序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文考試的技巧，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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江蘇高考高考語文詩歌鑒賞一、高中語文詩歌鑒賞的現(xiàn)狀與發(fā)展

1.我國詩歌的歷史與發(fā)展。中國自古以來便是盛產(chǎn)詩人與詩歌的國家，幾千年來我國的中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展到頂峰，為我們留下了豐富的遺產(chǎn)與資料。中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩歌是漢語的典范和精華，是中華偉大民族不滅精魂的積淀與蘊(yùn)藏。詩歌是我國甚至是世界文學(xué)中的瑰寶，是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩歌所蘊(yùn)含的感情是極其強(qiáng)烈的，情景構(gòu)造也是十分全面的，對于學(xué)生在來說是能夠影響身心發(fā)展的存在，所以利用詩歌對學(xué)生進(jìn)行影響是非常明智的選擇。

2.高中語文詩歌鑒賞的目的與現(xiàn)狀。我國新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用詩歌鑒賞項(xiàng)目來對學(xué)生進(jìn)行考核，從而培養(yǎng)學(xué)生對鑒賞詩歌的濃厚興趣，健全學(xué)生的文學(xué)思想，提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。要求學(xué)生在詩歌鑒賞中能理解詩歌的文學(xué)思想，從而來探究作者對作品的豐富情感與意蘊(yùn)，去領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力與文化美感。讓學(xué)生在借助工具書和有關(guān)資料的幫助下，讀懂詩歌的藝術(shù)語言與文化底蘊(yùn)，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。由于詩人離我們的生活較遠(yuǎn)，我們不能夠細(xì)致的了解詩人的文化背景，而且詩歌的語言又非常簡練，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以導(dǎo)致大多同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩歌的興趣低下，在詩歌鑒賞時(shí)也就難以進(jìn)行。每當(dāng)考試時(shí)學(xué)生最頭疼的題目便是詩歌鑒賞，不愛進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌鑒賞的了解與技巧甚少，但是詩歌鑒賞在語文考試中所占的地位是極其特殊的，我們不能放棄詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，我們要通過探討詩歌鑒賞的技巧與特點(diǎn)，來做到對詩歌鑒賞的理解與練習(xí)。

二、江蘇省高中語文詩歌鑒賞的特點(diǎn)

《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書》的選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中為學(xué)生們準(zhǔn)備了許多優(yōu)美的古典詩歌鑒賞，一共三十首。

1.要求學(xué)生對詩歌的主旨進(jìn)行分析。這是詩歌鑒賞題目中最常見的問題，是需要學(xué)生對詩歌分析詩人表達(dá)的感情，需要我們從詩歌中的具體形象與景象進(jìn)行分析，從畫面中的意境入手，來分析詩歌中意象的深意，抓住意象的特點(diǎn)，分析詩人對意象的理解與修飾，從全詩的角度來感受詩人感情的變化，分析不同的感情及其變化。并且在詩歌中結(jié)合思考詩人作詩的背景，進(jìn)行綜合性考慮，確定全詩的宗旨。

2.對某一句詩歌或某一個關(guān)鍵詞的理解與分析。在古代的詩人世界，詩人經(jīng)常通過對景色與事物的抒感，來表達(dá)自己的生活的不滿。詩人通過對事物與景物的描寫來舒懷，所以首先我們要對詩歌要求的句子來進(jìn)行逐字逐句的分析與翻譯，通過對詩人的生平與詩歌背景的調(diào)查，來對詩歌進(jìn)行不同方面的剖析。我們要對詩歌構(gòu)思明確的理解，方面要從不同的方面多角度理解。如果要尋找詩歌的關(guān)鍵詞，還需要我們對詩歌的整體意思進(jìn)行分析與理解，對詩人的意圖與心情進(jìn)行理解，最后界定出這首詩的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。

