。算上種地的投資，化肥、農藥、種子、莊稼播種和收割的農機使用費，滿打滿算不過剩余XXXX元。這是賣掉所有收獲的小麥的價錢，在加上留下一部分自己吃的呢？能賣的最多是XXXX斤，也就是XXXX元，也就是說，僅僅是種植小麥的所獲得額外經濟收入是XXXX元左右。至于玉米地收入和小麥差不多，一年種地的收入大概是4000元。而我們在學校一年的消費（包括學費、生活費）是10000元左右。換句話說，僅僅靠種地的收入，才剛剛夠一個大學生在學校一年消費的二分之一不到，那剩余的二分之一呢？另外家庭必須的生活消費金額呢？如此來算，為之奈何？

去年我考上大學后，家里把喂了很多年的老牛連同還沒有完全長大的牛仔賣了，再加上賣糧食的錢，母親一年微薄工資和以往每年的積蓄，算是把我大一一年的學費支付了起來。說實在話，交完學費后，家里真的什么都沒剩下了。臨走時的XXX元的生活費我拿著真有點燙手…當時覺得我真的像一個可惡的資本家一樣，把家里僅有的那一點積蓄都榨干了。

由于家里農活太多，再加上父親的身體越來越差，去年暑假開學

的時候，母親辭去了自己的工作，在家里做飯、干農活。父親跟著村子里的人干一些短期的比較輕的活，畢竟這個家還需要一定的生活開支。

我有兩個姐姐，都已經出嫁。聽起來這樣的家庭或許并不困難，甚至會說我很幸福，這樣的家庭生活一定相當的富有。對于一般的家庭可能會是這樣的情況。可是家家都有本難念的經。家庭成員只是這本經書的封皮而已，看似誘人的書冊封面，或許里面記載著很多充滿了生活酸甜苦辣的故事和一些令人意想不到的艱辛甚至無奈的背景。

兩個姐姐上學時都是中途退學，出外打工。她們倆都是典型的“月光族”，工資不論高低絕不保留，個人消費理念堪稱先進，幾年打工生活，有時還要家里寄錢過去。現在她們的家庭也并不富有，也都有了自己的孩子，工作所得勉強能夠維持自己的生活。有時她們也會給我寄學校去一些生活費，但杯水車薪。

大一剛入學的時候，我也想申請國家貧困生補助，我的貧困生申請表也蓋章了，可是由于忘記開三級證明了，覺得交上申請表也沒有用，所以就沒有交。我想在學校的時候，找一個兼職，可以邊工作邊學習，這樣會給家里減輕一些經濟負擔。剛開始的時候我找了一個，但父親怕影響我學習，堅持不讓。另外在大一后半期我擔任了班級班長的職務，學習、生活、工作、休息，我不得不放棄繼續找兼職的打算，所以在學校里的所有開支就只能靠家里了。大二我競選里團總支副書記，可能我還不會有時間找兼職，來補貼生活費。所以我想申請國家助學貸款，來緩解家里一時的經濟負擔。

一個十分普通甚至貧寒的家庭，僅僅依靠變賣低價的糧食，來供應一個高額學費和生活費的大學生上學的確很難。盡管如此，但我相信這只是短暫的，在大二這學年，我急需要國家助學貸款的幫助，我有信心和能力在規定時間內還清國家貸款。

以上就是我們當地和家庭經濟的情況，情況屬實，愿接受校領導、老師的審查。

此致

敬禮

院系*****

專業*****

篇2

關鍵詞：阿里河；森工公司；家庭經濟情況；調查研究

中圖分類號：F316.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）13-0220-02

一、公司發展家庭經濟的基本情況

近幾年來，公司工會從實際出發積極順應林區發展新形勢和廣大職工增收致富迫切要求，找準利用豐富的林下、林間資源大力發展家庭經濟的切入點，加大對適合林區職工發展項目的扶持力度，使公司家庭經濟出現了小規模、大群體，小產品、大產業，種、養、采、服多業并舉、全方位發展的新格局。據調查，目前職工從事家庭經濟戶數2 190戶，實現經濟效益5 000余萬元，其中養殖戶410戶，種植355戶，培植食用菌282戶，山野菜采集570戶，服務及其他產業573戶。養牛560頭，養羊1 200頭，養豬6 500頭，種植土地25 000畝，馬鈴薯25 000畝，小漿果400畝，培植食用菌400萬袋，華子菇30萬袋。

