序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史速記方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

在歷史課堂上對(duì)于一些資料素材的整合運(yùn)用的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)、進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力。這種方式的運(yùn)用與當(dāng)前教學(xué)中所提倡的啟發(fā)式的教學(xué)方式也是相一致的，目的在于讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一種能力而不僅僅是對(duì)于知識(shí)的掌握，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持歷史的理論是從歷史的材料和素材當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的，在日常教學(xué)中，教師可以針對(duì)一些教學(xué)的重難點(diǎn)多作一些史料以及素材的補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生更加理解理論的含義，在充分閱讀的基礎(chǔ)上還可以對(duì)史料進(jìn)行分析，并且從中得到一些對(duì)于解決問(wèn)題的有利信息，使課本上的知識(shí)能夠更好地被吸收，學(xué)生原有的一些思想意識(shí)得到了更進(jìn)一步的完善和深化，使學(xué)生的歷史思維能力以及創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)和提高，真正地做到以學(xué)生為本的新課程理念。

二、初中歷史教學(xué)中對(duì)素材進(jìn)行整合

需要注意的問(wèn)題在歷史課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，素材的運(yùn)用并不是對(duì)于一些資料進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加的過(guò)程，而是要通過(guò)教師對(duì)于這些資料進(jìn)行篩選、分析、組合以及改造的基礎(chǔ)上對(duì)這些資料進(jìn)行合理的利用和整合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是非常重要的，因?yàn)檎闲Ч暮脡膶⒅苯佑绊懙秸n堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以教師在進(jìn)行素材整合的時(shí)候一定要合理，所以需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要重視對(duì)于所選素材進(jìn)行整合的創(chuàng)新性。中學(xué)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)就是對(duì)于新鮮的事物特別好奇，對(duì)于新鮮事物的追求也有很大的熱情，所以說(shuō)創(chuàng)新型的素材的整合方式會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教學(xué)活動(dòng)的本身也是具有創(chuàng)造性的，教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該追求一種創(chuàng)新性的教學(xué)風(fēng)格和方法，在教學(xué)中不斷嘗試教學(xué)的新的突破，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)亮點(diǎn)，使學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中能夠得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提倡對(duì)于教學(xué)素材新穎的整合方式，這不僅可以提高教師自身的教學(xué)水平，還可以使課堂的教學(xué)活動(dòng)更加活躍。所以教師在素材的選擇上應(yīng)該盡量選擇那些生動(dòng)鮮活的素材，在運(yùn)用上要體現(xiàn)教師的別具匠心。

篇2

關(guān)鍵詞：中速碾輥式磨煤機(jī)振動(dòng)大原因處理方法

中圖分類號(hào)： T M621. 7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

前言

磨煤機(jī)是電站鍋爐的主要部件之一，現(xiàn)在很多大型火力發(fā)電機(jī)組在制粉系統(tǒng)采用中速輥式磨煤機(jī)，但由于中速碾輥式磨煤機(jī)振動(dòng)大從而降低了磨煤機(jī)的出力、而且嚴(yán)重影響了磨煤機(jī)的使用壽命，甚至使鍋爐機(jī)組的出力受到限制，因此消除中速碾輥式磨煤機(jī)的振動(dòng)，對(duì)機(jī)組正常運(yùn)行有重要的作用。

1.中速碾輥式磨煤機(jī)振動(dòng)大的主要原因

1.1設(shè)計(jì)原因

一些設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了熱態(tài)變形因素和剛度因素，導(dǎo)致磨煤機(jī)熱態(tài)變形不夠和機(jī)座機(jī)殼剛度不夠，這些細(xì)節(jié)的疏忽導(dǎo)致箱體、殼體發(fā)生不規(guī)則的較大變形，致使附著在箱體的導(dǎo)向極，原來(lái)的定位偏移了，這會(huì)導(dǎo)致其偏離用來(lái)支撐它的內(nèi)置有磨輥的三腳架中心，最終結(jié)果就是實(shí)際工作中輥式磨輥盤脫離設(shè)計(jì)安裝軌跡，從而導(dǎo)致磨煤機(jī)出現(xiàn)較大振動(dòng)。

