序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 教育教學(xué) 教學(xué)理念 理想課堂 教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.028

Small Classes， Great Education

――Classroom Teaching Thinking and Reconsideration

GAO Xinghua

（Shandong College of Information Technology， Weifang， Shandong 261061）

Abstract This paper discusses from education and teaching， educational philosophy， ideal for classroom and teacher and so do the requirements set forth in order to classroom teaching seriously re-thinking and understanding， truly achieve "small classes， great education."

Key words education and teaching; teaching concept; ideal class; teachers’ quality

1 對(duì)教育教學(xué)的思考

“區(qū)區(qū)三尺講臺(tái)”到底承載了多少？有必須完成的任務(wù)，又有必須盡的職責(zé)，有必須背負(fù)的道義，又還有許多潛在的東西等等。所有的這一些我們做到了多少？完成了多少？在課堂上除教會(huì)他們應(yīng)該學(xué)到的課本知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)他們什么？我們的課堂教學(xué)應(yīng)該朝著什么方向改進(jìn)？……記得愛因斯坦曾說過這樣的話：“不管時(shí)代的潮流和社會(huì)的風(fēng)尚怎樣，人總是可以憑著自己高尚的品質(zhì)，超越時(shí)代和社會(huì)，走自己正確的路，這種不追求物質(zhì)享受，只追求內(nèi)心的自由和安靜，才是人生的永恒追求?！边@是一種對(duì)生命享受的追求，是對(duì)人生理性的選擇。①我們的教學(xué)如果朝著這種方向努力，就不僅把課堂教學(xué)看作是傳授知識(shí)的工具，還要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育、進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生樹立的正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，不但適應(yīng)生活，享受生活，還要對(duì)生活有高質(zhì)量的追求。

2 對(duì)“教學(xué)理念”的再認(rèn)識(shí)

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)因?yàn)橐惶谜n結(jié)束了就結(jié)束了，教育會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教師一定有一個(gè)自己堅(jiān)守的信仰，有一個(gè)正確的“教育理念”，使自己在教育實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，來指導(dǎo)和指揮自己的教育實(shí)踐。正確的“教育理念”會(huì)影響著自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的態(tài)度、和采取的教育策略，會(huì)影響自己的教育行為，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生未來的發(fā)展。所以說，作為一個(gè)教師，必須有一個(gè)正確的教育理念，作為自己教育行為的載體。②

（1）以人為本，重視學(xué)生自身的價(jià)值。我們的教育不能只傳授課本知識(shí)，要以人為本，重視學(xué)生自身的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的需要，把傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的能力有機(jī)的結(jié)合起來，注重開發(fā)和挖掘?qū)W生自身的潛能和稟賦，注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自理、自強(qiáng)的生活意識(shí)，提高他們的生存能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力的培養(yǎng)，重視課程在教育實(shí)踐中的實(shí)際價(jià)值，把學(xué)生的未來發(fā)展放在第一位，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全完善的人格，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，注重教育過程中知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的自身素養(yǎng)。

（3）我們的教育不能把課程看作是單一的傳授知識(shí)的工具，要體現(xiàn)教學(xué)的多元價(jià)值觀念，課堂上不能忙著做題，只講與課本有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，其他一概不管，課程應(yīng)當(dāng)是一種理念、一種過程、一種態(tài)度和一種許諾，通過培養(yǎng)態(tài)度和技能，使學(xué)生能從多種角度去感悟、解析、評(píng)定生活，培養(yǎng)學(xué)生具有多方面的能力去順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎接未來生活的挑戰(zhàn)。所有這些都要求教師不斷“確認(rèn)”自己的教育理念，不斷反省自己的教育行為是否偏離了自己的教育理念，不能只教會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容，要把學(xué)生一生的發(fā)展作為自己的教育目標(biāo)，不但教書，更要育人。

