序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇生命工程專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

精裝厚重品風(fēng)骨

美輪美奐的冰雪大世界、白鴿環(huán)繞的圣?索菲亞大教堂、閃耀歐式風(fēng)情的中央大街以及堪比北歐的亞布力滑雪場(chǎng)，迷人的風(fēng)景讓人流連忘返，這就是浪漫之都、百年冰城哈爾濱，一個(gè)懂得用啤酒表達(dá)心情。用冰雪塑造性格，用音樂裝點(diǎn)生活，用重工承載雄心的城市，冰城的城市布局是不規(guī)則的。給人以凌亂的感覺，而哈工大則是正南正北的建筑布局，看似一種叛逆，追求的卻是開放和自由漫步校園，你會(huì)產(chǎn)生一種穿越時(shí)空的錯(cuò)覺，遠(yuǎn)離現(xiàn)代都市的富麗繁華，一切都顯得那么古老而質(zhì)樸，主樓是一座蘇式風(fēng)格的灰色建筑，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，昔日的華美如今早已褪去，但古典的風(fēng)韻賦予其更恒久的滄桑，精裝厚重的歷史和淳樸專一的學(xué)知在這里實(shí)現(xiàn)了完美融合，只因在看似需要仰望的殿堂里，實(shí)際上蘊(yùn)藏著每一個(gè)哈工大人最堅(jiān)強(qiáng)的夢(mèng)想，無論徜徉在司令街還是漫步航天路，包圍你的都是那表皮早已斑駁的蒼松翠柏，置身其中讓你倍感滄桑與厚重，我喜歡哈工大的草坪，滿眼的碧綠，你可以躺著閉目養(yǎng)神，可以打滾，可以看書，更可以在晚上賞月，美哉、樂哉。

飛天護(hù)航保安全

從“嫦娥奔月”到“夸父逐日”，從坡的“我欲乘風(fēng)歸去”到萬戶的“火箭載人”飛行，多少浪漫的夢(mèng)想、智慧的火花、執(zhí)著的追求，抒發(fā)著國人探索宇宙、走向太空的豪情壯志，如同少林憑借鎮(zhèn)寺之寶易筋經(jīng)和七十二般絕學(xué)稱霸武林、威震江湖一樣，哈工大的航天特色“功力深厚”，我所在的飛行器環(huán)境與生命保障工程專業(yè)成立于1989年，是哈工大航空宇航科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科的重要組成部分，旨在培養(yǎng)能在航空航天領(lǐng)域從事環(huán)境控制與生命保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人才，我們?cè)诒究扑哪昶陂g主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)和本專業(yè)領(lǐng)域的一些基本理論，如航空航天生理、空間環(huán)境工程、熱控系統(tǒng)理論、控制理論、人機(jī)系統(tǒng)工程等，提起授課，最引以為豪的就是博士生導(dǎo)師投身教學(xué)第一線，親自為我們本科生授課，如此“禮遇”讓其他高校的同學(xué)艷羨不已。

為了能讓我們盡快適應(yīng)將來的工作，學(xué)校投入大量資金和人力建設(shè)了達(dá)到實(shí)際工作能力的大型實(shí)驗(yàn)室，如空間綜合環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、空間振動(dòng)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室等，每年開學(xué)之初。學(xué)校都會(huì)安排大三、大四的同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)習(xí)工廠里摸爬滾打幾周。進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，在金工實(shí)習(xí)廠里，一些看似簡(jiǎn)單的工作需要我們付出加倍的努力，比如磨小錘，一個(gè)個(gè)穿著軍裝的我們仿佛都成了“苦勞力”，每天拿著鋸刀和銼刀，對(duì)著那一塊鐵料，咬牙切齒地“痛下殺手”，頗有“恨鐵不成鋼”的態(tài)勢(shì)，要想把鐵料磨成小錘，不僅靠力氣，更需要竅門，就如“鐵杵磨成針”需要更多的是技術(shù)而不是蠻干一樣，漸漸地，一個(gè)面、兩個(gè)面、三個(gè)面、四個(gè)面，隨著尺寸的不斷精準(zhǔn)，小錘越來越有形，也越來越漂亮，看來每天吃得多睡得早的“辛苦”并沒白費(fèi)，還沒有完成，大家就想著要拿小錘做什么，大家的想法千奇百怪，甚至有同學(xué)說要送給心儀的女生做定情信物，呵呵，看來金工實(shí)習(xí)還有“一錘定姻”的功效呢，老師也很幽默：“大家能把枯燥的金工實(shí)習(xí)變得如此浪漫，真是功夫到家了，”(哦，差點(diǎn)忘了告訴大家，哈工大的校訓(xùn)就是：規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家。)