二、公司家庭經濟發展的特點

1.家庭經濟在林業職工增收份額上是緩慢上升趨勢。據百戶統計，2011年，戶均家庭經營收入12 000元，占職總收入的50%，比2006年提高了16百分點。

2.傳統的養殖業仍然在家庭經濟中占有一席之地。2011年，每戶家庭經濟養殖戶收入26 000元，占家庭經濟收入的26%，由于行情好，效益高，一些規模養殖戶，紛紛擴大養殖規模，年出欄200頭以上的規模養豬戶96戶，生豬存欄6 500頭，年出欄80頭以上的規模養殖戶274戶。這些戶一般年純收入在3萬元以上，高的達到20元，如貯木場職工王孝林，養豬年出欄600頭，年純收入20多萬元，養雞戶張君年存欄 1 500只，年收入20萬元。

3.食用菌培植業占林區家庭經濟的重頭戲。由于山上林場所，有著豐富的林下資源和林間空地，由過去傳統、分散、副業型向集約、連片、主業型發展。在大戶、能人帶動之下以家庭經濟為主業而發展起來的林場（所），或者數戶大連片，從而實現“一戶帶十戶，十戶一大片”發展勢頭，如齊奇嶺林場有40戶，目前有26多戶培植木耳、華子菇。2011年全場實現人均純收入6 500元，收入超過10萬元的有8戶。

4.小漿果培植業的發展不斷壯大。小漿果種植業，是工會多年扶持的困難職工龐延軍帶動起來的，龐延軍貯木場的一名裝車工，由于轉季，一年僅有5個月的時間上班，妻子無業，一家三口年收入只有4 000余元。當得知在我地區建塑料大棚種植草莓氣候適宜、收益不錯時，公司工會打破常規一次為其貸款50 000元，通過辛勤勞動，現在他的種植園從3畝擴大到30畝，由1個大棚擴大到6個大棚，產品的品種也從單一的草莓發展到草莓、樹莓、藍莓、葡萄等多個品種，效益上由過去的年收幾千元到如今年實現產值達6萬余元，幾年來，工會累計為其貸款15萬元，實現產值60萬余元，他從過去的負債累累發展到現在擁有固定資產300萬元，由于小漿果營養豐富，附加值高，倍受家庭經濟戶的青睞，在他的帶動下，現阿里河地區小漿果種植面積達400畝。

三、家庭經濟發展中存在的問題

1.家庭經濟發展速度較慢，缺乏系統的組織領導，合理規劃、引導、扶持和協調服務。家庭經濟發展基本上處于自發狀態，職工雖然渴望家庭致富，但因文化水平低、素質差、科技人員少、技術力量薄弱，直接阻礙著家庭經濟迅速發展的步伐。

2.信息不靈，缺乏正確引導。一些家庭經濟戶上項目并不適合本地發展。另外戶均收入低、家底薄，致使家庭經濟發展后勁不足，難以發展一些高投入、高產出、高效益的項目。

3.經營方式陳舊，規模小。目前家庭經濟中，傳統的自然經濟為主體，家庭經濟發展仍是單打獨斗，規模化、集團化、區域化的專業片幾乎很少。有相當比重的一些職工，管理粗放，出欄率低，經濟效益不高，談不上科學化、商品化和規模化生產。家庭經濟收入在百元以下的還有近500戶，占公司家庭經濟戶的22%，如小漿果種植業，阿里河地區種植面積為400畝，如果引進外商需達到700畝，沒有生產線、沒有保鮮設備，外商因達不到規模不能統一收購，也不愿意投資建廠深加工，造成家庭經濟戶無法繼續擴大規模。

