序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學的語文學習，期待它們能激發您的靈感。

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怎樣才能學好語文？學習語文究竟有哪些規律可循？中國傳統的語文教育究竟有何經驗值得借鑒？長期以來，中國的語文教育界也一直在探索和研究這些問題。為了找尋傳統文化價值在當今教育中的應用，繼承與發揚傳統的語文教學經驗，本文將從現在的名家專家求學時讀書學習的經歷中，捕捉他們在語文學習方面的一些有價值的經驗，探尋他們那個時期語文教育的規律，以期從另一個角度來獲得中小學語文教學的有益啟示。

一、名家語文學習回憶錄對中小學語文學習的啟示：

（一）充分認識到語文學習的重要性，學好語文。

俗話說，“語文是萬科之母”。《語文課程標準》中也提出了語文的重要性質和地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。在100位名家語文學習回憶錄中，專門以談到語文學習重要性的文章有12篇，其中，當代作家丁玲說過的話：語文是一切學問的基礎，學什么專業，也應該把語文學好。著名數學家蘇步青說：“為什么要重視語文學習呢？因為語文是一種學習工具，是基礎的東西，就像工人蓋樓房需要打地基一樣。數學是學習自然科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。”這些名家意味深長地話語道出了學好語文的重要性。

（二）幼年時博聞與強記，是繼承文化與豐富人生的最好方法。

幼年時，人的記憶功能是很強的，利用幼年時進行誦讀與強記，為自己增加知識，做好文章，豐富情感有著非常重要的作用。北京師范大學童慶炳教授談到：少年時期是記憶力最佳的時期，要是在這個時期熟背一些佳作，那么那些作品就烙印一樣深深地可在你的腦海里，不但終生不忘，而且隨著年齡的增長會不斷地發現那些作品的意義和意味。進入21世紀的中國，是舉世矚目的發展中的大國，也是既擁有古老文明，同時又是日益現代化的中國。因此，讓孩子們背誦一些恢弘大氣，兼收并蓄，凝聚民族精神，弘揚傳統文化，提高國民素質，促進中華文明，朗朗上口的古漢語，肯定能對人才的培養、文明的建設、時代的進展、國力的增強做出貢獻。

（三）增加語文信息的吞吐量，從廣泛地課外閱讀中獲得知識與精神的雙重滋養。

怎樣學好語文？名家告訴我們：“功夫在詩外”。僅靠課堂是不夠的，僅靠一本語文課本更是不夠的。100篇回憶錄中篇篇談到多讀書的重要意義，而且我驚奇地發現，每一位名家小時候都表現出了對讀書極大的愛好。即使有些幼年缺失讀書的，在成年之后也利用各種機會讀各種書籍，古今中外的書籍都讀，讀書帶給他們的益處，讓他們受益終生。當代作家蔣子龍說：“大量的閱讀哺育了我的智慧和心靈，豐富了我的知識，開闊了我的文學視野。文學史伴隨著每一個人走完他的一生的。在兒童的心里，文學中的世界比真實的世界更富于魅力，它打開了他們童稚的心靈，啟迪了他們的智慧。”

（四）深入社會生活，養成良好的寫作習慣，為提高寫作水平做好儲備。

書中的大家們在寫作儲備方面一致認為廣泛的涉獵各種書籍是必須的。剪貼摘抄、做筆記集卡片都是很好的方法。名家們還提出要養成隨時練筆的習慣。圈點批注，品味評價，記下生活中的真善美、假惡丑，記下自己的所見所聞、酸甜苦辣，豐富自己的思想底蘊，從而積累素材，提高寫作能力。無論是來自文章的震撼，還是報刊中的啟發，只要有靈感的火花閃現，都應及時地積累貯藏，臨到用時，就會水到渠成。

二、名家語文學習回憶錄對中小學教師語文的啟示：

（一）養成良好的讀寫習慣，培養自身良好的語文素養。

名家們在回憶錄中除了談他們求學時語文受教時的經歷，還有的名家談到自己工作后，堅持讀書學習培養自己良好語文素養的做法，我覺得對我們在職工作的老師們也是一種啟示。當代作家李心田在開始教學的時候，講到了他到部隊中學當教員，教過初中高中，后來還兼過兩門大學班的課程，所謂“水漲船高”，一邊學，一邊教；一邊教，又必須加倍的學。就這樣，促使他系統地讀了一些書。給李心田最大的感受是，工作促進了學習，而不斷地學習，才有可能做好工作。

