序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇獨立思考的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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[關(guān)鍵詞]低年級學(xué)生 獨立思考能力 重要性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-036

隨著新課改理念的改革和深入，目前數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了許多瓶頸。特別是教師沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不利于正確的學(xué)習(xí)思維模式的形成。小學(xué)階段是學(xué)生思維意識形成和發(fā)展的黃金時期，一旦學(xué)生過度依賴教師的講授，而不主動去探索和思考，將會束縛創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面筆者簡要談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是強化學(xué)習(xí)的必要條件

學(xué)生的獨立思考建立在學(xué)習(xí)過程中觀察發(fā)現(xiàn)、提出疑問、尋求解決的一系列探索上，是在沒有任何教師和外界手段的指導(dǎo)下，進行學(xué)思結(jié)合的自主能動性過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和邏輯性特征決定了要求學(xué)生具備一定的思考能力。因此，如何針對小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的獨立思考能力是值得教師關(guān)注的話題。

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的目標設(shè)定中，素質(zhì)教育過程所體現(xiàn)的重要評價指標是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且要了解學(xué)生對高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)掌握的情況，讓他們能在學(xué)習(xí)中提升獨立思考能力，在思考中體驗數(shù)學(xué)的快樂。

要全面推進素質(zhì)教育這個大車輪的前進，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促使學(xué)生從“被動學(xué)”過渡到“主動學(xué)”，由“怕數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“愛數(shù)學(xué)”。教師可以設(shè)計小組合作、師生探討等多種課堂開放式教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力作為素質(zhì)教育的主要目標。教師還要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，采用具有趣味性和互動性的管理手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是優(yōu)化教學(xué)的重要過程

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生采用“放羊式”的課堂管理模式，沒有做到循序誘導(dǎo)、層層遞進的教學(xué)引導(dǎo)。特別是對于數(shù)學(xué)計算中存在的立體圖形、路程追及等抽象問題，學(xué)生總是望而卻步。這與教師引導(dǎo)的缺失密切相關(guān)。

1.學(xué)生獨立思考的被動性

在傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)外因素的作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)傾向于機械的“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識時只會聽講不做思考，被動地接受知識。而教師在應(yīng)試教育的環(huán)境下也一味地按部就班地教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和認知規(guī)律。久而久之，學(xué)生不但沒有熱愛數(shù)學(xué)，反而有更多學(xué)生心生畏懼。這些心理因素都間接地影響了學(xué)生獨立思考意識和能力的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)?shù)負Q位思考，讓學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)主人，讓他們通過獨立自主的思考，找到解決問題的方法，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.學(xué)生獨立思考的不穩(wěn)定性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在思維習(xí)慣、辨別意識和自我監(jiān)督等方面具有不穩(wěn)定性，他們不具備系統(tǒng)化、整體化的獨立思考能力，所以難以獨立地進行學(xué)習(xí)上的思考和探索。教師應(yīng)有序地對學(xué)生進行科學(xué)、高效的思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的靈敏性和邏輯性，提升學(xué)生的思維水平和解決問題的能力。影響學(xué)生獨立思考的不穩(wěn)定性因素有很多，教師要善于觀察、善于啟發(fā)、善于溝通，才能有效幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的獨立思考能力。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)生獨立思考能力的策略方案

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是滿足學(xué)生進行獨立思考的前提條件和充分準備。教師要堅持以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化師生探討話題的流程，深入基礎(chǔ)知識中疑難問題的分析，營造輕松、民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)―提問―質(zhì)疑―總結(jié)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓生生之間做到互相監(jiān)督、互相幫助，師生之間做到誘導(dǎo)和啟示，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的理念。

2.建立培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的計劃表

在標準的45分鐘課堂學(xué)習(xí)時間里，教師是無法完全做到學(xué)生獨立思考能力的全面化培養(yǎng)的。在課堂中，教師可以對學(xué)生進行“一帶多”的理論指導(dǎo)，課下學(xué)生可以彼此進行“一對一”的實踐訓(xùn)練。教師還可以要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固。

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關(guān)鍵詞:過度包裝;立法;必要性

包裝的主要功能是保護產(chǎn)品、方便運輸和促進銷售。近幾年,我國包裝行業(yè)的發(fā)展帶動了人們生活豐富的同時推動了市場經(jīng)濟的發(fā)展,然而一些企業(yè)為追求更高的利潤,采用夸大包裝功能的手段對商品過度包裝,筆者認為,政府部門應(yīng)當(dāng)盡快建立并健全與包裝相關(guān)的法律,對過度包裝行為進行法制約束,從而最大限度地維護國家和消費者的利益。