四、發展家庭經濟的主要措施

1.加強領導。公司黨委、公司站在有利于改革、發展、穩定大局的高度來認識發展家庭經濟的戰略地位和重要作用，確立了“近期靠家庭經濟致富，中期靠接續產業拉動增收，長遠靠全民創業發展”戰略目標。同時把家庭經濟工作納入企業經濟目標責任狀，與企業經濟指標同時考核。公司工會把扶持困難職工發展家庭經濟脫貧致富列入工會建家工作和實績考核目標。公司工會持續開展了“包幫扶持，攜手脫貧”活動，要求每個基層單位領導班子每年重點包幫兩個困難職工依靠家庭經濟脫貧，包幫兩個沒有起動家庭經濟的困難職工上項目，通過逐年遞增包幫對象，達到共同致富。如森林經營處領導帶領困難職工向黑土地要效益，采取班子全體與6名困難職工結成幫扶對子，與33名單職工結成致富對子，采取自己籌措一部分，向公司工會貸款一部分，單位提供生產設備，集中種植馬鈴薯，2010年至今扶持15戶困難職工徹底脫貧，引領33名職工實現增收40萬余元。

2.宣傳發動。為了充分調動廣大職工發展家庭經濟的積極性，切實有效地帶領職工發展家庭經濟，一方面，從培育成功典型著眼，廣泛宣傳引導下崗困難職工樹立發展家庭經濟的信心，使職工認清發展家庭經濟的重大意義。幾年來，共表彰家庭經濟勞模12人、致富能手45人，召開事跡報告會引領職工脫貧致富。公司上下形成了人人爭著上項目、謀出路、求發展、早脫貧的良好氛圍。

3.突出協會指導。2010年，公司成立了家庭經濟協會，并成立了種植、養殖等5個分會，通過協會作用，引導職工走聯合經營的路子，把分散的個體經濟整合起來，統一面對市場，提高抵御經營風險的能力。2010成立家庭協會以來，舉辦座談會7次，帶領各單位困難職工及家庭經濟戶舉辦拉練式參觀學習3次，家庭經濟分會舉辦山野菜采集等培訓班10期，為職工提供了良好的服務。。

4.大力扶持。為有效解決廣大職工群眾在發展家庭經濟中遇到的各種難題，公司工會積極從各個方面給予大力扶持。一是資金扶持。全面啟動限期無息小額貸款活動，僅2012年，已為249戶困難職工貸款110萬元。為使限期無息小額貸款切實發揮最大效應，工會組成調查組對申請貸款的每一戶下崗、困難職工進行全面的調查，根據他們自身的特長和條件，幫助他們選擇投資少、見效快的發展項目。公司工會在貸款投放和使用過程中，本著因地制宜、靈活管理的原則，對資金周轉困難，發展項目較大、條件樂觀的家庭經濟戶，加大貸款扶持力度。2010年以來，公司工會進一步加大了限期無息貸款的工作力度，將貸款額度提高到5 000元～50 000元，有力地助推了家庭經濟的發展。二是技術扶持。加強培訓，把增收資料、書籍、光盤等送到家庭經濟戶手中。發揮“周末學校”流動課堂的作用，本著職工缺什么，補什么，采取“定單式”培訓，將培訓辦在基層、辦在田間。引進和推廣適宜林間種植、養殖的新品種、新技術，加快科技成果轉化步伐，近年來，共舉辦各類技術培訓班160期，接受培訓人員達2 400余人次，確保扶持一戶、發展一戶、脫貧一戶。三是項目扶持。結合公司的具體特點和總體發展目標，重點做強五大家庭經濟項目，2011年以來改變了由過去分散式幫扶的形式，加大項目幫扶，以項目拉動困難職工脫貧致富，以項目助推家庭經濟發展，阿里河森工公司現已形成了北部伊山林場突出林產品采集業，紅星、興阿林場利用土地資源，發展有機農業和觀光農業；東西部以齊奇嶺和嘎仙林場為主，大力發展食用菌培植業；南部各林場依托相思谷景區，發展旅游附屬產業。

