序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立任務(wù)型課程；模塊化；課程過(guò)程考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04011204

課程考核方法是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是高校教學(xué)過(guò)程管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等工程教育很多專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其知識(shí)體系由相互近似獨(dú)立的工程任務(wù)組成，且設(shè)計(jì)、分析和計(jì)算的原理也不相同。這些專業(yè)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的分段逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，成績(jī)?cè)u(píng)定不是一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)考試的結(jié)果，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合不同的教育經(jīng)驗(yàn)，形成以多模塊、多形式、多手段的進(jìn)程性的過(guò)程評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、判斷和分析。通過(guò)課程評(píng)價(jià)督促教師糾正教學(xué)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向和方法， 進(jìn)而更好地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章基于課程與教學(xué)課程基本原理中的過(guò)程考核原則，以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為例，研究了獨(dú)立任務(wù)型課程模塊化過(guò)程考核評(píng)價(jià)的方法。

一、課程考核評(píng)價(jià)研究概況和基本原理

（一）研究概況

關(guān)于中美大學(xué)在課程考核方式上的差異，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究所陳棣沭等對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)對(duì)比，他認(rèn)為中國(guó)各大學(xué)課程評(píng)價(jià)方法多采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，而美國(guó)

則更注重過(guò)程性考核，并將其成績(jī)納入課程考核評(píng)價(jià)體系中[1]。美國(guó)也曾認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試是課程評(píng)價(jià)的最佳方法，但標(biāo)準(zhǔn)化考試使用了20多年后其弊端逐漸暴露[2]。為此，20世紀(jì)30年代美國(guó)教育學(xué)家泰勒經(jīng)過(guò)了8年的

教育研究，提出了課程與教學(xué)基本原理的4條原則[3]，構(gòu)建了當(dāng)今美國(guó)及西方國(guó)家從小學(xué)到大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則。其中，泰勒的課程與教學(xué)基本原理中第4條給出了課程教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。20世紀(jì)70年代，教育學(xué)家歐?桑迪在泰勒課程原理和教育心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的7條原則[2]，其核心是通過(guò)引導(dǎo)和刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，在考核評(píng)價(jià)手段上注重多樣化，在教學(xué)進(jìn)程中采用觀察等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，考察其認(rèn)識(shí)、感悟及應(yīng)用能力

。目前美國(guó)各大學(xué)的學(xué)生考核方式無(wú)不受泰勒和歐?桑迪等教育學(xué)家課程考核評(píng)價(jià)原理的影響。對(duì)于中國(guó)應(yīng)用型工程技術(shù)學(xué)院，德國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。德國(guó)雙元制職業(yè)教育久富盛名，德國(guó)職教界明確將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為其主要目標(biāo)，具體包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大能力。考核標(biāo)準(zhǔn)圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)，構(gòu)建課程考核標(biāo)準(zhǔn)， 體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育理念[4]。

（二）任務(wù)型課程過(guò)程考核評(píng)價(jià)方法

基于泰勒課程原理，課程考核即課程評(píng)價(jià)。其主要目的是通過(guò)考核檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是否達(dá)到了預(yù)期的教育效果，以及反饋教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)問(wèn)題[5-6]。目前中國(guó)各高校傳統(tǒng)的課程考核方式是通過(guò)期末課程結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)評(píng)價(jià)本學(xué)期的教學(xué)效果，存在反饋滯后的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握極為不利。同時(shí)，傳統(tǒng)的課程考核方式，題型固定、答案統(tǒng)一，禁錮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮[7]。

課程考核實(shí)質(zhì)上就是課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)主要目的是使學(xué)生具備鋼筋混凝土梁、板、柱等構(gòu)件承載的力學(xué)行為的分析能力，并基于分析進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的分析和解決是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)逐步選優(yōu)的過(guò)程，沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的答案，因此需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法和手段解決具體工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)重要的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理課程，主要包含鋼筋混凝土梁和柱構(gòu)件的承載、構(gòu)造和耐久性的設(shè)計(jì)基本原理，具有多個(gè)模塊工程設(shè)計(jì)任務(wù)型的知識(shí)點(diǎn)群。各模塊之間的知識(shí)體系前后繼承性不強(qiáng)，相對(duì)獨(dú)立。因此，該課程知識(shí)點(diǎn)具有模塊化特點(diǎn)，配合模塊化教學(xué)模式，其考核方式分模塊、分階段、分類別進(jìn)行，其目的是使教學(xué)工作的重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)之上，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自主獨(dú)立的工程設(shè)計(jì)和分析能力，真正實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程考核模塊劃分

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，進(jìn)而進(jìn)行各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱等構(gòu)件的承載設(shè)計(jì)，具體包括結(jié)構(gòu)材料的選擇、構(gòu)件截面的尺寸設(shè)計(jì)、截面配筋設(shè)計(jì)。基于課程由不同工程設(shè)計(jì)任務(wù)組合而成的特點(diǎn)，按不同預(yù)定完成任務(wù)，將模塊具體劃分如下。

（1）結(jié)構(gòu)材料性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理模塊主要知識(shí)點(diǎn)主要包括：鋼筋和混凝土的材料性能及選用原則荷載、材料強(qiáng)度的取值方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理三個(gè)方面。

該部分知識(shí)點(diǎn)作為課程后續(xù)的梁、柱等設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，將為這些構(gòu)件設(shè)計(jì)提供材料力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，因此考核重點(diǎn)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，以及與其相關(guān)的土木工程材料力學(xué)性能的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）鋼筋混凝土梁構(gòu)件截面抗彎、抗剪和抗扭設(shè)計(jì)原理模塊的主要知識(shí)點(diǎn)包括： 鋼筋混凝土梁在彎矩，或剪力，或扭矩作用下截面破壞過(guò)程；構(gòu)件承載力截面設(shè)計(jì)的基本假定和設(shè)計(jì)原理；構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)和梁結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求三個(gè)方面。

該模塊教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)材料性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理，掌握梁的構(gòu)造設(shè)計(jì)方法，利用理論力學(xué)和材料力學(xué)等相關(guān)力學(xué)理論和混凝土梁試驗(yàn)研究成果，分析梁截面破壞過(guò)程，構(gòu)建鋼筋混凝土梁極限承載力理論計(jì)算模型，掌握梁構(gòu)件的承載力計(jì)算方法，同時(shí)應(yīng)用這些方法，進(jìn)行鋼筋混凝土梁構(gòu)件截面的配筋設(shè)計(jì)和截面承載能力驗(yàn)算。該部分重點(diǎn)考核學(xué)生是否具備鋼筋混凝土梁承載的力學(xué)行為的分析和工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)，考慮到專業(yè)知識(shí)的遷移和延伸，著重考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，重點(diǎn)是將鋼筋混凝土梁設(shè)計(jì)的基本原理拓展到實(shí)際的工程結(jié)構(gòu)（框架結(jié)構(gòu)，連續(xù)梁，簡(jiǎn)支梁、懸臂梁結(jié)構(gòu)）應(yīng)用中。