一、過度包裝的內(nèi)涵

所謂的“過度包裝”,是指超出保護商品、方便運輸、介紹或說明商品功能要求的,即包裝空隙率、包裝層數(shù)、包裝成本超過必要程度的包裝。

(一)過度包裝產(chǎn)生的原因

1.法律規(guī)范不完善,缺乏行業(yè)自律

中國的包裝行業(yè)起步于改革開放后的十幾年,相關(guān)的法律法規(guī)不完善。企業(yè)受到利潤最大化的驅(qū)使,往往采取不正當(dāng)?shù)母偁幨侄?過度夸大商品的包裝功能,從價值判斷上誤導(dǎo)消費者。行業(yè)自律能夠約束行業(yè)成員的不正當(dāng)競爭行為,維護行業(yè)的整體聲譽和形象,推進行業(yè)的健康發(fā)展。但我國包裝行業(yè)發(fā)展時間較短,沒有明確的行業(yè)標準,難以在行業(yè)內(nèi)通過社會輿論、職業(yè)標準等措施,有效監(jiān)督實施過度包裝的企業(yè)。

2.消費習(xí)性的改變

國民經(jīng)濟的快速增長,提高了人們的生活水平,人們開始講究商品的包裝。在商品豐富的社會中,精美的包裝,反映了消費者追求高檔次的新型消費心態(tài)。商品外包裝是否雍容華貴,幾乎成了人們選擇商品時最重要的標準。人們通過包裝來了解商品,選擇商品,認定商品,消費能力的提高影響著人們的消費習(xí)性,改變著人們對商品包裝的觀念。一些企業(yè)抓準了消費者的這一心態(tài),對商品進行過分包裝,夸大商品的價值。

3.企業(yè)商品促銷的需要

在國民經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中,市場越來越開放,商品競爭愈演愈烈。制造商對產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售作了精心的優(yōu)化和構(gòu)思的同時將注意力集中到了商品的包裝上,豪華包裝所帶來的視覺沖擊使產(chǎn)品快速跨入高檔行列,商品售價成倍提高而銷售額并不減少,導(dǎo)致許多企業(yè)不惜增加成本過度包裝,獲取暴利。

(二)過度包裝的危害

1.浪費資源

商品包裝需要消耗大量的原材料,如紙張、橡膠、玻璃、塑料等等。而這些原材料的制取,又要消耗大量的自然資源,當(dāng)中還有許多是不可再生資源。假如對過度包裝不加以限制,它對資源的消耗將是驚人的。

2.污染生態(tài)環(huán)境

首先,在包裝生產(chǎn)過程中所排出的各種廢棄、廢水、廢渣會對環(huán)境造成很大的污染,而商品包裝又多屬于一次性使用,包裝產(chǎn)品的80%最后會變成生活垃圾,對環(huán)境再一次造成污染。特別是類似塑料等包裝產(chǎn)品,嚴重地污染了生態(tài)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計,在城市產(chǎn)生的所有垃圾中包裝物占有相當(dāng)大的比重,而其中近75%都是可以減少的過度包裝物。

3.誤導(dǎo)消費行為

過度包裝的費用最終由消費者為其買單,企業(yè)實行過度包裝的根本目的在于追求高額的經(jīng)濟利益,但過度包裝所產(chǎn)生的商品價值,消費者通常是并不需要的,甚至有些商品的包裝超過了商品的本身價值,嚴重損害了消費者的利益,更有商家不惜通過降低產(chǎn)品的質(zhì)量或數(shù)量來補償過度包裝的成本,這些做法都將誤導(dǎo)消費者購買行為。

二、國內(nèi)外對過度包裝立法的現(xiàn)狀

(一)國內(nèi)針對過度包裝的法律現(xiàn)狀

目前,我國包裝行業(yè)的法律不夠完善,僅有幾部法律、法規(guī)涉及到了商品過度包裝的問題,如《環(huán)境保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《包裝資源回收利用暫行管理辦法》。此外地方政府也出臺了部分條例和管理辦法,如2000年,上海市政府頒布了《一次性熟料飯盒管理暫行辦法》;2006年哈爾濱市政府頒布了《哈爾濱市再生資源回收利用管理條例》等等。我國對于產(chǎn)品過度包裝的法律還存在不少問題:一是相關(guān)法律的規(guī)定還缺乏明顯的可操作性,僅僅制定了一些原則性的規(guī)則,這在司法實踐中并無太大意義。由于對過度包裝的法律責(zé)任承擔(dān)人還尚未明晰,這使得司法執(zhí)行者在實踐中無法有效地對過度包裝行為予以規(guī)制。另一方面,一些地方性法規(guī)受到地域的限制,無法對其他地方的過度包裝問題進行規(guī)制。