耐住寂寞方成才

篇2

圖為：蘋果微信賺錢手機(jī)

喜歡看書，課外讀物竟然比課堂書本多

韓佳朋生于陜西渭南，小學(xué)時(shí)便迷上了課外書籍，父母給的零花錢，妹妹拿去買了零食吃，而他基本上都用來買書看。小學(xué)語文老師為激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，專門在周五下午讓大家輪流上臺(tái)講故事；許多人不敢上臺(tái)，或躲避或推脫，韓佳朋卻每次都自告奮勇上臺(tái)，一講就是一個(gè)下午，成了班上的最會(huì)講故事的人。那時(shí)，他從未想到過，未來他將與講臺(tái)結(jié)下不解之緣！

作為農(nóng)民的父母讀書不多，看兒子買回家的書竟比從學(xué)校發(fā)的教科書都多時(shí)，生怕他耽誤了學(xué)習(xí)，專門跑到學(xué)校跟班主任反應(yīng)情況，征求老師的意見。來到韓佳朋家里，班主任不由感嘆起來，書多得出乎他的意料，幾大箱書籍里有：連環(huán)畫，故事會(huì)，武俠小說，各類名著等。班主任表揚(yáng)和肯定了韓佳朋，并叮囑他應(yīng)在不影響成績(jī)的前提下讀課外書。

高中時(shí)，學(xué)校開始有了微機(jī)課程，那時(shí)的電腦還是比較古老的486，裝的是liunx操作系統(tǒng)。盡管每周只有半天的上機(jī)時(shí)間，韓佳朋還是迷戀上了電腦這個(gè)神奇的東西。規(guī)定的上機(jī)時(shí)間不夠用，他每月又從生活費(fèi)中拿錢買點(diǎn)卡上機(jī)摸索。

學(xué)以致用，電子商務(wù)課程備受學(xué)生青睞

1999年韓佳朋以優(yōu)異成績(jī)考入西安交通大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)，該校是全國第一批開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校。韓佳朋大學(xué)的4年也是中國電子商務(wù)重要的萌芽時(shí)期，他深知電子商務(wù)是一門發(fā)展迅速，實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，僅靠學(xué)校所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2003年韓佳朋從多家遞來橄欖枝的單位中選擇了廣州一所職業(yè)大學(xué)的工作；他覺得：大學(xué)老師自由時(shí)間多，學(xué)習(xí)空間大，教書育人有成就感，符合自己的期望。

2006年妻子懷孕在家，韓佳朋為她開了一個(gè)淘寶店，目的有二：一是為了讓妻子不會(huì)太無聊；二是驗(yàn)證自己知識(shí)的實(shí)用性。未曾想，這個(gè)淘寶店第一年就創(chuàng)造了50多萬元的利潤，第二年利潤更是破百萬；他已悄然成為老師中極少數(shù)的百萬富翁。

學(xué)校里，韓佳朋的電子商務(wù)課程深受學(xué)生喜愛，很多非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)跑來聽課；原因在于他的課不是教條主義，更多的是結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來講，學(xué)生學(xué)到就能用。

許多學(xué)生因在校期間上了他的課，后來選擇電商作為創(chuàng)業(yè)方向，取得了不俗的成績(jī)，其中佼佼者不乏上市公司股東，都對(duì)他滿懷感激之情；他說：這是其他職業(yè)無法體會(huì)到的一種滿足感，屬于精神層面的！

網(wǎng)絡(luò)突變，成功研發(fā)蘋果微信賺錢手機(jī)