1.2制造原因

中速碾輥式磨煤機(jī)制造加工是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，稍有不甚就可能造成制造誤差，從而誘發(fā)磨煤機(jī)的振動(dòng)問(wèn)題。一些制造企業(yè)在加工時(shí)不注重機(jī)殼焊接變形的控制，導(dǎo)致變形嚴(yán)重，不重視機(jī)座的平整度，從而使得機(jī)座底部無(wú)法保證受力均勻，埋下振動(dòng)隱患。同時(shí)，一些制造企業(yè)不重視磨盤襯板的鑄造，工藝粗糙，安裝后會(huì)出現(xiàn)浪式弧面的情況，當(dāng)磨盤開始轉(zhuǎn)動(dòng)，三磨輥也會(huì)跟著出現(xiàn)波浪式的振動(dòng)。此外，還有一些制造商不注重傳動(dòng)盤和磨盤的鑄造，導(dǎo)致其出現(xiàn)不規(guī)則的情況，在磨煤機(jī)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，傳動(dòng)盤和磨盤便會(huì)出現(xiàn)離心式運(yùn)動(dòng)從而引起振動(dòng)。三個(gè)磨輥的輪輥外緣不是機(jī)加工造成了直徑偏差超標(biāo)，大小相差超過(guò)20mm以上，或橢圓度過(guò)于大，在運(yùn)行時(shí)，由于加載力的作用，使三個(gè)磨輥和三角架的上下振動(dòng)比較大。

1.3安裝原因

1.3.1不注重找正控制。一些安裝人員在安裝的過(guò)程中不注重找正，導(dǎo)致中心偏差過(guò)大，從而使得機(jī)殼出現(xiàn)水平偏差，會(huì)影響運(yùn)行的穩(wěn)定性。

1.3.2不注重減速機(jī)和底板接觸面的控制。一些安裝人員在安裝中忽略了二者接觸面的控制，也沒(méi)有安裝好地角螺栓，導(dǎo)致其緊力不夠。這會(huì)導(dǎo)致傳動(dòng)盤的不穩(wěn)定，從而誘發(fā)振動(dòng)。

1.3.3三角架及三磨輥中心找正不準(zhǔn)，導(dǎo)向板工作面不能同時(shí)接觸，造成中心偏差超過(guò)5mm，致使運(yùn)行中的三磨輥工作面偏離設(shè)計(jì)軌跡大多而產(chǎn)生振動(dòng)。

1.3.4電動(dòng)機(jī)聯(lián)軸器與減速機(jī)找正不正確原因。造成振動(dòng)使得地腳螺栓松動(dòng)，減速機(jī)不能夠正常運(yùn)行而產(chǎn)生過(guò)大的振動(dòng)。

這四方面的原因也可能是共存，可能是其中一項(xiàng)原因，不管什么原因造成的都會(huì)減少磨煤機(jī)的出力增加能耗，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響鍋爐運(yùn)行，只要嚴(yán)格按說(shuō)明書和技術(shù)圖紙施工是能夠避免的。如果產(chǎn)生了，就要重新找正機(jī)座、機(jī)殼的水平達(dá)到水平偏差小于，同心度偏差小于3mm，減速機(jī)座重新找正其輸出法蘭水平度在2/1000mm范圍之內(nèi)；三角壓架的輥?zhàn)又行闹匦抡{(diào)整導(dǎo)向板墊片，使壓架中心和磨中心偏差都3mm以內(nèi)；重新找正電機(jī)和減速機(jī)按設(shè)計(jì)緊好地腳螺栓，這些問(wèn)題的解決了就可使磨煤同正常駐運(yùn)行達(dá)到設(shè)計(jì)出力。

1.4運(yùn)行原因

1.4.1磨煤機(jī)在較長(zhǎng)時(shí)期運(yùn)行中，因?yàn)殄仩t負(fù)荷的需要要經(jīng)常調(diào)整兩臺(tái)磨的制粉量，這就要求不斷調(diào)整給煤量，從而使進(jìn)入磨煤機(jī)的煤層不斷改量，進(jìn)而使壓架在導(dǎo)向板的工作面上經(jīng)常上、下滑動(dòng)，造成導(dǎo)向板的過(guò)量磨損，造成加截桿橫向力的增加和非工作面間隙的增大。致使磨輥運(yùn)動(dòng)軌跡改變，達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的振動(dòng)。

