序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提升課外閱讀的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)我國與其它國家的交流與合作，英語學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對英語語言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語言感知力、較強(qiáng)的語言理解力，更需要學(xué)會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點(diǎn)的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學(xué)語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運(yùn)用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的作用

1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學(xué)習(xí)，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊(yùn)也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時(shí)通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強(qiáng)對多民族文化的理解，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實(shí)基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，從詞法、句法、語法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學(xué)生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語言運(yùn)用能力。

3.閱讀可以擴(kuò)大英語詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運(yùn)用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點(diǎn)，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時(shí)就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進(jìn)行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時(shí)，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。

4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力。2016《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)才是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然不同的題型對應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時(shí)又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富多領(lǐng)域知識，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語言綜合運(yùn)用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點(diǎn)：

1.如何運(yùn)用報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)要對文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。其次，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時(shí)性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語法及時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)會儲存有用信息，從而實(shí)現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時(shí)要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運(yùn)用文學(xué)名著的閱讀。相較于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個(gè)主題，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究價(jià)值，無論在語言的運(yùn)用還是句法的設(shè)計(jì)上都有十分重要的參考價(jià)值，所以對待這種作品的閱讀時(shí)應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會英語文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進(jìn)行查詢，因?yàn)楹芏嗟奈膶W(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時(shí)的社會背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開展的，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧和方法，體會作品的價(jià)值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)有意識地分析其中的表達(dá)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯(cuò)誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因?yàn)樯杂须y度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個(gè)水平相近的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時(shí)性的特點(diǎn)，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志選擇時(shí)首先應(yīng)把握考試的類型，對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對文章進(jìn)行選擇，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的英語水平存在一定差異，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時(shí)間上的浪費(fèi)，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對閱讀素材進(jìn)行選擇。

2.對于文學(xué)名著的閱讀。英語文學(xué)名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價(jià)值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)盡量少選擇文化底蘊(yùn)特別深厚的文章，因?yàn)檫@種類型的作品需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價(jià)值，體會英語的語言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)盡量多的選擇與實(shí)際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時(shí)候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤使用h譯本，同時(shí)在選擇時(shí)應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來的困惑。

四、結(jié)論

對于高中的英語學(xué)習(xí)來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標(biāo)》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來看無處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對英文基礎(chǔ)知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語水平，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巍.課外閱讀對高中英語學(xué)習(xí)的重要性[J].科學(xué)大眾.2009 （4）：40.

[2]關(guān)威.對創(chuàng)新高中英語課外閱讀教學(xué)的思考[J].教法探究. 2011（2）：13.

[3]何花.關(guān)于高中英語課外閱讀的幾點(diǎn)思考[J].校園英語.2014 （26）：124.

[4]人民教育出版社2016《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，給他們提供了閱讀的時(shí)間和空間，開展了以讀書讀報(bào)為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。

1.創(chuàng)建班級圖書角，讓學(xué)生走進(jìn)圖書。

2.利用閱讀課，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展集體讀書讀報(bào)活動。

3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.開展閱讀手抄報(bào)制作比賽，把個(gè)人的讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學(xué)生的課余生活。

5.采用學(xué)生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗(yàn)交流會、主題班隊(duì)會、讀書征文等活動，評選出最佳讀書征文。

二、指導(dǎo)正確的閱讀方法，訓(xùn)練基本鑒賞能力

1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。

（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇，還采用了教師和學(xué)生推薦相結(jié)合的方法。

（2）讀書方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

（3）輔導(dǎo)寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評價(jià)型等寫法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2.積累課外閱讀材料的方法。

“不積細(xì)流，無以成江?！保挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識才會不斷“積沙成塔”。

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。如語文常識方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等，盡量做到“百花齊放”。

（2）剪貼有價(jià)值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。閱讀過程中，學(xué)生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來（限于自有書報(bào)），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得了知識，陶冶了情操，也是一種享受。

（3）讀書要做到邊讀邊思考。學(xué)生在閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣（限于自己的書籍），將重點(diǎn)的詞句、精彩的段落標(biāo)示做記號，進(jìn)而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對作品的感知能力。

三、課外閱讀指導(dǎo)中的評價(jià)

1.記錄評價(jià)。

即對“讀書筆記”等進(jìn)行評價(jià)，每兩周評價(jià)一次，對優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表揚(yáng)。

2.活動評價(jià)。

即開展各種形式的讀書活動，并進(jìn)行評價(jià)。如知識競賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習(xí)作，了解閱讀的精度。每次活動都讓學(xué)生自我評價(jià)。

3.背誦評價(jià)。

學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，學(xué)生互查背誦。同時(shí)調(diào)動家長的積極性，督促背誦。

4.運(yùn)用評價(jià)。

即以習(xí)作和口頭表達(dá)中引用的課外知識是否豐富為依據(jù)給予評價(jià)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)中引用了課外知識，就給予表揚(yáng)。

四、實(shí)踐的成效

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

同學(xué)們在豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義。

2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習(xí)慣，許多學(xué)生每學(xué)期的讀書筆記能達(dá)到一萬字左右。

3.閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。

學(xué)生閱讀的視野也更加寬泛，內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等，都已進(jìn)入學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中，學(xué)生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)方式不再局限于書本，而是通過更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識的欲望和積極性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時(shí)代背景影響下，成績成了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長只關(guān)心學(xué)生的成績單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長的要求，從而只重視對學(xué)生成績的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督

受時(shí)展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒有對學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)模糊

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生感受到語文知識領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。

二、開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法

1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間

學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時(shí)間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長和教師不應(yīng)只重視對學(xué)生成績的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間和空間。