2013年天貓?jiān)俅翁岣唛T檻，要求注冊(cè)資金50萬起，直接將絕大多數(shù)初創(chuàng)業(yè)者拒之門外。微信漸火，微店開始興起，與傳統(tǒng)淘寶店相比，開微店成本低，沒資金壓力，沒庫存風(fēng)險(xiǎn)，用碎片時(shí)間和個(gè)人社交圈就可進(jìn)行推廣。不少大學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，紛紛開起微店。

韓佳朋運(yùn)營的2個(gè)微店，前期因開淘寶店累積的客戶較多，加上學(xué)生捧場(chǎng)，上線一月銷量就超天貓店。在運(yùn)營微店的過程中，韓佳朋注意到一個(gè)困擾所有微商的問題：銷售沒有可持續(xù)性！微店前期主要靠自己的朋友圈產(chǎn)生銷售，一旦朋友圈消費(fèi)潛力用盡，生意隨之下滑，很多學(xué)生陷入困境。

如何低成本解決微店持續(xù)的流量，成為微店發(fā)展的關(guān)鍵！韓佳朋開始四處查找資料，購買各種微信營銷軟件逐一測(cè)試，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)以忽悠為主，始終沒有令他感到滿意的產(chǎn)品；既然市面上沒有，可否自己研發(fā)一個(gè)呢？他泡到軟件技術(shù)高手出沒的QQ群及論壇里尋解決之道，大量購買各類專業(yè)書籍進(jìn)行研究。

功夫不負(fù)苦心人，歷經(jīng)13個(gè)月無數(shù)次反復(fù)修正測(cè)試，一款讓自己滿意的應(yīng)用軟件終于研發(fā)成功！該軟件可實(shí)現(xiàn)在一部蘋果手機(jī)上安裝50―100個(gè)微信，瞬間把一部手機(jī)變成100部！還能在手機(jī)上智能化自動(dòng)完成過去手動(dòng)操作的所有工作，更不可思議的是：可任意虛擬定位自己的微信到全世界任何一個(gè)地方！

用自己的微店進(jìn)行測(cè)試，一月后成交量在過去的基礎(chǔ)之上呈爆炸性增長(zhǎng)。一個(gè)改變無數(shù)微店命運(yùn)的手機(jī)終于誕生了！韓佳朋把它命名為蘋果微信賺錢手機(jī)。

小試牛刀，市場(chǎng)火爆程度遠(yuǎn)超預(yù)期結(jié)果

韓佳朋隨后讓10個(gè)開微店的學(xué)生開始使用蘋果微信賺錢手機(jī)，20天后捷報(bào)頻傳！10個(gè)學(xué)生欣喜若狂，每個(gè)人都感受到了這部手機(jī)帶來的驚人效果；其中有3個(gè)學(xué)生本打算放棄的微店竟然奇跡般起死回生，由虧損到日賺五六百元，業(yè)績(jī)還在穩(wěn)步上漲。

消息不脛而走，本校開微店的學(xué)生開始紛紛向韓佳朋請(qǐng)求購買手機(jī)。一部手機(jī)正常安裝軟件約需2―3小時(shí)，有些學(xué)生為盡早拿到手機(jī)，竟排隊(duì)苦等一個(gè)晝夜。一些外校學(xué)生也慕名前來，3個(gè)月里超過200名學(xué)生在韓佳朋處升級(jí)了自己的手機(jī)。為減少學(xué)生等待時(shí)間，韓佳朋不得不提前批量購買蘋果手機(jī)安裝升級(jí)。消息靈通的創(chuàng)業(yè)微商也找來購買，火爆程度遠(yuǎn)超預(yù)期。

一些投機(jī)者很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)商機(jī)，開始大量模仿。事實(shí)證明，模仿者只能模仿其型，無法模仿其神，一些人不明就里而上當(dāng)受騙。要知微信發(fā)展飛快，版本不斷升級(jí)，常致模仿者的機(jī)器失效，而韓佳朋的軟件卻能隨之不斷升級(jí)換代。