1.4.2另外一個(gè)運(yùn)行原因是由于皮帶除鐵器的失靈或除鐵能力不足，在運(yùn)行中造成較大的鐵塊能通過(guò)皮帶，然后經(jīng)過(guò)給煤機(jī)進(jìn)入磨煤機(jī)。在加載力的作用下，鐵塊不斷被碾壓造成負(fù)荷不規(guī)則的變化，而使磨煤機(jī)產(chǎn)生較大的振動(dòng)。

1.4.3磨煤機(jī)的磨輥在制粉過(guò)程中起著碾壓煤質(zhì)的作用，通過(guò)支架固定在壓架上，而它又是由兩盤大型滾球軸承附著在支架的主軸上，如果其中任何一盤軸承損壞或不正常工作，都會(huì)造成磨煤機(jī)的振動(dòng)過(guò)大。

1.5 加載系統(tǒng)

加載系統(tǒng)是中速碾輥式磨煤機(jī)重要的工作系統(tǒng)，如果磨煤振動(dòng)較大，檢查結(jié)果排除了以上各種原因后，就要考慮這方面的原因，磨煤機(jī)都裝有三套磨輥、每套磨輥都有是通過(guò)裝在拉桿上的液壓缸提供加載力的，如果其中一套或兩套加載矩有故障，會(huì)分別對(duì)磨輥產(chǎn)生不均勻的加載力，造成減速機(jī)失常運(yùn)行而使磨煤產(chǎn)生較大振動(dòng)。

2.中速碾輥式磨煤機(jī)振動(dòng)的消除和改進(jìn)方法

2.1設(shè)計(jì)方面：為了適應(yīng)熱態(tài)進(jìn)機(jī)殼不規(guī)則變形，導(dǎo)向極箱體和機(jī)殼增加加固筋極，同時(shí)采用平面或?qū)蚧?，減少機(jī)殼的不規(guī)則變形，同時(shí)增加機(jī)座、機(jī)殼的強(qiáng)度和剛度，方可消除設(shè)計(jì)原因造成的振動(dòng)。

2.2制造方面：

2.2.1機(jī)殼、機(jī)座的制造，要采用防變形的焊接工藝品和施工工藝，以滿足設(shè)計(jì)院要求，焊接完畢后，盡快消除焊接應(yīng)力和結(jié)構(gòu)應(yīng)力，以提高制造精度。

2.22.增加磨輥的機(jī)加工精度和制造精度，直徑偏差控制在5mm以內(nèi)，橢圓度控制在3mm以內(nèi)，以滿足技術(shù)設(shè)計(jì)要求，為磨煤機(jī)的正常運(yùn)行提供可靠的保障。

2.3安裝方面：

2.3.1嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)要求進(jìn)行施工，同時(shí)嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行作業(yè)，施工過(guò)程中必須交底安裝技術(shù)。施工人員認(rèn)真調(diào)整機(jī)座和機(jī)殼的水平度，并做好記錄，質(zhì)檢人員嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保安裝質(zhì)量。

2.3.2機(jī)座、機(jī)殼找正、測(cè)量方法：在機(jī)座縱向中心線上吊兩個(gè)線墜與減速機(jī)縱向中心線對(duì)正，水平測(cè)量用精密水準(zhǔn)儀測(cè)量出其標(biāo)高和其水平偏差，確保偏差在2mm以內(nèi)。用拉鋼絲法定出機(jī)座和機(jī)殼中心，吊線墜通過(guò)鋼絲交點(diǎn)與減速機(jī)輸出法蘭中心對(duì)中，偏差小于2mm。調(diào)整中心和水平后，固定地腳螺栓并進(jìn)行復(fù)查。

