序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇創新創業的基本原則，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一是企業文化創新就是企業對其他文化進行消化性融合，其目的是建設自身新的企業文化模式。企業文化創新并不是對各種文化簡單地進行拼貼，也不是否定文化與文化之間的差異與矛盾，而是以開放的姿態將外來的文化要素納入本己的、正在建構的新的文化框架之中，并將這些文化要素進行變革，賦予其在新的框架中的新的意義和本己的功能。

二是我們不難看出，企業文化競爭使保持著自身傳統文化的民族面臨著西方現代性的挑戰，要想立于世界文化之林，必須加強企業文化的創新，同時，這種創新必須具備全球化的視野。可以說，在全球化背景下，民族文化的興衰，全系于文化創新能力的高低。文化創新能力日益成為文化競爭力的內核。對各企業文化而言，真正的成功傳承也必然是以創新的形式對傳統進行超越性發展。

三是企業文化創新的實現，有賴于創新機制的實施。首先要冷靜地反思自身文化的優點和缺陷，其次，要深刻認識外來文化和新產生的本土文化要素的精神品格，第三，要開通文化融合的中介渠道，避免對不同文化要素進行任意嫁接。而這一切，都必須是在穩定而有序的社會環境中才能進行的，只有這樣，新的文化要素的生命力才會以一種新的文化形式保留在新的文化模式中。

四是文化的差異、矛盾和沖突，并不是文化發展的負面現象，而正好表現進行文化創新的合理性和必要性。我們必須辨證地對待全球化時代多彩紛呈的文化現象，既不能因為文化多樣性有積極的一面而對其不加限制和規范，也不能因其有消極作用而閉關自守、使民族文化處于封閉性的單一狀態。正確的態度是在肯定合理的多樣性的前提下，從文化多樣性中尋求不同文化相互協調、相互依存的一面，做到。求同，就是努力尋找和擴大各國文化共有的價值觀，正視全球人民在經濟利益、政治利益和文化利益上的共同性，爭取在一些全球性的重大問題上達成共識；存異，就是尊重其他民族的文化傳統，包括它們的地方性價值觀、思維方式和生活方式，容許多民族自身文化的豐富個性和多樣性，這就要求在承認自己民族文化價值的合理性的同時，對其他民族文化采取寬容、理解和學習其優點的態度，只有這樣，全球各種文化才能呈現出多樣并存、和而不同的生動局面。

五是企業文化創新與社會文化建設是一致的。因此，企業文化創新決不意味著某一種文化能夠“同化”世界上的其他多種文化而取得“王者至尊”的地位，或者不同的文化都放棄自身的生存特性而最終任意地融合成一種偶然的單一文化，企業文化創新強調各種文化都要以開放的姿態，走出文化模式的對峙，更多地關注多種異質文化之間的相互交流和融合所形成的仍然是多樣性的系統。同時，企業文化創新也意味著各種文化平等交流，融合互補機會的增多。問題的關鍵在于，應該實行價值觀念與思維方式的革命，建立起一種流動主體性、多重自我與復合身份的多樣性概念，使文化在本土與異域、現代與傳統、民族性與世界性之間靈活地穿越與流變。

三、本土化與秩序性原則

一是民族文化是一個民族凝聚力的根基和發展動力，對于維護國家的統一和穩定具有重要的意義。在民族的意義上說，真正統一的全球文化是不可能存在的。任何民族如果要保持自己的存在和發展，就都必須固守和發揚自己的傳統文化。正是在這個意義上講，我們必須要有清醒的頭腦，在國際文化交往中保持和發展自身的民族文化的主體性，同時，我們也要看到西方文化作為一種地區性文化，它從某些側面也反映了人類科技進步、社會發展及價值觀念、思維方式的現代性特征；它提出、并回答了工業化社會出現的新問題；它積累了現代科學在一定歷史階段管理的豐富經驗；它取得的大量成果對人類社會發展有著一定積極意義。因此，西方文化也是人類文化在一定歷史階段進步的環節，也是人類的成果。

