序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字技術培訓，期待它們能激發您的靈感。

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【P鍵詞】數字電影；流動放映技術培訓；問題

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0156-01

數字電影流動放映技術是放映數字電影的關鍵，為規范放映人員的行為，保證放映的順利進行，需要對放映人員展開專業的培訓，幫助其了解數字電影及其放映技術的相關內容，從而促進數字電影的健康發展。

一、數字電影流動放映技術培訓的教案編寫

（一）教案編寫內容。數字電影流動放映技術培訓的教案編寫是培訓的關鍵，因此，在教案的編寫過程中，要把握好內容的結構體系。通常情況下，數字電影流動放映技術培訓的教案要涉及培訓時間安排、培訓的具體知識點、需要用到的教材、相應的配套練習題目、培訓需用到的器材等，且對每一項內容都要有詳細的描述，以確保培訓工作的順利進行。比如，培訓用到的放映機，要明確其放映技術、標準分辨率、亮度/對比度、投影距離等參數，并明確其功能配置、接口配置以及設備特點等內容。還需要將銀幕以及放映機支架等的規格參數進行描述，讓學員對放映設備有所了解。

（二）明確培訓目標。培訓的目的都是為了幫助學員掌握與數字電影流動放映技術相關的知識，但具體到每一次培訓，還需要明確具體的培訓目標，從而圍繞該目標展開培訓工作。

（三）安排好培訓內容。培訓內容應從教材出發，并根據教材做好教學講義，在實際培訓中，以學員實際的學習情況為依據，選擇合適的練習題，在學員給出答案后，要引導學生自己去思索答案的正確性。并且，在教案中，還需要將理論與實踐結合起來，指出實際的操作技能，并安排好實習時間，實習內容，對具體的操作方法和操作內容等作出詳細描述。

二、數字電影流動放映技術培訓應考慮的問題

（一）培訓內容要為實際操作服務。數字電影流動放映理論知識的培訓應突出主題，圍繞主題將各知識點發散出來，并且這些理論知識應該是為流動放映的實際操作技術服務的。比如，數字電影流動放映母版是一種數據文件，其產生于電影的后期制作中。在對這部分理論知識進行培訓時，除了要突出放映母版的用途外，還需要將其制作過程作為重點內容來講解。數字電影流動放映母版是在電影節目的數字后期制作完成后，在制作數字電影發行母版以及數字電影數據包的緩解中形成的，其組成包括如下環節：第一是圖像格式的轉換；第二是圖像的壓縮；第三是加密；第四是數據封裝打包；最后是秘鑰傳送消息。只有對放映母版的制作過程進行詳細的描述，培訓者才能理解其原理，從而熟練的進行實際操作。

（二）要注意用詞的準確性。數字電影流動放映技術培訓的內容，是學習者實際操作的理論基礎，因此培訓者應該用準確的語言表述每一知識點。講解人員在培訓中要有高度的責任感，所講的知識都要有據可依，只有其傳遞的知識是正確的，學員才可能掌握真正的放映技術，并在以后培訓他人時，將知識準確地傳遞下去。比如，數字電影流動放映系統，主要是指用于農村、社區、廠礦、學校等流動、非專業固定場所、放映銀幕寬度為4.5-7米的數字電影放映系統。如果培訓人人員對銀幕寬度的范圍描述不準確，就會讓學員對數字電影流動放映系統產生誤解，從而導致其在以后的培訓工作中傳遞錯誤的知識。

（三）將理論與實踐結合起來培訓。數字電影流動放映技術培訓的最終目的，是要讓學員掌握放映技術，能夠在實際的放映過程中熟練地運用相關技術。因此，在講解理論知識時，最好是能通過現場演練來開展培訓工作。并且，培訓人員還應根據學員的現場反應，適當地調整思路，更換培訓模式，從而提高培訓效率。比如，在講解多聲道模擬音頻輸出時，應將其支持的左聲道、右聲道、左環繞聲道等6種聲道的名稱羅列出來，分析每種聲道的作用、性質，并在講解到相應內容時，現場操作每種聲道的設置，以幫助學員更好地掌握這一知識點，在實際操作時能靈活運用該知識點解決問題。