（二）與學生建立良好的師生關系，亦師亦友是良師。

怎樣學好語文？“亦師亦友是良師”。張良皋老師在《語文教學鎖議》中第一句就提到：“擇良師而從學，是古中國教育的常規。”而他們所說的好老師，并不僅僅是我們平日里提到的認真負責，踏實勤奮的老師，當然這也是當老師的首要準則，可是比起這個，還有比這更重要的，那就是通過自身的學識，自身的魅力，讓孩子們喜愛上語文，喜愛上文學，愿意走上文學之路的人。

（三）用良好地個人修養和人格魅力做學生人生的導師。

語文教師的修養、魅力，在教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養不夠，魅力不足，教學方法再講求，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。楊永善先生懷念恩師楊少桐先生時寫道：“在我成長的重要時期，老師給我的以鼓勵和幫助。他們不僅叫我怎樣學習，并且以愛心和期望，給我精神上支持和督促，影響著我以后的生活道路。沒有老師，就沒有我們；老師不但教我們語文還教我們做人。他是一生中對我們影響最大的人。”中國藝術研究院研究員回憶自己的先生留給他的最寶貴的不僅僅是文學創作的知識技能，更可貴的是無言傳授他的人生態度和高尚品格，還有對理想的執著追求和遇到挫折時堅強的精神意志。

（四）形成自己的獨特的教學方式和特點，對學生產生深刻影響。

做一名好老師，首先要培養起學生良好的興趣。其次，要有效地激勵學生。在百位名家回憶錄中也不乏有很會激勵學生，并鼓勵學生長期走向文學道路的好老師，這樣的好老師也成為學生幾十年后在回憶錄中談到的對自己一生產生深遠影響的好老師。再者，要用自己獨特的教學給學生留下深刻印象。文章中的名家每每談起國學老師的教學對他們的影響時，都會提及那些讓他們終身難忘有益教導。給名家留下深刻印象的老師們，個個有著獨特的教學方式和風格，他們的語文課讓幾十年后的名家們談起兒時語文受教經歷時都印象深刻、感恩不盡。

（五）用自己對母語的熱愛，引領學生對母語產生終生難以割舍的情感。

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摘要：小學時期正是學生各項學習習慣、學習認知、基礎知識形成與積累的關鍵時期，小學階段的學習在很大程度上決定著學生未來的學習與發展。作為教師，我們就應該做好小學生的教學工作，以便他們能夠更好的發展。但是經過多年的教學經驗筆者發現，很多學生在學習中卻會產生厭學情緒，特別是在語文課上表現得更為明顯。這也很大程度上的影響了教師的教學效率，同時也影響了學生的學習效果。筆者也一直以來都致力于學生厭學情緒的摸索與改正，本文筆者就自身的教學經驗以及學習心得入手，從小學生厭學的原因及其對策入手談一下我對解決小學生學習過程中厭學情緒的一點思考。

關鍵詞：小學 語文 學生 厭學 原因 對策 分析 策略

一、 小學生語文學習過程中厭學的原因分析

俗話說“無風不起浪”，任何狀況的產生都是有一定的原因的，學生厭學情緒的產生也是有一定的影響因素的。只有我們有效的掌握了這些因素，才能夠在教學的過程中有的放矢的進行解決，最大效率的轉化學生的厭學情緒，使他們擺正學習態度，進行有效的學習。筆者認為，小學生厭學情緒產生的原因主要有以下幾點：

首先是學生自身對于學習的認知不夠。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，新課改以來也確定了學生在課堂上的主體地位，要求教師要重視學生的學習體驗與學習感知，將教學重心下放到學生身上。但是在小學時期，由于學生的學習積極性、學習認知不足，他們在面對學習的時候往往會出現盲目的狀況。認為學習不如玩耍，比如他們往往會在有教師監督的時候才會安心學習，而一旦脫離了教師的“監督”，他們就會玩起來，而不是主動的進行學習。

其次是教師對于學生的要求不科學。由于長期受應試觀念的影響，教師在教學的過程往往會更加注重學生的學習效率，而忽略學生的學習過程，在教學的過程中采用“高壓政策”，比如“每個漢字抄寫50遍”、“每篇課文都要背會”等等，導致學生的學習壓力過大，引發我們對于學習的恐懼心理，造成厭學。