“你必須不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能跟上微信的腳步?！表n佳朋說：“你的軟件還必須遵守微信的規(guī)則，不能出格，否則微信也容不得你存在！模仿者不懂這些規(guī)律?！?/p>

造福社會(huì)，幫更多有夢(mèng)人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

半年時(shí)間里，韓佳朋的蘋果微信賺錢手機(jī)已幫助上百名大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；這些學(xué)生中盈利差的每月也有1萬元左右收入，優(yōu)秀者月利已突破10萬元大關(guān)！上月初，韓佳朋從學(xué)生中選出5名志愿者成立項(xiàng)目工作室，著手幫助更多有夢(mèng)想的人用這部手機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)！

記者：來你這里之前，我在網(wǎng)上查過，發(fā)現(xiàn)有很多公司在模仿抄襲你的蘋果微信賺錢手機(jī)，他們的產(chǎn)品能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能嗎？

韓老師：2014年9月份我們的蘋果微信賺錢手機(jī)已升級(jí)到第3代，共27個(gè)功能；模仿者基本還停留在1代的16個(gè)功能和2代的23個(gè)功能。在經(jīng)營微店的過程中，運(yùn)營思路更為重要，我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力在這里，這個(gè)無法模仿！只有功能不懂思路，一樣做不好！

記者：您的蘋果微信賺錢手機(jī)目前主要還是面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群，有考慮放大嗎？讓更多中小創(chuàng)業(yè)者也能受益。

韓老師：手機(jī)從誕生之日起，我根本就沒有時(shí)間去做推廣，一直被市場(chǎng)推著走。因職業(yè)的關(guān)系，學(xué)生成了第一批產(chǎn)品的使用者和受益者。很多人跟我反應(yīng)過，仿冒模仿我產(chǎn)品的非常多，受害者也很多，確實(shí)因?yàn)樘?，沒有時(shí)間去理會(huì)。現(xiàn)在有幾個(gè)助理，能夠有些時(shí)間出來幫助更多初創(chuàng)業(yè)者了；我想學(xué)生能成功，他們應(yīng)該更容易成功！

記者：用蘋果微信賺錢手機(jī)創(chuàng)業(yè)門檻高嗎？前期需要投入多少錢？容易操作嗎？

韓老師：門檻非常低，基本上就是購買一部蘋果手機(jī)的錢，加上軟件也就三千多元。自己有產(chǎn)品馬上使用就見效；沒有的話，直接賣我們的產(chǎn)品就行；沒有微店的，在朋友圈拍拍照發(fā)發(fā)文字就行，非常簡(jiǎn)單！