三、結束語

綜上所述，數字電影放映技術的培訓工作是非常重要的，只有通過參加各種培訓，才能讓放映人員全面的了解與數字電影，及其放映技術相關的內容，從而幫助其熟練的開展放映工作，確保放映工作的順利進行。因此，在培訓過程中，應注意教案編寫的合理性，培訓用于的準確性，以及理論知識與實踐的有效結合，從而提高培訓的效率。

參考文獻：

[1]傅宏濤，楊敏.數字流動放映工作中應注意的問題[J].現代電影技術，2014，（9）：42-43+36.

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關鍵詞：“三位一體”；電子書包；信息技術能力

中圖分類號：G436文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0205-02

作者簡介：高金枝（1986-），女，沈陽師范大學教師專業發展學院碩士研究生，研究方向為信息技術教育及應用；劉力（1953-），沈陽師范大學教師專業發展學院教授、碩士生導師，研究方向為信息技術教育及應用。

1電子書包教學現狀

（1）國外現狀。

2000年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學校推廣“電子書包”，新加坡是最早試行“電子書包”的國家。2001年4月，馬來西亞教育部在吉隆坡及其周邊地區200所中小學試驗性推廣電子書包，登嘉樓州政府也將開始向州內324所小學的2.5萬名五年級學生免費提供電子課本，以此取代現有的紙質課本。2003年，香港有10所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年的試驗，開始向全港1 000多所中小學推廣。2009年6月，美國加州計劃分階段讓州立的各級學校舍棄傳統紙質課本，轉而讓學生使用電子書包。韓國也在2012年讓學生放棄紙制書本，以電子書包取而代之。

（2）國內現狀。

2001年，北京伯通科技公司生產的“綠色電子書包”通過了教育部的認證，并在北京市20所學校內率先進行試用。2002年，臺灣就有比較完整的“電子書包”計劃，同時展開了數字化的科技計劃，成立了電子書包發展促進會并推廣電子書包的教學實際應用，先后有大批的中小學校陸續加入電子書包試行行列。2003年，香港10所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年試驗開始向全港千余所小學正式推廣。同年，上海金山區金棠小學開始使用電子書包代替傳統書本教材。

2010年，寧波鎮海區駱駝中心學校開始試行“電子書包”教學計劃。2012年4月，唐山荊各莊小學用電子書包實現教學理念的創新，經過兩年的電子書包實驗，教師和學生同時得到提升，用信息技術來推動教學改革。2012年12月，成都七中育才學校的“云技術班”正式開課。

2013年4月，福田區教育局開展“信息技術整合教學”等活動，實施全區中小學WiFi全覆蓋，將使用“電子書包”的試點學校增至18所。

目前很多學校都在進行電子書包教學的實驗，像上海、北京、南京、深圳等城市的許多學校都在使用電子書包教學，還有很多城市在實驗階段。電子書包教學是信息時代的產物，是一種新型的教學形式，若想有效地進行電子書包教學，對教師進行相應的信息技術能力培訓是必須的。

2基于電子書包教學的教師信息技術能力構成

基于電子書包教學對教師的信息技術能力有較高要求，教學中要實現教師端與學生端的有效連接以及與外部網絡的連接，還需要熟練使用多媒體教學設備，如電腦、電子白板等。除此之外，教師還要能夠利用現有的教學軟件，開發和創造教學資源。以下將教師需要的信息技術能力分為硬件使用能力和軟件使用能力兩部分進行詳細介紹。

（1）硬件使用能力。

利用電子書包教學，對教師的信息技術能力有很高的要求，需要教師能夠熟練地操作多媒體教學設備，例如電腦、電子白板、電子書包等。教學過程中電子書包作為教材和教師與學生互動的工具，電子書包承載了各學科知識、練習題庫以及工具書等數字化教學資料，教師必須能夠使用電子書包的各個功能，來輔助上課、布置作業、檢查作業以及與家長溝通。教師需要培訓的是電子書包的使用技術，以及能夠支撐電子書包教學的其它信息技術能力。