3.對詩歌表現(xiàn)手法的判斷與分析。點(diǎn)出某種手法。詩歌手法是詩人寫詩的時(shí)候運(yùn)用的技巧與手段，在我們進(jìn)行詩歌鑒賞分析的過程中，我們要對詩歌的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，需要進(jìn)行逐詞的翻譯理解，在自己的理解中可以通過具體的詩句與詩人的構(gòu)思來表達(dá)自己的鑒賞態(tài)度與觀點(diǎn)，在分析過程中，加以學(xué)生自己的見解與原詩句的結(jié)合，會給自己的詩歌鑒賞增添色彩。在江蘇省的高考語文詩歌鑒賞中，詩歌鑒賞的比例很重，但是對詩句的分析與研究方面較少，近年來，只有2010年的江蘇卷中的詩歌鑒賞考察了學(xué)生對他人鑒賞意見的理解，也是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的重點(diǎn)部分。我們對這類問題要注意重點(diǎn)理解，附以自己的分析意見，完美的解答所問問題。在江蘇卷中的詩歌鑒賞，我們要重點(diǎn)把握出現(xiàn)頻率較高的詩歌表現(xiàn)手法們要重點(diǎn)把握，比如修辭方法中的比喻、比擬等技巧，而且還要注意對表達(dá)手法的積累與判斷，就像托物言志，借物喻人等方法，最后學(xué)生還是要通過對詩歌鑒賞題目的大量練習(xí)來進(jìn)行熟練，最終達(dá)到把握詩歌鑒賞問題的境界。

三、江蘇省語文高考中詩歌鑒賞的技巧分析

1.對詩歌的畫面與情景進(jìn)行構(gòu)思，理解詩歌中的景與情。詩歌意境是作者的心理表達(dá)，來源于作者的主觀情感，以及他身處的環(huán)境。在詩人的主觀情感影響下，觀景與景物都會被輔以真實(shí)的感情。在詩詞中詩人通過對景的描寫來抒發(fā)自己的感情，這是詩歌中最常見的抒情方式，大漠滄海，古道老樹，夕陽明月，狂風(fēng)暴雨都是詩人進(jìn)行賦予情感的對象。從詩人描寫的景象入手分析詩歌的情感，能最大程度地了解詩人創(chuàng)造的意境，有利于學(xué)生正確的理解詩歌的主旨。比如，詩人張若虛在詩歌《春江花月夜》中，通過詩人對五個事物與景色的理解和修飾，從題目上來看，詩人分別描寫了春，江，花，月，夜五景，首先就能夠?qū)@首詩歌達(dá)到初步的了解，再看詩歌的全文，不難看出詩人對景色的贊美與嘆服，盡情地贊美了大自然的鬼斧神工，而且通過景色抒發(fā)了自己內(nèi)心的情懷，并且通過對游子與閨中思婦的情感糾葛，來贊美偉大的愛情，最終談到對人生的思考與反思，將景色的完美與心中的感嘆結(jié)合起來，達(dá)到一種渾然天成的情感意境。這首詩是詩歌鑒賞中最經(jīng)典的一首，考點(diǎn)很多，是老師為學(xué)生準(zhǔn)備詩歌鑒賞練習(xí)中必不可少的部分，我們在欣賞這首詩歌意境的過程中，必須緊扣詩歌的畫面和形象，緊緊的將自己的身心與之結(jié)合，進(jìn)行詩歌鑒賞分析。

2.在詩歌鑒賞練習(xí)中要重視學(xué)生想象力與聯(lián)想力的作用。在我國，詩歌鑒賞有著深遠(yuǎn)的歷史，但是利用方法與原則來進(jìn)行鑒賞是近年來新興的方法，我國古典詩歌內(nèi)容明朗，韻律整齊，講究對仗公正，并且在寫作過程中講究含蓄與夸張并存，所以我們在詩歌鑒賞的過程要最大程度發(fā)揮想象力的作用，將詩歌的情景利用想象力還原，從詩人的角度來進(jìn)行詩歌鑒賞，事半功倍。在詩歌《春江花月夜》中，詩人為我們展開了情景浩大的春夜月景，所以我們在閱讀鑒賞的過程中，首先要隨著詩篇的閱讀與欣賞，想象著月光的美好，對詩人構(gòu)造的情景進(jìn)行全面的豐富奇妙的想象，通過我們的想象來構(gòu)造真實(shí)得風(fēng)景，同時(shí)還要品味作者在作詩的過程中所擁有的心境，爭取做到同步思考的意境，對學(xué)生的詩歌鑒賞技巧練習(xí)有很大的作用。所以在詩歌鑒賞練習(xí)中，要注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。