篇3

2 Stanford University斯坦福大學(xué)

2 University of California Berkeley加州大學(xué)伯克利分校

4 University of Illinois Urbana Champaign伊利諾伊大學(xué)厄本那―香檳分校

5 California Institute of Technology加州理工學(xué)院

6 Georgia Institute of Technology佐治亞理工學(xué)院

7 Carnegie Mellon University卡內(nèi)基美隆大學(xué)

7 University of Michigan Ann Arbor密西根大學(xué)-安娜堡分校

9 Cornell University康乃爾大學(xué)

9 The University of Texas at Austin德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校 （Cockrell）

11 Princeton University普林斯頓大學(xué)

11 Purdue University，West Lafayette普渡大學(xué)西拉法葉校區(qū)

13 University of California Los Angeles加州大學(xué)洛杉機(jī)分校 （Samueli）

14 University of Maryland College Park馬里蘭大學(xué)帕克分校 （Clark）

14 University of Southern California南加州大學(xué) （Viterbi）

14 University of Wisconsin Madison威斯康星大學(xué)麥迪遜分校

17 Rensselaer Polytechnic Institute倫斯勒理工學(xué)院

17 University of California San Diego加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校 （Jacobs）

17 University of California Santa Barbara加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校

17 University of Washington華盛頓大學(xué)

17 Virginia Tech

22 Columbia University哥倫比亞大學(xué) （Fu Foundation）

22 Ohio State University

22 Texas A&M University德州A&M大學(xué) （Look）

25 Johns Hopkins University約翰霍普金斯大學(xué) （Whiting）

25 Penn State University Park賓州州立大學(xué)-University Park Campus

25 Rice University萊斯大學(xué) （Brown）

25 University of Minnesota Twin Cities明尼蘇達(dá)大學(xué)Twin Cities分校

25 University of Pennsylvania賓夕法尼亞大學(xué)

30 Harvard University哈佛大學(xué)

31 Arizona State University亞利桑那州立大學(xué) （Fulton）

31 Duke University杜克大學(xué) （Pratt）

31 North Carolina State University北卡羅來納州立大學(xué)

31 Northwestern University西北大學(xué) （McCormick）

35 The University of Arizona亞利桑那大學(xué)

35 University of Colorado Boulder科羅拉多大學(xué)波爾得分校

35 University of Florida佛羅里達(dá)大學(xué)

38 Iowa State University愛荷華州立大學(xué)

篇4

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)這個(gè)名字大家一聽到就會(huì)以為是醫(yī)學(xué)專業(yè)，其實(shí)它是屬于計(jì)算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)交叉的一個(gè)專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程不歸醫(yī)學(xué)類專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。

目前，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論而發(fā)展起來，由于是多學(xué)科的有機(jī)融合，它與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科又有所不同，也有別于純粹的工程學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程是工程學(xué)與生命、醫(yī)學(xué)緊密交叉的學(xué)科，它致力于用工程學(xué)的手段解決生命、醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域的問題，特別是研究、開發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測(cè)方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學(xué)工程是極具前景的朝陽學(xué)科，將在本世紀(jì)為整個(gè)工程科學(xué)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)帶來深遠(yuǎn)變革，更將成為促進(jìn)全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

篇5

[課題項(xiàng)目]本文系2011年四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――四川省教師教育研究中心立項(xiàng)課題“四川省縣級(jí)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：TER2011-021）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0081-02

隨著我國高等教育大眾化時(shí)代的到來，提升質(zhì)量已成為必然訴求，而高校教師的專業(yè)發(fā)展是提升質(zhì)量的根本保證，基于此，本文在全面提高高等教育質(zhì)量背景下，審視高校教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，探索高校教師專業(yè)發(fā)展可供選擇的路徑。

一、全面提高高等教育質(zhì)量背景下教師整體素質(zhì)提升的必然要求

“十一五”期間，教育部、財(cái)政部正式啟動(dòng)了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。這一質(zhì)量工程以提高本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，通過人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；通過教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，形成我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益以及可持續(xù)發(fā)展的良性機(jī)制。2012年3月23日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在“全面提高高等教育質(zhì)量”工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育規(guī)劃綱要應(yīng)該得到全面落實(shí)，在高等教育領(lǐng)域，應(yīng)該樹立科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新的深入推進(jìn)，堅(jiān)持以“質(zhì)量”提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，促使我國高等教育事業(yè)順利邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。為了深入貫徹“全面提高高等教育質(zhì)量”工作會(huì)議精神，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)推進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。該質(zhì)量工程建設(shè)主要目標(biāo)之一就是針對(duì)高校教師培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)?？梢娯灤笆晃濉薄笆濉逼陂g的質(zhì)量工程都將提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為提高高等教育質(zhì)量的根本保證。

二、全面提高高等教育質(zhì)量背景下教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)

（一）超越“質(zhì)量”追求，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展

就當(dāng)下的教師教育而言，“育人”成為教師專業(yè)發(fā)展所追求的終極目標(biāo)，這種異化的目標(biāo)追求使得教師的專業(yè)發(fā)展喪失了“育己”的考察，“質(zhì)量”成為教師的唯一追求，“工具性”成為教師價(jià)值的終極體現(xiàn)。這就必然導(dǎo)致教師在其專業(yè)發(fā)展過程中處于“被發(fā)展”的客體地位，自主發(fā)展意識(shí)嚴(yán)重缺失。

