序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：資源 網(wǎng)絡(luò) 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)科技高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活的一部分，那么要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師就應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源多加運(yùn)用.在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，資源更加豐富，可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，是教師教學(xué)中良好的教學(xué)工具.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高教師教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的效率，不能一味地要求學(xué)生刻苦努力.如果學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么無(wú)論他用了多少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果.在學(xué)習(xí)中效率是最重要的，較高的學(xué)習(xí)效率不僅不會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多的精力，還能提高學(xué)習(xí)效果.那么要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中就應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣.

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就能很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的，網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的資源，還有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行研究，通過(guò)自己的努力得到相應(yīng)的結(jié)果.接受能力較好的學(xué)生，就可以利用這樣的方式進(jìn)行進(jìn)一步的研究，不會(huì)因?yàn)榻處熢谡n堂上所講的內(nèi)容過(guò)于淺顯而有“吃不飽”的感覺(jué).

例如，在講“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，由于圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生的空間想象力要求較高，如果只是語(yǔ)言上的講授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較晦澀難懂，如果教師采用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上找到一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件與習(xí)題在網(wǎng)上跟學(xué)生們共享，那么就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地感受到圖形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)有更深的了解，更直觀地認(rèn)識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.這樣的方式，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)中一些比較抽象的問(wèn)題形象化，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的，能在較短的時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到較好的教學(xué)效果.

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該采用“填鴨式”教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該教給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)能夠說(shuō)出自己的想法.

那么網(wǎng)絡(luò)的特性，就能為學(xué)生提供這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái).網(wǎng)絡(luò)上有著大量的學(xué)習(xí)軟件以及豐富的學(xué)習(xí)資源，可以供學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行查閱以及使用，這樣的方式就是將網(wǎng)絡(luò)很好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中.

例如，在講函數(shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)中的一些類似于幾何畫板之類的軟件.這些軟件可以自動(dòng)形成函數(shù)的圖象，學(xué)生可以通過(guò)輸入函數(shù)，觀察隨著函數(shù)變化圖象發(fā)生著怎樣的變化.如在二次函數(shù)中，改變二次項(xiàng)的系數(shù)，學(xué)生就可以通過(guò)軟件很快地觀察到圖象的變化，這樣教師根據(jù)圖形的變化進(jìn)行講解，學(xué)生就更容易理解.學(xué)生在圖形動(dòng)態(tài)的變化中，能更好地掌握二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì).這樣的教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是很難實(shí)現(xiàn)的.

顯然，網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖象更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及概念，還能為學(xué)生提供更加形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)變得更加形象，從而很好地提高了課堂的效率.這樣的教學(xué)方式，不僅效果好的，還為學(xué)生提供了一個(gè)更加方便快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái).

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力

其實(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很有魅力的科學(xué).數(shù)學(xué)包括代數(shù)和幾何，在代數(shù)中，式子的千變?nèi)f化，是其魅力之所在；而在幾何中，根據(jù)數(shù)字得出的相應(yīng)的圖形是十分具有美感的.

篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新課改的實(shí)行、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展都在促使教育模式發(fā)生變化。混合學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有效整合，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可按照自己的節(jié)奏和接受能力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到教師的個(gè)別化指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

2007年美國(guó)林地公園高中化學(xué)教師喬納森?伯爾曼等錄制課堂教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，缺課的學(xué)生在家觀看教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上互動(dòng)交流解決學(xué)習(xí)中的疑惑[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算、平板電腦、電子書包等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使翻轉(zhuǎn)課堂得到進(jìn)一步推廣。國(guó)外一些學(xué)校也逐漸開(kāi)始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理論方面的研究占大多數(shù)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究較少。本文從解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂容量大、知識(shí)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的問(wèn)題出發(fā)，在深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，進(jìn)一步改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正意義的翻轉(zhuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

