序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：校內模擬實習　公司制模擬實習　校企結合　雙師型教師隊伍  

        相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學生的高等院校來說，中等職業(yè)學校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現狀和學生實習與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學生就業(yè)有路、上崗有能。

        一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現狀及其原因

        時常會碰到自己已畢業(yè)的學生在商場里當導購員或其他無關本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學習成績優(yōu)異的學生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

        1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現狀

        一方面，學校教學結構和開設的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業(yè)資格證方面，認為學生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導致學生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。校內的模擬實習和頂崗實習只是走走過場，不能讓學生了解到今后從事的工作的業(yè)務流程和實戰(zhàn)性。

        另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業(yè)后動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學生不放心，也不稱心。

        2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現狀的原因

        （1）教師隊伍不專業(yè)。

        很多教師自己的實際業(yè)務操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，在會計實習過程中，往往按照自己的理解和想象來指導實習，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

        （2）學校會計模擬實驗室的資源落后。 

        模擬實習這一實驗教學手段模式單一、內容簡單、方法落后，有的就是給學生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務，讓學生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學生的學習積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據等，更是云里霧里。

        二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應對措施

        1、建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

        專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務操作能力。可引進一批實踐經驗豐富的專家和會計領域的學術帶頭人來為校內的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業(yè)視野。可聘請有經驗、理論知識過硬的會計人員擔任輔導老師，教授學生一些會計技巧，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力，強化學生的技能訓練，增強學生迅速適應社會的能力。

        2、整合和改進學校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習體系。

        應健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學。在實習的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應的業(yè)務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。除了教授學生基本的會計模擬流程外，可開設各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

        三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢

        為了給學生提供更多更好的校外實習機會，可以嘗試建立校企合作機制，學習我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓機制，使實習與就業(yè)結合起來，走見習與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現象，又能消除私企老板對實習生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

        總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學生的就業(yè)率是當務之急。這離不開學校、學生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

[1]譚利云 提高企業(yè)規(guī)模實習的教學技能【j】.職業(yè)技術教育，2006，（29）：84-86。

篇2

    關鍵詞:校內模擬實習 公司制模擬實習 校企結合 雙師型教師隊伍  

    相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學生的高等院校來說,中等職業(yè)學校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現狀和學生實習與就業(yè)時的困惑,提出了自己的想法與改進措施,讓職校會計專業(yè)學生就業(yè)有路、上崗有能。

    一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現狀及其原因

    時常會碰到自己已畢業(yè)的學生在商場里當導購員或其他無關本專業(yè)的工作,其中不乏在校時學習成績優(yōu)異的學生,這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

    1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現狀

    一方面,學校教學結構和開設的科目不合理,“重理論,輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業(yè)資格證方面,認為學生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了,導致學生只有書本上的理論,而缺乏實踐訓練。校內的模擬實習和頂崗實習只是走走過場,不能讓學生了解到今后從事的工作的業(yè)務流程和實戰(zhàn)性。

    另一方面,作為一名會計工作者,不僅要具有會計的基本知識和理論,還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業(yè)后動手能力弱,獨立處理業(yè)務能力差,遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學生不放心,也不稱心。

    2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現狀的原因

    (1)教師隊伍不專業(yè)。

    很多教師自己的實際業(yè)務操作能力就是鏡里看花,水中望月,沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作,在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習時參與了企業(yè)會計工作,但也只是做做出納,簡單地記記賬,沒有涉及到整個會計流程,造成理論與實踐嚴重脫節(jié),在會計實習過程中,往往按照自己的理解和想象來指導實習,有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

篇3

關鍵詞：園林技術 特色專業(yè) 研究

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）05-0051-01

1 會計專業(yè)建設的概況

1.1深化會計專業(yè)建設，主要是構建完善的會計專業(yè)知識體系

會計專業(yè)研究服務于會計科研及行業(yè)的發(fā)展，為各個學校的人才培養(yǎng)水平提升指明方向，提高學院的品牌力，創(chuàng)建一流的專業(yè)建設水平。專業(yè)架構以學生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，遵循以專業(yè)建設及校企合作為宗旨，堅持以學生為本的教育思想，全面培養(yǎng)會計專業(yè)學生的理論知識與實踐技能。