(二)國外過度包裝的立法現(xiàn)狀

日本的商品過度包裝的現(xiàn)象也曾廣泛存在。為制止浪費資源、污染環(huán)境的做法,日本頒布了《包裝新指引》,很好地控制了產(chǎn)品間隙率過大并解決了使用成本較高的材料進行包裝的問題。之后頒布的《容器包裝循環(huán)利用法》,不僅間接地制約了企業(yè)過度包裝行為,而且促進日本循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。德國針對商品過度包裝立法科學(xué)合理,因而在包裝行業(yè)一直處于世界最先進水平。《廢物回收與處理法案》、《德國包裝法令》、《循環(huán)經(jīng)濟和廢物管理辦法》等相關(guān)法律的頒布和實施,在包裝的回收處理上明確了責(zé)任,由此促使企業(yè)盡可能地減少商品過度包裝或是采用可降解、可再生利用的材料進行產(chǎn)品包裝,從而對企業(yè)的過度包裝行為起到了規(guī)制作用。

筆者認為,應(yīng)該積極吸收國外對商品過度包裝進行立法規(guī)制的時間經(jīng)驗,以此來加強我過對商品過度包裝的規(guī)制,以便為商品包裝制定出統(tǒng)一的標準。

三、結(jié)束語

治理過度包裝對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟,建設(shè)節(jié)約型社會具有十分重要的意義。根據(jù)發(fā)達國家的治理經(jīng)驗,我國制定專門的法律來規(guī)制過度包裝是極其必要的。再者,綠色消費、低碳生活的理念已經(jīng)深入人心,這對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、建設(shè)節(jié)約型社會具有極大推動作用。政府部門采用法制手段對過度包裝行為進行嚴格管制必定是一項成功之舉。

參考文獻:

[1]周斌.從科學(xué)發(fā)展觀看我國對過度包裝的立法規(guī)制[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報,2008,(4).

[2]白世貞,郭健,姜華君.商品包裝學(xué)[M].北京:中國物質(zhì)出版社,2006.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考； 養(yǎng)成

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力，也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。

（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標準答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標準。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好學(xué)生”。

（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分數(shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業(yè)負擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑

當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。

（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

（2）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，84% 的小學(xué)生認為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣來。然而，數(shù)學(xué)卻是來源于生活的。在課堂教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式。校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式應(yīng)是以校園為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以增強智力為手段，以多種多樣的實際數(shù)學(xué)知識為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化探討模式。在實際教學(xué)工作中，可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下數(shù)學(xué)活動小組。在每個小組中，設(shè)一到兩名聯(lián)絡(luò)人，負責(zé)組織小組活動。小組所探討的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)由小組的成員集體挖掘。教師要定期、不定期地對小組活動情況進行啟發(fā)、指導(dǎo)和檢驗。

數(shù)學(xué)課“應(yīng)多給學(xué)生一點兒思考的時間”，這就要求教師在平時的教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的環(huán)境，讓學(xué)生的思維默默地在數(shù)學(xué)課中得到發(fā)展。這樣學(xué)生經(jīng)過自己成熟的考慮，發(fā)言才會有質(zhì)量，才會真正活躍課堂氣氛。

總之，獨立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。獨立的見解是智慧的花朵，相信通過我們的努力，能使課堂成為學(xué)生個性思維馳騁的天地，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)增添一種良好品質(zhì)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；養(yǎng)成方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進程的不斷推進，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發(fā)展，就要從根本上解決這些問題。現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生缺乏獨立思考的能力，這對教學(xué)效果有著很大的阻礙，為了改變這個問題，教學(xué)工作者一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中欠缺獨立思考能力的現(xiàn)象分析

1、主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數(shù)學(xué)知識為目標，而學(xué)生則是接受式的學(xué)習(xí)，記下老師所講的重點公式等內(nèi)容，為之后的考試做準備。這樣的上課形式導(dǎo)致老師成了教學(xué)的權(quán)威，影響了學(xué)生們的獨立思考能力[1]。學(xué)生們在這樣的環(huán)境下也養(yǎng)成了依賴老師的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題第一時間就會讓老師解答，久而久之放棄了獨立思考。