（3） 鋼筋混凝土設(shè)計(jì)原理模塊的主要知識(shí)點(diǎn)包括：鋼筋混凝土柱構(gòu)造設(shè)計(jì)要求（材料、截面、鋼筋）；

軸心受壓構(gòu)件正截面的破壞過(guò)程和特征及承載力計(jì)算方法；

偏心受壓構(gòu)件破壞過(guò)程和特征及正截面承載力計(jì)算方法；

偏心受拉構(gòu)件正承面載力和斜截面承載力計(jì)算方法；

對(duì)稱配筋條件下，柱的承載力設(shè)計(jì)五個(gè)部分。

該模塊教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)材料性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理，進(jìn)行柱的構(gòu)造設(shè)計(jì)，利用理論力學(xué)、材料力學(xué)相關(guān)理論，以及混凝土柱試驗(yàn)研究成果，分析柱的截面破壞過(guò)程，構(gòu)建鋼筋混凝土柱極限承載力理論計(jì)算模型，掌握柱構(gòu)件在軸心、偏心受壓條件下，以及對(duì)稱與非對(duì)稱條件下的承載力計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行鋼筋混凝土柱構(gòu)件截面設(shè)計(jì)。重點(diǎn)考察學(xué)生是否具備鋼筋混凝土柱承載設(shè)計(jì)的能力和對(duì)該類工程問(wèn)題的分析能力。

（4）鋼筋混凝土梁構(gòu)件正常使用階段撓度和耐久性的設(shè)計(jì)原理，以及預(yù)應(yīng)力混凝土梁設(shè)計(jì)原理模塊，主要考核構(gòu)件截面在長(zhǎng)期和短期荷載作用下截面剛度和變形控制設(shè)計(jì)；構(gòu)件截面裂縫寬度的驗(yàn)算方法和環(huán)境侵蝕對(duì)構(gòu)件承載能力的影響；預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的預(yù)應(yīng)力損失、預(yù)應(yīng)力設(shè)計(jì)和構(gòu)件承載力計(jì)算方法及構(gòu)造要求。

該模塊教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)材料性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，理解和掌握構(gòu)件正常使用的設(shè)計(jì)方法，利用理論力學(xué)和材料力學(xué)相關(guān)理論，學(xué)會(huì)構(gòu)建鋼筋混凝土梁正常使用階段截面剛度理論計(jì)算模型，掌握混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計(jì)要求，通過(guò)對(duì)預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工工藝、承載設(shè)計(jì)原理的理解，掌握預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。是否具備預(yù)應(yīng)力梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力是考察的重點(diǎn)。

三、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

基于模塊化教學(xué)改革的要求和獨(dú)立任務(wù)型課程模塊化過(guò)程考核評(píng)價(jià)的基本原理，該課程考核評(píng)價(jià)引入了分階段、按模塊、多手段的考核模式，最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生“能力”培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，解決教與學(xué)的偏差、教學(xué)信息反饋滯后問(wèn)題，提高課程教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)程性模塊化課程過(guò)程考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。該評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)主要包括各模塊考核評(píng)價(jià)的要點(diǎn)設(shè)計(jì)和課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定方案設(shè)計(jì)兩部分。

（一）模塊考核評(píng)價(jià)要點(diǎn)

教學(xué)模塊1包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和結(jié)構(gòu)材料力學(xué)性能，主要為其它模塊知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握提供理論支撐。該部分知識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此其考核要點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)概念和基本原理。為了便于學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程（土木工程材料，材料力學(xué)等）知識(shí)，理解和掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，考試中增加混凝土材料組成和制備、鋼筋混凝土材料力學(xué)性能的基本知識(shí)。該部分考核以書面閉卷形式為主，題型主要有名詞概念、簡(jiǎn)答、鋼筋混凝土工程材料問(wèn)題分析。

教學(xué)模塊2、3是該課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生工程問(wèn)題綜合分析、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維能力。由于該部分理論性和工程應(yīng)用性強(qiáng)，而且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有明確的工程設(shè)計(jì)目的。因此該模塊考核可根據(jù)工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，采取以靈活多樣的開(kāi)卷（工程問(wèn)題分析、研究、工程設(shè)計(jì)計(jì)算）考試為主，以試驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)大作業(yè)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究為輔進(jìn)行考核，其目的是考查學(xué)生對(duì)工程（梁、柱）設(shè)計(jì)理論方法的理解和掌握情況，以及工程實(shí)踐分析和創(chuàng)新解決工程問(wèn)題的能力。其中工程設(shè)計(jì)作業(yè)、工程設(shè)計(jì)大賽和梁柱的試驗(yàn)等輔考核，由課題組教師指導(dǎo)，以小組為單位共同完成。通過(guò)設(shè)計(jì)作品展示、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、研究報(bào)告等形式，較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

由于教學(xué)模塊4教學(xué)知識(shí)點(diǎn)體系內(nèi)容多，通過(guò)單一試卷考試不能全面反映學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此，該模塊考核以具體工程項(xiàng)目中預(yù)應(yīng)力梁設(shè)計(jì)為背景的大作業(yè)形式為主，全面考核學(xué)生進(jìn)行新型結(jié)構(gòu)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（二）課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定方案的設(shè)計(jì)

基于該課程考核要點(diǎn)，并結(jié)合階段模塊化教學(xué)改革的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行題型設(shè)計(jì)。在考試題型設(shè)計(jì)中，工程問(wèn)題分析，解決問(wèn)題的方案、思路和工程設(shè)計(jì)計(jì)算作為重點(diǎn)題型，考核學(xué)生是否能夠善學(xué)善用，運(yùn)用所學(xué)工程設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行獨(dú)立思考、解決和分析工程問(wèn)題。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的、探討性的觀點(diǎn)，并在分值上給予體現(xiàn)，同時(shí)，工程問(wèn)題論述分析題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要基于工程設(shè)計(jì)原理，允許有不同見(jiàn)解的答案，評(píng)卷時(shí)應(yīng)著力關(guān)注試卷的分析問(wèn)題和計(jì)算推導(dǎo)，以及不同方案的比選過(guò)程。具體題型設(shè)計(jì)和考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1。

研究性試驗(yàn)、構(gòu)件設(shè)計(jì)作業(yè)，競(jìng)賽、研究報(bào)告100小組考核100全過(guò)程

平時(shí)平時(shí)出勤（20%）、作業(yè)（40%）、課堂筆記（20%其檢查4次）、互動(dòng)問(wèn)題回答（課堂活動(dòng)和小組互動(dòng)20%）100全過(guò)程

總成績(jī)平時(shí)（10%）+考試（60%）+研究型（30%）100

四、結(jié)語(yǔ)

（1）課程教學(xué)過(guò)程考核和考核手段多樣化是目前國(guó)內(nèi)外高等教育課程考核評(píng)價(jià)的主要方法和趨勢(shì)。

（2）課程考核評(píng)價(jià)模式的改革要結(jié)合課程特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，因地制宜進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)一體化的改革。

（3）對(duì)于獨(dú)立任務(wù)型課程，采用分階段、按模塊、多手段的過(guò)程考核模式符合現(xiàn)代課程過(guò)程評(píng)價(jià)改革的理念。參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：楊敬林（1978-），男，湖南武岡人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，講師；方亮（1981-），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410128）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0082-01