3.細(xì)致研究與思考詩歌鑒賞中的經(jīng)典句子，將詩歌鑒賞與名句賞析結(jié)合起來。我國古代詩歌中從來不乏流芳后世的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典名句，都有著共同點(diǎn)，或是一個字，或是一句話，用在了奇妙的地方，讓詩歌的可讀性與文藝素養(yǎng)一下子提高了不少，所以古代詩人中流傳著一種叫做煉字的作詩方法，就像家喻戶曉“推敲”，在作詩即將完成的時(shí)候，對詩中某個字進(jìn)行反復(fù)的更換，使文章的文學(xué)性大大提高，在重點(diǎn)的部分進(jìn)行煉字，有利于對詩歌畫龍點(diǎn)睛，就是詩中的詩眼。詩眼，顧名思義，就是詩詞之眼，在整個詩篇中有著不可替代的作用，因此，在歷年來的江蘇語文卷中，對詩眼的考察向來是最熱點(diǎn)的考察方面之一。

在語文界，詩歌是不可替代的藝術(shù)與珍寶，在詩歌中最精妙的莫過于詩歌的整體性，尤其是在這整體中的神來一筆，是我們需要重視的，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫在詩《登高》中的千古名句，這句詩中通過無邊的落葉與長江水烘托出詩人對時(shí)光易逝，歲月荏苒的感嘆與郁悶，自己懷才不遇，壯志難酬，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來？這一名聯(lián)，寫詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，從而深沉地抒發(fā)了韶光易逝、壯志難酬的感愴，讓學(xué)生在詩歌鑒賞的過程中體會到詩人的深深地悲哀。還有同為唐代詩人賈島，他的詩《題李凝幽居》中千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中，巧用一個敲字，來刻畫月夜下環(huán)境的幽暗寂靜，敲門聲的響來烘托夜的靜，將人帶入到環(huán)境之中，響中寓靜，出乎人的預(yù)料，讓人體會到別樣的美感，由此可見，找到詩歌中最優(yōu)秀的名句能夠幫助學(xué)生在詩歌鑒賞的過程中找到捷徑來分析。

四、結(jié)束語

在江蘇省的高考語文中，詩歌鑒賞是一種全面考察能力，比較難以把握的題目類型。學(xué)生要充分理解高中語文選修課本的三十首詩歌，使學(xué)生養(yǎng)成過硬的鑒賞技巧，對詩歌鑒賞題目得到自己的見解，在答題過程中能夠從容應(yīng)答，做到對詩歌鑒賞題目的掌握與運(yùn)用。

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關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀策略；訓(xùn)練方法

在高中語文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語文閱讀信息量較大，同時(shí)不同的文章對于高中學(xué)生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在高中語文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發(fā)高中生閱讀的興趣是每一名語文教學(xué)工作者必須考慮的問題。

一、高中語文閱讀練習(xí)的范圍要擴(kuò)大

高中語文考試特別是閱讀考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準(zhǔn)備高中語文的閱讀材料時(shí)主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓(xùn)練上要擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對文章了然于胸，做到有備無患。

二、高中語文閱讀的時(shí)候要帶著問題找答案

對于高中語文的閱讀主要考慮問題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀技巧運(yùn)用到高中語文閱讀中，其中實(shí)用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優(yōu)勢在于及時(shí)把握命題者的考查方向，同時(shí)可以節(jié)約考試時(shí)間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時(shí)也是高中語文閱讀的有效手段。

綜上所述，對于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓(xùn)練，同時(shí)不斷地提高訓(xùn)練技巧。無論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；表達(dá)技巧；答題技巧

在高中語文閱讀理解中，對文學(xué)作品表達(dá)技巧的考查題目經(jīng)常出現(xiàn)，并且就高考試題而言，考查文學(xué)作品的表達(dá)技巧不僅要學(xué)生掌握作品所運(yùn)用的表達(dá)技巧，還需要學(xué)生能夠分析其作用，充分體現(xiàn)知識的學(xué)以致用。這就意味著廣大高中語文教師務(wù)必掌握如下的文學(xué)作品表達(dá)技巧手法，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，最終在相應(yīng)的閱讀理解題的解決過程中應(yīng)對自如。