1.2會計專業(yè)建設在于有高水平的師資隊伍，熟悉會計的專業(yè)知識，了解會計專業(yè)的前沿知識

學生具備掌握會計的操作技能、以及報表設計和出納理、審計的知識，具有較強的電算會計運用能力、能夠在多個行業(yè)就業(yè)。學生我校期間打實了基礎，全面提升學生的知識與能力。在信息時代及網絡時代，電算會計可以提高效率，降低成本，也是未來會計業(yè)的一個發(fā)展方向，職業(yè)學院在開放會計課時要注重學生的電算會計能力的培養(yǎng)，把電算會計與手工會計結合起來，才能在社會上學有所用。

1.3會計專業(yè)建設應重點培養(yǎng)學生實際動手能力，也要了解會計師事務所的營銷知識

會計專業(yè)建設應重點培養(yǎng)學生實際動手能力，也要了解會計師事務所的營銷知識，也可開一些市場營銷課程，營銷策劃是一場中小企業(yè)商業(yè)的革命，規(guī)模營銷將改變中小企業(yè)的營銷策略。當今社會是一個營銷型的社會，也是服務型的社會，各行各業(yè)都要懂一些營銷學的知識。在新形勢下，會計師事務所要適應形勢的發(fā)展，就必須借助營銷手段來推廣，只有認準大局，才能夠生存。在信息經濟的條件下，越來越多的企業(yè)都在普及電算會計，會計專業(yè)的建設與要密切結合時代與社會的需要，才能適應社會的發(fā)展。

2 職業(yè)學院會計專業(yè)建設應融入新理念與方法

2.1傳統(tǒng)的教學方式必須要改革

在市場經濟的環(huán)境下，會計與市場經濟結合在一起，會計已經廣泛應用于各個行業(yè)，人類社會將進入新的發(fā)展時代，也是個新的競爭時代。會計的實踐教學可在現實的環(huán)境下進行，探索會計教學改革新模式，學生應掌握會計的操作技能。

2.2會計學科是多種要素構成的有機整體

會計專業(yè)學生具有諸多優(yōu)勢，電算會計是行業(yè)的大變革，對人類社會的各個方面產生了深遠的影響。會計專業(yè)建設只有適應歷史發(fā)展的潮流，才有光明的前途。會計系統(tǒng)工程是一個大系統(tǒng)，其知識體系也非常龐大，有手工會計，也有電算會計，有出納，也有審計，有大企業(yè)的會計，也有小企業(yè)會計，也有多種經營會計，借助這個系統(tǒng)我們才能完成會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，還要引導學生考取各種會計證書，如會計從業(yè)人員資格證，這樣學生在社會上才更好就業(yè)。

2.3電算會計是未來會計行業(yè)的發(fā)展趨勢

會計技術應用在各行各業(yè)，不僅包括電腦會計，還包括出納、審計等等。電算會計是時代的產物，更是市場經濟的產物，電算會計也是技術創(chuàng)新，在各行各業(yè)中得到廣泛的應用，特別是在大企業(yè)中得到廣泛應用。

3 創(chuàng)新型會計專業(yè)技能重點

3.1電算會計技能

據專家預測，在未來的五年，我國的電算會計有新的機遇，下一步的電算會計將是會計行業(yè)發(fā)展的熱點。會計業(yè)的新事物不斷出現。會計的技術創(chuàng)新對我們整個社會產生了深遠的影響。會計的知識體系非常復雜，電算會計與手工會計好像是兩兄弟，兩者緊密聯系，不可分割的關系。電算會計是會計專業(yè)的重要技能，要為會計業(yè)的發(fā)展提供了一個有利的環(huán)境，電算會計是會計實現的重要手段，提倡會計業(yè)的新的模式，應以客戶的需求為中心，提高會計服務水平，會計從業(yè)人員要有職業(yè)道德，也要有服務意識。

3.2填制會計憑證技能

現代會計融入了新的會計準則，對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，會計作業(yè)由手工作業(yè)向電腦作業(yè)轉變。科技是第一生產力，填制會計憑證也可能通過電算會計來實現，實現科技持續(xù)發(fā)展。會計的制度創(chuàng)新是未來會計業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢，填制會計憑證時憑證不能有錯，而且效率經高，對會計的整個作業(yè)流程都要熟悉，會計專業(yè)的建設也要與學校的發(fā)展要結合，要與學校的整體發(fā)展規(guī)劃相結合，學科建設也與學校的發(fā)展規(guī)劃要結合，這樣，在會計專業(yè)建設時才會有好的思路。

3.3審計技能

學校的教育要為學生走出社會打下好的基礎，會計專業(yè)的建設著力于組建新的會計知識體系，教學技能體系，深化校企合作。學生主要掌握會計實踐教學模式。教學體系主要講解會計技術的優(yōu)化與組合。