鐘曉流認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，具體指在信息化環(huán)境中，課程教師給學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生進(jìn)行作業(yè)答疑、交流互動(dòng)、協(xié)作探究[3]。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教學(xué)流程，將知識(shí)內(nèi)化放在課上，在課堂外學(xué)習(xí)新知識(shí)。師生角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以按自己的節(jié)奏和接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文認(rèn)為應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂課前和課中兩階段的基礎(chǔ)上，增加課后復(fù)習(xí)階段[4]。學(xué)生在課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，觀看教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；課中，教師組織學(xué)生討論交流，初步探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于仍未解決的問(wèn)題采用個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)和共性問(wèn)題集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，促使深入學(xué)習(xí)的發(fā)生；課后學(xué)生多方面反思，不斷鞏固練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐深入研究翻轉(zhuǎn)課堂，總結(jié)歸納了多種比較典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。美國(guó)富蘭克林學(xué)院 Robert Talbert教授曾在“線性代數(shù)”這門課程的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提出包含課前和課中兩階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型[5] 。張金磊等教授在此基礎(chǔ)上引入了信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)更好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。本文深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂已有的教學(xué)模型，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐，設(shè)計(jì)了包含課前自學(xué)、課中講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式，如圖1所示。

（1）課前自學(xué)：課前教師通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后精心制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生課前自學(xué)[6]。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)上已有的適合自己教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)視頻資源。學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)觀看教學(xué)視頻、多媒體課件等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可點(diǎn)擊視頻中的“暫停鍵”、“回退鍵”自定步調(diào)和反復(fù)觀看。遇到問(wèn)題可以在論壇發(fā)帖，和老師同學(xué)在線交流。最后通過(guò)做課程習(xí)題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。

（2）課中講解：教師在課堂上依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況針對(duì)性地講解有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)組織學(xué)生積極交流、協(xié)作探究、共同解決疑惑，進(jìn)而完成知識(shí)內(nèi)化。對(duì)于學(xué)習(xí)中仍存在問(wèn)題的學(xué)生給予個(gè)別化指導(dǎo)或者全體指導(dǎo)。

（3）課后復(fù)習(xí)：課后學(xué)生反思自己的知識(shí)掌握情況，進(jìn)一步鞏固練習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)需求分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。教師教授新知識(shí)仍采用傳統(tǒng)的講授法，沒(méi)有在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間及相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生大多數(shù)時(shí)候還是扮演著聽(tīng)眾的角色，和老師的交流互動(dòng)不夠。由于中學(xué)課時(shí)限制和考試要求，初中數(shù)學(xué)每節(jié)課的課容量很大，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只能接受一部分知識(shí)，課堂中知識(shí)掌握效率不高。（2）學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決。學(xué)生在課后需要做大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂中教師以講授新知識(shí)為主，幫助學(xué)生答疑解難只能在短暫的課間時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生的疑惑得不到很好的解決。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以與老師在線討論。課前，老師需要將課程知識(shí)相關(guān)的課件、教學(xué)視頻等上傳到該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)在線觀看或下載觀看完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以和老師通過(guò)論壇在線交流，或在課堂活動(dòng)中面對(duì)面交流。所以系統(tǒng)需要設(shè)置登錄注冊(cè)、上傳下載教學(xué)資源、查看相關(guān)信息等模塊，實(shí)現(xiàn)師生在線交流。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)分為學(xué)生、教師、管理員3個(gè)模塊，每個(gè)模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，各個(gè)模塊可分為若干部分，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（1）學(xué)生模塊

學(xué)生在課前借助該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生模塊應(yīng)設(shè)置用戶注冊(cè)登錄、新聞公告、課程簡(jiǎn)介、教師信息和自主學(xué)習(xí)五方面功能，其中自主學(xué)習(xí)設(shè)置了教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、多媒體課件、課程習(xí)題、在線交流五部分。

用戶注冊(cè)登錄：用戶首次使用系統(tǒng)時(shí)需要注冊(cè)，點(diǎn)擊注冊(cè)按鈕，輸入名字、性別、電子郵箱等信息即可注冊(cè)。若已有登錄系統(tǒng)的賬號(hào)，可使用賬號(hào)密碼直接登錄。登錄系統(tǒng)時(shí)需從數(shù)據(jù)庫(kù)提取用戶信息，以此檢驗(yàn)用戶提交的信息是否和數(shù)據(jù)庫(kù)信息一致，不一致則顯示登錄失敗，停留在當(dāng)前頁(yè)面。

教師信息：學(xué)生想要了解課程教師的相關(guān)信息（如教師姓名、畢業(yè)院校、聯(lián)系方式等）時(shí)可以點(diǎn)擊教師信息模塊查看。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可通過(guò)查看教師信息與其取得聯(lián)系，在線交流或面對(duì)面交流。