2.3.3安裝減速機(jī)前，認(rèn)真清理、清潔減速機(jī)底面與臺(tái)板，并找平臺(tái)板，減速機(jī)就位后，確保減速機(jī)的縱、橫中心線對(duì)齊臺(tái)板縱、橫中心線偏差均不得超過(guò)0.5mm，緊固地腳螺栓后再用0.05mm塞尺進(jìn)行檢測(cè)，確保接合面無(wú)間隙后，方可繼續(xù)施工，最后用精密水平檢測(cè)減速機(jī)輸出法蘭水平，確認(rèn)四個(gè)方向的水平偏差在0.20mm以內(nèi)。

2.4運(yùn)行方面

要經(jīng)常檢測(cè)壓架導(dǎo)向板及磨輥磨損的情況，一旦發(fā)現(xiàn)磨損過(guò)量，或用墊片調(diào)整或及時(shí)更換，確保磨輥完好，在正確的軌跡上運(yùn)行。要經(jīng)常檢查除鐵器，原煤里的鐵塊要及時(shí)清理，避免進(jìn)入磨煤機(jī)。

2.5加載系統(tǒng)方面

要經(jīng)常檢查加載系統(tǒng)的油路，己損壞的電磁換向閥和加載缸要及時(shí)更換，保障三加載油缸的加載能力同步，及電磁換向閥的正常工作。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程改革；教學(xué)有效性

所謂有效的課堂教學(xué)，指的就是在課堂有效的45分鐘內(nèi)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)收益實(shí)現(xiàn)最大化，這是我們初中歷史教師以及所有教師共同追求的目標(biāo)。本文著重從激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，積極備課，做好課堂導(dǎo)入工作以及組織學(xué)生小組合作探究歷史知識(shí)三個(gè)方面入手，探究如何提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓歷史教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，避免純說(shuō)教

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如何讓這位“老師”在教學(xué)中真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，是我們這些初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻思考的。興趣是引導(dǎo)人主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力，如自主閱讀，主動(dòng)搜集歷史資料，積極分析資料真實(shí)性等，但是以往我們的初中歷史教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，為了追求高效的記憶效率和考試的高分，歷史教師盲目要求學(xué)生機(jī)械式背誦所謂的“考試寶典”，而在課堂教學(xué)中，與學(xué)生之間的互動(dòng)也是少之又少，大部分時(shí)間都是留給自己一個(gè)人理論性的說(shuō)教，如此，又何談學(xué)習(xí)的興趣。自實(shí)施新課程改革之后，大部分歷史教師開始認(rèn)識(shí)到應(yīng)試填鴨式教學(xué)的弊端，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，轉(zhuǎn)而開始進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)積極性，以期提升課堂教學(xué)效率。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠有效記憶各種屈辱條約，如《》《》《》等及與其相對(duì)應(yīng)的年份和國(guó)家，我們可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生扮演條約簽訂的雙方，模擬當(dāng)時(shí)不平等條約的簽訂情況。如此，一方面可以提升學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶效率；另一方面，更可以培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記這段屈辱的歷史，警鐘長(zhǎng)鳴。

二、積極備課，做好課堂導(dǎo)入工作

毋庸置疑，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極為重要的，以往我們較為常用的是一言以蔽之，全然沒(méi)有導(dǎo)入過(guò)程的趣味性和探究性，須知課堂伊始一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，否則之后的一系列教學(xué)內(nèi)容都將受到影響，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，完善的備課是十分必要的。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用信息化的多媒體技術(shù)向?qū)W生率先展示美國(guó)華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)令學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一。）為什么林肯在美國(guó)人民心中地位如此崇高呢？如此，以引導(dǎo)學(xué)生猜想的教學(xué)方式，將初中生內(nèi)心的疑問(wèn)點(diǎn)燃，進(jìn)而有效導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容———美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