3.4出納技能

出納是會計專業(yè)的一個重要崗位群，在我國的會計法里面，出納也有一個明確的工作職責，會計專業(yè)建設要以崗位群為基礎，全面提升學生的專業(yè)知識與實踐能力，只有這樣，職業(yè)學院培養(yǎng)出來的學生在就業(yè)市場上才有競爭力，才是社會所需要的人才，出納工作的各個工作流程也是非常細的，我們一定要把工作做細、做好，這樣用人單位才會對我們的學生有好感，職業(yè)學院的人才培養(yǎng)水平才能得到社會的認可，會計專業(yè)建設才有新意。

由于時展的需要，我們的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標也要創(chuàng)新，培養(yǎng)學生理論知識與實踐技能，提出一些新的會計教學及研究的思想，提高人才培養(yǎng)水平。深化會計學生專業(yè)建設，還要走校企合作之路，有創(chuàng)意，會計專業(yè)學生在老師的引導下，可以到社會上的會計師事務所去實習，走出校門，這樣才有新的培養(yǎng)模式，學生才會有新的思想，學校的教育與社會教育要緊密結合起來，只有這樣職業(yè)學院的發(fā)展才有新的創(chuàng)意、有新的機遇。在社會行業(yè)中，會計在各行業(yè)中發(fā)揮了越來越重要的作用，因此，會計專業(yè)也是職業(yè)學院一個重要專業(yè)，會計行業(yè)也是一個服務型行業(yè)，專業(yè)建設必須與社會發(fā)展緊密結合在一起，改進我們的教學方法，改進我們的工作方式，完善會計專業(yè)教育教學大綱，會計教學要既研究會計原理，也要注重實踐的靈活運用，把理論知識也實踐知識結合起來，那么，會計的實訓教學是會計教學的一個重要組成部分，強化學生管理與師資隊伍建設。

參考文獻：

[1]張蓮苓.會計 [M].中國財政經濟出版社，2009.

篇4

關鍵詞：高職院校 會計專業(yè)課程 教材開發(fā)

高職院校是為社會以及用人單位輸入高級應用型人才的主要場所，培養(yǎng)出了一批又一批專業(yè)性強的應用人才，這樣既滿足了社會對應用型人才的需求，也滿足了市場經濟不斷發(fā)展的狀態(tài)。因此，進一步加強高職會計專業(yè)的教學質量，符合高職教育的改革需求，首先辦學理念和教學模式的需要進行有效的結合，這樣才能進一步保證教學的質量，一些會計的課程也需要進行重新的編制，根據具體的情況開發(fā)課程，這樣才能突出高職院校實踐性、技能性的教學特色。

一、高職院校會計專業(yè)課程應用開發(fā)的意義

隨著教育的不斷改革，高職院校在整個潮流中不斷發(fā)展取得了較好的發(fā)展成果，前后培養(yǎng)了大量優(yōu)秀應用型人才，為我國的社會發(fā)展提供了源源的動力。校企合作成為了各大高職院校推送人才的重要方式，通過理論和實際相結合的教學模式，注重人才的綜合培養(yǎng)。同時積極構建優(yōu)秀的師資隊伍、課程體系建設等，在一定程度上提升了高職院校的辦學質量。但是，隨著時間的推移，高職院校的教學方式、課程編制方面上還存在著一些不足之處，在高職院校的總體趨勢之中，還會存在著一些濫竿充數的現象，這導致會計專業(yè)課程質量參差不齊，制約著高職院校會計專業(yè)課程的總體發(fā)展。這就要求當前高職院校會計專業(yè)課程應用進行科學、合理的開發(fā)，具有著一定的現實意義。

二、高職院校會計專業(yè)課程現狀

目前，縱觀高職院校的會計課程，部分會計課程的編寫功利性強，不具有實效性，沒有真正的將課程與學生的特點進行結合，導致教學效果不明顯。在一些會計教材中的參編隊伍不整齊，甚至一些作者對教育部實時頒布的改革文件以及教育成果不了解，在這樣的情況之下編寫課程教材，將會使得教材原有的意義曲解，達不到最初的含義。同時，在我國的市面上，會計課程的版本繁多，沒有形成一套完整的教材體系，這增加了選用合格、合適的會計課程的難度，降低了高職院校會計課程的合理率，在一定程度上影響了高職院校會計專業(yè)的教學效果。所以對高職院校的會計課程進行開發(fā)與改革尤為重要。