“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專業(yè)的一門理論性及實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的主要任務(wù)和基本要求是：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本方法，能正確應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)，并具有初步分析和解決一般混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。[1]本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“混凝土結(jié)構(gòu)”課程包括混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，分上下兩冊(cè)兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，上冊(cè)主要內(nèi)容有緒論、混凝土結(jié)構(gòu)的材料及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件（包括受拉構(gòu)件、受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受扭構(gòu)件、預(yù)應(yīng)力混凝土等）的設(shè)計(jì)原理和方法，最后就是混凝土構(gòu)件的剛度（包括裂縫、撓度等）計(jì)算；[2]下冊(cè)主要內(nèi)容有混凝土梁板結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)和多層與高層建筑結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)大綱上下兩冊(cè)要求學(xué)生通過(guò)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)，掌握基本理論、基本概念，在熟悉和了解混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法，能從事土木建筑混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工、制造和簡(jiǎn)單的預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。從課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋的信息來(lái)看，該課程在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下一些問(wèn)題：[3-6]

課程內(nèi)容多而復(fù)雜。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容從基本原理到各種混凝土結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)計(jì)算，涵蓋面廣，涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)時(shí)數(shù)也較少，需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖能力。

課程內(nèi)容計(jì)算公式多且復(fù)雜。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是各種房屋建筑結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)計(jì)算需要配筋，包括鋼筋的級(jí)別、直徑、數(shù)量、長(zhǎng)度等等，這些內(nèi)容帶有很大的不唯一性，使得計(jì)算增大了難度，學(xué)生初次接觸這種不確定性的設(shè)計(jì)更加懵懂，接受尚需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的練習(xí)和講解才會(huì)明白和理解。

課程教學(xué)方法陳舊。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容大多枯燥，缺乏具體的實(shí)際教學(xué)模型和例子，課堂上學(xué)生覺(jué)得乏味就不用心聽(tīng)，不用心聽(tīng)課就更加理解困難，日積月累，學(xué)習(xí)便惡性循環(huán)。

課程學(xué)習(xí)方法不合理。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)是要循序漸近，需要不斷積累的，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程理論簡(jiǎn)單，公式容易，在認(rèn)識(shí)上存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒(méi)有找到適合自己個(gè)人學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的方法。

二、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)體會(huì)

針對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程學(xué)時(shí)少、基礎(chǔ)薄、難度大、任務(wù)重的特點(diǎn)，筆者結(jié)合在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講授該門課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何改善和提高該門課程的教學(xué)水平和取得良好教學(xué)效果談些體會(huì)。

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)分為上、下兩冊(cè)，上冊(cè)為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，安排在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，下冊(cè)為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，安排在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，各為40學(xué)時(shí)。剛好安排在“建筑材料”課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)比較合理，上冊(cè)課程學(xué)時(shí)建議調(diào)整為50學(xué)時(shí)，下冊(cè)為40學(xué)時(shí)保持不變，這樣課程的安排和開(kāi)設(shè)學(xué)期均比較合理。課程安排的教學(xué)計(jì)劃與課程教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）均有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，既不與前續(xù)課程起沖突，也不影響后續(xù)課程的連貫性學(xué)習(xí)，很大程度上保證了課程教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、適用性。

2.學(xué)習(xí)方法與時(shí)間安排合理調(diào)節(jié)

方法不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有方法也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也就事半功倍，方法笨拙，學(xué)習(xí)反倒累而無(wú)效。因此，在大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要掌握方法，也要合理安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，二者能夠有機(jī)合理安排，學(xué)習(xí)一定效果極佳。課前預(yù)習(xí)：自學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)，通過(guò)在課堂上聽(tīng)老師的講解、分析，盡可能消化；咬文嚼字：看書時(shí)要一個(gè)字一個(gè)詞、一句話細(xì)嚼慢咽，逐漸加以理解和消化；理解記憶：學(xué)習(xí)記憶某些理論、公式方法，注意它們之間的聯(lián)系，理解地記憶；課后復(fù)習(xí)：課后對(duì)于課堂上某些難懂或重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，以加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不是學(xué)習(xí)時(shí)間簡(jiǎn)單的疊加，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)效率，只要學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)時(shí)間可以減少，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就上來(lái)了。因此學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)合得當(dāng)，事半功倍，成績(jī)也斐然。專業(yè)教師在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間之間的相互關(guān)系，要求每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步找到適合自己學(xué)習(xí)的最好方法，以提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.理論計(jì)算與規(guī)范要求相互結(jié)合

“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中講述了大量的理論計(jì)算公式，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜而難理解，規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求多且細(xì)，學(xué)生開(kāi)學(xué)領(lǐng)到教材一看，公式多，配筋圖多，規(guī)范構(gòu)造要求多，感覺(jué)難學(xué)發(fā)愁，加深了學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的畏懼心理。其實(shí)，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的計(jì)算公式都比較簡(jiǎn)單，容易理解記憶，只要能將結(jié)構(gòu)的相關(guān)參數(shù)代入公式就能計(jì)算，再結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求，以結(jié)構(gòu)的基本參數(shù)（如截面尺寸、計(jì)算簡(jiǎn)圖、材料特性）的計(jì)算為前提，代入混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算公式中設(shè)計(jì)計(jì)算。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中大量的計(jì)算公式的推導(dǎo)循序漸進(jìn)，一步一步深入，在每個(gè)公式推導(dǎo)過(guò)程中將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求貫穿其中，幫助學(xué)生們理解記憶，對(duì)于課程里面較復(fù)雜的公式，在每周的答疑時(shí)間安排課后答疑、習(xí)題講解，進(jìn)行解釋與推導(dǎo)，有針對(duì)性和有目的性地講解課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。

4.教學(xué)形式多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

教學(xué)是一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)形式應(yīng)該簡(jiǎn)單、直觀，多樣化、科學(xué)化，切不能生搬硬套，要有針對(duì)性講授“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇性地因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，活學(xué)活用。采用多種形式的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外答疑相結(jié)合，理論教學(xué)與習(xí)題作業(yè)相結(jié)合，視頻與試驗(yàn)相結(jié)合，等等，不斷增強(qiáng)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的針對(duì)性、適用性和趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思維。例如，在講完混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件的基本原理之后，任課教師可增加一節(jié)課內(nèi)討論課，結(jié)合教學(xué)樓中受彎構(gòu)件的實(shí)例，分兩三組討論，并給予每組學(xué)生合理性的分析解釋。在教學(xué)手段上，筆者應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體電教化教學(xué)，融文字、圖片、動(dòng)畫于一體，把教材抽象的理論知識(shí)與活生生的具體的工程實(shí)際例子結(jié)合起來(lái)，講解并擴(kuò)充混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新理論成果，在課內(nèi)一起探討和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視角，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨工作，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力欠缺，大學(xué)專業(yè)教師應(yīng)以課程教學(xué)改革為契機(jī)，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，探索出一個(gè)適合專業(yè)教師教授專業(yè)知識(shí)和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)最佳結(jié)合點(diǎn)。綜合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)這幾年的“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)情況，筆者的教學(xué)方法和教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，得到了學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu) 新版混凝土規(guī)范 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0019-02