教學(xué)大綱：學(xué)生首先通過(guò)教學(xué)大綱來(lái)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣在之后的學(xué)習(xí)中就能合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教學(xué)視頻：進(jìn)入系統(tǒng)首頁(yè)點(diǎn)擊導(dǎo)航項(xiàng)“教學(xué)視頻”，就可以看到一系列的教學(xué)視頻列表，選擇需要的視頻點(diǎn)擊，既可以在線觀看，也可以選擇下載再觀看。

多媒體課件：點(diǎn)擊“多媒體課件”，可以下載所需要的課件。

課程習(xí)題：該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供了各個(gè)章節(jié)的課后練習(xí)題，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課程習(xí)題模塊進(jìn)行針對(duì)性的在線練習(xí)。

在線交流：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)可以與老師、同學(xué)通過(guò)論壇發(fā)帖交流溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師模塊

課程管理：教師需要按照學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行課程管理。

資源管理：教師需要負(fù)責(zé)教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等）的上傳和下載，也要保障教學(xué)資源可以正常使用。

題庫(kù)管理：教師需要不斷更新題庫(kù)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的試題，真正做到因材施教，個(gè)別化教學(xué)。

論壇管理：教師和學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)之后通過(guò)論壇在線交流，教師要負(fù)責(zé)帖子發(fā)表和帖子回復(fù)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。

（3）管理員模塊

信息管理：系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)師生信息的錄入、查詢、修改、刪除、統(tǒng)計(jì)和保存等。

管理體系建設(shè)：管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理體系的建設(shè)，只有遵守系統(tǒng)建設(shè)體系的用戶才能進(jìn)入系統(tǒng)，管理員對(duì)不符合規(guī)定的用戶限制權(quán)限，用戶不能訪問(wèn)系統(tǒng)。

系統(tǒng)資源配置：包括系統(tǒng)軟件、硬件的配置。本系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：SQL Server 2005及以上版本；瀏覽器：IE、UC等兼容；系統(tǒng)：Windows XP及以上版本。

系統(tǒng)維護(hù)：系統(tǒng)管理員在系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生故障時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，提高系統(tǒng)性能，進(jìn)而保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

3.系統(tǒng)分析圖

（1）教師用例圖

教師用例圖包含登錄系統(tǒng)、課程管理、資源管理、題庫(kù)管理、論壇管理等如圖3所示。

（2）順序圖

順序圖是對(duì)對(duì)象之間的交互進(jìn)行描述，它表示對(duì)象之間消息傳遞的時(shí)間先后順序。順序圖用二維圖表示，其橫縱軸分別是交互對(duì)象、對(duì)象之間發(fā)送的消息。學(xué)生登錄系統(tǒng)，點(diǎn)擊進(jìn)入教學(xué)視頻界面，選擇需要的視頻下載。順序圖如圖4所示。

四、系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

1.主要技術(shù)

可以使用VB、C#等通用語(yǔ)言編譯運(yùn)行，適應(yīng)性強(qiáng)。SQL Server是基于服務(wù)器端的中型數(shù)據(jù)庫(kù)，具有數(shù)據(jù)處理效率高、可跨越多種平臺(tái)使用等優(yōu)點(diǎn)。該系統(tǒng)采用B/S 模式，開(kāi)發(fā)平臺(tái)為Microsoft Visual Studio 2010，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為，后臺(tái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL Server2008。

2.系統(tǒng)主要功能模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)

（1）管理員信息管理模塊

該模塊包括學(xué)生前臺(tái)顯示查看信息內(nèi)容和列表，后臺(tái)管理員添加、修改、刪除信息，信息類別管理等功能部分。管理信息的界面如圖5所示。

（2）教學(xué)視頻信息管理模塊

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)在課前進(jìn)行，課前老師需要制作好各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生自學(xué)。教學(xué)視頻必須短小精干，大約十分鐘左右，因?yàn)橹袑W(xué)生注意力分散，持續(xù)保持時(shí)間較短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)暫停鍵、往返鍵、快進(jìn)鍵來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可以通過(guò)觀看視頻來(lái)重新學(xué)習(xí)，溫故而知新。課前環(huán)節(jié)的完成為翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式課中環(huán)節(jié)的有效展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。該模塊設(shè)置了管理員添加、修改和刪除教學(xué)視頻及教學(xué)視頻信息前臺(tái)顯示等功能。教學(xué)視頻信息顯示的界面如圖6所示。