三、高職院校的會計專業(yè)課堂教材開發(fā)與改革的具體思考

一個擁有完整體系的會計教材，可以為學生們提供更準確有效的基礎理論知識。是高職院校的重要教育內容，也是學生們掌握會計理論知識的重要途徑。由此可見，一個優(yōu)質的會計課程教材至關重要，對會計課程的教學質量有著重要的作用。尤其是對高職院校的會計課程專業(yè)教材的改革工作，需要相關教育機構以及高職教師的大力配合，與時俱進，符合市場經濟的發(fā)展趨勢，對高職會計課程進行分析、研究，為高職會計課程提供充足的動力。

（一）完善教學理念。高職院校應該時刻以學生為本的教學理念為基礎，將人才的培養(yǎng)作為學校的終極目標。對課程教材進行編制與完善，目前，我國的市場經濟在不斷的發(fā)展，高職院校的教育教學也應該與時俱進，使得會計課堂教材時刻保持著與社會動態(tài)相聯系的先進性。外界無論進行著怎樣的變化，課程教材是為培養(yǎng)人才而服務的，因此，有關課程的編制要充分的體現學生主體地位，以人才為根本目標，以滿足用人單位的要求為根本標準，然后進行相應的開發(fā)與改革。

（二）與實際相結合。對于會計課程標準的制定，要與會計行業(yè)標準、職業(yè)資格進行接軌，然后對會計專業(yè)課程進行開發(fā)與改革，遵循我國《會計法》的相關條例，并且以條例為中心，以此為標準來進行高職院校會計課程教材的改革與開發(fā)，提升會計專業(yè)學生的學習質量。在提升學生專業(yè)能力的同時，還要鍛煉學生的實踐能力，只有理論和實踐充分的結合才能發(fā)揮出巨大的作用，近些年來，高職院校與校企合作的機會越來越多，這樣富有開放式的教學模式，為學生們創(chuàng)造了一個真實的學習環(huán)境。當學生們進入具體的實踐環(huán)境之中，就會從不斷的實踐之中理解之前所學的理論知識，并通過對理念知識的理解，更好的運用于實踐，乃至成為社會中優(yōu)秀的會計人才。

面對越來越多的校企協(xié)作的教學模式，教材的開發(fā)與改革變得尤為重要。在高職院校的專業(yè)課程開發(fā)與改革過程中，相關的教育部門以及院校教師應該始終堅持與實踐結合的基本原則，只有從實踐中來，深入到實踐中去，才能進一步的加強課程教材的可靠性與實效性，才能進一步將課程內容真切的落實到實踐中。做到與實際相符合，使得高職院校的教師在此會計專業(yè)的基礎上，提煉出專業(yè)的精華、特色等，才能實現課程教材的目的，源于生活，高于生活，將理論與實踐的進行有機的結合。

（三）實踐理論相結合。在會計專業(yè)的課程教材改革過程中，還需要學大綱，以此來減少課程內容的重復。在我國的大多數高職院校中，都在實行兩年理論教學，配合一年教學實踐的教學方式，這樣在一定程度上增加了學生適應社會的能力，也拓寬了學生們對于知識的理解層面，從具體的實踐中落實知識理念，在具體的實踐中，將專業(yè)發(fā)揮的淋漓盡致。在適應社會發(fā)展的同時，也加強了自身力的競爭力。然而兩年的理論學習相對來說比較短促，所以如何更好的拿捏課程的編制，成為了高職院校的重要課題。針對會計專業(yè)的教材開發(fā)與改革，做好會計教材大綱的統(tǒng)一，在高職院校會計專業(yè)的大綱指導之下，進行取長補短，從最大的程度上減少教材內容的重復、疊加的情況，這樣的目的已經成為普遍高職院校中會計專業(yè)開發(fā)與編寫的首要方向。

篇5

一、會計環(huán)境變化對高職會計教學的影響

會計環(huán)境是影響會計工作的各種內外因素的總和，會計的每一次發(fā)展都是會計環(huán)境變化的結果。高職會計教育是以會計工作崗位為核心，而會計工作的變化取決于會計環(huán)境。因此，高職會計教育必然受到會計環(huán)境變化的影響。具體來講：