1 引言

《建筑結(jié)構(gòu)》是非土建類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋混凝土基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及抗震設(shè)計(jì)，知識(shí)面廣、內(nèi)容全面。在"需求導(dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新"的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，《建筑結(jié)構(gòu)》課程應(yīng)緊密結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[1]，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理為基礎(chǔ)，以建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展最新動(dòng)向?yàn)檠由欤瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念和設(shè)計(jì)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2010年新修訂的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）[2]于2011年7月1日在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)施。新規(guī)范在總結(jié)今年來(lái)全國(guó)科研、高校和設(shè)計(jì)單位的科研成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)，廣泛征求國(guó)內(nèi)有關(guān)單位意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂而成，代表了混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科在現(xiàn)階段的技術(shù)水平。而《建筑結(jié)構(gòu)》課程體系中最重要的混凝土基本原理和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須遵循新版混凝土規(guī)范要求。因此，在新版混凝土規(guī)范出臺(tái)之際，《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，以確保學(xué)生能正確完成鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，了解混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。

2 《建筑結(jié)構(gòu)》課程特點(diǎn)

《建筑結(jié)構(gòu)》課程授課對(duì)象是非土建類學(xué)生，這一特殊的教學(xué)群體決定了該課程的主要特點(diǎn)：

（1）課程內(nèi)容繁多。《建筑結(jié)構(gòu)》以"混凝土基本原理"為基礎(chǔ)，以"鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)"、"砌體結(jié)構(gòu)"、"鋼結(jié)構(gòu)"為應(yīng)用，以"抗震設(shè)計(jì)"為補(bǔ)充，基本涵蓋了土建類專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)在《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，涉及了工程材料、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)等多門課程內(nèi)容，要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）課程課時(shí)少。《建筑結(jié)構(gòu)》課程通常分兩學(xué)期教學(xué)，總課時(shí)不足90學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)低于土建類專業(yè)課時(shí)數(shù)。在內(nèi)容多、課時(shí)少的背景下，必然要求對(duì)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，結(jié)合教學(xué)對(duì)象，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，把握全局，突出重點(diǎn)。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。非土建類學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)較差，面對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》中大量公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，往往存在心有余而力不足的現(xiàn)象。尤其對(duì)一些理論性稍強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)容太難，無(wú)法完全掌握。

（4）學(xué)生思想不重視。學(xué)生往往只關(guān)注本專業(yè)的核心課程，不重視《建筑結(jié)構(gòu)》課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只求應(yīng)付考試，不求真正掌握、靈活應(yīng)用，所以即使老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果仍然不佳。

因此，《建筑結(jié)構(gòu)》課程只有針對(duì)課程自身特點(diǎn)，結(jié)合非土建類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。恰逢2010版混凝土規(guī)范修訂，可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)，突出新舊混凝土規(guī)范的差異，促進(jìn)學(xué)生對(duì)混凝土規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)效果。

3 《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容改革

（1）采用高強(qiáng)高性能材料

新版混凝土規(guī)范提倡高強(qiáng)高性能材料，要求適當(dāng)提高一般結(jié)構(gòu)的混凝土強(qiáng)度等級(jí)，鋼筋混凝土強(qiáng)度不應(yīng)低于C20，采用強(qiáng)度級(jí)別400MPa及以上的鋼筋時(shí)，混凝土強(qiáng)度等級(jí)不應(yīng)低于C25。同時(shí)廢除23MPa5級(jí)鋼筋，以300MPa級(jí)鋼筋代替，新增500MPa級(jí)鋼筋，大力推廣400MPa級(jí)、500MPa級(jí)高強(qiáng)熱軋帶肋鋼筋作為縱向受力的主導(dǎo)鋼筋，并逐步限制335MPa級(jí)鋼筋。

（2）統(tǒng)一受剪承載力計(jì)算公式

在2002版規(guī)范[3]中，均布荷載作用下的受彎構(gòu)件箍筋抗剪承載力為1.25fyv（Asv/s）h0，受集中荷載作用的受彎構(gòu)件箍筋抗剪承載力為1.0fyv（Asv/s）h0。新版混凝土規(guī)范統(tǒng)一了受彎構(gòu)件抗剪承載力計(jì)算公式，均按1.0fyv（Asv/s）h0計(jì)算，修訂后規(guī)范適當(dāng)提高了斜截面受剪承載力的安全儲(chǔ)備。

（3）提高最小配筋率

2002版混凝土規(guī)范規(guī)定受壓構(gòu)件全部縱向鋼筋的最小配筋率取0.6，對(duì)400MPa級(jí)鋼筋可減小0.1。新版混凝土規(guī)范中根據(jù)抗震設(shè)計(jì)要求，受壓構(gòu)件全部縱向鋼筋的最小配筋率如表1所示，修訂后受壓構(gòu)件全部縱向鋼筋的最小配筋率有所提高。

表1 《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）中最小配筋率規(guī)定

受力類型 最小配筋率（%）

受壓構(gòu)件 全部縱向鋼筋 0.50（500MPa級(jí)鋼筋）

0.55（400MPa級(jí)鋼筋）

0.60（300、335MPa級(jí)鋼筋）

一側(cè)縱向鋼筋 0.2

受彎構(gòu)件、偏心受拉、軸心

受拉構(gòu)件一側(cè)的受拉鋼筋 0.2和45 中的較大值

表中：ft為混凝土抗拉強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，MPa；fy為鋼筋屈服強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，MPa。

（4）調(diào)整裂縫寬度計(jì)算公式

新版混凝土規(guī)范中裂縫寬度計(jì)算公式形式保持不變，但對(duì)于三級(jí)裂縫控制等級(jí)的非預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件，最大裂縫寬度可按荷載準(zhǔn)永久組合并考慮長(zhǎng)期作用影響的效應(yīng)計(jì)算。同時(shí)對(duì)于非預(yù)應(yīng)力的受彎或偏心受壓構(gòu)件，受力特征系數(shù)αcr減小為1.9。修訂后計(jì)算得到的裂縫寬度值有所減小，解決了采用高強(qiáng)鋼筋受裂縫寬度限制的問(wèn)題。

（5）完善了各種構(gòu)件的構(gòu)造要求

新版混凝土規(guī)范中對(duì)板、板柱結(jié)構(gòu)、混凝土墻、鋼筋錨固等構(gòu)造要求進(jìn)行了完善修訂。包括：正式提出現(xiàn)澆空心樓板的最小板厚200mm；修改了錨固長(zhǎng)度的修正系數(shù)，將錨固長(zhǎng)度的下限值減低為0.6；完善裝配式結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，增補(bǔ)機(jī)械連接、漿錨接頭等連接方式等等。