三、組織學(xué)生小組合作，探究歷史知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)自推行以來(lái)，很多初中歷史教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”的重要性，積極探索將小組合作教學(xué)應(yīng)用到歷史教學(xué)中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。筆者在實(shí)踐中針對(duì)此看法也做了一些嘗試。比如，在教學(xué)《法國(guó)大革命》一課時(shí)，就曾根據(jù)教材中給出的相關(guān)圖片，一幅法國(guó)社會(huì)三個(gè)等級(jí)示意圖和一幅《多重壓迫下的法國(guó)農(nóng)民》的漫畫，設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探究解決的問(wèn)題：（1）通過(guò)觀察這兩幅圖片，你們看到了法國(guó)當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？（2）據(jù)教材的解讀，說(shuō)一說(shuō)何種人的反抗意識(shí)最強(qiáng)？（3）你們認(rèn)為法國(guó)的這場(chǎng)大革命最終成功了嗎？通過(guò)這場(chǎng)革命你們看到了什么？如此，向?qū)W生拋出一系列問(wèn)題，此時(shí)的他們想必一個(gè)頭兩個(gè)大了，但是細(xì)心分析則不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的答案都是可以到教材中尋找到的，這種教學(xué)方式較之傳統(tǒng)的教師課堂“大滿貫”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。概言之，在初中歷史教學(xué)中，為了提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，我們作為教學(xué)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)積極探索多樣化的教學(xué)方式，革新教學(xué)思想，以新課程改革理念為向?qū)?，激發(fā)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，快速記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)和正確的人生價(jià)值觀，讓初中歷史教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

［1］晉凱.初中歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2015.

篇4

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂筆記

歷史中考已實(shí)行開卷考試，課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很多不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂筆記的記法也與傳統(tǒng)的方法有所不同，在課堂教學(xué)中怎樣提高學(xué)生記筆記的速度和準(zhǔn)確度，更有利于學(xué)生在中考時(shí)查閱而提高考試速度和做題的準(zhǔn)確度，規(guī)范做好課堂筆記就顯得致關(guān)重要。那么，如何指導(dǎo)初中生做好歷史課堂筆記呢？

一、做筆記的必要性

筆記本的有三個(gè)作用：一是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來(lái)記下教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)、解題技巧，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)；三是用于課后總結(jié)，用它來(lái)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行分條理性的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整大資料。

做課堂筆記是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)技巧。筆記是學(xué)生積累知識(shí)的重要手段，是彌補(bǔ)記憶缺陷的最有效的方法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”說(shuō)的就是這個(gè)道理。筆記是一份永恒的記錄，可以幫助我們克服大腦記憶方面的限制。一堂課下來(lái)，即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，最多也只能記憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)很快就會(huì)淡忘，特別是那些資料性比較強(qiáng)的內(nèi)容﹙如圖表、數(shù)字、公式等﹚更容易被遺忘。為了充分消化和理解，記錄聽課內(nèi)容非常重要。

二、指導(dǎo)初中生做好歷史課堂筆記的策略

1、明確做筆記的宗旨

做筆記的宗旨，就是進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移。因此，做筆記要以大腦為主帥，思維為中心，理解為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)為獲取，變老師和書本的知識(shí)為自己的知識(shí)。明白了這個(gè)道理，你就知道該讓自己怎樣去做筆記。

2、把握做筆記的時(shí)機(jī)

做筆記的前提，就是不能影響聽講和思考，這就要求學(xué)生做筆記時(shí)把握好時(shí)機(jī)。做筆記的時(shí)機(jī)有三個(gè)：一是老師板書時(shí)，要抓緊時(shí)間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要擠時(shí)間速記；三是下課后，要盡快抽時(shí)間補(bǔ)記。

3、注意做筆記方法

做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)”的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對(duì)此很難做出簡(jiǎn)單回答。課堂筆記，最詳可逐字逐句，有言必錄；最簡(jiǎn)則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。

講課內(nèi)容——對(duì)實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。

最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。

所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來(lái)源得到這些知識(shí)，那么就必須做完整的筆記。

做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。一言以蔽之：做筆記的方法是：課前預(yù)習(xí)有重點(diǎn)的記，詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，抓緊時(shí)間迅速記，不懂問(wèn)題特殊記。

4、老師在念筆記時(shí)，語(yǔ)速要適中

由于歷史老師任課班級(jí)多，每班的周課時(shí)少，而教學(xué)任務(wù)又重、工作量大，故在課堂教學(xué)中老師不可能在黑板上板書每一個(gè)筆記，多數(shù)時(shí)候是老師口頭念，學(xué)生自己寫，這就要求老師在口述時(shí)語(yǔ)速不宜過(guò)快也不能過(guò)慢。過(guò)快，學(xué)生跟不上，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生筆記的字跡潦草，甚至無(wú)法完整地記好；過(guò)慢，無(wú)法保證完成教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成。同時(shí)老師在口述筆記時(shí)，要不時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，以調(diào)整語(yǔ)速，把學(xué)生寫不來(lái)的字、詞板書在黑板上。