五、發展家庭經濟的幾點思考

1.科學規劃，合理布局。發展家庭經濟是一項系統工程，受資源條件、經濟基礎和市場需求的制約較大，只有制定切實可行的開發規劃，才能實現庭院資源的有效、有序、合理開發。最大限度地利用一切能夠利用的自然資源、環境條件，宜種則種，宜養則養，宜加工則加工，統籌兼顧，全面安排，確保家庭經濟的可持續發展。

2.產業化經營，標準化運作。堅持按照產供銷、種養加、貿工農一體化的要求，一場一品，一地一業，連片開發，規模經營，著力引導發展專業戶、專業場、專業片，逐步形成市場帶龍頭、龍頭帶協會、協會帶基地、基地帶林戶的生產格局，不斷推進家庭開發的規模化、集約化、產業化。大力發展推廣無公害產品、綠色食品和有機食品，不斷增強家庭經濟林產品的市場競爭能力。

3.科技興院，提高家庭經濟服務水平。在采用傳統精耕細作方式的基礎上，大量采用科技新成果，引進優良品種，促進家庭經濟科學發展。

篇3

關鍵詞：高校家庭經濟困難學生；人文關懷；資助；教育

隨著我國高等教育大眾化和收費制度的改革，教育費用實現了由政府完全承擔到政府和受教育者分擔的轉變，家庭經濟困難學生的問題也因此凸顯出來。所謂家庭經濟困難學生，是指那些在校期間支付學費和生活費比較困難的學生，以往的研究中往往稱之為“貧困生”，但國家已經改稱“家庭經濟困難學生”。筆者也認為這一稱呼更為合理，更具人文關懷。筆者對山東司法警官職業學院家庭經濟困難學生進行調查，分析高校家庭經濟困難學生的現狀及心理需求，并試圖從人文關懷的層面探討如何更好地做他們的資助工作。本次調查采取問卷調查、召開座談會以及與學生訪談等方式，發放調查問卷107份，經過分析研究發現了許多值得深思的現象和問題，并在此基礎上提出了幾點建議和對策。

一、高校家庭經濟困難學生的現狀及分析

1.家庭經濟困難學生分布狀況

筆者在調查中將學生的月消費劃分為四個等級：400元以下、400～600元、600～800元、800元以上。根據當地基本生活消費水平，將月消費為400元以下的學生認定為家庭經濟困難學生。本次調查的107名對象均為月消費低于400元的學生。

調查發現：67.3%的家庭經濟困難學生來自農村，18.9%的來自小城鎮，9.3%的來自中小城市，4.5%的來自大城市。這反映出高校家庭經濟困難學生問題是社會經濟發展不平衡在高校學生中的反映。

2.高校家庭經濟困難學生壓力狀況

家庭經濟困難學生在面臨經濟困難的同時又面臨著日常生活消費、學業、人際關系、就業等一系列的壓力。他們的心理也承受著較大的壓力，要花更多時間考慮下一步的生活。當被問及“你認為經濟困難給你哪方面帶來最大壓力”時，被調查者回答見下表：

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（1）生存壓力

家庭經濟困難學生在生活方面比較節儉，消費的主要目的是為解決生活上的基本需要。在這種情況下，他們還是時常感受到生活消費方面的壓力。他們不得不為了錢而從事兼職或者勤工助學等工作，身心疲憊，經常感受到生存的壓力。

（2）學業壓力

家庭的困境和強烈要改變這種現狀的愿望促使高校家庭經濟困難學生刻苦努力地學習，希望通過學習來改變自己的命運。他們中不乏尖子生。“但是值得注意的是，高校家庭經濟困難學生的學習狀況普遍出現兩極分化局面，即有部分困難學生成績特別突出優異，但還有一部分學生成績基本墊底。”分析其原因主要有兩方面：一方面，家庭經濟困難學生大多數來自教育資源有限的農村和偏遠地區，其文化素質基礎薄弱。另一方面，生活困境使他們中不少人為了解決經濟困難而去勤工助學、打工，因而耽誤學業，影響了學習成績。