（2）軟件使用能力。

電子書包教學是借助電子書包應用其承載的一些教學軟件來實現新形式的教學，電子書包教學軟件分教學環境軟件如電子教室系統、輔助教學軟件如PowerPoint、電子詞典以及教學游戲軟件如拼音打字練習等軟件。

教師在利用電子書包上課時必須使用這些軟件，若想有效實施電子書包教學，對教師的信息技術能力培訓是必不可少的。只有教師的信息技術能力水平得到提高，才能更好地應用電子教學軟件，并且在網絡中能夠找尋適合教學的軟件。

（3）資源開發。

教師若想自如使用電子書包教學，必須熟練應用這些軟件。教師在使用之前必須要有計劃地接受培訓。教師不但要能夠應用這些教學軟件，還要能夠進行資源開發，以及對教學資源的二次利用。

3“三位一體”教師信息技術能力培訓模式

“三位一體”的培訓模式將高校與實驗學校聯合，對教師的信息技術能力進行具體化和有針對性的培訓。

3.1“三位一體”模式結構

“三位一體”團隊模式，即以高校教師、研究生以及接受培訓的信息技術教師，組成三位一體的培訓梯隊，根據實際情況，制定切實有效的培訓方案。由高校教師帶領、研究生培訓、學校信息技術教師配合共同完成。

（1）高校教師。

高校教師根據調查訪談情況及教師的實際信息技術能力水平，制定分層教學方案。分別設置初級班和提高班，制定相應的培訓計劃，開始實施“三位一體”團隊培訓。

高校教師是整個培訓團隊的靈魂人物，領導從前期的調研到培訓的具體實施，帶領團隊其他人員展開工作。

（2）研究生。

研究生主要是指高校信息技術教育學科或具有較強的信息技術能力的在校研究生。在高校教師的指導和領導下，研究生主要負責培訓前期的調研分析和“三位一體”培訓模式中的具體培訓工作，并負責對教師的練習進行指導。

研究生是“三位一體”培訓團隊的核心部分，主要負責工作的具體實施，配合團隊任務進行培訓工作。

（3）信息技術教師。

信息技術教師指被培訓學校負責信息技術教學及設備管理的教師。信息技術教師的角色多變，在學校，信息技術教師是學科課程的設計者和教授者，同時還是多媒體教學設備的管理者，新設備與新的信息技術能力的培訓者。信息技術教師在“三位一體”新模式中，還是教師課件制作和開發的指導者和引領者，不但要起到帶頭作用，還要幫助其他教師使用多媒體教學設備，使教學多媒體化，同時促進信息技術與各學科的整合。

3.2“三位一體”模式特點

“三位一體”團隊培訓模式是一個互利互惠的高校與基層學校交流的形式。既能提高教師的信息技術能力，又能夠為高校研究團隊提供研究的環境。高校教師和研究生了解一線電子書包的教學環境，有針對性地在觀察中尋找存在的問題，提出解決方案，使研究具體化、實際化。

（1）針對性。

“三位一體”團隊培訓模式具有針對性，體現在對學校的針對性和對教師的針對性。對于學校，團隊會根據學校的硬件設施安排培訓內容。對于教師，團隊的高校教師和研究生會根據培訓學校的教師的實際水平制定培訓計劃。

培訓的種類有很多，以往信息技術的培訓之所以形式大于效果，根本原因就在于培訓的針對性不強。“三位一體”的培訓模式，是根據培訓學校的具體情況制定的具有針對性的培訓計劃，目的是使培訓效果更加有效。

（2）實時有效性。

“三位一體”團隊培訓模式的有效性體現在培訓的實施過程中，除了有針對性的培訓，培訓過程中還有相應的練習。培訓過程中，高校教師、研究生以及校信息技術教師具體指導教師的練習情況，以達到有效培訓的目的，讓每一位教師都能掌握培訓內容。