再次是家長對于學生的要求過高。家長是孩子的第一任老師，同時也是與學生接觸時間較多的群體，“望子成龍、盼女成鳳”是每個家長的心理，社會競爭日益增強必然會滲透到學校教育中，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，對學生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現對學生各種特長的高期望。學生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現有教育環境中，教師對學生的期望也不可能降低。在整個社會呈現出的短期、快速追求發展的心態影響下，不管是家長還是教師對學生學習的激勵也呈現出短期效應，追求學習上的快樂已成為次要的激勵因素，嚴重背離了學生心理發展的要求。當這種期望表現的特別突出的時候，就會對學生造成壓力，使他們產生厭學心理。

二、小學生語文學習過程中厭學的對策分析

綜上分析學生厭學情緒產生的原因，我們應該認識到，想要有效的解決學生的厭學情緒，單靠教師的單方面引導、監督是遠遠不夠，而且也要聯系家長一起做好學生的教學引導工作，只有進行多層次、立體化的引導教育，才能夠使學生的學習更加有效的進行。

首先就需要教師端正學生的學習目的，激發他們的學習興趣。一般狀況下，學生厭學情緒與學習狀況是直接掛鉤的，學生狀況越差學生的厭學情緒就會越重，而厭學情緒越重就會導致他們的學習很難有效的進行，導致一個“惡性循環”。所以在教學的過程中，就需要教師能夠端正學生的學習目的，引導他們擺正學習態度，喚醒他們自主向上的意識。教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

其次需要教師改變教學方式、創新教學模式。我們常說“名師出高徒”，教師的教學水平、教育技能對于學生的學習有著重要的影響意義，所以在教學的過程中，就需要教師能夠不斷的轉變自身的教學方式，不斷的創新教學模式，以便能夠使學生感受到不一樣的學習體驗，提升他們的學習積極性。小學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自己的機會，由于經常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態融入到溫暖的班集體中。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現對出熱忱、喜愛和重視之情。

再次需要聯系家長、社會一起做好學生的厭學“治療”。“環境創造人才”，小學生接受能力強、模仿能力強，生活中的點點滴滴都可能成為影響他們學習的因素，所以就需要我們能夠聯系家長、結合社會因素一起來做好學生的厭學情緒更正。學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁.教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現目標去努力，從而表現山堅毅、頑強的勇氣。只有這樣才能夠使學生的厭學情緒得以最大的改進，促進他們學習的有效進行。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文；教學；問題；對策

一、前言

近些年以來，隨著我國課程改革的迅速推進，在小學語文課堂教學過程當中，現代化的教學理念已經逐步的在教學的各個環節中得以滲透，學生的思想變得越來越活躍，討論特別熱烈，課堂也十分熱鬧，教學成效看起來似乎非常好，但是通過全面的審視不難看出，小學語文教學只是表面上的改進，所作出的課程改革有很大一部分流于形式，沒有達到真正的效果，這便導致了一系列問題的出現。所以，小學語文教師應當立足于教學現狀，有針對性的采取行之有效的措施，盡快的解決語文教學中所存在的問題，以便于從根本上切實的提高小學語文教學質量，從而為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

二、小學語文教學中所存在的諸多問題

1.教學方式滯后

在小學語文教材中有著多種形式識別的安排，比如讀名言警句識字、看圖識字、查字典識字以及在韻詩中識字等等，這樣編排的主要目的就是豐富教學內容和方式，提高學生的識字能力，激發學生的語文學習興趣。但是，在小學語文識字教學的過程中，相當一部分教師對這一點造成了極大忽視，在課堂教學中依然采取的是單純的練習、示范以及講解的滯后方式，導致學生學習起來感覺無味枯燥，久而久之就對語文學習喪失了信心，并且失去學習積極性。

2.未突出語言學習的實踐活動

我國的語文課程標準明確的提出，語文是有著較強實踐性的一門課程，教師應當重點對學生的語文實踐能力進行培養。在小學語文教學中，部分教師還是加強了教學實踐，強化了學生的寫字訓練和識字訓練，但是仍然有相當一部分教師在寫字訓練中忽視了許多重要環節，沒有將語文學習的實踐活動加以突出。比如，在給學生講授正確運筆方法以及寫字姿勢時，在指導學生掌握漢字間架機構、筆順規則以及田字格使用方法時，小學語文教師往往是不管寫字的過程，而只注意寫字的結果，這樣是無法幫助學生取得進步的。