（3）就業壓力

當今社會對人才的要求越來越高，崗位競爭日趨激烈，高校畢業生的就業壓力也越來越大。家庭經濟困難學生大部分來自教育資源比較匱乏落后的地區，他們在中學階段主要致力于知識學習，綜合素質能力相對薄弱，能明顯感受到就業的壓力。另外，當前社會上有些不正之風，某些單位用人制度還不夠完善，在人才招聘過程中存在著靠關系、走后門等一些不公正的現象，家庭經濟困難學生應聘就業時主要依靠個人實力，而不是家庭背景、社會地位和人際關系等因素，因此處于被動和弱勢的地位。

（4）心理壓力

在面對社會激烈競爭和經濟窘迫的雙重壓力下，高校家庭經濟困難學生往往出現心理敏感、自卑、焦慮、孤獨、苦悶等不良心理情緒，導致其在生活、學習、人際交往等方面存在困惑和障礙。

二、人文關懷的理念

1.人文關懷的內涵

人文關懷，一般認為發端于西方的人文主義傳統，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在高校家庭經濟困難學生資助工作中重視人文關懷，能夠積極促進困難學生的自身發展，同時也為高校思想政治教育注入了新的活力，為打造平安校園、構建和諧社會打下良好基礎。

2.高校家庭經濟困難學生資助工作中人文關懷的必要性

對于高校家庭經濟困難學生來說，經濟上的扶持是重要的，但如果在資助工程中缺少了對他們的尊重，再多的經濟援助也不會打動他們的心，反而會傷害到他們的自尊。高校家庭經濟困難學生作為文化素質、精神追求較高的特殊群體，需要層次也相對較高，必要的經濟資助并不能完全解決他們的需要動機，相對更加強烈的是人的尊嚴、人格、權利等精神訴求。

三、人文關懷理念下高校家庭經濟困難學生資助工作思考

對高校家庭經濟困難學生的資助工作，要從物質和精神兩個方面體現人文關懷，并在這個基礎上提升家庭經濟困難學生的綜合素質和能力，為他們的就業創造良好的條件，為他們走向社會打下堅實的基礎，最終使他們實現全面發展。

1.生存關懷

我國目前已經建立起了“獎、助、免、勤、貸、補”資助體系，保障了高校家庭經濟困難學生不因經濟困難而失學。這些政策在現實中已經發揮了積極作用，能解決部分困難學生基本的生存壓力。由于現階段高校家庭經濟困難學生基數較大，僅僅通過政府的補助、助學貸款等不能滿足所有困難學生的需要，因此，高校應積極拓展扶持家庭經濟困難學生的資助渠道，建立起多層次、全方位的經濟援助體系，全面切實保障這些困難的學生能夠保障基本生存，不被生活的重擔壓垮。

2.精神關懷

（1）心理健康關懷

調查表明，很多家庭經濟困難學生存在著自卑、焦慮、抑郁、強迫等心理癥狀。物質貧困進一步導致了思想狀況不穩定及心理健康等問題。因此，高校在思想政治工作中要高度重視家庭經濟困難學生這一特殊群體，加強對他們的人文關懷和心理疏導，讓他們以樂觀的態度去面對困難，以積極的心態去面對學習生活，這也是構建和諧校園、和諧社會的發展要求。

（2）教育關懷

勵志教育。少數高校家庭經濟困難學生在對待社會、政府、高校助學的態度上存在“等、靠、要”的依賴思想，認為接受社會的資助是理所應當的，面對困難不是首先想到靠自己解決，而是依賴外界。針對這種情況，高校在認真做好經濟資助的同時，要加強對貧困生的勵志教育，幫助家庭經濟困難學生樹立自立、自強意識，讓他們擺脫“自己是弱勢群體”的自我定位。宣傳自強精神，使家庭經濟困難學生在激勵他人自立、自強的同時也激發自己對家庭、對社會的責任感，從而更加勇敢地應對生活中的各種困難。