“三位一體”的信息技術能力培訓模式區別于其他形式，就在于團隊的構建和培訓的切實有效。培訓團隊打破了以同樣的培訓內容培訓所有教師的形式，“三位一體”培訓團隊先對教師們的情況進行調查分析，根據分析情況，再對教師進行分層次培訓；配合練習，以達到最有效的結果。

（3）可持續性。

“三位一體”團隊培訓模式具有可持續性。高校與培訓學校的合作是可持續性的，培訓往往不是一次就能達到目的，團隊根據學校教師的信息技術能力水平和培訓期間的接受情況，制定下一步的培訓方案。

信息技術的更新速度快，多媒體教學設備和數字教學資源豐富，教師對所有的信息技術資源不可能面面俱到，進行可持續性的信息技術培訓是必要的。高校和培訓學校建立的合作關系，不但能夠使高校建立實驗基地，還能使學校獲得信息技術培訓，這即是“三位一體”培訓模式的互利且可持續發展的特性。

4培訓效果

根據接受培訓學校教師的信息技術能力水平，制定有針對性的培訓方案，具體、實時的培訓內容能讓一線教師切實應用在教學工作中。在“三位一體”的培訓模式中，經過教師的具體培訓指導，培訓效果相當好。同時，還可以根據信息技術教師的反饋信息，進行進一步網絡指導和答疑，甚至再培訓。

模式實施的建議是希望學校教師能夠真實地提供前期調查的數據，以及反饋出教學中具體存在的問題，以實現預期培訓成果的有效實施。

另外，希望“三位一體”的培訓模式能夠為其它地區的信息技術能力培訓提供借鑒，并逐漸構建和營造一種培訓文化。

參考文獻參考文獻：

[1]向晉榜.電子書包的現狀與發展中面臨的問題[J].中國教育信息化，2011（6）.

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1.1學歷層次需求

一直以來，我國對應用電子技術行業的學歷沒有太多強制性的要求，使得應用電子技術人才的學歷參差不齊。現在許多企業為了提高資質等級，對應用電子技術人才的學歷提出了更高的要求，普遍需要動手能力強的大中專學生。除此之外，由于企業競爭的白熱化日益嚴重，許多企業都不愿意用更多的花費進行人才培訓，為了提高人才利用率，就需要能夠直接上崗的應用電子技術人才。

1.2綜合素質需求

除了要具備專業的技能水平，應用電子技術人才還需要具備完善的綜合素質，如心理素質、業務素質和身體素質。現代企業無論是從人文素質方面還是職業道德方面都對應用電子技術人才提出了更高的要求。由于應用電子技術行業的流動性和勞動強度過大等原因，決定了應用電子技術人員必須要具有勇于奉獻和吃苦耐勞的道德品質和職業精神。

2多能力結構的應用電子技術人才的培養目標

從廣義上來說，多能力結構的應用電子技術人才培養的主要目標是堅決擁護黨的基本路線，有專長有特色、德智體全面發展的，并且能夠適應管理、建設、服務和生產的全方位技術應用型的人才。從多能力結構的應用電子技術人才的具體培養目標來看，人才培養的目標首先是使技術人才擁有良好的道德素質和政治素質，具備正確的人生觀、世界觀和價值觀，養成良好職業道德和社會公德。其次，牢固掌握所學的單片機控、電子電路、電路分析等專業基礎理論知識。能夠較好的操作和應用計算機、以及計算機軟件，增強實踐動手的能力，并能適應一線的工作崗位。最后，運用所學的技能和理論知識輔助電子產品的開發與設計，并進行產品的檢測和維修等服務工作。

3多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃

多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃是緊密圍繞培養目標，為社會培養出優秀的技能應用型人才。因此，人才培養規劃方案不但要適應當今社會的發展需求，還要突出專業技能、綜合素質培訓，同時注重專業能力拓展。