5、歷史筆記中的圈、點(diǎn)、勾、劃技巧

圈、點(diǎn)、勾、劃更是歷史課堂教學(xué)中常用的筆記方法?！叭Α本褪侨ψ≌n文中的重點(diǎn)字、詞、句；“點(diǎn)”就是將課文中的重點(diǎn)歷史圖（包括歷史人物圖、歷史地圖、歷史文物圖等）作上符號(hào)；“勾”和“劃”就是把基礎(chǔ)知識(shí)用直線或波浪線進(jìn)行勾畫，（學(xué)生可按自己的習(xí)慣使用符號(hào)）在進(jìn)行勾畫時(shí)只需要學(xué)生劃出主干部分，修飾成分可去掉。

6、注意筆記內(nèi)容

記筆記要注意防止兩種傾向：一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內(nèi)容一般包括四個(gè)內(nèi)容：一是老師講的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)；二是基本理論和公式的解釋、說(shuō)明、推導(dǎo)與結(jié)論；三是基本觀點(diǎn)、論據(jù)、論證及一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)、事實(shí)、實(shí)例；四是老師對(duì)某些新問(wèn)題的新見(jiàn)解及老師對(duì)問(wèn)題的分析思路、方法和技巧等。

7、課后要及時(shí)補(bǔ)充

由于課堂上的時(shí)間比較緊迫，老師所講的一些內(nèi)容當(dāng)時(shí)可能漏記。下課后，應(yīng)盡快抽時(shí)間去補(bǔ)充。對(duì)課堂上所記的混亂部分，最好重新整理、歸納，這也是加深理解和強(qiáng)化記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

8、定期整理筆記，可以升華為單元?dú)w納、主題歸類等。

篇5

關(guān)鍵詞：初中；歷史知識(shí)；記憶方法

中圖分類號(hào)：G632.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0075-01

初中歷史教學(xué)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。對(duì)于學(xué)生而言，“過(guò)目不忘”的境界雖然難以企及，但如果采取了正確的方法，將會(huì)幫助學(xué)生更快更持久地記憶。

一、“五到”記憶法

所謂“五到”記憶法，即“耳、眼、手、口、心（腦）”同時(shí)用到的一種記憶方法。耳，要求認(rèn)真聽講，聽別人回答問(wèn)題，收到聽覺(jué)信息；眼，隨時(shí)觀察老師的動(dòng)作、表現(xiàn)，認(rèn)真看課本，形成視覺(jué)影像；手，勤動(dòng)手，做筆記，畫重點(diǎn)，使知識(shí)組合更加合理；口，提出不清楚的問(wèn)題，回答老師及同學(xué)提出的問(wèn)題，使大腦中的知識(shí)重新組合；心，實(shí)質(zhì)指大腦，要求大腦處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)各科學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行綜合、分析，使知識(shí)理論化、系統(tǒng)化?！拔宓健庇洃浄ǎ蟾鞣N器官完全處于開放狀態(tài)，對(duì)于接受新知識(shí)效果極佳。本方法適合于課堂聽課，有利于充分利用課堂時(shí)間，掌握新知識(shí)。長(zhǎng)期使用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不失為素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。

二、信息壓縮記憶法

所謂信息壓縮記憶，就是對(duì)所需記憶的大量?jī)?nèi)容進(jìn)行壓縮，用幾個(gè)字或詞來(lái)表達(dá)，減少記憶量，從而快速記憶的方法。例如，關(guān)于隋朝大運(yùn)河的記憶，可以總結(jié)為“三、四、五”：所謂“三”即三點(diǎn)：涿郡、洛陽(yáng)、余杭，“四”即四段：通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、邗溝、江南河，“五”即五條河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。此方法簡(jiǎn)單清晰，適合大量?jī)?nèi)容的記憶。不過(guò)，這種方法要求學(xué)生善于用腦，把思維記憶結(jié)合起來(lái)，會(huì)壓縮信息。