感恩教育。引導高校家庭經濟困難學生將感恩意識化為行動，在力所能及的范圍內回報社會，生發出更高層次的社會責任意識。感恩教育可以把這種被動接受資助的行為升華為主動回報社會的動力，使家庭經濟困難學生通過受資助的經歷體會到社會上其他需要幫助的群體的困難處境，使資助走向“受助―自助―助人”的良性循環軌道。完善自我、回報社會，真正達到資助的目的。

（3）能力關懷

對家庭經濟困難學生的生存關懷和精神關懷，最終是為了提升他們的就業能力和綜合素質，使他們實現自由而全面的發展。

就業關懷。對家庭經濟困難學生而言，就業意味著人生的又一次轉變。因此，在就業工作中對他們予以特別的關懷和扶持，既是人文關懷的表現，也是維護社會和諧穩定需要。首先，在職業生涯規劃活動中，要使家庭經濟困難學生了解自己的優勢，對將來要從事的工作有個大概的目標和方向。其次，主動加強與用人單位和實習單位的聯系，通過與這些單位共建實習、就業基地，為學生拓寬實習就業渠道，為家庭經濟困難學生的就業工作排憂解難。

綜合素質關懷。人文關懷的目的是促進高校家庭經濟困難學生全面而自由地發展。人的全面發展包括各種能力的發展和提升。我們要通過各種鍛煉增強他們的自信心，使他們在自我表達能力、組織協調能力、人際交往能力、管理服務能力等各方面獲得全面發展和較大提升。

參考文獻：

篇4

一、家庭教育工作基本情況

家庭教育是國民教育的三大支柱之一，為全面推進素質教育，促進廣大青少年的健康成長，更好的完成“指導和推進家庭教育”的工作，近年來，全盟各級婦聯根據自身特點，積極發揮職能優勢，充分調動各種社會力量，以實事求實效，創新工作方式，不斷尋求強化家庭教育的有效途徑，取得了明顯的社會效果，具體做法是：

1、建立健全各級領導機構，深入調研，為長期開展家教工作奠定了組織基礎。家庭教育是一項功在當代、利在千秋的社會性事業，因此，興安盟各級婦聯都成立了家庭教育工作委員會，各鄉蘇木鎮場也都成立了相應的領導小組，健全了各級領導機構，為在全盟范圍內全面開展好家庭教育活動提供了組織保證。同時，為全面、深入地掌握全盟家庭教育情況，近年來盟婦聯多次開展家庭教育專題調研，為及時調整家庭教育工作的新思路和新舉措提供充分的依據。

2、以家長學校為主載體，架起家校聯系的橋梁。近年來，針對不同年齡的孩子家長，堅持開辦家長學校，著力提高家長科學育人的素質。目前，全盟共建各類家長學校720所，形成了有專家、學者、婦幼保健、計劃生育、教育工作者、離退休老干部等社會各方面力量組成的專兼職教育骨干隊伍，在家庭教育工作中發揮了積極的作用。如各級關工委同志和關心下一代工作者經常組成講師團、報告團等深入廠礦、機關、學校、農村開展家庭教育專題報告。

3、創新活動載體，不斷完善家庭教育機制。近年來，興安盟婦聯努力開創家庭教育新舉措，通過編制家庭教育學習輔導資料、開通家教網站、創建家教工作試點等方式，使全盟家庭教育工作不斷完善。截止目前，全盟共編制家庭教育輔導材料讀本6套。扎賚特旗在創建家教工作試點的過程中，根據農村實際，經常配合學校，開展母子共同參加的課外活動，每年的“六一”都舉辦母子運動會或家庭演唱會等。通過經常不斷地開展豐富多采、健康向上的文體活動，推動和加強了家庭教育活動的深入和進展，使科學育兒知識逐步得到普及。扎旗第一所家長學校試點巴彥高勒家長學校成為區級婦聯的家庭教育示范點，并在2005年度被評為全國“雙合格”家庭教育先進集體，旗婦聯也榮獲全區“雙合格”家庭教育先進集體獎。2007年，音德爾第一小學家長學校也被評為全國優秀家長學校，受到了全國表彰獎勵。