二是企業文化創新不能以西方文化為軸心和摹本，這是因為西方文化是在特定的歷史過程中形成的，它是近代西方啟蒙運動和工業革命的產物，它的地域特征就說明它并不具有無條件的普遍性，如果再以東亞文化、印度文化、阿拉伯文化為參照系，更能看出，它并沒有包容全球文化的普遍性框架和整合能力。西方文化在經濟、文化和科技等方面的優勢，并不能掩蓋它自身的文化缺陷，因而它并不能成為世界上所有的文化都非得接受的價值觀和思維模式。

三是在文化創新過程中的合理做法應該是：一方面要虛心學習西方文化中的優秀成果，另一方面則要保持民族文化的自尊心、自信心；要強化民族文化自身的主體意識，要努力維護本民族文化的特色和個性。在一定意義上說，對民族文化的弘揚，可以使傳統文化獲得一種現代的闡發，這必然推動傳統與現代性的整合。

篇2

一、以人為本的企業政工工作的創新思路

（一）企業政工工作與企業文化建設有效結合起來

現代化的企業發展越來越重視企業政工工作與企業文化建設結合度，由于，企業文化建設對于形成企業的核心競爭力有著重要的積極作用，因此，企業政工工作在其日常的發展過程中，必須重視起與企業文化建設的有效結合與運用。一旦企業文化建設關系到企業的可持續發展之路，那么企業日常的政工工作就得加強思想文化建設，努力保持以人為本的發展原則，力爭逐步提高企業員工的綜合素養，營造和諧有序的工作環境，努力尋找企業政工工作與企業文化建設有效結合的各種方式，為企業的可持續發展之路奠定最為核心的思想基礎。

（二）企業政工工作與員工切身利益有效結合起來

企業的發展實質上就是企業全體成員的發展，只有企業的各個員工都得到了自身最大的發展，才能更好的為企業的發展盡心盡力。因此，必須尋求企業的集體利益與原告的個人利益之間的聯系與關系，盡量尋求這兩者的平衡點，從而實現兩者的共同發展。但是，現代化社會企業發展的許多事實卻不僅人意，很多企業過多的關注其自身的發展，而忽視其員工的自我發展，對員工的需求與想法視而不見，殊不知，企業員工才是企業發展的核心力量，因為企業就是由管理者、投資者、員工等具體的人員所組成的一個完整的整體是密不可分的，忽視企業員工的自身發展就是忽視企業自身的可持續發展。因此，企業在尋求自身發展之路時，必須關注企業員工的個人發展需求，最大化滿足他們發展的訴求，從而實現企業員工的發展。同時，只要企業政工工作時刻不忘其下員工的自身發展需求，并盡可能滿足其發展需求，那么，企業的可持續發展之路將會走的非常的順暢。

（三）企業政工工作與企業生產管理有效結合起來

企業的日常生產管理作為企業得以長遠發展下去的內在組織機構，其對于企業的發展作用不言而喻。因此，企業政工工作必須將企業生產管理的對象即企業員工的發展需求放在重要位置，努力將企業員工的關系進行合理有效的溝通，讓他們相互合作尋求共同發展之路，這樣才能利于企業生產管理模式的高效運行。在企業的整體發展中，每個員工都是企業的重要一份子，又因為每個員工由于個體差異的存在，使得其每個的發展都有所區別，然而，以前的企業生產管理模式過于落后與迂腐，時間久了就容易導致企業員工與企業生產管理產生巨大隔閡與摩擦，也就會逐漸出現非常多的問題。因此，企業政工工作必須解決企業日常管理中與員工出現的相關問題，因而，在這一解決問題的途中，必須將以人為本原則作為發展的重要原則，在企業的日常管理過程中，充分重視企業員工自身的發展需求，充分考慮他們的情感與意志，采用一種人性化的管理模式，將企業政工工作與企業生產管理充分有效的結合起來。