（6）提出新的設(shè)計(jì)原則

新版混凝土規(guī)范為提高結(jié)構(gòu)抵御災(zāi)害的能力，提出了結(jié)構(gòu)防倒塌概念設(shè)計(jì)，介紹了結(jié)構(gòu)防倒塌定量設(shè)計(jì)方法的原則。同時(shí)為完善耐久性設(shè)計(jì)，針對(duì)既有建筑改造的迫切需要，提出了既有結(jié)構(gòu)延長(zhǎng)年限、安全復(fù)核、改變用途、擴(kuò)建改造、修復(fù)加固的設(shè)計(jì)原則。

4 《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)方式改革

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）在第六批規(guī)范課程研究的基礎(chǔ)上，對(duì)"從截面計(jì)算到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)"、"增加結(jié)構(gòu)防倒塌設(shè)計(jì)的原則"、"耐久性及既有結(jié)構(gòu)再設(shè)計(jì)"、"提高安全度設(shè)置水平"、"采用高強(qiáng)-高性能材料"以及"技術(shù)進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)國(guó)際接軌"六個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充、完善、提高。新版混凝土規(guī)范的發(fā)展方向代表了混凝土結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的發(fā)展方向，體現(xiàn)了不斷進(jìn)步、緊密聯(lián)系工程的精神。因此，作為《建筑結(jié)構(gòu)》課程更應(yīng)及時(shí)貫徹2010版混凝土規(guī)范精神，結(jié)合工程實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)工作，具體可進(jìn)行以下幾方面的教學(xué)改革嘗試。

（1）大量運(yùn)用對(duì)比分析法

在眾多《建筑結(jié)構(gòu)》課程教改研究成果中，對(duì)比分析法可以通過(guò)比較，找出事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握[4]。在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過(guò)程中，可采用對(duì)比分析法對(duì)新舊混凝土規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行舉例說(shuō)明，不僅要突出修訂后的內(nèi)容，也應(yīng)介紹規(guī)范修訂的背景、原則，讓學(xué)生在記住專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)混凝土學(xué)科發(fā)展方向有所了解。

（2）開(kāi)展"現(xiàn)場(chǎng)"教學(xué)

《建筑結(jié)構(gòu)》課程中的部分概念性知識(shí)，學(xué)生往往很難把握。為讓學(xué)生擁有對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳，逐一介紹鋼筋、水泥、砂石、模板等基本材料；還可帶領(lǐng)學(xué)生旁觀土建類專業(yè)學(xué)生材料試驗(yàn)課和混凝土試驗(yàn)課，觀察鋼筋綁扎、混凝土澆筑、振搗以及適筋梁破壞試驗(yàn)。通過(guò)"現(xiàn)場(chǎng)"教學(xué)把抽象的事物、概念實(shí)體化，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)熱情。

（3）緊密結(jié)合工程實(shí)例

對(duì)于非土建專業(yè)學(xué)生，大量概念、公式、計(jì)算內(nèi)容的講授不免顯得枯燥，因此需要在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)通過(guò)生動(dòng)的工程照片、實(shí)例、視頻吸引學(xué)生注意、強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，將有助于《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)效果的改善。

（4）教師不斷自我培訓(xùn)

隨著新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的不斷發(fā)展，混凝土規(guī)范進(jìn)行了再次修訂和完善，以規(guī)范為根本的《建筑結(jié)構(gòu)》課程也應(yīng)緊跟發(fā)展趨勢(shì)，不斷自我完善。因此，任課教師必須及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，積極參與課程相關(guān)的各項(xiàng)科研、教改研究，不斷進(jìn)行自我培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以身作則給學(xué)生樹(shù)立積極向上的榜樣。

5 小結(jié)

本文以新版混凝土規(guī)范為背景，結(jié)合非土建類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，初步探討了《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，以期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生在接受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，了解行業(yè)發(fā)展方向，提高自身實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

1.王文龍. 高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教改實(shí)踐與探索[J]. 長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006，23（1）：43-45.

2.中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部. 《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）[S]. 中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版. 2010.

篇4

【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)，卓越土木工程師，教學(xué)改革

世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)、變革與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。在世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的多少已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標(biāo)和依據(jù)。因此，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技國(guó)際化和時(shí)展的需要。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

安徽建筑工業(yè)學(xué)院是國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，其中“土木工程專業(yè)”是“卓越計(jì)劃”的重要實(shí)施專業(yè)，該專業(yè)于2007年通過(guò)了國(guó)家建設(shè)部全國(guó)高等教育專業(yè)評(píng)估、為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。《混凝土結(jié)構(gòu)》作為土木工程程專業(yè)的核心課程，是一門理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，其知識(shí)體系、理論和方法既具有很強(qiáng)的工程性，又具有嚴(yán)密的科學(xué)性，而實(shí)際工程應(yīng)用的綜合性又使得本課程的涉及面和內(nèi)容十分豐富，其涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、實(shí)驗(yàn)等多種知識(shí)與技能，對(duì)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。本文從分析課程特點(diǎn)人手，提出了有關(guān)改革實(shí)踐辦法。

1分析課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1課程特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)課程包括“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩部分內(nèi)容。第一部分屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課范疇，主要涉及混凝土基本構(gòu)件的受力性能、截面設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，重點(diǎn)在于掌握混凝土基本構(gòu)件受力性能分析和計(jì)算方法。第二部分屬于專業(yè)課范疇，主要涉及梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用第一部分的知識(shí)和力學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐看，該課程是土木工程專業(yè)學(xué)生較難掌握，同時(shí)又是教師較難教的課程，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）內(nèi)容繁雜、涉及面廣。課程主要內(nèi)容有材料的力學(xué)性能研究，結(jié)構(gòu)計(jì)算基本原理研究，各種受力構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)分析研究、基本公式的建立和計(jì)算方法的研究，構(gòu)造措施的研究等。具有概念多、內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多、計(jì)算公式多、符號(hào)參數(shù)多、構(gòu)造要求多、教學(xué)環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快。由于混凝土結(jié)構(gòu)是由鋼筋和混凝土兩種力學(xué)性能完全不同的材料組成的復(fù)合材料構(gòu)件，其物理力學(xué)性能復(fù)雜，涉及的因素復(fù)雜多變，目前尚缺乏完整的理論體系，大多數(shù)公式不可能通過(guò)理論推導(dǎo)直接得出，而是在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出有關(guān)計(jì)算公式。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中引用了大量基于試驗(yàn)以及工程經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算規(guī)定。該課程內(nèi)容的研究對(duì)象，都直接來(lái)源于土木工程結(jié)構(gòu)中的實(shí)際受力結(jié)構(gòu)或構(gòu)件，教師在講授中，一定要注意將身邊的工程實(shí)例引入課堂，抽象的紙上談兵不利于學(xué)生對(duì)該課程的理解。混凝土結(jié)構(gòu)又是在大量工程實(shí)踐和科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，與工程實(shí)踐中的新成果息息相關(guān)，由于土木工程的發(fā)展日新月異，新的工程實(shí)踐和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，其前沿性和時(shí)代性的內(nèi)容體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此教學(xué)內(nèi)容緊隨其發(fā)展，這是工程實(shí)踐性的必然要求和結(jié)果。《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》基本上每2年要進(jìn)行一次局部修改，每10年要進(jìn)行一次較大更新。

