序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學心理健康教育的重要性，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】就業前 心理健康教育 重要性

隨著高校的連年擴招和民辦高等院校的蓬勃發展，使高校大學生的數量呈現井噴式增長，造成了巨大的就業壓力，就業形勢異常嚴峻。而高校的專業和學科調整又嚴重滯后于社會經濟的迅速發展，培養出的大學生在找工作時往往是專業不對口，找不到合適的工作，又加劇了就業壓力。巨大的就業壓力給大學生的心理造成了不同程度的影響和沖擊，有些甚至產生了心理障礙。所以，高校在大學生就業前加強對大學生的心理健康教育，引導他們正確面對當前的就業壓力，養成良好的就業心理素質，是非常必要的一項工作。

一、大學生就業前心理狀況

1.期望過高。大學生認為通過幾年的大學學習，自己已經屬于高學歷、高文憑的高素質人才，所以要找一個薪酬高、福利好的大企業。但現實情況是，很多大企業對只具有文憑而沒有工作經驗的大學生并不是特別感興趣，而即使大企業給某些大學生提供了工作的機會，這些大學生對分配的工作也很難在短時間內很好地完成，有些甚至不能勝任。從單純的、滿懷激情的優秀學子到用人單位的殘酷抉擇，大學生心理產生一種巨大的落差，產生迷茫、困惑、不按的心情，最終導致心理失衡。

2.心理承受能力差。在激烈的就業競爭中，很多大學生找不到和自己專業相關的工作，或找不到適合自己的工作，就會嚴重挫傷就業的積極性，對就業產生巨大的恐懼心理，甚至會產生厭世的心理，認為社會分布嚴重不均。這些都是因為大學生心理素質低，心理承受能力差，面對就業路上的困難和挫折不能進行很好地調適，從而形成嚴重的心理問題。

3.存在不穩定性。很多大學生對自己的工作缺乏持之以恒的精神，有些將初次就業當成跳板，無心在企業好好地工作，在一定程度上造成了大學生就業難，也造成企業人員流動性較大，不能形成穩定的人才隊伍，不利于企業的發展和向大學生提供更好的工作崗位，這樣形成一種惡性循環。

二、大學生就業前心理健康教育的重要性

1.有利于幫助大學生更好地了解自己。高校在大學生就業前，對學生開展心理健康教育，有利于幫助大學生更好地了解自己，發現自己的興趣、特長和不足之處。從而在當今嚴峻的就業形勢中迅速給自己定位，確定自己想干什么，能干什么，需要干什么。然后根據自己的實際情況和當前的就業環境制定一份職業規劃，確定職業目標。這樣大學生可以盡早地為以后的就業做好準備，根據企業的用人要求和用人標準，在實際學習中注重培養某一方面的能力。這樣，在就業的時候，不但目標明確，而且具備企業需要的工作技能，能夠盡快地找到合適自己的工作，并較好地完成各種工作任務，盡快地適應工作。

2.有利于提高大學生的心理素質。高校在大學生就業前，對學生開展心理健康教育，有利于提高大學生的心理素質。大學生是一個比較特殊的群體，不但承擔著家庭的較高期望，而且還肩負著建設社會主義的重任，因此成才的欲望特別強烈，自我定位也比較高。

3.有利于幫助大學生形成健全的人格。大學階段是形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，不良的社會風氣和負面的新聞等因素都會對他們帶來負面的影響，改變大學生的思想和心理，形成扭曲的人格，不利于順利就業。因此，在大學生就業前對他們進行心理健康教育，可以幫助他們消除功利心、恐懼、消極、怨天尤人等不良心理，改變大學生的錯誤認知，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，增強大學生的自信心，幫助大學生形成健全的人格，提高大學生的心理承受能力。