3.缺乏對學生人文素養培養的重視

小學語文是尤為重要的一種交際工具，可以說是人文性與工具性的統一體，需要對學生的人文素養重點予以培養。在小學語文教學實踐活動過程中，很多語文教師均嚴重的忽視了語文教學對學生人文素養培養及提高所發揮的作用，僅僅是一味的對語文的工具性作用加以強調，將學生的語文學習當成是簡單的知識傳授和識字教學，完全不顧及學生的學習能力和學習反應，不顧及學生審美情趣的發展、品德修養的培養以及口語交際的訓練，無法真正的發揮出語文教學提高學生人文精神、人文價值的作用，甚至有些教師機械式的向學生灌輸知識，讓學生死記硬背，制約了學生觀察能力、思維能力以及人文精神的發展。

三、強化小學語文教學的有效對策

1.轉變教學觀念

語文學習可以說是學生的個性化行為，因此，小學語文教師要盡快的轉變教學觀念，切勿以教師的分析將完全將學生的語文學習實踐取代，應當鼓勵學生在能力與知識、過程與方法、價值觀與情感態度等諸多方面得到全新的體驗，要給予學生更多實踐的機會、提問的權力以及讀書的時間，讓學生在演一演、想一想、議一議、畫一畫、讀一讀中，亦或是在自己的實踐動手操作中，運用及鞏固語言文字，滿足求知的欲望，感悟語言帶來的美感，體驗文章的哀樂喜怒，受到啟迪和教育。

2.著手于細節，提高學習能力

隨著素質教育的不斷推進，學生學習能力及學習素養的培養及提高就顯得尤為重要，而要想真正的提高學生的學習能力和學習素養，那么教師就應當著手于細節，比如閱讀姿勢、坐姿以及回答問題的聲音要洪亮等。小學教師應當從日常的瑣事抓起，來對學生開展教育，這是因為學習能力的提高以及素質水平的提升并非是一蹴而就的，也并非是一朝一夕的事情，需要持之以恒的堅持和滲透。

3.發揮學生的自主性

新課程標準大力的倡導，在教育教學中應當明確學生的主體地位，充分的發揮學生的自主性。所以，小學語文教師應當積極的響應課程改革的號召，在課堂教學中積極的轉變角色，要做學生學習的引導者和輔導者，切實的明確學生的主體地位，最大限度的將學生的自主性發揮出來，使學生從“要我學”的被動式學習轉變成“我要學”的自主式學習，這樣學生的學習意識就能夠得以大大增強，學生便會更加主動積極的參與到學習中，并且在不知不覺中養成自主學習的良好習慣，這樣就能夠取得事半功倍的教學效果。

四、結束語

總而言之，小學語文教學對學生今后的學習及發展有著直接的影響，在小學語文教學中往往會涉及到許許多多的問題，所以，教師應當切實的針對小學語文教學中所存在的問題，盡快的采取科學有效的教學策略和改進措施，并且在日常的教學中不斷努力、不斷完善、不斷鉆研，只有這樣才能夠促進小學語文教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]徐甜.淺析小學語文課堂如何實施快樂教學[J.新課程學習（上），2011年05期

[2]陳嬋.小學語文課堂中生成教師教學智慧的建設[J].小學科學（教師），2010年02期

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【關鍵詞】小學生 語文 學習興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.058

語文作為一門傳統的語言文化學科，在中國教育中存在已久，漢字作為中華文化記錄工具的功能也已延續至今，這都在向我們暗示著語文這門學科的重要性。學好語文是每一位中國公民的分內之事，因為漢語作為中國公民之間交往的語言工具已經成為不可更改的事實，要想使得我們的交際能力得到質的飛躍，更需要扎實的語文功底才行，因此，針對于學生們的語文學科教育要從基礎階段抓起。

小學階段是學生正式接觸教育的開始，在這一時期的教育教學過程中，我們首先要確保學生學習興趣的形成，因為學生們大多年紀尚小，對于很多事情的判斷具有主觀性，這也就意味著學生們能否對語文學習產生興趣是比較重要的，同時這與學生們對這門課程是否產生主觀上的喜愛之情，是否對這個環境不排斥有關。為了更好地給小學生的語文學習創設良好的環境，使得學生們能夠對語文學習產生相應的興趣，在教學中教師應該做出怎樣的努力呢？接下來筆者針對這個問題談一下自己的幾點意見。