（3）論壇管理模塊

該模塊對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式的三大環(huán)節(jié)都提供了支持。學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題可以在論壇發(fā)帖，通過(guò)和老師同學(xué)交流溝通來(lái)解決，仍然有疑惑的地方可以在課堂師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)請(qǐng)教老師。老師在課前仔細(xì)查看論壇中學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容，了解學(xué)生的困惑，然后在課堂上詳細(xì)講解這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課后也可通過(guò)論壇深入交流和學(xué)習(xí)。該模塊設(shè)置了師生、回復(fù)消息，管理員管理信息等功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革提倡的以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式要求發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授放在課下，課堂上主要進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂大范圍的推廣和實(shí)施仍面臨很多問(wèn)題，如對(duì)教師而言，開(kāi)發(fā)輔助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是個(gè)很大挑戰(zhàn)，還有如何督促學(xué)生課前高效率的自學(xué)等。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將為教學(xué)改革提供新思路和新方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）：60-62.

[4]李志河，.高職院校3D Max課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（4）：33-37.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫(kù)

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過(guò)程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒(méi)有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問(wèn)題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛(ài)好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過(guò)視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的資源分類、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差。現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問(wèn)題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問(wèn)題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問(wèn)題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)研修 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程跋涉的山路上，有辛苦、有勞累，更有那“山頂重門次第開(kāi)”的喜悅，我們對(duì)網(wǎng)上研修，情有獨(dú)鐘，它能使教師的專業(yè)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，也能為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

“課改實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)先行”，教師是課程實(shí)踐的主體，是推進(jìn)課程改革的核心力量；但教師的觀念、素質(zhì)、能力又與新課程實(shí)施的要求存在著不適應(yīng)。師資培訓(xùn)是教學(xué)發(fā)展的前提。只有準(zhǔn)確把握目標(biāo)，有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用教學(xué)方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程，不僅可以使我們理清初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師的素質(zhì)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2012年10月—11月，在近一個(gè)月的培訓(xùn)中，我榮幸有機(jī)會(huì)和大家交流，從中我學(xué)到了不少知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)研修中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，參與主題討論，積極發(fā)帖，觀看專家答疑視頻。我深刻地體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)于教學(xué)，而且是服務(wù)于自身，有利于自身的進(jìn)步。遠(yuǎn)程教育資源能讓學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)還能幫助教師從繁重的工作中解脫出來(lái)，有時(shí)間、有精力真正用心從事教育教學(xué)工作，不斷提升自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。我的教育教學(xué)理念經(jīng)過(guò)華東師范大學(xué)的遠(yuǎn)程研修班的學(xué)習(xí)發(fā)生改變，且視野逐漸開(kāi)闊。

聽(tīng)了專家精彩的講座，看了優(yōu)秀教師的心得，我受益匪淺，深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性。通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，我體會(huì)到教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事。改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)評(píng)課和說(shuō)課能力，以便提高自己的教學(xué)水平。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率：第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且提高了學(xué)習(xí)效率。第二，聯(lián)系實(shí)際生活，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻左右著我們的生活方式，決定著我們的生活質(zhì)量，用心體會(huì)生活里的數(shù)學(xué)味，生命將得到無(wú)限拓展。第三，設(shè)計(jì)恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，靈活恰當(dāng)多樣的教學(xué)方法能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，落實(shí)有效教學(xué)。第四，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，激發(fā)求知欲，啟發(fā)思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。第五，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，我們要用愛(ài)心、用語(yǔ)言、用動(dòng)作表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，敢于提問(wèn)題，并回答問(wèn)題，讓學(xué)生分享成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的主要源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間有“成功”的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的人不乏其人，我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生從小對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，他自學(xué)成才，成為著名的數(shù)學(xué)家。但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這種“天賦”，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，老師有義務(wù)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生在某些學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的興趣，在學(xué)習(xí)每節(jié)新課之前，先回顧和這節(jié)課有關(guān)聯(lián)的學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)，畫出不懂的地方，遷移引導(dǎo)，讓他們?cè)谧鼍毩?xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受到“成功”的體驗(yàn)。堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)逐漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的教學(xué)方法常常影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入思維的活力。如通過(guò)敘述故事，利用矛盾設(shè)置懸念，引用名句，巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段引入新課，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)；科學(xué)的思維模式能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念的更新和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要成為我們規(guī)劃的亮點(diǎn)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的本質(zhì)是培養(yǎng)什么人和怎么樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，是把沉重的人的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。

創(chuàng)試全新的教師培訓(xùn)機(jī)制，正是當(dāng)務(wù)之急，是“前提的前提”。

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[關(guān)鍵詞]審美情趣 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 美術(shù)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120060