三、大學生就業前心理健康教育的具體措施

大學生就業前心理健康教育的具體措施主要包括：將心理健康教育納入到高校正常的教學活動中，重視對大學生心理健康教育的指導；開設各種心理健康教育宣傳欄、開辦心理健康教育講座和心理輔導等活動，引導學生自主學習和參加各種活動，正確對待困難和挫折，學會自己減壓；引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生樹立對社會的責任心，努力提高自己的專業技能，樹立正確的就業觀；鼓勵學生多參加社會實踐、多接觸社會，及時了解當前的經濟發展情況和就業情況，積極參加一些校內或社會上的招聘活動，在實踐中不斷提高自己的心理素質和適應社會的能力；讓學生對自己職業目標和就業方向制定完整的規劃，激發學生學習的動力，不斷地完善自己，增強自信心。這樣，即使在就業中遇到各種各樣的就業難題，大學生也能從容面對、理性的分析，對自己迅速作出準確的定位，為找到適合自己的工作打下良好的基礎。

總之，大學生就業前的心理健康教育有助于幫助大學生更好地了解自己、提高心理素質、形成健全的人格。在以后的就業中，能夠正確地面對就業壓力，樹立良好的就業態度，為順利就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜樹霞.大學生就業中心理健康教育的支持作用研究[D].上海師范大學.2011.

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【關鍵詞】留級生；心理教育；重要性

許多大學生進入大學后，感覺大學的學習氣氛比較不如高中時候濃厚，逐漸失去了學習的動力，便漸漸的放松了對自己的要求，致使出現留級的情況。而這一部分學生在進入新的班級之后，總是感覺自卑，不愿與老師和同學進行交流，形成自閉的性格，往往很難融入新的班級之中。正是由于這種問題的存在，大學留級生心理健康教育顯得尤為重要。下面我們就此留級生的心理特征入手，分析一下針對大學留級生的心理健康教育的重要。

一、留級生的心理特征

（一）留級生形成的原因

大學的考核制度一般都是以每年的期末考試作為評定學生學業成績的標準。而大多數的留級生就是因為不能完成學校所規定的學分，需要對課程進行重修。這類學生往往都是要跟隨下一級的學生進行學習。而留級生形成的原因既有學生自身的原因，同時也有老師和學校得責任。學生自身不能很好的完成角色的轉化，缺乏明確的目標和必要的自制力。任課教師的講授方式過于學術化，不能引起學生的學習興趣。學校過分的大規模招生，對學生疏于管理，再加上考核制度本身的弊端。致使高校出現了越來越多的留級生。

（二）留級生的心理問題

大學生本身是經過高考選的優等生，一進入大學就出現了掛科，甚至留級的情況，在他們的心中形成了強烈的反差，致使很多的學生難以接受。留級生要跟隨下一級的同學一起學習和生活，要離開熟悉的班級和同學，面對新的環境和新的人際關系。而且，很多學生化解挫折與心理緊張的能力較弱，在學習成績挫折和心理壓力面前，容易出現心理障礙，產生自卑心理。還有就是留級帶來的經濟負擔，也是造成一部分學生心理問題的因素。最重要的是留級生一般都沒有自己的目標，在大學中找不到自己的定位，又容易受到社會上不良氣息的感染，最終致使對學業分心，造成留級的后果。

二、心理健康教育的作用

俗話說內因決定外因，一個人的行為舉止往往產生于其內心的暗示。所以對大學生，特別是留級生的教育也要從其內在入手。心理健康教育是塑造大學生優秀品德的先決條件，這樣就說明了心理健康教育對大學生的意義重大。大學心理健康教育對于幫助大學留級生了解自身的心理特點，促使其自我意識的發展和完善從而培養其高尚道德情操同時提高心理免疫能力也是非常重要的。針對留級生的心理健康教育也要從引導其有良好的心理入手，只有擁有健全的心理，才能談良好的品德，良好的學習。此外，我們還應在學校開展豐富多彩的校園文化活動，使學生之間能夠更好的交流和溝通，消除人與人之間的隔閡。還要從心理教育入手，多鼓勵留級生與同學老師進行交流，建立良好的人際關系。在學習過程中如果有一個良好的心理更容易激發學習的熱情，也就更容易學習。反之，如果長期處在自卑、自閉的不良環境之中則更容易自暴自棄，使其喪失學習熱情產生厭學情緒，往往學習效果不佳。由此可見擁有健康的心理也可以促進大學生學習的進步。心理健康教育就是使留級生擁有一個良好的心理，幫助他們克服一些心理上的問題，讓他們學會調整自己的心態，最終能夠順利的完成學業。