三、聯(lián)系記憶法

記憶學(xué)是建立聯(lián)系的科學(xué)。用聯(lián)系來(lái)記憶，有舉一反三的功效。例如，公元前594年，中國(guó)歷史上魯國(guó)實(shí)行初稅畝，西歐希臘雅典實(shí)行梭倫改革。本方法運(yùn)用廣泛，有利于對(duì)知識(shí)的貫通和長(zhǎng)久記憶，是記憶較難學(xué)科知識(shí)的好方法。

四、記頭記憶法

記頭記憶法，即記住所記憶的內(nèi)容的領(lǐng)頭的字或關(guān)鍵詞，便能記住整體內(nèi)容的一種方法。這種方法可以減少記憶量和提高記憶速度。例如，記憶《》的十處通商口岸時(shí)，可用記頭法，即“營(yíng)煙淡臺(tái)汕，瓊力鎮(zhèn)寧漢?！庇秩?，對(duì)三國(guó)時(shí)曹操在北方采取的政策，可以這樣記憶：“正（政）經(jīng)用軍挾屯為（唯）官”。政即政治上挾天子以令諸侯，經(jīng)濟(jì)上實(shí)行屯田，用人制度上用人唯賢，軍事上取得官渡之戰(zhàn)的勝利。再如，關(guān)于貞觀之治的內(nèi)容，可以記成“三要二有”。

五、歌訣記憶法

歌訣記憶法，是把大量的、成段的記憶內(nèi)容，用詩(shī)歌的形式組合提取，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。三十六計(jì)，內(nèi)容繁多，涉及面廣，可做如下歌訣記憶。

金玉檀公策，借以擒竊賊。

魚蛇海河笑，羊虎桃桑隔。

樹暗走癡故，釜空苦遠(yuǎn)客。

屋梁有美尸，擊魏連伐虢。

這首詩(shī)中，除了“檀公策”三字外，每個(gè)字包括“三十六計(jì)”中的一計(jì)，依次是：金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊先擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗度陳倉(cāng)、走為上策、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上樓抽梯、偷梁換柱、無(wú)中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假途伐虢。可見(jiàn)，近二百字的內(nèi)容，被這首僅五十個(gè)字的短詩(shī)涵蓋其中，對(duì)于學(xué)生的記憶和理解，有很大的幫助。

六、諧音記憶法

諧音記憶法，就是把記憶的材料編成、杜撰成讀音相近的詞、詞組、句子或類似詞句，便于記憶。這種杜撰也許不太科學(xué)，甚至有些荒唐，但是如果以記住為目的，還是會(huì)有所幫助的。例如，萊特兄弟制飛機(jī)――來(lái)偷兄弟飛機(jī)；貝爾發(fā)明有線電話――背后有話，這種方法對(duì)學(xué)生而言具有一定的趣味性，值得一試。

七、比較記憶法

將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。例如，中國(guó)的期間，對(duì)國(guó)共兩黨的抗戰(zhàn)路線進(jìn)行比較。鄭和下西洋，可與新航路的開辟進(jìn)行比較。德國(guó)的統(tǒng)一，可以與意大利的統(tǒng)一進(jìn)行相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較。對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響，可以進(jìn)行比較。通過(guò)比較，加深記憶。

八、知識(shí)結(jié)構(gòu)記憶法

此法適用于課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等各種各樣的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，畫知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，一邊回憶一邊畫，包括大標(biāo)題、小標(biāo)題、每一小標(biāo)題下的各項(xiàng)具體內(nèi)容，就像畫一棵枝葉繁茂的大樹，有樹干、樹枝和樹葉。記憶的時(shí)候，先抓住枝干，再添枝加葉。

對(duì)于歷史知識(shí)的記憶方法，除上述方法外，還有形象記憶法、系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法、圖示記憶法等。記憶方法無(wú)窮無(wú)盡，層出不窮，需要教師和學(xué)生不斷摸索、總結(jié)，學(xué)會(huì)巧妙綜合運(yùn)用，做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”，才能提高歷史教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)強(qiáng).淺談歷史教學(xué)中的記憶策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（07）.