二、企業政工工作以人為本的有效方法

（一）加強宣傳工作，讓企業政工工作深入人心

在企業在日常管理中，如果有很多員工出現了埋怨或者不滿等消極的情緒，就可以證明該企業在其管理過程中與其自身的員工溝通環節出現了問題。這時企業政工工作就得注意其管理決策者與其手下的員工的溝通問題。首先，深入一線調研摸清實情。作為企業政工，在日常的工作中，應該充分考慮企業員工的需求與呼聲，注重暢通員工意愿表達渠道，充分利用網絡、電子郵箱、微信、QQ等現代信息技術的強大優勢，確保基層的心聲能夠及時準確快速地上傳到企業管理決策層，這樣決策層才能夠及時的發現企業所存在的問題。要牢固樹立主動服務意識，變坐等上訪為主動下訪問巡查，深入生產經營基層一線收集意見建議。其次，要充分發揮初步研判參謀的作用的作用。作為企業政工，對于收集上來的信息，應該按照國家政策法規、企業有關規章制度及行業發展動向，結合本地區、本行業、本企業的實際情況，及時分類篩選處置，通過甄別和整理后，報送給企業管理者，采取相關處理措施，為企業高層科學決策提供真實可靠的參考作用。再次，及時準確地將企業決策層的重大決策部署安排，及時告知企業員工，使廣大員工形成思想共識，心往一處想，勁往一處使，確保企業決策傳達落實的準確性和時效性，從而推動企業生產經營在預期內獲得更好的效益，這樣可以使企業的相關決策既民主又能夠深入人心，這樣才能有效解決相關的問題。

（二）做好思想教育，調動員工投身工作的熱情

思想決定意識，意識對實際的活動具有重要的指導意義。因此，企業員工的思想狀態對于其在企業的日常工作表現具有重要的作用，精神狀態一旦不好，就會直接影響工作的積極性以及工作的成果。首先，勤于溝通“把準脈”。作為企業政工人員，應該時刻保持清醒的頭腦和雪亮的眼睛，善于捕捉和發現問題，及時有效地分析問題、處理問題，做到早發現，早處置，避免小問題變成大問題。對于苗頭性傾向性問題，應多提醒，多溝通，使員工始終保持警惕。其次，望聞問切“找病因”。通過個別談話、實地走訪、慰問座談、談心交心等方式，加強思想教育，一旦發現精神狀態不佳的員工，就需政工可以像長輩、朋友、親人一樣，及時的溝通與心理疏導，走進員工的內心世界，找到癥結所在。再次，診斷問題“開處方”。政工人員應該像醫生一樣，在找到病因之后，就需要開出具體的可行的處方，如果是能夠及時的解決的小問題，就應及時采取行之有效的措施予以處理。如果是疑難雜癥，則需要及時匯報給企業決策管理高層，使問題盡可能地得到圓滿的解決，從而幫助員工一起想重新煥發工作的熱情與積極性，使其為自身與企業更好的發展作出更多的貢獻。

（三）重視政工工作，建立以人為本的工作機制

高效運轉的企業管理機制對企業的整體發展意義重大，但是，人有著自己的思想意識有著獨立的思考能力，并且容易受到外界環境的干擾。因此，企業管理工作就必須建立以人為本的工作機制，讓企業政工工作去逐步解決人的需求。首先，以情感其心。人都是感情動物。作為政工人員，必須善于打好感情牌，以真心實意換得員工的理解與支持，與實際行動感化員工的心靈。其次，以智導其行。政工人員應該運用過人的智慧與謀略，引導、激勵員工，增強企業的團隊凝聚力，引領員工朝著企業發展的目標、方向不斷前進，為企業生產經營與長遠發展作出有效的貢獻。再次，以理服其人。要堅持按制度辦事，按規矩管事，秉公處理，講公道正派，在日常的工作環境中，努力營造一個和諧有序的員工工作氛圍，盡量讓他們在公平的競爭環境中工作，真正關注到他們的發展需求。只有企業的人才得到發展，企業才有可能得到長遠發展。