3 對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值的追求

我們進(jìn)行的教育主要在課堂上完成，教師在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)和能力，所以課堂教學(xué)價(jià)值尤為重要。課堂的教學(xué)價(jià)值有兩個(gè)方面，一是教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，二是教學(xué)的外在價(jià)值。內(nèi)在價(jià)值是能夠建構(gòu)、豐富和完善人的精神價(jià)值，外在價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生走上社會(huì)后能在社會(huì)上立足，適應(yīng)社會(huì)，能夠在社會(huì)上生存和發(fā)展。有效的課堂教學(xué)就是把學(xué)生的外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值完美的統(tǒng)一起來。

我們認(rèn)為理想的課堂教學(xué)符合下列要求：

一是參與度，真正的課堂不只是一節(jié)課老師在講，學(xué)生在聽的“填鴨式教學(xué)”，而是讓學(xué)生積極與主動(dòng)全員地、全程地有效參與到整個(gè)課堂中去，真正做課堂的主人。有些教師一上課就讓學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地坐好，一節(jié)課都在口若懸河的講，學(xué)生沒有任何的參與，課堂真正成了老師“滿堂灌”的課堂。

二是親和度，理想的課堂，教師不應(yīng)是嚴(yán)肅的、甚至是嚴(yán)厲的，在課堂上發(fā)號(hào)施令、施展威嚴(yán)，而是與學(xué)生之間要愉快的合作，讓學(xué)生感到上一堂課就像進(jìn)行一次情感交流。

三是自由度，課堂上教師不要一味的板著臉，要多幾分風(fēng)趣、多幾分幽默、多幾分溫和，讓學(xué)生在課堂上自由的思維，放松的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。有的教師上課板著臉，非常嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)，學(xué)生嚇的大氣不敢出，怎么能進(jìn)行正常的思維。曾經(jīng)有畢業(yè)的學(xué)生和我聊起當(dāng)年的一個(gè)老師，很厲害，回答不出老師的提問要罰站不說，還要受批評(píng)。同學(xué)們一上他的課，緊張的不得了，特別怕老師提問，只要老師一說“這個(gè)問題找個(gè)同學(xué)起來回答一下”，同學(xué)們都嚇得氣都不敢喘了，就害怕喘氣聲讓老師聽見，被叫起來回答問題。這樣的課堂學(xué)生只想著害怕了，哪有心思思考問題。

四是練習(xí)度，課堂上嘗試讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多觀察、多操作、多和學(xué)生互動(dòng)，不要一味的強(qiáng)調(diào)秩序、紀(jì)律，讓學(xué)生真正參與到課堂來，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，探索真理。五是延展度，教師在課堂上不能只講課本，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度進(jìn)行拓展，充分聯(lián)系生活，要從課堂延伸到社會(huì)，從已知探索未知，給學(xué)生留下足夠的思考的空間。③

4 對(duì)教師本身的要求

4.1 教師要不斷提高自己的素質(zhì)

要追求這種理想的課堂，無形中提高了對(duì)教師的要求。教師要孜孜以求，誨人不倦，不斷積累自己的專業(yè)知識(shí)和能力、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)。要有淵博的知識(shí)，給學(xué)生一杯水，自己要積累一桶水。教師要做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，并注意適時(shí)更新，以適應(yīng)日益變遷的新時(shí)代，在自己的教學(xué)中要研究，多反思，要不斷地總結(jié)自己，改進(jìn)自己，提升自己。針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好實(shí)施針對(duì)性的措施，真正做到因人施教，因材施教，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的自尊。教師要在教學(xué)中敢于解放自己的思想，不能受傳統(tǒng)觀念的影響，不保守，不安于現(xiàn)狀，要主動(dòng)求變，敢于創(chuàng)新，要研究出適用于學(xué)生未來發(fā)展的新路子、新方法。