（3）綜合性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性。混凝土結(jié)構(gòu)不僅與前續(xù)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及土木工程材料等課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)又是后續(xù)的高層建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要綜合應(yīng)用的內(nèi)容。它既要處理構(gòu)件的承載力和變形計(jì)算問(wèn)題，還要綜合考慮各方面的因素，確定構(gòu)件選型、材料選用、結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖和分析方法以及配筋構(gòu)造和施工方案等設(shè)計(jì)內(nèi)容。同一工程設(shè)計(jì)有多種方案和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不是唯一的，應(yīng)綜合考慮使用功能、材料供應(yīng)、施工條件、造價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)各種方案的分析比較，選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。另外，由于混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論在不斷的更新，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不應(yīng)完全被規(guī)范所束縛，除按《規(guī)范》進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)在深刻理解規(guī)范設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2熟悉卓越培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)各門課程均強(qiáng)調(diào)本身的完整性和系統(tǒng)性，未能站在完善培養(yǎng)對(duì)象整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度確定教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課部分，課程內(nèi)容從原來(lái)單一的建筑工程拓寬到涵蓋土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐中，可將各專業(yè)方向通用的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理及基本計(jì)算方法與規(guī)范分離，突出重點(diǎn)，對(duì)構(gòu)件在各種受力狀態(tài)下的破壞性能進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再將各種設(shè)計(jì)規(guī)范的不同要求簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生。“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”屬于混凝土基本構(gòu)件的后續(xù)專業(yè)課，在教學(xué)計(jì)劃中，它主要是為建筑工程方向開(kāi)設(shè)的，主要介紹有關(guān)典型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(平面樓蓋、單層廠房、多層框架)的設(shè)計(jì)，主要講授：實(shí)際結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖內(nèi)力計(jì)算分析構(gòu)件截面設(shè)計(jì)與構(gòu)造措施等，主要訓(xùn)練學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力。

2、改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主發(fā)展到知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主的模式，并進(jìn)一步向創(chuàng)新型、研究型教育模式轉(zhuǎn)變。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。對(duì)課程的基本原理、計(jì)算方法等采用系統(tǒng)講授法，便于較短時(shí)間內(nèi)傳授較豐富的知識(shí)；對(duì)課程中的構(gòu)造要求等采用現(xiàn)場(chǎng)參觀、習(xí)題練習(xí)等方法，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)、加深理解和掌握。采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，使掌握的知識(shí)更深刻；對(duì)一些重要的理論、現(xiàn)象等采用演示實(shí)驗(yàn)法，并經(jīng)常在教學(xué)中增加當(dāng)前科技發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

混凝土結(jié)構(gòu)課程不僅有大量的理論和經(jīng)驗(yàn)公式，同時(shí)又與工程實(shí)踐密切相關(guān)。對(duì)于推導(dǎo)性質(zhì)、邏輯思維性質(zhì)等內(nèi)容，傳統(tǒng)授課方法更為有效，更加符合認(rèn)知規(guī)律。但僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純講解混凝土結(jié)構(gòu)，學(xué)生面對(duì)各種枯燥的理論公式，既不易理解，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學(xué)手段，對(duì)于一般了解的教學(xué)內(nèi)容、圖示性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容適宜于多媒體授課，在多媒體課件中，大量的圖文、聲像、動(dòng)靜俱全的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生看到了書本上無(wú)法捕獲到的東西。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體課件、相關(guān)習(xí)題等提供到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)信息共享，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及討論，提高了教學(xué)效率；開(kāi)辟網(wǎng)上課程討論區(qū)，為學(xué)生提供良好的釋疑環(huán)境以及知識(shí)交流平臺(tái)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合會(huì)得到事半功倍的效果。這種新的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解程度，從而提高了課堂效率。

（2）改革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。案例法教學(xué)。針對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)原理課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可在授課過(guò)程中適時(shí)采用案例教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的要求，引用研究成果和工程案例，開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。

啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考，并給學(xué)生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。我們要求教師按照“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題結(jié)論和討論”的思路，組織好課堂教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)要求教師和學(xué)生之間要有對(duì)話和交流，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題；其次是要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要積極地去思考和回答。

比較法教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用比較法教學(xué)，能提高學(xué)生的理解能力、分析問(wèn)題能力。

問(wèn)題引入式教學(xué)。重視問(wèn)題的引入，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，布置課后思考題，提出與所講內(nèi)容相關(guān)的工程問(wèn)題讓同學(xué)思考，引起學(xué)生的好奇心，然后在后面的講解過(guò)程中解答問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)踐引入課堂。混凝土結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐密切相關(guān)。如果單純學(xué)習(xí)書本知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐就是打開(kāi)疑惑的大門，除了教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)載體，教師要善于把工程實(shí)踐引入課堂。可利用的載體是設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動(dòng)態(tài)等。建筑工程和我們的生活息息相關(guān)，教育學(xué)生平時(shí)多到工地走走，處處留心，多多學(xué)習(xí)，拉進(jìn)理論和實(shí)踐的距離，增加學(xué)生工程意識(shí)。

（4）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，制作結(jié)構(gòu)模型、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文、自主設(shè)計(jì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

3、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力

由于混凝土結(jié)構(gòu)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行，主要包括課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾方面。

（1）重視結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中涉及較多試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，課堂中對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容只進(jìn)行理論解說(shuō)，往往事倍功半，效果不佳。教學(xué)過(guò)程中，一方面可利用試驗(yàn)影像資料，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室作為一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，親自參加試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以試驗(yàn)現(xiàn)象、基本理論為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)規(guī)范、手冊(cè)、技術(shù)資料和工具書等使用方法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算、工程制圖能力。這是由理論走向?qū)嵺`，應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要“真題真做”或“真題假做”，選擇難易程度、工作量和內(nèi)容覆蓋面相近的實(shí)際工程的一部分作為課程設(shè)計(jì)題目。在設(shè)計(jì)中要把握好教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用的分寸，切忌采取“保姆”式的包辦指導(dǎo)辦法，要突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”，促使學(xué)生一開(kāi)始就建立依靠自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的獨(dú)立性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮主角作用，使他們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟練技術(shù)技能，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）采用“雙導(dǎo)師制”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。可采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行指導(dǎo)工作，即由教師和設(shè)計(jì)院工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。此階段除注重提高學(xué)生將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法與規(guī)范的綜合運(yùn)用能力之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計(jì)圖紙要求有一定比例的手繪和CAD繪圖，結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果要求采用有限元程序或軟件校核，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用課程知識(shí)、查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、軟件使用等許多在工作中有用的東西，也就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到快速提高。

4、結(jié)語(yǔ)

混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。在“卓越土木工程師”培養(yǎng)計(jì)劃下，如何提高混凝土結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行效果，更好地適應(yīng)“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅與教學(xué)內(nèi)容與方法的改革有關(guān)，更與師資隊(duì)伍和企業(yè)的參與度緊密相連，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞:混凝土結(jié)構(gòu)基本原理;專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)方法