例如，在語文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。

2.教予學(xué)生正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)教會學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累?？赏ㄟ^平常教學(xué)中對課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過回想閱讀過的書籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對書籍知識的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強(qiáng)學(xué)生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

篇4

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力和語文綜合能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的高低會對學(xué)生的語文綜合能力產(chǎn)生顯著而深遠(yuǎn)的影響。由此可見，小學(xué)語文課外閱讀，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是重要的，并且是不可或缺的。如果將語文綜合能力比作高樓大廈，那么語文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。

通過廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師普遍認(rèn)識到了語文課外閱讀的重要性，很多一線小學(xué)語文教師對學(xué)生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀有效性不高的現(xiàn)狀。這種情況的存在使得小學(xué)語文課外閱讀的效果難以得到充分體現(xiàn)，無法對學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生足夠的推動作用。針對目前小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)際情況，需要重塑課外閱讀培養(yǎng)思路、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法、營造課外閱讀熱烈氛圍，結(jié)合現(xiàn)狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性。

一、重塑課外閱讀培養(yǎng)思路

在長期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務(wù)、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學(xué)生參與到了閱讀當(dāng)中，但也讓學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生了一種“天然的”反感。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務(wù)，而沒有認(rèn)識到課外閱讀的真正樂趣所在，更沒有認(rèn)識到課外閱讀對于生活的意義，對于語文學(xué)習(xí)的意義和自身成長的意義。這是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之一。此外，一些教師對于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，往往是“想起來了就施施壓，想不起來就放任自流”，這樣難以讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之二。

小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)思路的重塑需要針對以上兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行。首先，教師應(yīng)當(dāng)有“變學(xué)生被動為學(xué)生主動”的課外閱讀培養(yǎng)意識，通過科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，不是一場“遭遇戰(zhàn)”，而是一場“持久戰(zhàn)”，應(yīng)當(dāng)做好長期發(fā)力、長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，將課外閱讀培養(yǎng)和語文能力教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，把課外閱讀的引導(dǎo)工作轉(zhuǎn)化成一種工作習(xí)慣，讓課外閱讀的引導(dǎo)工作自然地、持續(xù)地融入到語文教學(xué)的整體過程當(dāng)中。

二、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法

目前，一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，存在方法生硬、做法死板的情況，這對于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。長期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)實(shí)踐表明，對小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即興趣引導(dǎo)、讀物引導(dǎo)和自身引導(dǎo)。興趣引導(dǎo)，指的是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)二年級語文課堂中，教師可以向?qū)W生提問：“大家見過會飛的貓嗎？”此時(shí)學(xué)生的注意力會被吸引過來，教師繼續(xù)解釋：“在《一只想飛的貓》這本書中，貓咪就是會飛的，大家不信就去看看。”如此，方可自然、流暢地對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。讀物引導(dǎo)，指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和學(xué)生年齡段相符的、對培養(yǎng)語文閱讀能力有幫助的讀物。對于小學(xué)低年級來說，有助于學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的讀物是很多的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些寓意深刻、語言簡單、富有趣味的讀物推薦給學(xué)生。自身引導(dǎo)，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學(xué)課外讀物，并和學(xué)生進(jìn)行交流，營造一種讀書熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、營造熱烈的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語文課外閱讀的引導(dǎo)過程中，閱讀氛圍的構(gòu)建是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生往往具有很強(qiáng)的集體傾向和潮流傾向，認(rèn)為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數(shù)學(xué)生都熱衷于課外閱讀，那么一些對閱讀興趣不高的同學(xué)也會積極參與到課外閱讀當(dāng)中。為了充分營造熱烈的課外閱讀氛圍，應(yīng)當(dāng)從班級、學(xué)校兩個(gè)層面著手。在班級層面，由語文教師牽頭，多和學(xué)生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節(jié)講述給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生耳濡目染地產(chǎn)生出閱讀興趣，自發(fā)地投入到課外閱讀當(dāng)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些和課外閱讀有關(guān)的活動，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關(guān)的電影或動畫，讓學(xué)生在學(xué)校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)地融人到課外讀物的海洋中。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)乃至小學(xué)生成長來說，都有著重要的意義。對于小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在分析當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀及小學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，重塑思路、改進(jìn)方法、營造氛圍，利用先進(jìn)的培養(yǎng)策略和全方位的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀有效性的提升。

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-050

英語閱讀教學(xué)屬于英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識，從課外閱讀中吸收知識、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀方法、技巧，通過英語課外閱讀，拓展學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識與能力框架，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅(jiān)持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語和英語語法儲備少，在課外閱讀時(shí)，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識與道理。結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來閱讀，通過猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊，其中《寓言故事精選》中蘊(yùn)含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個(gè)寓言故事，學(xué)生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書中圖文結(jié)合起來，了解故事的大意，并記錄重點(diǎn)詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實(shí)料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中探尋樂趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強(qiáng)自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問題，并且交流知識、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個(gè)小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們在進(jìn)行課外英語閱讀時(shí)會覺得存在很大困難，通過選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的英語閱讀材料，還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點(diǎn)詞句、短語，深化對閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識，在課外閱讀時(shí)將英語知識與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識結(jié)合起來，拓展學(xué)生視野，展開思考，收獲豐富的知識;四是讀寫結(jié)合，在閱讀時(shí)創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識，《小學(xué)英語課外閱讀100篇（5年級）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)的字詞句和不認(rèn)識的單詞、短語，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個(gè)問題展開研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個(gè)問題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個(gè)小故事，并讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，通過查閱資料，寫下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。