序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動

農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學(xué)效果。通過多年不斷的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀：

一、精心營造氛圍，使課外閱讀對學(xué)生具有吸引力

要使學(xué)生課外閱讀富有成效，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會對課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學(xué)校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設(shè)開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學(xué)生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設(shè)立班級圖書角，動員學(xué)生把個人的圖書存入書架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導(dǎo)方法，使課外閱讀對學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力

1.摘錄與積累。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

2.精讀與略讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息。

3.學(xué)寫批注。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用特殊的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

4.交流與討論。定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點(diǎn)滴交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機(jī)制，激勵情趣。

三、精心設(shè)置活動，使課外閱讀對學(xué)生具有助推力

1.讀書競賽會。教師可給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與、競爭的意識，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同時也促進(jìn)了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。

2.圖書漂流活動。為了促進(jìn)圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學(xué)生可盡情享受讀書的幸福時光，自由參加各種讀書活動。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)

當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一 營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二 培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2 “以身示范法”

古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

篇3

可以增加小學(xué)生的知識儲備，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個人品德，提升學(xué)生的課外閱讀水平?？墒?，就現(xiàn)在我國小學(xué)課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應(yīng)尋找合適的指導(dǎo)策略并且多加引導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動進(jìn)行語文的課外閱讀活動。

一、小學(xué)語文課外閱讀的錯誤認(rèn)識

1.課外閱讀就是看閑書

某些父母，還有語文教師也有這樣的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀就是看閑書的意思，可是，教師希望自己的學(xué)生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學(xué)會其中的一些好詞好句，認(rèn)為這樣做才可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這樣錯誤的認(rèn)識毫無疑問是應(yīng)試教育的后果，沒有了父母、教師的支持，限制了學(xué)生的語文課外閱讀量。

2.課外閱讀能提升作文水平

盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內(nèi)閱讀練習(xí)不會達(dá)到較好的語文教學(xué)成效?？墒窃谡Z文課外閱讀的引導(dǎo)方面還有一些錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力，使語文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當(dāng)作學(xué)生語文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對于學(xué)生思想意識的有利影響。

3.課外閱讀的硬性規(guī)定

某些語文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有著錯誤的認(rèn)識，例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，會規(guī)定學(xué)生每天用來閱讀的時間，而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務(wù)，對于學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生對于課外書籍的閱讀興趣。如此之后，學(xué)生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動力。

4.作文書是最好的課外閱讀書籍

某些學(xué)生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來，記錄其中不錯的句子。如此行為，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，摧殘了其學(xué)習(xí)的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習(xí)慣。閱讀的中心任務(wù)就是把握文章的思想，而不是被動地閱讀。忽視了學(xué)生的興趣毫無疑問變成小學(xué)語文課外閱讀的又一個錯誤的認(rèn)識。

二、關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略

1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境

學(xué)校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將班級的一個角落布置成讀書角，而且學(xué)生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱，實(shí)現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄，也可以是學(xué)生自己的座右銘。如，“時間是一切財富中最寶貴的財富?！薄罢胬砦┮豢煽康臉?biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合。”每一面墻的文字，都蘊(yùn)含著深刻的文化意義。

2.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生不喜歡閱讀課外書，究其原因是缺乏對書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機(jī)會，用自己生動的語言給學(xué)生講訴有趣的故事，讓學(xué)生對課外書感興趣。在每周四的閱讀課中，語文教師可以抽出一部分時間，導(dǎo)讀書籍的部分精彩內(nèi)容，語文教師可以給學(xué)生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動的語言與精彩內(nèi)容的突然停止，來刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去閱讀這類課外書籍。另外，教師也能夠利用《三國演義》《悲慘世界》等受學(xué)生歡迎的課外讀物，先讓學(xué)生欣賞這些視頻，等到學(xué)生初步掌握主要內(nèi)容之后，再讓他們?nèi)ラ喿x課外書籍，這樣不但可以減弱學(xué)生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.課內(nèi)開展閱讀