篇3

關鍵詞：工科院校；創新創業人才培養模式；建構

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：高校創新創業人才培養模式構建――以工科院校為例

收錄日期：2017年2月28日

近年來，創新創業人才培養模式成為高校人才培養質量的核心問題，對于緩解就業壓力和創新型國家建設有著重要而積極的意義。尤其是工科院校探索創新創業人才培養模式，必須遵循相關基本原則，以實現創新創業理論教學、實踐教學和校企協同教學等模式的有機結合。

一、創新創業人才培養模式基本原則

（一）創業教育與專業教育相融合。創新創業教育不能孤立地進行，而應該依賴于專業教育。人的創造性是在專業知識、科學知識和人文知識的學習過程中潛移默化生成的。學校應采取相應措施，鼓勵教師自覺將創新創業教育融入到教學中去，學校將創新創業教育納入到人才培養體系中，讓創業教育與專業教育有機地結合起來。

（二）理論與實踐相結合。理論教學與實踐教學在培養創新創業人才中是不可分割的，共同服務于創新創業型人才培養。理論教學重在傳授理論知識，實踐教學重在培養動手實踐能力，創新創業教育既要重視理論知識傳授，又要強化學生實踐能力培養，切實提高學生創新創業能力。

（三）校企產學研相協同。工科院校創新創業人才培養是一個系統復雜工程，需要多方協作。產學研協同培養創新創業人才的教育模式，是當今世界高等教育、科技和經濟社會綜合發展的產物，也是世界高校創新創業人才培養模式的最優選擇。建立高校與企業聯合培養創新創業人才機制，在企業建立學生實踐基地，為其提供豐富多彩的實習實訓，成為與學校共同培養創新創業人才的合作單位。在實踐教學中，通過引入“項目教學”，學生參與項目的設計、運作等各個環節，學生的創新創業意識得到激發，切實提高學生的創新創業能力。

（四）堅持開放辦學。發達國家工科院校人才培養模式成功經驗表明：要想提高高等教育的辦學質量，構建創新創業人才培養模式，開放辦學是必由之路。開放辦學主要體現在培養目標、課程內容、培養過程及“時空”上的開放。工科院校應堅持“走出去”的原則，在注重科學文化知識和培養操作技能的同時，更應重視過程與方法，情感態度價值觀的發展。教學過程中，不再墨守照搬課本，教室也不再是教學唯一場所。打破教師講學生聽的傳統教學局面，通過師生間相互交流、實現教學相長。只有真正堅持開放辦學，才能徹底拆除錢偉長教授所謂的高等教育的“四堵墻”，即學校和社會之墻，校內各系科、各專業、各部門之墻，教育與科研之墻，教與學之墻。

二、構建創新創業人才培養模式

（一）創新創業教育理論教學模式

1、探究式教學。教學應是師生間探究知識、共同學習的過程。在教師發揮教學主導作用的前提下，通過探究式教學，學生成為探究知識的主體。教師根據教材內容，增加專業知識課堂討論次數，教師與學生對知識的發生、形成、發展的整個過程進行探究學習活動。教師應引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、分析問題和解決問題，培養創造性思維及創業意識。

2、項目式教學。科研與教學是辯證統一體，科研式教學是提高學生創新創業能力的有效途徑。科研式方法是一種“做中學”的教學方法，它以科研項目為載體，讓大學生參與到科研活動中，成為知識的主動探索者。學生在教師指導下，完成科研項目的研究任務，培養探索能力和創新能力。

3、啟發式教學。教師根據創新創業教育教學內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的方法傳授創新創業知識、培養學生的創新精神和創業能力。通過啟發式教學，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的學習主體意識。