4.2 教師要精心備課

教師不光要有新的教育理念，還得精心備課，對(duì)于每一堂課，都得深入研究大綱、教材，要去了解學(xué)生、分析學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引入的方式生動(dòng)有趣，適合于不同的同學(xué)，讓學(xué)生滿心歡喜的進(jìn)入課堂，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上，教師還要精心設(shè)計(jì)自己的語言，做到語言幽默詼諧、簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，不嘮叨，不重復(fù)，能感染學(xué)生并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生接受起來更容易，這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了課堂效果。讓學(xué)生懷著對(duì)求知的欲望走入課堂，通過積極思考、探索，最后帶著收獲和喜悅走出課堂，做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈最深處的需求。課堂的內(nèi)容要豐富、充實(shí)還要疏密相間，教師要有駕馭課堂的能力，充分把握課堂，不能安排內(nèi)容像趕火車一樣，讓學(xué)生覺得喘不上氣，也不能安排的太空，讓學(xué)生無事可干，要適當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生的注意力，重點(diǎn)、難點(diǎn)要處理的恰當(dāng)好處，最后的總結(jié)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)懸念、一個(gè)幽默的語言、一個(gè)瀟灑的動(dòng)作，讓學(xué)生感到“意猶未盡”，留下無盡的想象空間。

4.3 教師要付諸自己的全部熱情

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出來的東西才能達(dá)到人的心靈深處?！?良好的師生關(guān)系也影響著學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，因此教師要尊重學(xué)生、真心關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生之間建立平等和諧的關(guān)系。教師在課堂上不應(yīng)是嚴(yán)肅的，一味的板著臉發(fā)號(hào)施令，要真心熱愛自己的事業(yè)，真心關(guān)心自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有高度的責(zé)任心，用真誠(chéng)熱烈的情感把學(xué)生相應(yīng)的情感激發(fā)出來，使學(xué)生興高采烈的投入到美好的情景中，自己對(duì)美的知識(shí)的渴求，喚起自己的內(nèi)心深處的潛能。

教師在課堂上要充滿熱情，全身心的投入到課堂，講課要語言豐富、生動(dòng)，要充滿熱情，要用自己的熱情去感染、去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上、溫馨和諧的教學(xué)情景，一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)贊許的笑容、一個(gè)肯定的手勢(shì)，都能給學(xué)生一個(gè)無限的激勵(lì)與溫暖，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行。另外，教師還要注意自己的儀表，穿著端莊得體、優(yōu)美雅致，要有大方的舉止，讓學(xué)生感到賞心悅目，心情舒暢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.4 教師要有“教育機(jī)智”

“教育機(jī)智”是教師的一種能力，是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，一些事件處理好了，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果，反之就會(huì)課堂效果。課堂上一些事件隨時(shí)發(fā)生，教師要努力提高自己對(duì)課堂的調(diào)控水平和自己的應(yīng)對(duì)能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。④

5 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力和敢于創(chuàng)新的精神。教師可采取多種教學(xué)手段，如小組成績(jī)分工制、小組游戲競(jìng)賽制等方式，使學(xué)生之間建立起一種互相信任的關(guān)系，每一小組成員中不但要自主學(xué)習(xí)，還要有義務(wù)和責(zé)任給其他同學(xué)以幫助，使得整個(gè)小組共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到一種“患難與共”的相互依賴的關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助，共同努力，不但能提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有重要的意義，能滿足學(xué)生的交往需求，更有意義的事，合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在整體中的正面作用，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中得到不同的發(fā)展。

6 舒心的教室環(huán)境

良好的課堂教學(xué)還要把教育結(jié)合各種因素融入到美好的情境中，使學(xué)生通過耳濡目染的影響形成正確的思想及行為習(xí)慣，使教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。課堂教學(xué)情景的要素很多種，可以是有形的、也可以是無形的;可以是直接的、也可以是間接的;可以是物質(zhì)的、也可以是精神的。如教室的良好環(huán)境，充足的光線，清爽的空氣給了學(xué)生一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓人心情愉快，不僅（下轉(zhuǎn)第111頁(yè)）（上接第60頁(yè)）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的身心健康提供了良好的保障和促進(jìn)，也有利于學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀。如我們學(xué)院在開學(xué)初期，學(xué)生都會(huì)精心布置教室，不但把教室打掃得窗明幾凈，還掛上漂亮的窗簾，貼上美麗的窗花，窗臺(tái)上擺上幾盆綠色的植物，精心設(shè)計(jì)板報(bào)、墻報(bào)。在這種環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，心情舒暢，精力充沛，大大提高學(xué)習(xí)的熱情。