不少研究者認(rèn)為，我國高校教師的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)缺失的根源在于高等學(xué)校缺乏自主權(quán)和高校教師缺乏自我控制力等兩個(gè)方面。目前，由于高等教育管理中權(quán)力相對(duì)集中，使得政府對(duì)高校管理干預(yù)過多。同時(shí)，在我國高校內(nèi)部也還存在嚴(yán)重的行政化現(xiàn)象，使得師資隊(duì)伍建設(shè)等事務(wù)缺乏相應(yīng)的專職師資機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。而國外發(fā)達(dá)國家大多主張由教師進(jìn)行自我管理，如美國許多高校就在其內(nèi)部管理中實(shí)行“專家治校，教授治校”，使所有的教師享有充分的“學(xué)術(shù)自由”。

“專家治校，教授治校”的自主管理體制和“學(xué)術(shù)自由”的校園氛圍等外在條件有利于高校教師專業(yè)的自主發(fā)展，但是，在教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展過程中，教師要實(shí)現(xiàn)其專業(yè)的發(fā)展不僅需要外在條件的輔助，還需要教師個(gè)體的自主性，以及教師在專業(yè)發(fā)展過程中樹立強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，理性分析和規(guī)劃自我的專業(yè)發(fā)展。

（二）關(guān)注生命價(jià)值，追求教師專業(yè)發(fā)展的理想境界

德國著名哲學(xué)家西美爾曾對(duì)個(gè)體的生命價(jià)值進(jìn)行過論述，他指出：“個(gè)體的生命過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)生命個(gè)體本身的不斷超越，對(duì)自身不斷發(fā)展的過程，這種生命過程不僅會(huì)創(chuàng)造更多的生命，而且會(huì)創(chuàng)造出具有自身規(guī)律和意義的東西，正如教育、文化、藝術(shù)和科學(xué)一樣?！币虼耍P(guān)注生命的價(jià)值理應(yīng)成為教育的終極追求目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的教育理念中，教育僅僅追求學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展，忽略了教師個(gè)體生命的成長(zhǎng)。葉瀾在其研究中曾指出，教師個(gè)體生命質(zhì)量的重大意義在于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的追尋。這種追求是教師內(nèi)在的職業(yè)尊嚴(yán)和愉快的本源。因此，作為一個(gè)追求“卓越”境界的高校教師，不僅要形成強(qiáng)烈的學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展意識(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命有序成長(zhǎng)的“育人”專家，還要形成強(qiáng)烈的教師個(gè)體生命發(fā)展意識(shí)，成為促進(jìn)教師個(gè)體生命持續(xù)成長(zhǎng)的“育己”專家。

如上所述，高校教師的專業(yè)發(fā)展不僅包括其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，還應(yīng)包括其生命質(zhì)量的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于國家的行政性指令、學(xué)生個(gè)體的生命發(fā)展和教師職業(yè)的社會(huì)地位的擠壓，教師個(gè)體的生命價(jià)值逐漸趨于弱化，因而，在全面提高高等教育質(zhì)量的背景下，對(duì)教師生命價(jià)值與活力的有效激發(fā)，促使其專業(yè)的自主發(fā)展，把教師職業(yè)視為體現(xiàn)教師個(gè)體生命價(jià)值的事業(yè)，才是追求卓越生命價(jià)值的主旨所在。因此，在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中，高校教師要在認(rèn)同自身職業(yè)的基礎(chǔ)上，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的成效，重視自身專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，達(dá)成教師追求卓越理想的專業(yè)發(fā)展境界。

三、全面提高高等教育質(zhì)量背景下教師專業(yè)發(fā)展的選擇路徑

學(xué)術(shù)界對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的界定有所差異，有研究者指出，高校教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是由“新手”教師到“專家型”教師的不斷發(fā)展和完善的過程。也有研究者從“知、情、意”三個(gè)維度進(jìn)行分析，認(rèn)為高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師在專業(yè)意識(shí)的健全、專業(yè)知識(shí)的拓展以及專業(yè)技能的提升方面的發(fā)展。筆者傾向于第二種界定，在全面提高高等教育質(zhì)量的背景下，為了促進(jìn)高校教師在上述幾方面的專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)在已有理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，開拓高校教師專業(yè)發(fā)展可供選擇的新路徑。

（一）立德為本，健全教師的專業(yè)意識(shí)