4、明確社區家教指導中心責任，建立社區教育工作機制。近幾年來，婦聯系統配合社區文化建設，形成了以家長學校、社區家庭教育指導站(或基層婦委會)為基地，以O一3歲親子工程為切入點的家庭教育基本模式，充分利用社會資源，協調社會有關部門，開展“優生、優育、優教”咨詢活動及講座。烏蘭浩特市各社區婦聯每年都舉辦2期以上市民培訓班，同時，各級婦聯堅持以優良的工作作風鼓舞人，開展家庭讀書活動，并通過舉辦“向不文明行為告別”、“加強和改進未成年人思想道德建設”等大型社區文化廣場演出，引導廣大家長樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、婚戀觀和教子觀，推進家庭教育工作的開展。

二、存在的主要問題

1、城鄉家庭教育工作開展不平衡。

2、0—3歲幼兒家長多為哺乳期或孕婦，辦班培訓不好集中。

3、家長學校的主陣地和主渠道作用發揮不夠，內容缺乏新意，程度不同地存在以家長會取代家長學校教育內容的問題。家長學校的管理水平和辦學質量還有待進一步提高。

4、家教工作缺少較為穩定的經費來源。家庭教育經費不足或沒有家教經費，致使一些社區和村鎮家教工作滯后，家教工作沒有落到實處。

5、社會不良因素對學校、家庭教育的抵消和影響。

三、建議與對策

1、辦好各類家長學校，加強陣地建設。各地要以中、小學、幼兒園為陣地，針對不同年齡段孩子的家長開辦家長學校。

2、加大家庭教育專項經費的投入。積極爭取財政、教育、物價等部門對家庭教育事業的發展給予大力支持，多渠道籌集資金，力求使家教工作有較為穩定的經費來源。

3、職能部門各負其責、通力合作。各級婦聯、教育、民政、團委、關工委、宣傳、廣播電視、新聞出版、產業信息部門、社科院(所)、殘聯、衛生、勞動和社會保障部門要各負其責、積極配合、加大對兒童發展規劃綱要的實施力度。

篇5

關鍵詞：中學生，體質，體育教學，健康狀況，體育鍛煉

 

1.研究目的

為了貫徹“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平，教育部、國家體育總局聯合頒布了《學生體質健康標準》方案；新的體質健康標準圍繞“增強學生體質”這一中心任務，對學校體育領域、對學校體育工作者來說都提出了更高的要求。目前，部分中學體育課、課外活動安排不盡人意，，不難想象這樣的狀況會導致學生體質、健康狀況的嚴重滑坡，當然也就談不上增強體質，培養終身體育的習慣。作為學校體育工作者，必須明確當代體育活動的新潮流，認識體育活動的地位和作用，呼吁學校重視體育活動的開展，建立健全體育活動的運動機制，尋找改進和提高體育教學水平與質量的方法，通過體育教學和組織學生課外體育活動等途徑，有效地提高學生的健康水平，全面圓滿地完成學校體育教學的目的與任務。

2．研究方法：運用訪問法、文獻資料與綜合分析等方法訪問了部分中學生的體育教學情況并查閱了有關資料。

3.結果與分析

3.1體育教育觀念存在的問題

現代社會競爭激烈，學習壓力大，學校往往重智輕體，把文化課和升學率置于各項工作的首位，把體育課置于次要地位，許多老師對當前實施素質教育前提下的體育教學目標不夠明確，理論認識不到位，方法不優化，把全部時間用于學習上或寧愿將多余時間白白地浪費，也不愿投入到體育鍛煉中去，導致學生的鍛煉時間日趨減少，越來越多的中學生幾乎一周都沒有鍛煉的時間。造成這種現象的另外一個原因是主觀上對健康標準定位不準確，認為無病就是健康，對于獲得適應能力應是長期鍛煉的結果認識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性。