“十年育樹，百年育人”，要想給學(xué)生一個(gè)美好的未來從我們每一個(gè)教師做起，從每一節(jié)課開始。

注釋

① 李華秀.淺談教師的教育觀.世紀(jì)橋，2007（11）：95-96.

② 孔偉利.新課程中的師生角色.中學(xué)物理（初中版），2013（11）：7-8.

篇2

1.課堂不變，教育就不變

我們究竟能不能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人，不在于我們的教學(xué)條件如何優(yōu)越，關(guān)鍵在于我們是不是構(gòu)建了適合人才培養(yǎng)的教育模式，而課堂教學(xué)模式是否科學(xué)決定我們培養(yǎng)模式是否科學(xué)。我們之所以不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就是我們的課堂教學(xué)模式不適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)，或者說，我們目前的課堂教學(xué)模式在某種程度上扼殺了學(xué)生的天性，我們學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就很差。我們要想改變教育就必須從改變課堂入手。

2.教師不變，課堂就不變

教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好教師就沒有好課堂，沒有好課堂就沒有好教育。中國(guó)多次的教育改革的主體都是各級(jí)黨委和政府，而

唯獨(dú)課堂教學(xué)改革的主體是教師，如果我們的教師不變，課堂就不可能改變，教育就不變。所以，課改在某種程度上說就是改教師，構(gòu)建新課堂必然呼喚有新思想、新觀念、新行動(dòng)的新教師。

3.觀念不變，教師就不變

篇3

【關(guān)鍵詞】德育教育；中職院校；課堂

一、中職學(xué)校開展德育教育進(jìn)課堂的重要性分析

（一）有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握

中職學(xué)校致力于向社會(huì)輸送技能型人才，這就導(dǎo)致很多中職院校只重視技能的訓(xùn)練，忽略了德育教育，加之中職學(xué)校的學(xué)生們大多數(shù)缺少豐富的知識(shí)積累，沒有找到恰當(dāng)?shù)姆绞揭约皟r(jià)值取向認(rèn)真的對(duì)待知識(shí)，沒有樹立良好的人生觀或者道德觀去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力的欠缺。所以，在中職的教育課堂開展德育教育可以有效的解決學(xué)生們?nèi)鄙僦R(shí)補(bǔ)給與價(jià)值觀形成的缺陷，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自身知識(shí)的豐富，由此學(xué)生們面對(duì)新的知識(shí)與挑戰(zhàn)也會(huì)找到一種屬于自己的方式方法，精神境界也同時(shí)得到了提升。另外，我國(guó)各大中職院校對(duì)于課程的安排會(huì)根據(jù)社會(huì)企業(yè)的用人要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生們?nèi)绻麤]有良好的道德品格以及完好的價(jià)值取向，就會(huì)不適應(yīng)這種調(diào)整，不能很好的接受各種變化帶來的諸多挑戰(zhàn)。所以，在中職院校中開展德育教育是勢(shì)在必行之勢(shì)，有利于學(xué)生正確世界觀與價(jià)值觀的形成，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

綜合性人才是企業(yè)如今選拔人才的重要尺度，中職院校的學(xué)生們大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都花在了專業(yè)技能上，而傳統(tǒng)的中職職業(yè)教育也是為了技能性的培養(yǎng)。但是如今的企業(yè)為了適應(yīng)大時(shí)代的要求，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員的品德要求更加注重。如果中職院校在課堂中滲透德育文化，會(huì)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中潛移默化的領(lǐng)會(huì)了先進(jìn)的思想以及高尚的道德情操，有利于自身行為的規(guī)范以及素質(zhì)的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往在就業(yè)的過程中相比較那些沒有獨(dú)立思想、美好情操的技術(shù)人才就會(huì)更加得到用人單位的青睞。