三、擁有健康心理的重要性

大學生正處在一個從學校到社會的過度期，在這個階段中健康的心理是大學生面對社會的必備條件。心理健康教育對大學生個性的形成和思想品德的訓練起到積極的促進作用，對大學進行心理健康教育也可以提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有良好的心態來接受，而我們進行心理健康教育就是為了達到這個目的。它也是開展思想政治教育的基礎。它可以使大學留級生正確的認識自己，充分了解自己的長處與不足正確的進行自我評價。同時，又幫助大學留級生樹立適當的奮斗目標，促進學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。而且大學期是人生的重要探索期，我們要增強自己對他人和社會的理解，開始形成自己的一整套價值體系和新的認識事物的思維方式。對留級生所進行的心理健康教育可以幫助他們更快、更好地形成自己的人生觀、價值觀。幫助他們在迷茫中找到自己的目標，并讓他們感覺到自身價值的意義，以便使他們更好的學習，更好的實現人生的價值。開展對留級生心理健康教育的重要意義還在于提高其綜合素質，讓他們了解排壓、減壓的方法，更好的放松的自己的心理，同時具備對社會現象的認知能力，正確看待留級事件，使其擺脫心理負擔，更好的學習和生活。

四、結論

綜上所述，我們可以看出對大學留級生進行心理健康教育的重要。而且針對大學留級生這個特殊的群體，我們不應該排斥，更不應將其邊緣化。應該悉心對其進行心理健康教育，使其擁有健康的心理和良好的品德，樹立正確的價值取向，更好的完成學業。重視和加強對留級生心理健康教育，這不僅是教育工作者得責任，也是新世紀人才培養的要求。其實，心理健康教育不應該僅僅局限于留級生，還應擴展到廣大的在校生。隨著教育界對心理健康教育的日益重視，相信我們大學一定會培養出大批德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]齊慧穎，任翠香.淺談高校大學生心理健康教育的重要性[J].才智，2010（11）

[2]閆靜茹.留級生的教育策略[J].吉林教育，2010（06）

[3]趙志文.大學生心理健康教育的重要性[J].黔南民族師范學院學報，2000（05）

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關鍵詞：醫學院校 心理健康 課程設置

中圖分類號：R395 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0134-01

大學生常見心理問題有以下幾個方面：

一、大學生存在的心理問題

1.不善交往

學生進入大學后，面對新的環境，同學關系和師生關系等都與中學有顯著的不同。一方面大學生們不再得到老師的細致關心和照顧，另一方面，同學都來自四面八方，他們的經濟文化背景各異，生活習慣和行為習慣也不同，因而交往也相對比較困難。有些學生希望能與別人交往，但由于個性或交往技巧的問題，不敢主動與人交往；總之，人際關系緊張或不協調是當今大學生最常見的心理困擾。

2.貧富差距引起的心理失衡

對于家庭貧困的學生來說，上大學的學費和生活費給他們帶來的壓力很大；而家庭經濟條件較好的學生過分重視物質享受。這種經濟懸殊容易使經濟困難的學生產生失落和不平衡感。

3.自我意識不健全

大學生的心理困擾大部分都與自我意識有關，例如不能客觀地認識和了解自己，對自我評價過高或過低，不能準確地自我定位，不能獨立地整合各方面信息、對自我的矛盾體驗等等。有些學生在自我意識發展的過程中存在某些缺陷。當進入大學后需要獨立處理各種問題時，這些缺陷就成為適應和發展過程中的重要障礙，也就必然會導致各種心理困擾。

二、醫學院校設置心理健康課程的意義

1.心理健康課程是醫學教育課程沒計中重要的環節

具體到醫學院的學生來說，其教育的特殊性不僅表現在學制長，理論、見習、實習的層層過關，而且終身學習的強度更大，這在無形之中給學生增添了巨大的壓力，也會引發心理問題的產生。學校如果不能恰當地引導學牛的心理發展和處理學生所產牛的心理問題，將會影響止常的教學秩序，也難以培養符合時展需要的合格的醫學人才，因此設計符合學生心理需求的心理健康課程在醫學教育課程設計中就顯得尤為重要。