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在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師雖然認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，對閱讀的要求只停留在簡單布置，偶爾檢查上。這樣，學(xué)生的課外閱讀便十分膚淺，而且常不得要領(lǐng)，甚至只是為了應(yīng)付老師的檢查，偶爾讀一讀。如此做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法的掌握和自學(xué)能力的形成。如何從科學(xué)認(rèn)知的角度，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性的實(shí)踐與研究，探索小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課的模式及課外閱讀課指導(dǎo)策略，從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們可以從以下幾個方面入手。

一、依托教材，挖掘閱讀資源

在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合，研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生生活在一個五彩繽紛的社會，學(xué)會選擇，是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會學(xué)生選擇，是教學(xué)改革的一個“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計時，都有相應(yīng)的“課外閱讀”材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”“作者我知道”“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。

我們還可以關(guān)注教材的課外書屋、資料袋?，F(xiàn)行新課標(biāo)人教版教材，在每一冊教材都安排了“課外書屋、資料袋”。在“課外書屋、資料袋”安排有一些適合學(xué)生閱讀的課外書，以及作者、名人的相應(yīng)資料，這些都是適合學(xué)生的課外豐富的精神營養(yǎng)品，通過“課外書屋”推薦，學(xué)生對這些文學(xué)作品有了大致的了解，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、充實(shí)資源，確保閱讀量

學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來的。在教學(xué)中，我們語文教師可以以“書香校園創(chuàng)建”為載體，建立童話類課外閱讀圖書角。在閱讀成果展示欄上，定期展示學(xué)生的讀書筆記、手抄報、剪貼本、優(yōu)秀作文。在班級內(nèi)均建立班級圖書角，通過“多讀書，讀好書，好讀書”活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。每周設(shè)立讀課外書的專用時間，老師必須在現(xiàn)場指導(dǎo)。這一段時間，老師在做什么？與學(xué)生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書。此外，我們還可以召開家長會，或告家長書等，介紹讀課外書的重要，在家長會上向家長推薦課外書籍，并幫助家長篩選課外讀物。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)

讀書的方法來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學(xué)階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。

四、開展閱讀交流活動，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣

我們可以在教室墻壁上、圖書角、學(xué)習(xí)園地張貼有關(guān)童話的名人名言、格言。在學(xué)校宣傳欄、黑板報上開辟出“閱讀園地”主題專刊，定期更換展板內(nèi)容。讓學(xué)生置身于高雅的閱讀氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上讀書。還可以開展一些活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示;（2）手抄報展評;（3）優(yōu)秀作文欣賞;（4）講故事比賽;（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識、出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。

五、豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上閱讀

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生　課外閱讀　現(xiàn)狀分析　指導(dǎo)策略

中圖分類號：G623.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-6097（2012）05-0025-03

作者簡介：何亞瓊（1972―），女，浙江余姚人，本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，浙江余姚市花園小學(xué)副教導(dǎo)主任。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

一、小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義

1.傳承文化精髓

人類幾千年的知識積累都通過書籍來傳播，讀書是學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗的主要途徑。民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀的熏陶、浸染中得以傳承和發(fā)揚(yáng)的。身在異國他鄉(xiāng)的中國人，因為傳承了共同的文化，所以才有共同的思維、生活方式；因為閱讀了共同的經(jīng)典，才有了對話的基礎(chǔ)、精神的共鳴。

2.提高語文能力

閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)能力的核心，是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特級教師沈大安說過：“愛讀書的孩子成績不一定是最好的，但無疑是最有發(fā)展前途的。” 語文能力不是教出來的，是閱讀出來的，大量的閱讀對識字、閱讀、寫作的作用是不言而喻的。

3.豐富精神世界

我國知名教育專家朱永新曾說：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。所以課外閱讀的意義不僅在知識、能力層面，更重要的是對精神的滋養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品滋養(yǎng)著一個人的生命，能夠養(yǎng)育一種心情，一種浪漫，一種從容，一種堅毅……人的底色就是在童年時期確定的。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.指導(dǎo)無序