1.全球經濟一體化的浪潮和知識經濟的沖擊，使高職會計教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會計國際化的發(fā)展趨勢和新《企業(yè)會計準則》的頒布實施，對高職會計教育提出了新的要求。我國高職會計教育必須順應會計國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外高職教育的成功經驗，關注新《企業(yè)會計準則》實施給會計教育帶來的影響，結合我國高職會計教育的培養(yǎng)目標，提升我國高職會計教育的水平。

3.信息化、網絡化促進了高職會計教學改革。信息化、網絡化要求會計人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時了解并較好的領會和掌握新的技術。未來的高職會計教育在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的綜合素質、知識結構、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國高職會計專業(yè)的教學現狀分析

現實中，我國多數高職院校會計專業(yè)教學沒有考慮高職教育的特殊性和教學特色，與培養(yǎng)目標相差甚遠，主要體現在以下幾個方面：

1.課程體系設置不合理，教學計劃重理論輕實踐。與高職教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學科相互銜接差，內容重復又交叉；

2.教學導向不明，教學內容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。只注重會計知識的傳授，忽視職業(yè)道德、學生心理素質的教育和與人溝通、組織協(xié)調、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內容陳舊，缺乏體現高職會計教育特色的教材和教學軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關法規(guī)制度和會計準則的變化；

4.教學方式單一，缺乏靈活性；教學手段落后，缺少多樣化。學生缺乏對會計工作環(huán)境及內容的感性認識；

5.教師的實踐經驗缺乏，師資隊伍知識老化，“雙師型”教師寥寥無幾。

三、高職會計專業(yè)教學改革的措施

高職會計專業(yè)的教學要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標準框架和市場對人才需求的變化，轉變教育觀念，確定以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，構建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動高職會計專業(yè)教學改革。

1.改變教學模式，完善教學計劃，重構課程體系。高職教育的重要特征就是實踐性，因此要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，推行“以實踐教學為基礎，以能力培養(yǎng)為中心”的教學模式。對課程進行徹底地整合，應考慮以下幾方面：

(1)切實加強和改善實踐性教學，理論教學應服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會計基礎理論知識“夠用適度”的前提下，增大實踐、實訓課課時比重；(2)隨著會計環(huán)境的變化和會計學的發(fā)展，新課程（內容）應不斷補充進來，陳舊過時的應予以淘汰，以各種方式開設相關學科課程，以適應知識結構多元化的人才培養(yǎng)目標;(3)信息技術類課程應成為高職教育重要的專業(yè)基礎課，并盡可能將計算機技術和網絡技術結合到每一門課程；(4)課程設置要結合對學生的心理素質教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設置要結合職業(yè)資格證書的考試內容，如會計證、會計師職業(yè)技術資格證書、會計電算化等級證書等。

2.明確教學目標，革新教學內容。會計教學目標要根據教育培養(yǎng)目標來確定，教學內容必須圍繞教學目標來設計，緊扣社會實際，反映高職會計教育特點。(1)將學生的學習能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質的培養(yǎng)作為教學目標；(2)教學內容要注意各學科之間的內容相互銜接，減少交叉重復；(3)注重對學生的職業(yè)道德教育，并把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程；(4)豐富、完善實踐教學內容，保證畢業(yè)生在會計領域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現高職特色的綜合型教材，加強實踐教材建設。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內容都要體現會計國際化發(fā)展趨勢，要以教學改革為基礎，教材內容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標。(1)教材體系、結構新穎，反映當前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內容要有超前性和拓展性，使學生能夠適應未來會計發(fā)展需要，有利于學生開闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學習專業(yè)課的需要，不必追求學科自身內容系統(tǒng)完整，但應與實踐課教材適度銜接；(4)教材內容適當闡述技術原理和依據，突出實踐性教學內容，增強適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學方式，創(chuàng)新教學手段。要適應高職會計人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學方式。由單一方式向多元方式轉化，由灌輸式向啟發(fā)式轉化，如采用案例教學、模擬教學、采用多媒體教學等多種形式；并將課堂講授與使用現代化的教學手段結合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學，尤其是計算機模擬教學或模擬仿真教學，增強了學生的感性認識。

5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設，拓展教師職能內涵。高職會計教學改革成功與否的關鍵因素之一就是教師，因此，提高會計教師綜合素質刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉換教師角色，實現教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質，加強師資隊伍的后續(xù)教育建設，滿足高職會計教育教學可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標實現的教學績效考評制度;(4)規(guī)范高職院校會計教師職稱評聘標準。

參考文獻:

[1]馮淑萍:關于我國當前環(huán)境下的會計國際化問題.會計研究,2003年12期