2、被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

我國雖然大力提倡素質(zhì)教育，但不得不承認的是現(xiàn)在應(yīng)試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學(xué)校和家長過分追求分數(shù)和升學(xué)率，讓學(xué)生負擔(dān)格外嚴重。根據(jù)研究調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生每天平均要上6門課程左右，寫作業(yè)也要好幾個小時[2]。這樣繁重的課業(yè)讓學(xué)生們根本沒有時間去獨立思考，客觀上也造成了被動型欠缺獨立思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是要讓學(xué)生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現(xiàn)了教學(xué)目標的重要要求。通過自己的獨立思考，可以間接激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。小學(xué)教學(xué)活動最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在實際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是十分重要的。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

1、還原學(xué)生在課堂中的主體地位

現(xiàn)代教育的發(fā)展讓我們每個人都清楚認識到，傳統(tǒng)的填鴨式教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求，應(yīng)該被時代所淘汰。在傳統(tǒng)模式的教育下，更能體現(xiàn)老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生只會被動接受知識，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。想要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學(xué)生在課堂中的主體地位，營造出一個歡快、良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體的教學(xué)活動中，老師可以在講完重點后，組織學(xué)生對重點內(nèi)容進行討論分析，讓學(xué)生自由發(fā)言，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學(xué)要適當(dāng)給予一定的獎勵，通過這樣的做法激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行課下討論

擁有一個輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學(xué)生們樂意參與討論當(dāng)中，讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，有助于獨立思考能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動中，老師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當(dāng)?shù)貙嗉壍膶W(xué)生分成幾個討論小組，然后老師和學(xué)生共同合作來對知識進行深入地分析研究，在這個討論過程中，可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉出獨立的思考能力[4]。另外需要注意的一點是，老師要經(jīng)常對學(xué)生們課下的討論成果進行驗收，在課上和課下共同努力，才能保證學(xué)習(xí)成果的高效運行，讓學(xué)生的獨立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)該對學(xué)生的與討論方法予以指導(dǎo)和幫助，以此來加深學(xué)生對于知識的掌握程度。

3、結(jié)合生活實際，開展趣味教學(xué)

根據(jù)調(diào)查研究表明，大多數(shù)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情度不高，認為數(shù)學(xué)是一個枯燥乏味的學(xué)科，很多知識點根本理解不了，久而久之就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生，對所學(xué)的知識沒有了興趣，更加無從談起獨立思考能力。為了改變這個現(xiàn)狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生們可以在一個相對輕松的環(huán)境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。想要開展這樣的趣味教學(xué)，老師需要結(jié)合生活的實際，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[5]。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，老師可以通過肢體語言吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們動用手指來充分體會加減法的意義。再比如老師教學(xué)生認識一些簡單的幾何圖形時，可以給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實際，開展趣味性教學(xué)，更加能加深學(xué)生們的印象。

數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力、動手實踐能力都有著極高的要求，也正因為這樣的復(fù)雜性，才賦予了數(shù)學(xué)獨特的魅力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，想讓學(xué)生們也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，就要培養(yǎng)起學(xué)生的獨立思考能力，這種能力對學(xué)好數(shù)學(xué)而言是至關(guān)重要的。在真正的教學(xué)活動中，需要老師和學(xué)生的共同努力加強對于獨立思考能力的培養(yǎng)，只有做到這點，才能讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生們提供一個自由發(fā)散思維的廣闊空間。

參考文獻：

[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2011,（04）:123.

[2] 于海敏.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2012（11）:152-153.

[3] 黃達俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功(教育),2013（01）:74.

篇5

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；培養(yǎng)；獨立思考；能力

人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學(xué)習(xí)過程而言，獨立思考是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創(chuàng)新的人，是個能適應(yīng)各方面飛速發(fā)展的社會人。那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力呢結(jié)合本人數(shù)十年從事數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗，我認為主要從以下幾方面談起：

一、認識獨立思考的重要性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情

由于現(xiàn)行教育制度的缺陷，有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學(xué)家的事，我們哪有這個本事啊！的確，科學(xué)家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應(yīng)該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經(jīng)過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習(xí)題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。當(dāng)然，對敢于獨立自主、獨立思考的學(xué)生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現(xiàn)的問題，要教給學(xué)生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學(xué)生認識獨立思考的重要性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情。

二、建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境

1、教師要與學(xué)生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學(xué)生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)："教學(xué)中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美：'真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。'當(dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學(xué)生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學(xué)生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學(xué)生是"小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境！

2、教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的"激發(fā)點"，及時地給予點燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學(xué)生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學(xué)生的錯誤開發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯誤的原因；四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。

三、靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關(guān)鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學(xué)生思考出事物的本質(zhì)特征。例如在講數(shù)列的簡單應(yīng)用時，用到了單利和復(fù)利，我沒有告訴學(xué)生怎么做，只是解釋了單利和復(fù)利的定義，讓學(xué)生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導(dǎo)者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、獨立思考能力。