（三）鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)高尚道德情操

在研究中發(fā)現(xiàn)，中職院校的學(xué)生就業(yè)后都會(huì)深入到用人單位的基層進(jìn)行工作。而基層工作需要學(xué)生們有著過硬的技術(shù)本領(lǐng)之外，還需要有兢兢業(yè)業(yè)，戒驕戒躁，艱苦樸素的道德情操。所以，在中職院校的課堂中進(jìn)行道德教育就顯得十分有必要，要在就業(yè)之前就培養(yǎng)學(xué)生們能夠扎實(shí)工作的思想，用德育去教育學(xué)生應(yīng)該用什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，培養(yǎng)出學(xué)生們敢于吃苦，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德以及積極向上的道德情懷。由此，才能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生們高尚道德情操，則對(duì)于學(xué)生們今后職業(yè)生涯的發(fā)展以及面對(duì)人生坎坷都有著十分重要的作用，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生們的一生，使之終身受用。

二、中職學(xué)校開展德育教育進(jìn)課堂的方式

（一）內(nèi)外兼修達(dá)到德育教育目標(biāo)

中職學(xué)校注重學(xué)生知識(shí)技能的掌握的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)將德育教育引入課堂。在課堂中，用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行德育教育，可以采用各種形式，在課前導(dǎo)入時(shí)間播放語段有教育意義的動(dòng)畫，新聞或者是故事。在上課之前也會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的著裝有著要求，比如說：整潔干凈，不允許出現(xiàn)奇裝異服的現(xiàn)象。教室是否的整潔，學(xué)生是否標(biāo)志卡的佩戴等進(jìn)行檢查，從內(nèi)在與外在要求學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的品格。

（二）將德育融于教學(xué)內(nèi)容之中

除上述在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在中職的課堂教學(xué)中也可以潛移默化的滲透德育教育。這就需要中職教師在課程的設(shè)置中巧妙的將德育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合，用一些現(xiàn)實(shí)生活的例子，在講課的過程中設(shè)立一些情景，并且將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，抽出5―10分鐘讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)一些時(shí)間，新聞，名言警句，或者有啟示性意義的漫話發(fā)表自己的意見或者建議。在討論的過程中學(xué)生可以深入的發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象或者實(shí)踐進(jìn)行分析，鍛煉和學(xué)生的邏輯思維，從而樹立正確的是非觀，順其自然的完成德育教育。

（三）充分挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，引起道德共鳴

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)各大中職院校在開展德育教育的過程中常常達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是因?yàn)榈掠逃男问奖容^枯燥，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就沒有深刻的領(lǐng)會(huì)道德教育所要傳達(dá)的精神。

例如：在上課之前的幾分鐘，教師可以就所講專業(yè)課程播報(bào)一些當(dāng)下案例，引起全員討論。就某中職院校的經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)為例子。教師在上課之前為學(xué)生們播放了海爾集團(tuán)在進(jìn)口貨電器進(jìn)軍中國(guó)的形式下采取的應(yīng)對(duì)之策的視頻短片。觀看之后提出了一個(gè)問題“請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，海爾集團(tuán)除了技術(shù)性戰(zhàn)略之外還有這什么樣的思想戰(zhàn)略，海爾集團(tuán)作為民族企業(yè)傳遞給我們什么樣的道德情懷”。不出所料，大部分的學(xué)生都分析出海爾集團(tuán)在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略上打出了民族品牌是借助了中華兒女的愛國(guó)情懷。并表示這種愛國(guó)情懷也深深的影響了自己購(gòu)物時(shí)候的心理。此時(shí)的課堂上，濃重的愛國(guó)主義情懷其實(shí)已經(jīng)深深扎根于學(xué)生的思維之中。所以說，在中職的課堂上，只要教師能夠?qū)⒆陨碚n程特點(diǎn)與德育教育相結(jié)合，就可以有效的找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小琴.淺析中職學(xué)校德育現(xiàn)狀及對(duì)策初探[J].中國(guó)輕工教育，2010（3）