小學(xué)生的課外閱讀普遍缺乏有效指導(dǎo)和系統(tǒng)引領(lǐng)。 即使有老師制定過計劃，上過指導(dǎo)課，和學(xué)生就閱讀內(nèi)容及感受有過粗淺的交流，但還是局限于某一本書、某一節(jié)課，僅止于點(diǎn)上的有限指導(dǎo)。部分教師能設(shè)計讀書知識檢測，有摘記、讀后感等物化成果，但缺乏總體規(guī)劃。

2.涉獵膚淺

漫畫、魔幻、卡通、通俗童書是孩子自發(fā)閱讀流傳的“暢銷書”，雖常遭師長干預(yù)而成為孩子們的“地下”讀物，但屢禁不止。閱覽室中連環(huán)畫書架前氣氛活躍，可文學(xué)書架卻無人問津；帶到教室里的課外書大多是漫畫書，說起一些卡通人物，如數(shù)家珍；而看《讀者》卻只看其中的笑話和幽默故事。

3.迫于功利

家長為孩子買課外書往往也偏重于學(xué)習(xí)或?qū)懽髦笇?dǎo)類書籍，如《XX作文選》《XX學(xué)科全解》等學(xué)科輔導(dǎo)材料是家長們的首選。孩子和家長都希望通過閱讀此類書籍，獲得寫作的技巧，提高學(xué)科成績。

4.追逐潮流

學(xué)生的課外閱讀似乎也有了“潮流”，孩子們在某一段時間總有他們“熱讀的圖書”。流行往往跟正在熱播的動畫，跟媒體的炒作有關(guān)。走進(jìn)書店，滿眼的“烏龍院”“冒險小虎隊”“馬小跳系列”等。

三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

1.“快餐文化”時代的必然映射

進(jìn)入快餐時代，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了人們太多的時間，使人的內(nèi)心變得躁動不安，喪失了閱讀紙質(zhì)書籍的寧靜心境。兒童更是如此，影像媒體的強(qiáng)力沖擊削弱了書籍對學(xué)生的吸引力，分散了學(xué)生的精力，占據(jù)了他們的時間，使他們忽視了文字閱讀，難以潛心會文。如果不加以引導(dǎo)，這必將導(dǎo)致一代兒童對紙質(zhì)閱讀的錯位與疏離。

2.成人對課外閱讀的誤識

在升學(xué)、應(yīng)試的強(qiáng)力壓迫下，孩子、家長、教師的眼中只有分?jǐn)?shù)，作文選、教輔書被認(rèn)定為“合法”讀物，而其他書則都被視為“閑書”，從而導(dǎo)致兒童課外閱讀的選擇范圍非常狹隘。很多成人出于對兒童未來命運(yùn)的“關(guān)心”，無視孩子的閱讀興趣，將本屬于成人閱讀范圍的文學(xué)名著作品過早地擺放到兒童的書桌上，出現(xiàn)兒童閱讀成人化的趨勢。

3.優(yōu)秀兒童讀物匱乏

北歐的一些國家非常重視兒童文學(xué)，讓全國最優(yōu)秀的作家創(chuàng)作兒童文學(xué)作品。而中國對兒童圖書的扶植力度不夠，雖然有鄭淵潔、梅子涵、曹文軒、黃佳蓓、沈石溪等優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的諸多兒童文學(xué)作品，但還是滿足不了廣大少年兒童對兒童讀物的多樣化需求。

四、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

“沒有不愛讀書的孩子，只有不會引導(dǎo)的大人?！闭Z文教師有一種責(zé)任，那就是：讓孩子享受童年的閱讀，為生命的成長著色，為人生的幸福奠基。

1.推薦學(xué)生“讀好書”