3.1堅持社會需求導向

多能力結構的應用電子技術人才培養規劃必須以社會需求為導向，及時關注和了解電子行業的發展趨勢和目前的發展狀況。對社會需求進行調研工作，并聘請行業專家來進行專業規劃的指導以及制定相應的培養計劃。時刻觀察社會需求變化的趨勢，及時對專業方向和專業結構作出調整，并完善人才培養方案。

3.2注重專業技能和綜合素質培養

在進行人才培養規劃時，應該合理的分配專業實踐培養與理論培養的比重，突出專業技能培養的同時強調實踐培養；基礎專業的培養應緊密的圍繞培養目標以及新技術在社會發展中的應用，對缺乏的工藝和人員設立相應的培養課程；加強生產實訓和實踐教學的培養力度，設立現場實驗、教學，以及基本的專業綜合、技能實訓；實行2＋1的培養模式，重視與相關電子技術企業加強合作，開發實踐教學的基地，學生前兩年可以在學校接受教育，培養理論知識、專業技能和職業素質，最后一年到企業頂崗實習。根據應用電子技術的特點，不斷的完善培養的內容從而優化培養中的教學體系，以更好的滿足社會需求。

3.3加強專業能力的拓展

專業能力拓展包括電子設計大賽、課外實驗、科學實踐等。鼓勵學生積極參加學校、全省和全國的設計類以及電子制作的比賽，爭取獲得相關電子行業的資格證書。學生在校期間學校應組織電子協會開展社會實踐，讓大部分學生加入到電子協會的服務之中。除此之外，開放電子制作的使用和設計實驗、綜合設計實驗以及項目的開發和研制，為技術人員提供更多參加研制和開發的機會。

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一、現代職業技術培訓師資的提前儲備

1.師資提前儲備的意義。根據對某工種、某技術或某工藝潛在優質培訓市場的預測，提前計劃安排，教師通過各種途徑和方式較系統地掌握相關理論知識、關鍵技術、操作技能、收集相關資料等來籌備軟性培訓條件，一旦市場成熟馬上就可以招生培訓。這就是我們所說的師資提前儲備。師資提前儲備所涉及的技術和工藝是處于普及較少或沒有完全普及狀態時，經科學預測，非常可能在一段時期內迅速普及和推廣，因而用戶會產生培訓需求。

2.師資提前儲備的必要性。短期職業技術培訓有別于學歷教育，它要求時間短、見效快，緊跟新技術和新工藝，滿足各種培訓要求。所以職業技術培訓機構不僅要能把握眼前的市場，還必修強化師資超前儲備，籌劃未來市場，使培訓始終充滿生機。當然，師資提前儲備也是有風險的，需要大量的人力、物力和時間，并且不一定所有的儲備都能用來辦成相當數量的培訓班，產生明顯的經濟效益，或者產生經濟效益的時間比較晚，這就取決于提前預測的科學性。

3.師資超前儲備方向的論證。師資提前儲備不進行論證就可能是盲目的，會造成人力、資金和時間的浪費，它要求培訓者隨時觀察追蹤技術理論的動向，了解當前技術的應用情況，某項技術首先應用的地區在哪里，國外應用的情況，發達地區應用的情況，開展普及的可能性有多大，普及的范圍有多大等。某項技術或設備應用普及的速度主要取決于它為企業帶來經濟效益的大小，同時，還應考慮某地區的客觀條件是否符合應用要求，再者應注意國內部門在環境等方面對該技術或設備的輿論導向。再就是到普及應用的現場去征求專家、工程技術人員對該技術或設備的看法，從而綜合論證是否會在合適的時機產生大的培訓需求，繼而確定師資提前儲備的可行性。具體可以綜合以下幾個方面的資料進行論證：一是某項技術、工藝或設備已經在哪些地區開始應用并處于推廣階段；二是通過媒體收集權威專家對該領域應用狀況的評價及展望；三是結合本地的氣候條件、工農業生產狀況、科學技術消化速度的快慢等因素分析該技術、工藝或設備在本地區普及應用的可能性；四是和本地區的工程技術專家座談，展望該技術、工藝、設備對該領域投入應用的信心以及存在的有利條件和不利因素；五是了解和研究該領域與本地區政策導向和經濟發展方面的適應性。