篇4

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主要場(chǎng)所與重要途徑,教學(xué)反思應(yīng)該重視課堂教學(xué)的開始與結(jié)束。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)前的教學(xué)反思

1.反思教學(xué)設(shè)計(jì)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本,直接影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)的效果起決定作用,是課前教學(xué)反思所不能忽略的。要看教學(xué)目標(biāo)是否明確,是否照顧了學(xué)生實(shí)際,可操作性夠不夠。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)固然有許多條件,但在新課程改革背景下,以人為本是其重要理念,因此照應(yīng)學(xué)生實(shí)際是設(shè)計(jì)是否合理的先決條件。

2.反思本堂課在整個(gè)單元教學(xué)與章節(jié)教學(xué)中所占有的位置。就基礎(chǔ)教育階段學(xué)生生理與心理特征來說,在一堂課中教師不可能實(shí)現(xiàn)太多的教學(xué)目標(biāo),只要在某一方面有所突破,能夠扎實(shí)使學(xué)生能力、情感等得到發(fā)展,循序漸進(jìn)就能使整體素質(zhì)得以提高。對(duì)一堂課有過多的期待,有時(shí)會(huì)讓學(xué)生與施教者自身有過多壓力,與教學(xué)初衷適得其反。

3.反思教具準(zhǔn)備與課件設(shè)計(jì)是否充分合理。隨著信息技術(shù)與課程資源的整合,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的手段,但在某種情況下,多媒體課件設(shè)計(jì)不夠合理,運(yùn)用不夠恰當(dāng),反而會(huì)影響到教學(xué)效率與效果,因此在課堂教學(xué)中,教師要反思其運(yùn)用的必要性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮積極作用。

二、課堂教學(xué)過程中的教學(xué)反思

1.反思激勵(lì)與評(píng)價(jià)是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒,是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。課堂教學(xué)中,教師首先要以平等的心態(tài)和意識(shí)來對(duì)待學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)沒有畏懼和崇拜,只有在民主、平等、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生才能暢所欲言,充分發(fā)表自己的見解和想法。贊可夫指出:“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”營(yíng)造民主、平等、和諧的閱讀氛圍,就能使學(xué)生徜徉于智慧的樂園,在智慧與智慧的撞擊中閃現(xiàn)思維的火花,以思維發(fā)展促進(jìn)閱讀能力發(fā)展。

2.反思某一教學(xué)環(huán)節(jié)是否與整個(gè)教學(xué)過程相協(xié)調(diào),是否占用了過多的教學(xué)時(shí)間或者是否到位。新課標(biāo)的一個(gè)根本思想,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)诶斫庑抡n標(biāo)思想的同時(shí),努力更新自己的教學(xué)觀念,變“教”為“學(xué)”。“教”是為“學(xué)”引路、架橋、導(dǎo)航,教師要在提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念主導(dǎo)下,合理分配教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),使他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,從而在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.是否使生成性課堂資源得到了合理利用,能否對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整并做到了教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程改革理念支持下的課堂教學(xué),要充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),這就要求我們每一位教師在課堂教學(xué)的過程中,樹立平等意識(shí),確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,打破教師對(duì)課堂和學(xué)習(xí)過程的壟斷,教給學(xué)生方法,放手讓學(xué)生去嘗試,去體驗(yàn)感悟,給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)與時(shí)間,而不應(yīng)眾口一詞、千人一面。

三、課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反思

1.反思課堂教學(xué)對(duì)新課程理念的詮釋與把握是否準(zhǔn)確,是否存在誤區(qū)。理念是行動(dòng)的指南,正確的理念才能有科學(xué)合理的行動(dòng),理念偏差容易導(dǎo)致行動(dòng)失誤,在課堂教學(xué)過程中,教師不可能有充足的時(shí)間進(jìn)行理念反思,因此在課后它應(yīng)是反思的第一要素。