4、問題式教學。其核心是以問題為中心組織教學。運用問題式教學方法，可以促使學生從單純聽講轉變為自主學習。教師把問題交給學生，學生通過自主學習予以解答。教師由主角變為配角，為學生提供引導與支持，而學生則變為主角，通過查詢相關文獻等方法積極主動地獲取相關知識，并向教師和同學詳細講解所學知識及學習心得。學生圍繞某個共同感興趣的問題組成小組或團隊，通過團隊互動的方式進行學習，從而培養學生與人合作和善于合作的能力。

（二）創新創業教育實踐教學模式

1、鞏固基礎理論的課程實踐。在專業實驗室方面，應該配合專業課的課程設置來建設實驗室。教師結合自己的科研方向，并配合教學內容來設計專業實驗。本著把復雜問題簡單化的原則，通過課堂實驗來激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力。

2、真實生產環境的創新實踐。如果說鞏固基礎理論的課程實踐是把復雜問題簡單化，而真實生產環境的創新實踐則是把簡單問題復雜化。學校應積極主動通過校友等渠道與平臺，與工業企業界建立長期穩固的合作關系，借助校企共建、產學研合作等途徑為學生搭建社會實驗室，讓學生有機會進入工廠或企業鍛煉，增加學生的實習機會，只有通過在生產一線學習的體驗，學生才能真正了解到企業和實踐是什么，提高市場競爭力和服務社會的能力。

3、職場h境的創業實踐。企業與工科院校聯合成立校企合作創新創業教育中心，負責對創新創業教育工作進行整體設計和組織實施，包括對大學生科技園或創業孵化器的管理工作。有創業意向的學生在經過真實生產環境的實踐以及市場調研等環節后，制定出創新創業計劃，申請大學生科技園或創業孵化器的場地，校企合作創新創業教育中心對提交的申請進行篩選和審查，對符合標準的申請予以批準。獲得批準的創新創業計劃可以得到大學生科技園或創業孵化器的固定場地、固定期限的免費使用權等優惠，同時，還可以獲得企業設立的大學生創新創業專項基金的申請資格。校企合作創新創業教育中心定期組織創新創業論壇和講座等活動，在大學生科技園或創業孵化器的創新創業實踐獲得成功的學生要接受中心的邀請，與有創業意向的學生一起交流經驗心得。通過職場環境下的創業實踐，學生可以獲得最真實、最直接的創新創業體驗。

（三）校企協同教育模式

1、工學交替與工讀結合。其避免了傳統教學理論和實踐相脫節的弊端，有利于校企業之間形成良性互動關系。高校根據理論學期和實踐學期，結合學生的學習效果，安排學生課堂學習和上崗實習。通過學生上崗實習，用實際工作來檢驗課堂教學的過程中存在的不足，進而改進課堂教學。

2、校企共建創新創業教學實習基地。學校通過開發利用校友資源、挖掘校友潛力，運用家長和現有合作單位，借助高校的社會影響力等途徑，創造各種條件與工業企業界開展合作，將與學生相關的企業產品引入校園。校企雙方本著互利共贏的原則，簽訂共建創新創業教學實習基地協議，由企業出資完善基地內實驗室設備，為學生創新創業實習基地進行實踐操作鍛煉提供更為廣闊的平臺。建立創業成果轉換制度，學生與學校、企業三方共享創新創業教學實習基地創造的研究成果。

3、校企共建創新創業孵化中心。學校與企業共同出資建立創新創業孵化中心，學校工程專業教師必須有固定學期到創新創業孵化中心參與創新創業實踐，企業選拔高素質、高水平的研發人員，與專業教師共同研究創新創業孵化中心的項目。以創新創業競賽等方式挑選學生全程參與孵化中心的項目建設，通過真實的創新創業經歷，學生可以獲得最真實的創新創業體驗。

4、企業設立創新創業專項基金。企業通過一次性贊助或定期出資的方式設立創新創業基金，用于資助在校期間開展創新創業項目的學生。學生通過市場調研，制定科學可行的創新創業計劃，申報創新創業項目，可以獲得創新創業專項基金申請資格。學校和企業鼓勵優秀學生憑借其創新創業項目參加全國大學生“挑戰杯”創新創業計劃大賽。

5、校企共同開展創新創業大賽。結合企業實際情況，設計某一特定情境和某些特定條件，圍繞設計選題，面向所有教師和學生開展創新創業大賽。企業對在比賽中表現突出的教師或學生給予獎勵。通過開展創新創業大賽，在學校形成濃厚的創新創業氛圍，有利于促進學生畢業后自主創業。

主要參考文獻：

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[3]董妍玲.地方高校四位一體創新創業教育體系的構建與實踐[J].教育教學論壇，2014.16.