二、職業培訓特色教材建設

1.特色教材應適應時代需要，突出現代職教特色。首先應體現職業培訓觀念的現代化。目前，職業培訓所面對的培訓對象主要是企業的技術工人，而技術工人需要不斷地在知識上更新，技能上提高，因此，職業教育是一種終身教育。其次體現職業培訓手段現代化。隨著信息時代的到來，計算機在教學領域發生了前所未有的革命性轉變，因此，在編寫教材時多媒體課件也將成為現在教材的主要附件，職業教育現代化的時代已經到來，這是不以人的意志為轉移的。

2.職業培訓教材編寫與其隊伍的組織。就目前而言，職業教育改革的一個重要方面是教材建設，組織怎樣的一支教材編寫隊伍，對教材的編寫風格，對是否能達到預期的目標及教材的總體質量都有極大的影響。教材的編者應該是一些來自教學一線，具有中高級職稱的專業教師，他們是有多年培訓的經驗和深深的熱愛，在教學實踐中已摸索總結出先進的教學方法。另一些應來自各行業從事職業教育的專家，他們了解行業發展對專業治理的需要，能使所編教材處于理論的前沿。這些人的共同參與，能夠把他們的教學實踐經驗、先進的教學思想和教學方法融入到具體實用的知識中去，較好地把握教材的編寫思路與深度，較好地體現教育培訓教材的理論性和實用性、

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一、找準定位，發揮自己專業

此次培訓讓我深刻了解到電子數據取證需要強大的專業知識背景，尤其要求通信工程專業及計算機硬件專業知識，同時對于手機的Android、IOS系統等都需要有強大的專業知識與實踐能力。作為計算機專業出身的我來說，雖然學習了7年的計算機知識，但是這方面專業能力還遠遠不夠，學校以及實習期間一直從事軟件測試、ERP等方面的工作，對于電子數據所要求的通信工程、單片機以及計算機硬件等專業知識的欠缺讓我倍感壓力。但是有句話說的好，壓力就是動力、學習是前進的源泉。因此在感到壓力的同時，要不斷的學習，向領導學習，向同事學習，向其他兄弟院有經驗的同志們學習。

二、勇于實踐,敢于探索，運用電子取證設備為檢察工作增磚添瓦。

縱使思忖千百度，不如躬身下地鋤。培訓期間，淄博院的曹茂虹和濟寧市院的周廣春兩名同志結合自身經歷以及工作經驗所講解的電子數據取證常見案例，我初步了解了話單分析、偽基站檢驗鑒定等相關領域以及電子證據取證流程等內容，深受啟發，同時也讓我堅定了在以后的工作中要不斷的自我充電，多多學習，并勇于實踐，只有不斷地學習和實踐才能將工作做的更好。此次培訓期間印象深刻的還有專家講解的WinHex的使用，通過WinHex軟件結合計算機本身分區的相關知識可以快速解決諸如U盤打不開，文件打開出現亂碼等問題，讓我受益匪淺，同時也讓我深感計算機專業的博大精深以及我對計算機專業某些方面知識的匱乏。因此在以后的工作中要勇于實踐，敢于探索，在探索和實踐中增加自己的知識，在電子取證方面有所建樹。

三、善于交流，不斷豐富自己

此次培訓，讓我了解到高檢院以及其他兄弟院在電子取證方面的成就。省院領導講解的云計算與大數據的簡介讓我了解了什么是云計算和大數據，以及云計算和大數據對我們以后的電子數據取證方面的作用。與省院領導、兄弟院業務能手的交流，我了解了電子取證的發展趨勢以及前景，在取證過程中進行數據恢復的技巧等。同時也了解到高檢院的電子證據取證云平臺在試運行，為以后大家進行電子數據方面的交流學習提供了便捷。