初中是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠向?qū)W生展示豐富的藝術(shù)作品，從而使其在藝術(shù)熏陶下逐漸提高審美情趣，形成正確的審美觀，為今后的工作與學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入開(kāi)展，美術(shù)教學(xué)的方法也需要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也與學(xué)生的思維特點(diǎn)和方式相符合，通過(guò)整合教學(xué)資源，將學(xué)生的藝術(shù)潛能充分挖掘出來(lái)。

一、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中由于美術(shù)通常被稱為“副科”，許多家長(zhǎng)和學(xué)生并不重視該學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂中并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效率不高。最近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，各學(xué)科的課堂教學(xué)中都或多或少地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在講解壁畫鑒賞時(shí)，教師在課前可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)壁畫的小故事，在正式講課時(shí)向?qū)W生生動(dòng)地講述故事，同時(shí)將有關(guān)的圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。“很久以前，一個(gè)小男孩居住在法國(guó)的小鎮(zhèn)上，他的名字是達(dá)維特，有一天玩耍的時(shí)候他進(jìn)入了一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)的洞穴中，并且看見(jiàn)許多動(dòng)物的圖畫位于洞穴的墻壁上，回去之后他向教師講述了這件事，教師也進(jìn)入洞中欣賞壁畫，所以人們命名這個(gè)洞穴為達(dá)維斯洞。”學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)還能欣賞大屏幕展示的壁畫圖片，對(duì)這部分內(nèi)容記憶更加深刻。

二、利用信息手段加強(qiáng)師生交流

教師與學(xué)生雖然是教與學(xué)的關(guān)系，但是不能純粹沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生對(duì)教師感覺(jué)陌生，甚至是懼怕、討厭，這樣的關(guān)系不利于開(kāi)展教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生合作，拉近彼此的關(guān)系。例如，在進(jìn)行課程研究時(shí)，學(xué)生和教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)共同搜尋資料，完成課題任務(wù)。學(xué)生在研究過(guò)程中遇到困難時(shí)可以通過(guò)BBS、電子郵件以及QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊手段向教師尋求幫助，教師也能夠及時(shí)為學(xué)生解答問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)。而且通過(guò)這些通訊手段，學(xué)生還能夠向教師傳送自己的研究成果，教師將建議和評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生，促進(jìn)其不斷改進(jìn)。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)中并不缺少與美術(shù)有關(guān)的論壇，教師和學(xué)生也能通過(guò)這些論壇交流意見(jiàn)。目前教師與學(xué)生大多是利用QQ交流，除了QQ之外許多類似的聊天軟件都具備語(yǔ)音與視頻聊天的功能，這樣師生間的交流就可以不局限于呆板的文字，能夠傳遞表情與聲音。另外，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)留言板供學(xué)生交流意見(jiàn)，可以是與教師的交流，也可以是與同學(xué)的交流，共同探討一個(gè)話題，分析、討論并得出結(jié)論。

三、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)無(wú)論對(duì)于哪個(gè)學(xué)科都是非常重要的，初步認(rèn)識(shí)、了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有助于學(xué)生在課堂中更容易吸收教師講解的知識(shí)，不會(huì)感覺(jué)過(guò)于陌生。以前的課前預(yù)習(xí)都是比較機(jī)械、枯燥的，只是單純的翻閱課本，如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師可以要求學(xué)生在課下提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)知識(shí)，并在課堂上互相交流和分享，與直接讓學(xué)生接觸抽象名畫相比，這種方式更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)造力

與課本相比，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是生動(dòng)、形象、具體，它能夠播放不同格式的文件，包括文本、聲音、圖像、視頻等，從感官、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感受藝術(shù)，使其養(yǎng)成獨(dú)特的鑒賞能力與創(chuàng)造力。例如，對(duì)于《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生欣賞畫作時(shí)教師可以通過(guò)多媒體播放我國(guó)的古典音樂(lè)，使學(xué)生仿佛置身于夜宴的氛圍之中，對(duì)作品的魅力能夠有強(qiáng)烈的整體感受，而且有助于增強(qiáng)作品的藝術(shù)情趣，展現(xiàn)其豐富的歷史背景。

總而言之，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念與方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教師只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的重要性，并將其有效融入教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)、多媒體、信息技術(shù)等將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品以及其深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，提高教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邱文梅.淺談網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）.