3.2體育課存在的問題

現在的學生喜歡體育活動，但同時又有大部分同學不喜歡體育課，喜歡體育活動是因為他們喜歡玩，不喜歡體育課卻是因為中小學生的體育課過分強調統一性，忽視了學生的個性發展，始終擺脫不了舊的教學觀念和形式，體育教師雖然都具有很高的學位，也都按教學大綱上的內容努力想上好每一節體育課，但在實踐中卻不能受到良好的效果，而學生偏愛健美、街舞、游泳、兵乓球等項目，一般學校從師資到場地都無法滿足，如果學校改變過去指令式活動為任選式，允許學生根據個人的興趣愛好，選擇結合自己個性特點的內容鍛煉項目，以充分發揮學生的潛能，學生在課內課外可能都會很活躍。科技論文。科技論文。

3.3課外活動和課間操存在的問題

課間操的主要作用是通過身體鍛煉這一積極性休息方式，幫助學生消除學習過程中產生的疲勞，防止因長時間坐位獲單一的身體姿勢導致的身體畸形發育,可安排廣播操或視力保健操等，而學生往往喜歡下午的課外活動不喜歡課間操，原因是學生的生活習慣不能適應學校的管理要求，有些學生出操僅僅是迫于考勤的壓力應付差事；而下午的體育活動學生們卻玩得不亦樂乎，這和學生天性不愛受約束，向往自由有關。因此，在學生認識尚未形成自覺的行動的情況下，教師應積極引導學生，使學生充分認識出操的重要性，保證每天有充分的活動時間。

3.4家庭、社會存在的問題

體育鍛煉，是現代人生活習慣的重要組成部分，之所以這樣，一是隨著體育運動的日益普及，人們對體育功能的認識越來越深入；二是隨著社會經濟的發展和人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神文化生活的需求越來越來高；三是隨著現代化的社會大生產，特別是自動化生產水平的提高，生產和生活實踐中，人們已經獲正在嘗到“肌肉饑餓”的苦頭，因此，參加體育鍛煉的人們是越來越多。但鍛煉的人群中中老年居多，卻很少看到青少年的影子，即便是雙休日也是這樣。科技論文。現在的孩子學習緊張，每天的課排的滿滿的，又都是獨生子女，處處受寵愛，常常是衣來伸手，飯來張口，既不勞動也不運動，更不能吃苦耐勞，即便是玩也變成了玩電腦、看電視，使得他們出去鍛煉的時間很少。

3.5場地與器材問題

大部分同學認為學校的體育設施滿足不了他們鍛煉身體的需求，常常出現有課外活動的時候，學生從家帶器材去學校的現象。有的體育教師為了學生能夠參加體育活動，給學生自制一些體育器械等。

4.結論與建議

（1）增加學校體育的投入，保證體育課教學：學校體育設施、師資條件要符合當前“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，要采取具體措施和政策來保證提高師資的素質，增加對學校體育的投入，促進學生積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平。

（2）改變體育教育觀念，培養學生對體育鍛煉的興趣和意識：體育鍛煉是貫徹“健康第一”指導思想和推進全面素質教育的重要組成部分，是促進兒童少年生長發育、增進健康、增進體質；掌握與提高體育和增進健康有關的基本知識和機能等重要措施，而這一重要措施的實施要依靠體育教學手段來實現，因此，體育教師要充分激發培養學生的學習興趣，積極鼓勵和指導他們經常參加體育鍛煉，使學生認識到體育鍛煉可以使兒童少年全面增強體質提高機體的適應能力和抵抗力，只有這樣，才能使他們德、智、體全面發展。

（3）體育科學常識的教學內容要具體：兒童少年的體質與健康狀況、智力與心理發育水平，不僅直接關系到他們現階段的學習和生活，并且對于成年后的體質水平、健康狀況和勞動能力都將產生深遠的影響；在對他們進行體育教學和訓練時，要與他們現階段身體狀況相適應，給予科學合理的安排。

參考文獻

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