第一，提升教師的教學能力和綜合素養，加強師生之間的有效溝通與互動，建立友好的師生關系，是促使學生對語文學科產生學習興趣的有效方式。教師教學能力的高低直接能夠影響到學生對語文學習是否產生足夠的興趣與熱情，一般來講，教師授課水平高，講課方式幽默風趣，且具有趣味性，帶動性強的話，學生們也會比較積極地投入到學習環節中去，從活躍而有激情的課堂活動中感受到語文學科的魅力所在，繼而自發地產生學習語文的動力和意識，在這樣的情境下，語文學習興趣的生成也將不再是問題。當然，如果教師自身的授課能力比較低，上課形式比較死板的話，學生們也很難融入那個環境，反而更愿意在自己的小世界中想象和建構自己的語文世界，這樣的話無論是對教師的授課還是對于學生自身學習積極性的生成都是不利的，在此基礎上，又何談學習興趣的培養和形成呢？因此，在教學中我們首先要從自身做起，嚴格要求自己，努力使得自身所具備的教學能力和素質能夠迎合學生的需求，繼而更好地引導學生在語文學習中更好地表現自己，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

第二，豐富課堂教學活動，營造活躍而歡愉的課堂教學環境，也是有助于學生語文學習，繼而提升語文學科素養的有效途徑。采取豐富多樣的課堂教學形式，盡可能的調動學生的學習積極性，讓學生們能夠自愿地參與進來，我們能采取的教學形式有很多，比如說，可以在班級范圍內或者是年級內開展字詞書寫比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等等，當然鑒于學生們年紀比較小，這些活動的主題需要教師根據學生的喜好和教學大綱的相關需求設定，為了更好地帶動學生參與課堂教學活動的積極性，我們可以在獎品的設計上更加寬泛一些，這樣的形式在一定的程度上更能激發學生的學習積極性，同時學生之間還能互相比對一些對方的優缺點，為自己以后更好地加強語文學科知識的學習力度奠定基調。

當然，課堂氛圍的好與壞對學生個人的學習產生的影響也是非常大的。在課堂氛圍比較活躍的前提下學生參與意識也會隨之加強，在這樣的環境下對知識的吸收和記憶也是比較好的，對于學生語文學習興趣的養成也是非常有益的;當然，如果學生一直長期在那種課堂氛圍比較差，班級紀律比較差的氛圍內學習，教師往往很難帶動學生參與學習的積極性和主動性，想要讓學生們在這樣的環境下學好科學文化知識，養成良好的學習習慣也是很難的，因此教師要注意課堂氛圍的營造。

第三，加強計算機技術在小學語文教學中的使用，將計算機技術真正地與教育教學相融合，豐富教學資源，吸引學生的關注度，這也是一種很好的培養學生學習興趣的好辦法。電腦現在幾乎已經成為家家具備的家用“電器”了。但是，電腦對于小學生學習的用途我們好像并沒有給予足夠的支持和重視，總是怕學生在家只是上網玩游戲、看動漫，所以建議家長不要給學生們在家玩電腦的機會。在當前，電腦使用已經普及的情況下，誰掌握不了電腦技術的基本操作技能已經成為最新“文盲”的代名詞，其實，電腦利用的好，可以很好地協助我們的教育教學，比如說，教師可以經常與家長保持聯系，讓家長們經常叮囑自己的孩子并監督孩子玩電腦，與孩子們一起利用電腦幫助孩子學習，查閱相關資料，這樣的話電腦的作用就可以很好地呈現出來了。當然，在課堂教學中計算機技術也有自己獨特的功效，電腦進駐課堂，可以很好地幫助教師上好自己的課程，使得學生們能夠享受到更多豐富而精彩的教學內容。

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關鍵詞：小學；語文教學；高效實施；策略

應該看到，小學階段是小學生語文學習的筑基階段，而小學語文課堂教學是提升小學生語文素養的重要途徑，因此如何在小學語文教學中提高教學效率，實現小學語文教學的高效實施是本文研究的重點內容。