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[5]程順有.實施啟發式教學培養學生創新能力――以專業基礎課程的“課堂討論”為例[J].高等理科教育，2004.3.

[6]張奇.創新創業教育新模式：創新創業教育與素質拓展體驗式教學相結合[J].產業與科技論壇，2012.14.

篇4

（一）培養目標

創業教育模式是創業人才培養目標實現的基礎，創業教育教學體系是創業教育模式實施的重點。管理類本科專業創業教育教學體系構建的總體目標是：基于專業教育，培養適應21世紀社會經濟發展需要，德智體美全面發展，具有戰略眼光與創新意識，掌握扎實的管理類專業知識與專業技能，同時具備較強的創業意識、創業知識和創業能力，能夠勝任企業各層次經營管理工作，具備自主創業的綜合素質和發展潛力的創業型管理專門人才。

（二）基本原則

本文將運用系統的設計思想，在專業教育的基礎上，遵循創業教育的本質和規律，在專業教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創業教育。創業教育教學體系構建的基本原則如下：

1.融合性原則

即普及性和專業性相結合的原則。在專業教育過程中逐步強化與滲透創業教育，融專業教育與創業教育于一體，最終實現所有大學生接受普及性創業教育，部分大學生接受專業性創業教育，少數大學生實現自主創業的目標。

2.主體性原則

為激發學生的創業激情，提高學生的創業意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現有水平與專業需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創業教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養學生的創業意識，豐富學生的創業知識，激發學生的創業潛能，提高學生的創業能力為目的。

3.實踐性原則

即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創業實訓貫穿到教學的各個環節、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創業實踐的訓練，注重理論與實訓、課內與課外有機結合，實行全過程質量監控。

（三）總體框架

基于上述總體目標，遵循創業教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發，本文構建了管理類本科專業創業教育教學體系的總體框架。創業教育教學體系構建的總體思路是按照“培養思想-培養目標-培養結構-教學體系-教學內容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創業型管理者為培養理念，以培養創業型人才為教學目標，在能力結構上要求學生具有戰略決策能力、經營管理能力、創新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學生掌握人文素質知識、專業基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創業專業知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統，具體教學內容、教學方法等在創業教育教學體系設計中詳述。

二、管理類本科專業創業教育教學體系設計

（一）創業教育教學課程體系設計

1．課內教學體系設計

創業教育課程體系設計是實現創業教育目標的主要途徑和手段。在各專業原有課程體系的基礎上，構建基于創業教育的管理類本科專業創業教育教學的課程體系，主要包括創業思維、創業意識、創業知識、創業能力和創業實踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實現方式如下：

（1）在原有專業課的基礎上增設創業思維和創業意識模塊課程，即開設“創業學”和“企業家研究”、“名師論道”等課程，并通過網絡開展系統的創新思維訓練課程，使學生接受創業普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創業實驗班的必要條件。

（2）對進入實驗班的學生增設創業知識類模塊課程，即組織設計、創業戰略、風險投資、公司治理、新創企業管理等課程，并通過網絡開展系統的創業模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。

（3）大三以后，進入實驗班的學生可根據興趣，有針對性地選修創業能力模塊（如團隊管理、領導力、企業倫理與文化、創業領域專題研究等）和創業實踐模塊（如創業設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創業能力與技巧，最終實現少數學生自主創業的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。