土木工程是指基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)、建造和維護(hù)，是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工程學(xué)科，中國(guó)開(kāi)展土木工程學(xué)科高等教育已有將近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)的核心必修課程，主要內(nèi)容包括混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展與設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能、混凝土構(gòu)件的承載力設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)的變形和耐久性設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)［1］。目前，世界上大部分工程結(jié)構(gòu)均為混凝土結(jié)構(gòu)，因此，該課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，主要培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本工程問(wèn)題的分析和解決能力，為后續(xù)專業(yè)課程，如混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑抗震等的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著全球化進(jìn)程的加快，用人單位對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才需求日益增加，越來(lái)越重視對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。教育部2001年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:要在高校公共課程和專業(yè)課程中積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)［2］。在該意見(jiàn)提出的十幾年來(lái)，全國(guó)各大高校在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，并取得了一定的成績(jī)。土木工程是一門全球性學(xué)科，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，但各國(guó)制定的規(guī)范在混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和思路上存在一定差別，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在土木工程學(xué)科中的重點(diǎn)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是非常必要的［3－5］。混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的教學(xué)工作主要分為3個(gè)部分，即理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)方法的理解和掌握程度，確定英語(yǔ)與母語(yǔ)的使用比例，并將原本“枯燥乏味”的規(guī)范條文講得生動(dòng)有趣，是主講教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中深刻理解基本的理論知識(shí)，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，并能熟練解決工程實(shí)際問(wèn)題，是主講教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，中國(guó)幾百所高等院校平均每年向國(guó)家輸送幾萬(wàn)名土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，但據(jù)工程建設(shè)單位反映，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生力學(xué)概念和常識(shí)較差，只知道照搬公式、照抄規(guī)范，缺乏獨(dú)立思考能力［6］。因此，專業(yè)課程的主講教師在教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科，一味讓學(xué)生背公式、記規(guī)范，否則，“人才”將培養(yǎng)成只會(huì)運(yùn)用工具的“工匠”。混凝土結(jié)構(gòu)基本原理教學(xué)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，既有理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究，又需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，是一門教學(xué)難度較大的專業(yè)課程。而該課程的教學(xué)學(xué)時(shí)極為有限，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［7］僅建議60個(gè)學(xué)時(shí)，部分高校安排的教學(xué)學(xué)時(shí)更是低于該標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中有很多課程內(nèi)容無(wú)法詳細(xì)展開(kāi)，學(xué)生難以充分理解課堂上講授的理論知識(shí)，只能依靠死記硬背，從而逐漸失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)土木工程專業(yè)碩士研究生新生專業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握程度較低，有的學(xué)生甚至連一些基本的專業(yè)英語(yǔ)詞匯都沒(méi)有掌握。出現(xiàn)這種情況的原因可能是:在僅有的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，連教材內(nèi)容都很難全面講解，更不用說(shuō)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué);學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收能力有限，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握外語(yǔ)表述的概念;重視程度不夠，專業(yè)英語(yǔ)掌握能力未列入考核內(nèi)容。鑒于此，為激發(fā)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的學(xué)習(xí)效率和對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法與實(shí)施建議，供廣大土木工程專業(yè)課程主講教師參考借鑒。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)學(xué)生較早接觸的與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的專業(yè)課程之一，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸這門課程時(shí)，往往抱有新鮮感和好奇感，如果能適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，事半功倍，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，形成良性循環(huán)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法:(1)善用多媒體技術(shù)。由于該課程包含較多的基本概念、圖和表格，采用傳統(tǒng)的板書形式，學(xué)生很難做到全過(guò)程集中注意力記板書、聽(tīng)講解，教學(xué)效率低［8］。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要善用多媒體技術(shù)，在每一個(gè)基本概念講解后配上相應(yīng)的圖片，在教學(xué)課件中引入經(jīng)典工程的施工圖片和現(xiàn)場(chǎng)視頻、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的圖片和視頻，不僅縮短了板書和講解時(shí)間，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，使學(xué)生在集中注意力聽(tīng)完概念或理論的講解后，通過(guò)視頻和圖片緩解學(xué)習(xí)疲勞、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、加強(qiáng)記憶。同時(shí)，通過(guò)介紹經(jīng)典工程中的施工方法、施工技術(shù)、新材料、新工藝，以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中采用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和注意事項(xiàng)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)未來(lái)的發(fā)展有一定程度的了解。值得注意的是，多媒體技術(shù)雖然節(jié)約時(shí)間，但對(duì)于公式推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)易造成教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)結(jié)合，如，在講解混凝土構(gòu)件的破壞現(xiàn)象時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫或視頻，讓學(xué)生對(duì)不同的破壞模式有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)力分布和公式推導(dǎo)部分，宜采用板書形式，一步步推導(dǎo)和講解，加深學(xué)生對(duì)公式演變的理解。(2)巧用數(shù)值的表達(dá)方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)平淡的講述方式往往會(huì)感到厭煩，從而對(duì)一些基本概念沒(méi)有較為明確的認(rèn)識(shí)。“混凝土的抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)小于抗壓強(qiáng)度”這一基本概念，如果表述為“混凝土的抗拉強(qiáng)度約為抗壓強(qiáng)度的1/16～1/10”，則能在學(xué)生的腦海中形成清晰的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)混凝土抗拉強(qiáng)度低的認(rèn)識(shí)，自然在后續(xù)的受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮受拉區(qū)混凝土的貢獻(xiàn)。(3)勤用工程實(shí)例。在講解混凝土構(gòu)件的構(gòu)造措施時(shí)，列舉與基本概念相對(duì)應(yīng)的工程實(shí)例，有利于加深學(xué)生對(duì)這些構(gòu)造措施的理解。例如，“鋼筋加密區(qū)與非加密區(qū)”“鋼筋的連接與錨固”“架立筋、腰筋、鴨筋和浮筋”等，如果只簡(jiǎn)單介紹基本概念，學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，很難知道這些構(gòu)造措施究竟是什么，起什么作用，就算在課堂上記住了這些基本概念，在實(shí)際工程中也很難分辨。