（1）考慮孩子的年齡層次。朱永新教授在《閱讀：引領(lǐng)學(xué)生精神成長》一文中說過，真正的好書，是經(jīng)過大浪淘沙淘下來的最偉大的叢書、經(jīng)典。但是每一本好書都有它相對特定的、最適合的閱讀時機(jī)和閱讀對象。因此，低中年級學(xué)生應(yīng)以閱讀童話、神話、寓言、民間故事為主；中年級學(xué)生的識字量有所增加，可以增加閱讀兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；而高年級學(xué)生開始對傳記、傳奇、驚險小說等作品感興趣。此外，女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、軍事、科學(xué)方面的內(nèi)容感興趣。教師引薦讀物時可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢。同時，語文教師還要注意引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)大知識面，廣采博識，重視多方面知識的積累，不能只憑個人喜好來選擇書籍。

（2）考慮孩子的閱讀興趣。學(xué)生是閱讀的主體，教師要考慮學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的閱讀需求。對于喜歡動物的孩子，筆者推薦他們讀沈石溪的動物小說系列；熱衷于偵探小說的，筆者引導(dǎo)他們閱讀《福爾摩斯探案集》；性格活潑的介紹給他皮皮魯和魯西西系列；內(nèi)斂沉靜的則讓他沉浸在曹文軒的美文小說中。而孩子的閱讀興趣也會在同學(xué)之間的相互影響下轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展。

（3）兒童文學(xué)是首選目標(biāo)

人教版語文教材中有50%的內(nèi)容是兒童文學(xué)類，兒童文學(xué)是孩子自己的文學(xué)、自己的讀物，其間有他們自己的心靈花園和趣味天地。他們的趣味、情感、想象力、語言能夠在兒童文學(xué)作品中得到滋養(yǎng)。

繪本閱讀――圖畫書是用圖畫直接講故事的書，其中的圖畫就是書籍的“語言”。這類書很容易討兒童的喜歡，因為當(dāng)中不止有故事，還有顏色，還有神情，還有行為。從孩子喜歡上繪本開始，他一生的閱讀興趣就由此起步了。沒有圖畫書的童年就像沒有玩具的童年一樣，會是一個很大的遺憾。

童話閱讀――著名兒童文學(xué)作家梅子涵先生說過，童話是真的，要相信童話。因為它真實(shí)，所以它會流傳。童話怎么是真實(shí)的呢？那分明都是想象的故事?？墒撬拿烂钍钦鎸?shí)的，它的美妙給我們的感動是真實(shí)的；它的詩意是真實(shí)的，詩意和情感在我們靈魂里產(chǎn)生的回響是真實(shí)的；它的哲學(xué)是真實(shí)的，哲學(xué)對我們的生命，對我們一生成長的方向和影響是真實(shí)的；它給我們的溫暖和善良是真實(shí)的。

校園文學(xué)――如今，在小學(xué)校園里，《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》《皮皮魯系列》已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f作品，楊紅纓、鄭淵潔、黃蓓佳、郭敬明等作家也成了小學(xué)生的偶像。特別是楊紅纓，其數(shù)部作品很得學(xué)生的心。這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生，書中描述校園里形形的事，作品語氣詼諧幽默，語言活潑生動，一些語言成了小學(xué)生中的“新新語言”。校園文學(xué)能夠投射出孩子張揚(yáng)的個性，喚起孩子情感的共鳴。

2.指導(dǎo)學(xué)生“會讀書”

班級讀書會作為集體閱讀的最佳形式，在指導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀方面，有著至關(guān)重要的作用。班級讀書會的交流建立在個體自由閱讀的基礎(chǔ)上，書目的選擇必須是學(xué)生感興趣的。讀書會進(jìn)行互動交流時，其間有碰撞中的認(rèn)同，互動中的融通，有對文本進(jìn)行的引讀、回讀、賞讀和“深度閱讀”?！吧疃乳喿x”使得閱讀者體驗到了超越感官的歡愉，其實(shí)質(zhì)是一種更深層次的“情趣閱讀”。 讀書會的理想狀態(tài)，是形成“人與人，人與作品，人與環(huán)境”的立體對話。實(shí)現(xiàn)這一理想狀態(tài)的關(guān)鍵，是要選擇好話題。話題之間圍繞一個主題，從具體到抽象、從已知到未知、從淺顯到深入，后一個話題成為前一個話題的延伸與深化，形成鏈狀或梯狀結(jié)構(gòu)。[1]