2.課外實訓教學體系設計

（1）建立創業實訓基地。實訓基地是創業理論與創業實踐相互聯系的主要環節,是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業的創業實訓基地，將理論教學過程根植于企業創業實踐的土壤之中，為學生創業活動的開展提供堅實的實踐基礎。

（2）強化校企合作。一是讓專業教師到企業實踐，提高教師的創業實踐能力；二是請企業家走進課堂，介紹創業的成功經驗；三是探討逐步建立教學與企業發展之間利益相關的機制，以及產學研協同創新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業提供咨詢、財務、稅務服務等，實現企業與學校共同成長。

（3）開展創業大賽。創業競賽包括創業計劃書大賽、挑戰杯創業計劃大賽、創新創意大賽、GMC國際企業挑戰賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創業知識，激發學生的創業潛能，培養學生的創業精神，提高學生的創業能力。

（4）搭建創業融資平臺。把各種創業投資人集聚起來，建立起創業投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創業者能夠相互了解，以此來解決創業者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創業者籌集創業資金。

（二）創業教育教學方式與方法設計

根據創業教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創新。依據教學內容的特點和各種教學方法對不同能力培養的作用程度，優化教學方法，改變“在黑板上生產，在書本里經營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態案例教學法，通過創業案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創業案例教學的體驗，實現理論與實際的結合，感受和把握創業管理的真諦和精髓，提高學生對創業知識的學習興趣，激活學生的創業欲望。

（三）創業教育教學網絡支撐平臺設計

建立創業教育教學網絡支撐平臺，實現對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經建立了創新創業模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創業教育借鑒。平臺設有教學模塊、創業實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現教學資源的網絡化。另外，通過搭建創新創業教育網絡支撐平臺，可以將創新創業教育課程置于云平臺，實現開放式的網絡教育。待條件成熟，將創新創業教育課程制作成慕課MOOC，實現國際上最流行的大型開放式的網絡課堂教學。

三、結論

篇5

認真學習、嚴格遵守黨規，是加強黨的建設的一項基礎性、經常性工作，也是黨員干部的應盡義務和莊嚴責任。規定，黨在社會主義初級階段的基本路線是領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放；自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。概括起來就是“一個中心、兩個基本點”。“一個中心”是以經濟建設為中心。這是由于我國社會主義初級階段的主要矛盾—人民群眾日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾決定的。“兩個基本點”即堅持四項基本原則，堅持改革開放。堅持四項基本原則，是我們的立國之本。堅持改革開放，是我們的強國之路。

一、強化理論學習，堅定政治立場。把學習作為一種精神追求，深入學習和掌握馬克思列寧主義、思想，以及中國特色社會主義理論體系，提高思想政治水平，以理論上的清醒確保政治上的堅定，真正做到信仰上不動搖、方向上不迷失，增強為黨和人民事業不懈奮斗的自覺性和堅定性；真正做到堅定不移、矢志不渝，不斷提高政治素養和政策水平，使自己成為建設中國特色社會主義的中堅力量。

二、結合工作實際，做好本職工作。系統地學習經濟理論、管理科學等基礎知識，努力提高工作中的“新知識含量”，深刻領會和把握科學正確的立場、觀點和方法，努力提高思想政治素質和政策理論水平，提高分析問題和解決問題的能力。對待工作嚴格要求、銳意進取、勇于創新；對待他人胸懷坦蕩、寬宏大量、尊重人、理解人、關心人，養成認真、嚴謹、細致、務實的工作作風，在平凡的工作中，做出不平凡的成績。

三、堅持改革創新，破解發展難題。改革創新意識，是做好改革開放條件下的思想政治前提，也是搞好新形勢下自身改革的重要保證。積極營造鼓勵探索、支持創新、寬容失誤的環境和氛圍，在遵循工作規律的前提下，帶頭解放思想，帶頭去干、去闖，對勇于改革創新的干部，做得對的熱情支持，做得不夠的積極引導，做得不對的及時幫助糾正，以保護和調動廣大干部改革創新的積極性，真正做到思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發展，實踐上不斷有新創造。