專業(yè)意識(shí)是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要維度?！笆濉逼陂g，江蘇省大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建設(shè)高層次、高水平師資隊(duì)伍，提出做到四個(gè)“切實(shí)”，加強(qiáng)高等教育的發(fā)展：一是教師思想素質(zhì)得到切實(shí)加強(qiáng)。二是教師的權(quán)益得到切實(shí)保障，促進(jìn)教師待遇的公平。三是“教師專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化工程”得到切實(shí)推進(jìn)。大力開展“以創(chuàng)新能力的提升為核心的高校教師研修計(jì)劃”，著力培養(yǎng)具有國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，傾力打造創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，大力扶持中青年學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。四是切實(shí)提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。大力支持高校根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的需要，引進(jìn)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、達(dá)到國際國內(nèi)領(lǐng)先水平的優(yōu)秀人才。在高校中，要不斷提高外籍教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比例，要不斷擴(kuò)大“海歸”教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比例。構(gòu)建人才共享機(jī)制，使高校的優(yōu)秀人才與企業(yè)的高端人才能夠流通使用，在企業(yè)選聘一批高素質(zhì)的專家到高校兼職。重點(diǎn)提升教師的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)歷教育，拓展教師的專業(yè)知識(shí)

近年來，隨著社會(huì)對(duì)高校教師素質(zhì)要求的不斷提高，我國高校師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次得到明顯提升，我國高校大多數(shù)教師重視自身的學(xué)歷培訓(xùn)，并希望通過學(xué)歷培訓(xùn)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，成效顯著。據(jù)調(diào)查顯示，我國高校專任教師中，擁有博士學(xué)位的人數(shù)分別為：2010年200337人，占當(dāng)年高校專任教師總數(shù)的14.9%，與2009年相比，增長(zhǎng)率為10.5%。 2009年181327人，占當(dāng)年高校專任教師總數(shù)的14%，與2008年相比，增長(zhǎng)率為12.3%。2008年是152221人，占當(dāng)年高校專任教師總數(shù)的12.3%。我國高校專任教師中，擁有碩士學(xué)位的人數(shù)分別為：2010年463401人，占當(dāng)年高校專任教師總數(shù)的34.5%，與2009年相比，增長(zhǎng)率為9.5%。2009年427414人，占當(dāng)年高校專任教師總數(shù)的33%，與2008年相比，增長(zhǎng)率是8.3%。2008年394786人，占當(dāng)年高校專任教師總數(shù)的31.8%。

（三）重視職后培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展

通過職后培訓(xùn)的途徑，既能促進(jìn)高校教師專業(yè)知識(shí)的拓展，又能促使其專業(yè)技能的發(fā)展。在全面提高高等教育質(zhì)量的背景下，對(duì)高校教師職后培訓(xùn)的新路徑、新方法積極探索，有助于高校教師的專業(yè)發(fā)展。

以江蘇省為例，第一，江蘇省啟動(dòng)實(shí)施“高層次人才培養(yǎng)和引進(jìn)工程”“高級(jí)人才”等項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。第二，高校實(shí)施“青藍(lán)工程”項(xiàng)目。省內(nèi)各高校進(jìn)一步深化人事體制改革，選拔1000名高校教師作為優(yōu)秀青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，選拔600名高校教師作為中青年學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，選拔60個(gè)團(tuán)隊(duì)作為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培育。第三，高校高端人才和學(xué)術(shù)大師引進(jìn)工程。江蘇省積極實(shí)施省級(jí)“特聘教授”培育工程，支持江蘇省面向全球選聘250名左右教授作為江蘇省的特評(píng)教授。到2012年，讓300名企業(yè)界的科技專家走到高校擔(dān)任高校兼職教授。實(shí)施江蘇“人民教育家”培養(yǎng)工程，在江蘇省特級(jí)教師中增選100名教師作為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）完善制度，保障教師專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展

促進(jìn)高校教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展必須依靠?jī)蓚€(gè)層面的制度保障，一是管理機(jī)制的完善，二是經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的完善，現(xiàn)階段我國高等教育領(lǐng)域正處在全面提高高等教育質(zhì)量的時(shí)期，這一背景為此提供了良好的契機(jī)。