2.心理健康課程設置有助于學生更好地詮釋生命的內涵

在當前的教育中，學校過多關注了行為能力，忽視了最基本的、也是最重要的心理品質與意識。尤其對于醫學院的大學生來說，只有讓自身首先做到心理健康、積極、樂觀、豁達，才能更好地治病救人，才能算得上是一個合格的醫生。對于醫學教育來說，也在承受著不斷襲來的新疾病的挑戰和面臨著病人心理承受能力的日益低下的情境，因此設置大學生的心理健康課程更顯得尤為重要。只有在壓力之下不斷激活和提高大學生對于生命的使命感和控力，對于生命的深層領悟和全新闡釋，才能讓他信心百倍地面對疾病、面對病人。

三、關于醫學院校設置大學生心理健康課程的建議

1.建立以心理健康課程為主，心理咨詢為輔的課程模式

心理健康教育應該納入到學校的課程體系中，并根據學生心理素質發展的目標體系，編寫出相應的教材，使心理健康教育可操作化，并配以相應的心理健康課程的評價體系。只有心理健康課程作為一門必修課納入學校的主干課程中，才能從思想深處引起教師和學生的重視.除此之外，學校還應該讓心理咨詢室也充分體現它的價值，逐步形成課內與課外，教育與指導相結合的心理健康教育工作體系。

2.提升教師的專業素質

學校應該多提供給教師進修培訓的機會，進一步完善心理咨詢師的培訓工作，建立專業化的心理咨詢隊伍，給予學生符合身心發展規律的專業指導和健康引導。教師需要主動引領各項教學活動的開展。

3.加強合作機制

學生的和諧發展不但需要學校教師的有效引導，也需要家長和社會各方面的大力支持。許多學生一踏入大學，徹底擺脫了受父母管制的壓力，缺少與父母的必要交流，而很多家長也忽視了孩子內心的成長規律，只看重學習成績。長此以往，不利于學生健康人格的形成。只有學校、家長和社會共同形成一個融洽的群體，關注學生自身的成長，從學生的心靈深處搭建起一座相通的橋梁，形成學校、家庭、社會三位一體的強大凝聚力，吸取多方社會力量的援助和支持，營造人人關注心理健康的良好氛圍。

參考文獻

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關鍵詞：心理健康課程；高校大學生；素質教育；重要性

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0018-02

結合高校思想政治工作的切身經歷，從大學生心理健康狀況分析入手，探究造成大學生心理問題的主要原因，通過心理健康教育理論與實踐的研究，尋找切實能夠幫助大學生解除心理問題的主要途徑和方法，加強大學生心理素質教育，增強高校思想政治教育的實效性。我校在大學生心理健康教育方面進行了許多探索和創新，開展了一系列工作，并取得良好效果。

1.造成大學生心理問題主要原因

1.1 新的生活環境變遷導致大學生出現抑郁、苦悶心理。大學校園環境對大學生的心理影響很大。特別是新生，從相對單純、熟悉、優越的環境進入到復雜、陌生、艱苦的環境里，周圍生活環境發生了很大的變化。主要表現在生活方式和生活習慣發生改變。個體所處的環境發生巨大變遷會使個體產生心理應激。

1.2 學習適應不良使大學生產生緊張和焦慮心理。大學的學習具有主觀能動性，和高中填鴨式的學習有著很大的區別，而那些缺乏學習自主性、學習態度消極、專業興趣缺乏的學生在學習中常常缺乏耐力和持久性，把學習當成苦差事，不愿積極尋求適合自己的學習方法，滿足于一知半解，而考試屢次失敗又使其產生強烈的自卑感，最終對學習厭倦，陷入一種惡性循環之中[1]。

1.3 人際交往不適導致大學生產生孤獨寂寞心理。家庭因素的影響、自我評價的偏差等原因都會導致人際交往不良。自我評價的偏差主要表現為兩種形式：一種表現為自我評價偏高，多出現在那些有長相出眾、家庭經濟條件優越的學生身上，他們往往高估自己的能力，對待他人苛刻，久之同學朋友就會避而遠之，受到孤立；另一種表現為自我評價偏低，多表現在那些單親家庭、家境貧困的學生身上，這部分學生缺乏自信，對自己各方面能力都表示懷疑，久之形成畏縮自卑的心理。