一、敘述人稱及方式

在閱讀理解題中，當(dāng)碰到類似的閱讀理解題，學(xué)生只需要掌握如下內(nèi)容，便能輕松應(yīng)答。比如，敘述人稱，也就是三種：第一人稱，讓作者的敘述更顯自然，使讀者讀起來更具真實(shí)感，從而容易引起讀者情感上的共鳴；第二人稱，讓作者的敘述更加親切，似乎與讀者面對面，娓娓道來，更利于作者與讀者之間的情感交流；第三人稱，讓作者的敘述更加客觀豐富，不受時(shí)空限制，能更加自由地向讀者反映現(xiàn)實(shí)。而敘述方式一般是：順敘，按時(shí)間或空間進(jìn)行記敘；倒敘，制造懸念，引發(fā)興趣；插敘，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更清楚；補(bǔ)敘，補(bǔ)充上文，交代下文；平敘，同時(shí)敘述兩件或多件事，思路清晰，完整照應(yīng)。

二、描寫方法

在作品表達(dá)技巧的考查中，描寫方法也是常考的內(nèi)容，因而教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識。描寫方法一般有如下幾種：人物描寫，包括動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，充分表現(xiàn)人物的外貌及內(nèi)心世界，從而刻畫人物性格；環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，交代人物活動的自然及社會環(huán)境，為表現(xiàn)人物而服務(wù)；景物描寫，通過自然風(fēng)光來烘托人物、營造氛圍；正面、側(cè)面描寫，正面表現(xiàn)人物或者事物，側(cè)面烘托人物或者事物。

三、修辭手法

修辭手法也是文學(xué)作品的表達(dá)技巧中經(jīng)常考查的內(nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)該掌握以下常見的修辭手法及作用：比喻，使寫作形象生動，具體可感；夸張，使感染力更強(qiáng)；借代，引人聯(lián)想，突出形象；排比，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；對比，更好地突出相關(guān)內(nèi)容；設(shè)問，答案寓于問題中，引發(fā)思考。

當(dāng)然，在高中文學(xué)作品表達(dá)技巧的考查中，并非只有上述內(nèi)容，但是以上內(nèi)容是常考的。因而只要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握如上內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生掌握了該類題目的答題技巧，最終幫助學(xué)生在閱讀理解中取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]程歡.高中語文閱讀理解答題技巧[J].祖國：教育版，2013（2）.

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提高復(fù)習(xí)的效率是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑，有很多學(xué)生就是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)到了有效方法而事半功倍，從而在考試中大獲全勝。當(dāng)然，也有很多學(xué)生就是因此在復(fù)習(xí)課中苦苦不得方法，而最終在考試中慘敗而歸。針對這些情況，老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出科學(xué)的高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。老師可以從科學(xué)安排時(shí)間、強(qiáng)化記憶技巧兩方面來進(jìn)行。在科學(xué)安排時(shí)間時(shí)，要按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同輪次之間時(shí)間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，避免因重復(fù)勞動而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的記憶特點(diǎn)，通過不同的形式、途徑來提升學(xué)生記憶的效果。老師要經(jīng)常從各方面搜集記憶的方法和技巧，并將其傳授給學(xué)生，如聯(lián)想記憶法、聯(lián)動記憶法等，保障復(fù)習(xí)的效率。

2以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的條理性

如果在教學(xué)當(dāng)中缺失了條理性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也只能是一團(tuán)亂麻，更不用說復(fù)習(xí)的質(zhì)量了。因此，高中語文老師要注重復(fù)習(xí)課的積累，多渠道搜集相關(guān)資料，對近幾年來的老師復(fù)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將其編排為系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以分解為多個板塊，并逐步地細(xì)化，最終建立完整的知識體系，為學(xué)生沖刺時(shí)的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。老師要根據(jù)這些內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)計(jì)劃，用條例清晰的講課內(nèi)容緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的腦海中擁有一個完整的知識體系結(jié)構(gòu)，并能夠有效地進(jìn)行銜接，提高復(fù)習(xí)的整體效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力。

3以科學(xué)化的方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的全面性

只有全面的復(fù)習(xí)，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的拾漏補(bǔ)缺。在高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，老師不能在練習(xí)評講過程中單純地對答案，而是要根據(jù)題型和內(nèi)容來進(jìn)行分析，傳授給學(xué)生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時(shí)觸類旁通、迎刃而解。同時(shí)，老師要知道學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)之后，針對復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行第二輪針對性拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，不留死角，不遺漏任何重要的知識點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)輪復(fù)習(xí)之后，全面解決學(xué)習(xí)過程中遺漏的重點(diǎn)，也使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