一、以新課改的教學理念引領小學語文教學的高效實施

在傳統小學語文教學的實施中，引導教學實施的教學理念是一種與應試教育相適應的教學理念。在此理念引領下的教學中，教學活動的開展都是圍繞考試這個指揮棒來進行，教學中語文教師是教學活動實施的真正主宰者。在這樣的教學中，小學生在小學語文教學中應具有的主體地位沒有得到有效尊重，在小學語文教學的開展過程中小學生語文學習的主體性沒有得到很好發揮。同時，在教學中教師以教師為本的思想比較嚴重，教師在教學中總是以高高在上的姿態出現，教學中所采用的教學方式也是以知識的灌輸為主。這種小學語文權威式的課堂教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現階段小學生語文學習的實際需要。應該看到，新課程對于小學語文的教學理念有了許多全新的改革，新課程所倡導的教學理念是把學生作為教學實施的根本出發點和落腳點，小學語文課堂教學活動的開展都要以學生的學習為基點，以培養小學生的語文素養為根本目標，教師在小學語文教學中不僅要成為小學語文教學的組織者和實施者，更要成為小學語文教學中的啟發者、合作者、參與者，教師要以平等的心態開展小學語文教學活動。要在教學中充分尊重學生的主體地位，在諸多教學環節的開展中都要關注學生語文學習主體性的發揮。在新課程的實施中，教師要以啟發式的教學方式開展小學語文教學活動，改變以往那種知識講述的刻板教學方式，以全新的教學理念引領小學語文教學的高效實施。

二、創新教學內容

在以往小學語文教學的實施中，教師所選用的教學內容，都是那種許多年都沒有改變的教學內容，在教學中一些課文內容與這個時代是相脫節的，這樣的課堂教學內容與學生的生活實踐缺乏應有的聯系，學生在學習這樣的語文教學內容時，對于學習的內容是難以理解的，這對小學語文教學的高效實施是非常不利的。另一方面，在小學語文課堂教學的實施中，以往的語文教師都是喜歡那種一成不變將教學的內容教給學生，片面認為只有教材才是絕對權威的教學內容，不敢在語文教學實踐中拓展更多的教學內容，創新語文教學的內容，久而久之，這樣的教學逐漸讓學生失去了探究的動力，學習的效果也因此大打折扣。由此可見，要提升小學語文教學的實效性，創新小學語文的教學內容是非常必要的。這就要求小學語文教師在教學活動的實施中要根據教學的實際情況，以及教學要實現的目標和學生學習的實際情況，對現有的小學語文教學內容進行大刀闊斧的創新和優化，要將教學中一些不適應學生學習需要的語文教學內容進行大膽刪減，同時結合學校的實際情況充實更多與時俱進的語文教學內容，要把靈活性、創新性的語文教學內容大膽引進小學語文的課堂教學中，創新性的教學內容讓語文課堂充滿魅力，讓小學語文教學活動的開展變得充滿情趣，以此促進小學語文課堂教學的高效實施。

三、激發學生的學習興趣

小學生正處于好奇心非常大的年齡，這一階段的小學生一般做事情的時候都是以興趣為引領的，如果小學生對于這件事情不感興趣，那么小學生就不會愿意主動參與到這件事情中，這件事情也就很難有效完成。與之相反，如果小學生對這件事情有興趣就會主動參與到這件事情中，也會充滿熱情地去完成這件事情，那么這件事情就會因此而高效開展。同樣的道理，在小學語文教學的實施中，如果小學生對于語文教學的活動不感興趣，就不會很好地參與到小學語文的教學活動中，語文教學活動的開展也就很難實現預期的教學目標，而小學生如果對于語文教學的內容非常感興趣，那么結果就會大不相同，小學語文課堂教學效率就會因此而大大提升。正因為如此，在小學語文教學實踐中，教師要高度重視培養小學生語文學習的興趣，就要求教師改變以往那種講述式的單一教學方式，要善于在小學語文教學實踐中，以靈活多變的課堂教學方式，實效性的課堂教學方法，激發學生的語文學習興趣。教師可以采用表演式、游戲式、競賽式等多種教學形式開展教學活動，這種多變的教學形式可以有效激發學生的語文學習興趣，調動學生的語文學習欲望，以此促進小學語文教學的高效實施。

開展小學語文教學的高效實施研究對促進小學語文教學的效率提升具有重要的促進作用，目前小學語文教學的實施還存在著一些亟須改進之處。因此，本文以小學語文教學的高效實施為視角對相關問題展開了實效性研究。