1.4 戀愛中的矛盾對大學生產生失落與沮喪心理。大學生戀愛現象愈來愈普遍，在戀愛中不可避免會產生一些矛盾，由此引發一些不良心理問題。引起的原因有：（1）自主性強 ：90后的大學生非常有個性，在戀愛問題上容易沖動，考慮問題簡單化，戀愛觀念是"不在乎天長地久，只在乎曾經擁有"。（2）心理不成熟：思想單純，對待戀愛問題簡單、幼稚和不成熟。（3）缺乏責任感。不少大學生抱著"游戲愛情"的態度，以追求異性為炫耀，朝三暮四，完全不顧及對對方的傷害。

1.5 就業困難的壓力導致大學生產生失望迷惘心理。隨著高校擴招、畢業人數劇增而就業崗位有限，這些原因對學生的就業心理產生巨大沖擊，使一些學生心態失衡，表現出焦慮和急躁的心理。

2.開展大學生心理健康教育方法

2.1 建立學校心理咨詢中心，充分發揮其作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分[2]。告知學生心中有困惑時應及時尋求學校心理咨詢機構專業人員的幫助，心理咨詢中心在為來咨詢者嚴格保密的情況下，為學生進行心理評估，運用心理學的理論知識和心理咨詢的方法技巧幫助學生緩解心理壓力，解除內心矛盾與痛苦。

2.2 做好大學生心理問題篩查工作，建立學生心理檔案。從新生入校開始，就要采用"心理健康問卷"進行心理健康普查，特別是單親家庭、貧困生、身體有殘疾、性格內向、失戀的同學等等這一類特定群體的學生，應該給予高等關注。對從中篩選出有心理癥狀的學生，由專業老師對學生進行心理干預。

2.3 加強對心聯干部的培訓和學習，完善心理預警機制。每個系部設有心聯部長，每個班級設立心理委員，每個學生宿舍設立心理健康志愿者，通過會議、講座培訓他們的專業知識，使他們成為輔導員的得力助手和院（系）大學生心理健康教育的第一信息員，異常情況及時匯報，形成上下貫通，運轉順暢的校、系、班級三級心理問題控制領導體系。

2.4 開展大學生心理健康教育課程，把心理素質教育滲透在教學之中。我校以"學-思-行-悟"的教學模式在不同學期開展不同心理健康教育課程，解除學生心理困惑，陪伴學生們開心度過大學生活[3]。大一新生開設人際交往的心理、學習心理、情感教育、挫折教育等課程；大二學生開設實習心理和就業心理等課程。通過開展大學生心理健康教育課程，樹立學生們正確的人生觀和價值觀，培養良好的心理素質，增強自我教育的能力。

2.5 加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。

2.6 大學生心理素質教育是實行學校、家庭共同作用的機制。家庭是一個人成長過程中重要的生活空間和文化環境。以孩子為中心、溺愛、放縱、過高期望、攀比、家長不以身作則、粗暴等等。長期生活在這樣家庭教育模式下的孩子，即使離開家庭走進大學校園，也很容易產生心理和行為障礙，甚至是人格的扭曲。因此，高校的心理健康教育應該本著學校、家庭共同作用的方針，嚴防家庭教育"淡出"大學生心理健康教育的舞臺。

二十一世紀人才應具備有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的心理素質，并且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。因此，加強對大學生心理健康教育，關系到廣大學生健康心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造。

參考文獻：

[1] 劉獻軍.大學德育論.[M]華中科技大學出版社，2011：75-76.