4以科學(xué)化方法增強(qiáng)高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的趣味性

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)的趣味性是很重要的一方面，只有課堂充滿了趣味，學(xué)生才能從充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而相互合作、深入探究。相對與其它課程而言，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程相對較為枯燥，重復(fù)的知識點(diǎn)也會讓許多學(xué)生打不起精神，那么就需要老師來優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以在緊張的課堂復(fù)習(xí)中穿插一些小知識、小故事，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，緩解學(xué)生疲憊的心情。老師也可以根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)安排學(xué)生走上講臺，代替老師開展教學(xué)活動，與大家分享自己的學(xué)習(xí)心得。這樣不僅能活躍課堂的氛圍，也能使教學(xué)變得更加的融洽和諧。

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【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語文是小學(xué)語文和初中語文的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)之后，有了一定的語文基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)中對學(xué)生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學(xué)生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，找不到正確學(xué)習(xí)高中語文閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時(shí)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對如何提高高中學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了分析，下面就來詳細(xì)的講述一下。

一、從平時(shí)的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中分析

（一）從老師的教學(xué)方面來說

一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時(shí)的做題和考試中，學(xué)生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學(xué)生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應(yīng)對不同的閱讀題目，達(dá)到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學(xué)中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到不同的閱讀時(shí)，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點(diǎn)，答題時(shí)亂答一氣，導(dǎo)致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，在教學(xué)中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時(shí)候，把答題技巧交給學(xué)生，就能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二是高中語文老師要降低學(xué)生對閱讀的恐懼心理。現(xiàn)在很多高中學(xué)生是談閱讀“色”變，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學(xué)生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時(shí)學(xué)生總是找不到答題的感覺，會導(dǎo)致會對閱讀生出厭惡感，學(xué)生的語文閱讀能力可能會下降。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說

一是學(xué)生要多做練習(xí)題，多總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實(shí)到題目上還是需要學(xué)生自己去做。學(xué)生通過做題可以將理論落實(shí)成實(shí)際的做題經(jīng)驗(yàn)，通過大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學(xué)生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學(xué)生能夠有更直觀的印象。學(xué)生在課下就需要對這一類題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，將老師講的技巧運(yùn)用到答題中，在大量的練習(xí)中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗(yàn)，在之后的練習(xí)和考試中，再回答這類的問題，學(xué)生就可以得心應(yīng)手的做好。

二是多向老師和同學(xué)請教。學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會遇到一些難題，遇到難題時(shí)要多向老師和同學(xué)請教，通過老師和同學(xué)對具體閱讀不懂點(diǎn)的講解，學(xué)生可以及時(shí)的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學(xué)生就會慢慢的積累語文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，語文閱讀水平也會隨之提高。

二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學(xué)生閱讀古文，對古文進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行答題。古文閱讀的重點(diǎn)是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學(xué)生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進(jìn)行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實(shí)詞虛詞等的方面。對句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學(xué)習(xí)古文的字詞句時(shí)需要老師多給學(xué)生總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)古代詞時(shí)。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結(jié)，讓學(xué)生記住，在答題中就會達(dá)到比較好的效果。

二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進(jìn)行翻譯時(shí)，一是要對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對個別字詞進(jìn)行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學(xué)習(xí)古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學(xué)生對進(jìn)行練習(xí)，從而提高閱讀能力。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是對現(xiàn)代作者寫的文章進(jìn)行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進(jìn)行理解。現(xiàn)代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進(jìn)行分析。

一是現(xiàn)代文閱讀中也有對文章表面意思進(jìn)行理解的題目，像是尋找文章的時(shí)間線、對文章的個別句子進(jìn)行理解。學(xué)生只需在閱讀時(shí)對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

二是現(xiàn)代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關(guān)句子的理解，對文章主旨的理解。回答這類題目時(shí)就需要學(xué)生在理解好文章表面意思的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行思考。針對這類問題，老師在教學(xué)時(shí)需要著重啟發(fā)學(xué)生的對文章思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系生活實(shí)際，對文章進(jìn)行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去找關(guān)鍵的句子，像是每段的開頭、結(jié)束段這樣關(guān)鍵的位置。通過這些關(guān)鍵的句子再進(jìn)一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。