2.反思課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計(jì)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性,能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要反思以下幾點(diǎn):①是否縮短了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的距離,堅(jiān)持了“厚愛原則”,使師生之間、同學(xué)之間成為真正的“朋友”,說出自己的心里話。②是否體現(xiàn)了“以人為本”原則,把訓(xùn)斥變?yōu)楣膭?lì)。學(xué)困生往往是被訓(xùn)斥的對(duì)象,越訓(xùn)斥越自卑,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,破罐子破摔,并產(chǎn)生抵觸情緒。要反思是否發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn),給予了恰當(dāng)有效的鼓勵(lì),使其產(chǎn)生了某一方面的興趣。③是否采用了多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入到課堂氛圍當(dāng)中,從而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.反思學(xué)生的課堂發(fā)言(課堂表現(xiàn))或解題方法、解題結(jié)果的生成與教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)是否合理有效,特別對(duì)突發(fā)問題的處理是否機(jī)智。葉圣陶指出“課堂教學(xué),最終目的在達(dá)到不需要教,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,不待老師教。”教師要反思學(xué)生是否進(jìn)入這一境界,自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得了正確的知識(shí)和熟練的能力。只有激發(fā)學(xué)生的潛能,啟發(fā)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性,提倡學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立、創(chuàng)造的思想,教育學(xué)生不迷信任何不思考和檢驗(yàn)的結(jié)果,把“課堂”變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的因素,擺脫被動(dòng)的“死記硬背”的框架的束縛,達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4.反思教學(xué)方法是否合理、得當(dāng),是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,是否促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有自己特別喜歡的某一種學(xué)習(xí)方式和方法,教師要在教學(xué)的過程中做一個(gè)有心人,積極為學(xué)生提供展示自己與眾不同的機(jī)會(huì),對(duì)敢于肯定自我的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì),使學(xué)生打破自卑,樹立自信,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓興趣成為促使他們上進(jìn)的真正動(dòng)力。

篇5

1.以學(xué)生發(fā)展為本

生態(tài)課堂是“生本”的課堂。以學(xué)生發(fā)展為本，其核心成分應(yīng)該是通過最優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。這就要求教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以下四種要求：

第一，要面向全體學(xué)生。無論優(yōu)劣，所有學(xué)生都應(yīng)受到關(guān)愛。

第二，要面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。即關(guān)注的不只是學(xué)生對(duì)“雙基”的理解和掌握，還有學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的發(fā)展和提升。

第三，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這是生態(tài)課堂的內(nèi)涵之一。

第四，學(xué)生的發(fā)展還應(yīng)當(dāng)是在自己原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展與學(xué)生以后的成長(zhǎng)（或終身學(xué)習(xí)）有著共同的外延，其效果應(yīng)逐漸在學(xué)生以后的成長(zhǎng)過程中顯現(xiàn)。

2.師生相互影響

生態(tài)的課堂里有生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動(dòng)方式。學(xué)生們不斷地在做思維的體操，在新異的話題里馳騁思辨的語言。這里，心靈與心靈對(duì)話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價(jià)值與價(jià)值共享。課堂生活充滿著民主、平等和愉悅，包容著種種不足和缺憾，呼喚著潛能智慧的覺醒。

二、理清生態(tài)課堂的基本框架

1.開發(fā)宮本教材

學(xué)校正在大力推廣校本課程，作為校外教育機(jī)構(gòu)，少年宮應(yīng)該研發(fā)宮本課程。這種宮本課程應(yīng)是基于實(shí)際情況開發(fā)的，相比中小學(xué)，校外教育具有開發(fā)課程的優(yōu)勢(shì)。

首先，校外課程具有靈活、新穎、多元、實(shí)際的特點(diǎn)。校外教育課程設(shè)置雖不統(tǒng)一，但一貫保持著自主性、獨(dú)立性的傳統(tǒng)。沒有權(quán)威國(guó)家課程的“框框”所限，自由發(fā)展的空間廣闊。