(二)緊抓教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的共性問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重每個(gè)章節(jié)的共性問(wèn)題。抓住共性的問(wèn)題展開(kāi)深入講解，學(xué)生會(huì)更容易理解，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)較難理解的設(shè)計(jì)公式，要以學(xué)生能接受的方式逐步推導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)思路，而不是單純讓學(xué)生記憶公式。如，混凝土受彎構(gòu)件和偏心受壓構(gòu)件的設(shè)計(jì)公式都是基于平截面假定、力和力矩平衡條件推導(dǎo)出來(lái)的，且計(jì)算簡(jiǎn)圖類似，只需要理解和掌握其中一種構(gòu)件的計(jì)算簡(jiǎn)圖和設(shè)計(jì)公式，其他相似受力構(gòu)件的設(shè)計(jì)和計(jì)算自然迎刃而解。對(duì)于混凝土受彎構(gòu)件承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)，首先可解釋公式中各部分表示的含義，公式中的各項(xiàng)材料性能參數(shù)可根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［9］查表求得，然后講解各種類型題目的解題思路，求解受壓區(qū)和受拉區(qū)鋼筋的截面面積，并對(duì)截面配筋和混凝土受壓區(qū)高度進(jìn)行驗(yàn)算，分別判斷是否滿足承載力和適筋梁的要求。對(duì)于其他類型構(gòu)件的公式推導(dǎo)和計(jì)算，解題思路是一致的，均按照畫出計(jì)算簡(jiǎn)圖給出力的平衡方程和力矩的平衡方程求配筋或驗(yàn)算截面的流程進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)的思路，不僅能幫助學(xué)生記憶公式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(三)注重理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中可以學(xué)到平時(shí)在理論教學(xué)中沒(méi)有注意到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)書本上重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)校十分重視本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)和更新，以及實(shí)驗(yàn)試件的設(shè)計(jì)和加工，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展投入了大量的人力和物力。如，混凝土適筋梁、超筋梁和少筋梁的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)試件，由主講教師審核確認(rèn)，再聯(lián)系相關(guān)加工廠家制作試件，預(yù)約實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安排實(shí)驗(yàn)員與課程助教共同指導(dǎo)學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，布置測(cè)量?jī)x器，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)不同配筋率的混凝土梁破壞模式的理解，認(rèn)識(shí)了理論推導(dǎo)公式與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)提前接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，主講教師會(huì)預(yù)約專門的設(shè)計(jì)教室供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)布置設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行查找相關(guān)規(guī)范和參考書籍，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，主講教師和課程助教輪流在設(shè)計(jì)教室為學(xué)生答疑，確保學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題能及時(shí)解決，提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的興趣。

(四)注重課后指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)消化、吸收，而且在此過(guò)程中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題，累積的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，不僅影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收，而且有可能打擊學(xué)習(xí)的積極性。此外，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能及時(shí)理解可能導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都沒(méi)聽(tīng)懂，而由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，主講教師不可能重復(fù)講解課程內(nèi)容，因此，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后指導(dǎo)尤為重要。學(xué)校非常重視本科課程的理論教學(xué)，建立了課程助教制度，選拔優(yōu)秀的研究生擔(dān)任課程助教，幫助本科生及時(shí)解決課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，如果課程助教發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在的共性問(wèn)題，或?qū)δ骋徽鹿?jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度較低，則會(huì)及時(shí)將問(wèn)題反饋給主講教師，主講教師在課堂上有針對(duì)性地展開(kāi)講解。此外，課程助教還利用課余時(shí)間對(duì)課后習(xí)題逐一詳細(xì)講解，幫助學(xué)生查找自身知識(shí)的缺漏和不足并及時(shí)更正。由此可見(jiàn)，課后指導(dǎo)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以及時(shí)解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生消化、吸收課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，并讓主講教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

(五)注重雙語(yǔ)教學(xué)在課堂上適當(dāng)引進(jìn)原版英文教材，采用英語(yǔ)教學(xué)有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，并為學(xué)生日后的科研、學(xué)習(xí)、工作和交流奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課程內(nèi)容多，公式復(fù)雜，概念較難掌握，即便采用中文進(jìn)行授課，也是難度較大的一門專業(yè)課。因此，需要制定一套比較合理的雙語(yǔ)教學(xué)方案，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)所使用的教材是“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃中文教材［1］，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，盲目選用英文教材對(duì)英語(yǔ)水平不夠扎實(shí)的學(xué)生會(huì)造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“上課講不深，學(xué)生學(xué)不進(jìn)”的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，考慮到班內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)水平不一致的情況，采用國(guó)內(nèi)大學(xué)較為通用的嵌入式教學(xué)模式［10］，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定在課堂上第二語(yǔ)言與母語(yǔ)所占的比重。在教學(xué)過(guò)程中，確定英語(yǔ)和母語(yǔ)在每章節(jié)所占的比重尤為重要，倘若英語(yǔ)教學(xué)占用比重較大，得到的效果往往適得其反。在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》［1］中，前兩章的內(nèi)容主要為基本概念，介紹混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史與設(shè)計(jì)方法的演化、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等，與前期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，如建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)荷載等有較多重疊，且內(nèi)容相對(duì)于后續(xù)的理論推導(dǎo)課程較為簡(jiǎn)單，因此，在這兩章中可側(cè)重于英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)逐步滲透的方式讓學(xué)生慢慢掌握相關(guān)概念。首先，引出每節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)詞匯。課前，提出這節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并在講述到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生記憶。例如:鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，因?yàn)橐郧暗幕炷翗?gòu)件是沒(méi)有鋼筋的，容易開(kāi)裂，承載力低，延性也很差，研究發(fā)現(xiàn)，在混凝土受拉區(qū)預(yù)埋鋼筋可顯著提高混凝土構(gòu)件的承載力和延性，將這種鋼筋混凝土稱為增強(qiáng)的混凝土，因此，鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，“reinforcement”也衍生出鋼筋的意思。此外，混凝土徐變的英文為“creep”，混凝土的徐變是一個(gè)長(zhǎng)期而又緩慢的形變過(guò)程，而“creep”有緩慢移動(dòng)的意思，因此，將徐變這一現(xiàn)象用“creep”表述。在課程開(kāi)始前就給出這些重點(diǎn)詞匯的英文單詞，讓學(xué)生思考為什么要這么表述，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)再詳細(xì)解釋，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握程度和對(duì)相關(guān)概念的理解程度。然后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。課后，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)這節(jié)課所學(xué)的專業(yè)英文單詞，加強(qiáng)記憶。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果碰到所學(xué)詞匯，也應(yīng)注意中英文的相互轉(zhuǎn)換。由于概念性的詞匯在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中重復(fù)的概率大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)積累起專業(yè)英語(yǔ)詞匯量。最后，不定期考核。利用5～10min的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握程度進(jìn)行抽查，可采用課堂小測(cè)的形式，測(cè)試完畢后由助教進(jìn)行批改，小測(cè)的完成情況將作為平時(shí)成績(jī)的一部分記錄在案。這種做法有利于督促學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。在后續(xù)理論推導(dǎo)的章節(jié)，由于推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜繁瑣，經(jīng)驗(yàn)公式偏多，為讓學(xué)生明白公式推導(dǎo)的全過(guò)程，課程講解應(yīng)以中文講授為主，英文講解的重心放在解題的步驟和表述方式上。由于學(xué)生將來(lái)可能進(jìn)入外企工作或出國(guó)深造，了解英文的解題步驟和表述方式將為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(六)重視課外活動(dòng)指導(dǎo)在課余時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，例如:混凝土設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、PKPM設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)校大力支持學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，并為每組學(xué)生指派研究生和教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽興趣。學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了眼界，積累了大量的學(xué)術(shù)知識(shí)，也增加了自身的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)［11］。除此之外，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目，其中不少是關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)的研究項(xiàng)目，包括結(jié)構(gòu)加固、結(jié)構(gòu)修復(fù)以及結(jié)構(gòu)耐久性方面的研究等，應(yīng)充分利用此科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目的研究工作，通過(guò)參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)混凝土領(lǐng)域最新的研究成果和研究現(xiàn)狀。積極組織學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)題驗(yàn)收的整個(gè)流程，熟悉科研項(xiàng)目的研究過(guò)程，把教材“學(xué)厚”“學(xué)精”，為今后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。