例如在《窗邊的小豆豆》的導(dǎo)讀課中，教師設(shè)計了這樣的導(dǎo)讀過程：

（1）利用封面、封底、書脊、目錄、評價等了解作品價值。

（2）導(dǎo)讀前言，了解故事時代背景；導(dǎo)讀封里，了解作者信息。

（3）師生共讀經(jīng)典章節(jié)，指導(dǎo)閱讀方法，深入品讀，交流心得。

（4）指導(dǎo)閱讀“后記”，了解作品主旨。

（5）抒寫閱讀感受，激發(fā)后續(xù)閱讀。

除此以外，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對低年級學(xué)生開設(shè)繪本閱讀導(dǎo)讀課，開啟學(xué)生熱愛閱讀的大門。針對高年級學(xué)生也可以設(shè)計專題閱讀會：走近諸葛亮、鄉(xiāng)土文學(xué)專題賞讀等，引導(dǎo)學(xué)生深刻閱讀。

3.激發(fā)學(xué)生“好讀書”

（1）營造氛圍

在學(xué)校營造濃厚的讀書氛圍，設(shè)立學(xué)生閱覽室、圖書走廊、班級書庫等閱讀場地，開放學(xué)生閱覽室；成批購買計劃中要導(dǎo)讀的書，便于一個班級的學(xué)生同步閱讀；利用中午、閱讀課、活動課組織閱覽；發(fā)動引導(dǎo)家長和學(xué)生在家庭中設(shè)立家庭書庫，布置書房、書桌、書柜，定期評選書香家庭。

（2）建立機(jī)制

學(xué)校和教師要充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，在各年級設(shè)立閱讀課或課外閱讀指導(dǎo)課。教師要有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，如讀物書目的推薦、閱讀方法的指導(dǎo)、主題讀書會、讀書筆記的撰寫、閱讀心得交流等。同時要加強(qiáng)課外閱讀課課型的研究，初步形成課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型模式。學(xué)生把每天堅持課外閱讀作為生活的常態(tài)，確保學(xué)生每天有半個小時自由閱讀的時間。倡導(dǎo)校園讀書月活動，把書香校園、書香班級、書香家庭的評比作為學(xué)校的慣例。

（3）活動推進(jìn)

在孩子眼里，作家是神秘的人物。當(dāng)學(xué)生愛上這個作家的作品時，作家成了偶像，那么作家見面會就是一次隆重的相遇。如筆者所在學(xué)校曾舉行過管家琪作家見面會，就讓學(xué)生激情迸發(fā)，一時間，校園里刮起一股管家琪作品閱讀潮。除此之外，在校園舉行紅領(lǐng)巾跳蚤書市、畫插圖比賽、讀書知識競賽、“我的讀書故事”征文等學(xué)生樂于參與的大眾性讀書活動，也是有力推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的好舉措。

（4）榜樣示范

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，善于發(fā)現(xiàn)推評閱讀先進(jìn)典型，巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)和榜樣的作用。

授予學(xué)生榮譽(yù)稱號：用學(xué)生喜歡的作家或人物形象給予命名，還可以用成功小讀者的名字命名，如“董黃瑩閱讀日”“楊麒超閱讀小組”等。對閱讀中表現(xiàn)出色的班級、小組、個人以喜愛的兒童文學(xué)形象、出版社的名字命名，如“法布爾班”“夏洛班”“草房子同盟”“魔法悅讀組”，一個班級或小組以一個兒童文學(xué)形象命名。

賦予學(xué)生相關(guān)特權(quán)：如獎勵學(xué)生一張校圖書館的電子借閱卡，增加借閱次數(shù)和本數(shù)，優(yōu)先當(dāng)選每周的光榮升旗手，特許為語文課代表，免做相關(guān)語文作業(yè)，優(yōu)先借到語文老師的藏書等。