其次，校外教育非強(qiáng)制性、直接面對(duì)市場(chǎng)和需求。校外教育屬于非義務(wù)教育，課程就是課程，沒有過多的重壓和責(zé)任，這樣反而容易回歸課程的本源。以學(xué)員和家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，能夠不斷地調(diào)整、修正，這樣也就為宮本課程的開發(fā)提供了更多的反饋和檢驗(yàn)。

2.尋找身邊的資源

合理利用身邊的資源，讓學(xué)生在與環(huán)境的交互中，獲得真知，健康發(fā)展，也應(yīng)是校外教育生態(tài)課堂的內(nèi)涵之一。

社會(huì)是世界上最有趣的老師，她蘊(yùn)含著豐富的教育資源，其教益無窮無盡，校外教育只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。社會(huì)向?qū)W生展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的材料。

這里值得一提的，是要挖掘和利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，增強(qiáng)教育的廣度。網(wǎng)絡(luò)已著實(shí)改變了我們的生活和教育，在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以和世界進(jìn)行面對(duì)面的零距離對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)質(zhì)是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)校外教育生態(tài)課堂，是教育發(fā)展的必然選擇。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，給學(xué)生高的評(píng)價(jià)

校外教育，越來越需要學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)接受。因而學(xué)生的能力和積極性難以得到提高?！拔业恼n堂我做主”教學(xué)理念應(yīng)大力倡導(dǎo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示才華的地方，應(yīng)是學(xué)生自己心靈放飛的地方，真正使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。老師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，學(xué)生只要能夠在課堂上大膽表達(dá)，教師就應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)、賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

三、探究生態(tài)課堂的方式

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問

生態(tài)課堂應(yīng)是“體驗(yàn)”的課堂。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自主探究、自主發(fā)展是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。求知過程的就是不斷解決問題，問題能促使學(xué)生發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自覺地體驗(yàn)到問題的必要性，不得不提個(gè)“為什么”和“怎么辦”時(shí)，思維才能被激活，才能自覺地投入到探究之中。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在具體教學(xué)過程中必須巧妙呈現(xiàn)問題內(nèi)容，滿足學(xué)生“好奇”“好學(xué)”的心理需求，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來攝取新的知識(shí)，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

2.參觀

課堂是小社會(huì)，社會(huì)是大課堂。參觀訪問，把學(xué)生帶出教室，走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是校外教育生態(tài)課堂的重要方式。如作為我市最大的校外教育培訓(xùn)基地，我宮每年開展數(shù)十次活動(dòng)，組織學(xué)生赴家鄉(xiāng)景點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感；開展一日營(yíng)和夏令營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)員在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我、鍛煉自己、享受愉快假日。舉行“流動(dòng)少年宮鄉(xiāng)村（社區(qū)）行”公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛心等。我宮系列外出參觀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在親身實(shí)踐中，把做人的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，外化為良好的行為習(xí)慣。

3.收集資料

當(dāng)今社會(huì)，信息是最主要的資源，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有決定性的作用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。隨著信息渠道的多元化和教學(xué)的需要，讓學(xué)生查閱資料，且把這些資料與課堂教學(xué)結(jié)合的做法逐漸增多，這為課堂的拓展提供了可能，在學(xué)生搜集資料的過程中，只要我們能有效指導(dǎo)，就能使搜集的資料作為教材的延伸與補(bǔ)充，成為一種優(yōu)秀的課堂資源，從而引發(fā)學(xué)生通過收集整理資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，帶來更深一步的理解，形成良性的循環(huán)。

實(shí)際的教學(xué)工作告訴我們，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于素質(zhì)教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生信息意識(shí)、信息能力，為學(xué)生成為出色的終身學(xué)習(xí)者和未來勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)，這也是時(shí)代賦予校外教育教學(xué)的一項(xiàng)新使命。

4.參與方式要體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性