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（一）改善大學生的不良情緒

情緒，是決定大學生認知和人格發展方向的重要因素。音樂可以有效影響人的情緒。心理教育工作者正是利用音樂對人情緒的影響，來改善人的情緒，改變人的認識。在音樂治療中，教師不會只播放輕松美妙的音樂，大多情況下是使用充滿抑郁、悲傷、矛盾情感的音樂刺激大學生，使他們能夠把情緒發泄出來，釋放心情。當大學生的情緒發泄到一定程度后，心情逐步向正向轉變，此時，教師就會播放一些充滿正能量的音樂從而激發被治療者的積極情緒，幫助他們擺脫心理困擾。這是一個從消極到重新認識自己，并逐步使自己正能量爆棚的過程。在音樂的感染下，可以使大學生體會到悲觀或積極都是人生的精神體驗，從而使他們能夠坦然面對生活中的煩惱，得到情感上的升華，并逐步走向成熟。音樂治療，能夠使有心理困擾的大學生心情豁然開朗起來，獲得精神上的新生，逐步恢復輕松愉快的心情。

（二）幫助大學生舒緩壓力

隨著生活節奏的不斷加快，大學生面臨著越來越大的學習和就業壓力。為了順應改革需求，高校也在不斷努力。大學生的心理狀態還沒有進行穩定時期，日益增長的學習壓力、就業壓力等都會嚴重影響到大學生的心理健康發展。音樂是大學生學習生活中必不可少的一部分。在大學生心理健康教育中，教師應當巧妙應用音樂，幫助大學生降低壓力，放松心情。科學實驗結果表明，音樂可以促進腦波波動的起伏，改變波的種類，經過短期的音樂熏陶就可以幫助學生放松身心，減緩壓力。

（三）提高人際交往能力

高校大學生正處于青春期，精力旺盛，興趣廣泛，善于與人交往。他們希望通過與周圍人的溝通與交流去認識世界，獲得別人的認可與關心，滿足自己對友誼的需求與渴望。在人的一生中，正值青年的大學生最渴望被人理解、接受。不可否認，在大學生的實際人際交往過程中會發生這樣或那樣的問題。音樂是一種非語言的溝通方式。對于部分性格比較內向，不善言辭的大學生來說，音樂為他們提供了很好的交流平臺。在心理健康教育中，音樂可以在教師與不愿意用語言進行交流的大學生之間建立起一座溝通的橋梁。同時，音樂可以彌補語言在表達情感方面的不連續性與局限性。音樂學家創造了音樂，同時，音樂也在不斷改變和塑造我們每一個人，在很大程度上改善人際關系。音樂能夠讓人敞開心扉。這是因為：1.音樂創造了親近、歡快的友好氛圍，消除了大學生在與他人交往時的緊張心理，使大學生在交流過程中都能夠敞開心扉，坦誠相見，促進溝通;2.從某種意義上來說，音樂活動就是一種社會交往，是由多人參與的群體性活動，如大合唱、合奏等。大學生在這些需要相互配合的音樂活動中，往往表現得較為直接和隨意，他們可以各抒己見，相互理解，增進感情，從而提高大學生人際交往能力，提高他們在集體活動中的適應性。綜上所述，音樂治療在改善大學生人際關系、促進大學生相互理解與包容中是非常重要的。

二、促進音樂治療的廣泛實施

（一）提高大學生對音樂療法的正確認識

在充分認識到音樂治療在大學生心理健康教育中的重要性之后，高校就要采取恰當的辦法，促進音樂療法的廣泛開展與順利實施。高校應當將音樂治療作為一門學科納入到大學生心理健康教育服務體系中。音樂治療是一門靈活多樣的課程，教師可以指定可操作性較強的治療計劃，在解決學生心理健康問題中巧妙應用音樂療法。在進行音樂療法之前，教師應當告訴學生音樂治療的效果主要取決于學生集中注意力，并把自己融化到作品中的程度。在進行音樂治療時，教師應當根據不同學生的心理問題選擇恰當的曲目，在安靜的環境中對學生進行音樂治療，充分發揮音樂治療的作用。

（二）提高教師心理素質和業務水平

教師是利用音樂治療學生心理健康問題的重要參與者，因此，提高教師的心理素質是促進大學生心理健康教育得以有效實施的先決條件。音樂治療教師還應當有過硬的專業技能，掌握大學生心理特點，能夠從心理素質與醫學兩方面對學生進行健康教育。教師要能夠積極進行自我調節，始終保持積極、樂觀、健康的心態，全身心投入大學生心理健康教育事業中。