序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀技巧和方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    1、即時性和長遠(yuǎn)性的結(jié)合

    所謂即時性,是指要緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學(xué)習(xí)和講授,同步閱讀和課文相關(guān)的文學(xué)作品,以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。在這方面,《語文讀本》為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)材料。長遠(yuǎn)性是指新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、教師對高中生的整體要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時性的課外閱讀并不難,大多數(shù)老師都在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè),這就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時性的課外閱讀。但是,如果教師不能對新課標(biāo)的整體要求和學(xué)生的總體閱讀現(xiàn)狀有一個較好的把握,就往往會忽視對學(xué)生的長遠(yuǎn)性課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。即時性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務(wù)基石,長遠(yuǎn)性的課外閱讀則是由這基石之上建構(gòu)起來的整座大廈,二者是一個有機(jī)整體,缺一不可。我們必須糾正重即時性課外閱讀、輕長遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法,將二者完整結(jié)合起來。在完成即時性的課外閱讀之外,指定每個學(xué)期或寒暑假閱讀兩部名著就是一個很好的做法,而具體推薦哪些名著則需要老師的精挑細(xì)選了。

    2、經(jīng)典性和時代性的結(jié)合

    文學(xué)經(jīng)典是人類歷史上各個民族所創(chuàng)造的寶貴精神財富,它們之所以能穿越時代、跨越各種有形或無形的疆界,就是因為其中蘊藏著人類對真、善、美的共同追求。要求高中生遍覽中外名著是不現(xiàn)實的,但我們?nèi)裟茉賰?yōu)中選優(yōu)、精中選精,結(jié)合高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),精選出若干經(jīng)典著作推薦給學(xué)生閱讀則是現(xiàn)實可行的。我們所處的這個時代也不lunwen.1KEJIan.COM 斷涌現(xiàn)出反映當(dāng)今社會變遷的有益精神食糧,適時地引導(dǎo)學(xué)生通過這些優(yōu)秀著作來感受時代的脈動和社會的變遷,對學(xué)生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。將經(jīng)典性和時代性有機(jī)地結(jié)合在一起,要防止學(xué)生毫無辨別地一味去追逐形形的“暢銷書”或另類的“時尚讀物”,這就需要老師要時時關(guān)心知識界、思想界的各種動態(tài)和新成果。

    二.三種方法

    1、依托教材作品,開展作者傳記閱讀

    要準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容,必須堅持“知人論世”的原則。因為我們要深入欣賞和把握作品的內(nèi)容和旨趣,必須全面了解作者所處時代的政治、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識。只有這樣,才能洞察作品中所表現(xiàn)的情感和反映現(xiàn)實的深度和廣度。所以,在講授課文時,我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作者傳記或者背景材料。如在講授李白、杜甫、白居易的詩歌(人教版必修三第二單元)時,可讓學(xué)生閱讀課外讀物《李白傳》、《杜甫傳》和《白居易傳》;在講授屈原的《離騷》(人教版必修二第二單元)時,可讓學(xué)生閱讀《史記》中的《屈原列傳》;在講授朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》(人教版必修二第一單元)時,可讓學(xué)生閱讀《名人傳記》中有關(guān)朱自清、郁達(dá)夫的生平材料。

    2、利用雙休日和節(jié)假日,開展名著閱讀

    現(xiàn)行的新教材中,有部分課文是長篇小說、戲劇或名家專集的節(jié)選,如人教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》;人教版必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》;人教版必修四《竇娥冤》節(jié)選自《關(guān)漢卿戲曲集》等等。在學(xué)習(xí)這些課文之前,可以有計劃、有目的地讓學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日去閱讀有關(guān)原著或名家專集,因為學(xué)生對這些節(jié)選課文的單純學(xué)習(xí),很容易脫離原著,極易造成對文學(xué)形象的片面理解。這樣做既可以讓學(xué)生在自己獨立閱讀實踐中運用課堂上所形成的閱讀能力,又可以彌補對課文理解的不足,同時也是對課文學(xué)習(xí)的補充和深化。

    3、借助專題講座,開展專題研究

篇2

一、收集數(shù)據(jù)

筆者對341位初二的學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，以下是調(diào)查內(nèi)容：

1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。

A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡

2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？

A 注重詞句講解，逐句講解

B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)

C 注重材料中的語法并重點講解

3. 英語閱讀課后，你進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀嗎？

A 經(jīng)常有 B 有時有 C 很少有

4. 你的課外閱讀主要是：

A 老師布置的作業(yè)，不得不做

B 老師推薦的，可彈性完成

C 自己主動找相關(guān)的閱讀材料

5. 課外閱讀時，最大的難題是：

A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長期堅持

C 不感興趣，覺得枯燥乏味

二、發(fā)現(xiàn)問題及分析

筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現(xiàn)為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應(yīng)付，而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸，使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個原因：

1. 37.8%的學(xué)生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學(xué)生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業(yè)，不得不做，抱著應(yīng)付的心理，為了完成任務(wù)，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓(xùn)練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學(xué)生課外閱讀時最大的障礙，其次是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選，而事后只是簡單報一下答案，就很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生做了大量閱讀理解強化訓(xùn)練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學(xué)生。

2. 68%的學(xué)生反映，學(xué)生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和適時的評估是不夠的。

三、探究實踐

教學(xué)活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關(guān)鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦；必要、適時的閱讀方法與技巧的輔導(dǎo)以及適量的閱讀競賽活動等，對于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。

（一） 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航

現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學(xué)生實際的閱讀材料，并配備層層遞進(jìn)的理解題，多方位的培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優(yōu)化設(shè)計每節(jié)閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧為切入點，達(dá)到提高學(xué)生閱讀綜合能力的目標(biāo)。

同時，老師要向?qū)W生推薦貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展初中學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加其閱讀動機(jī)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二） 閱讀方法的指導(dǎo)為興趣導(dǎo)航

課內(nèi)閱讀時，老師可以具體了解并參與學(xué)生的閱讀過程，并及時予以適時適量的引導(dǎo)和幫助。課外閱讀時，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀方法的銜接，需要我們改進(jìn)課外閱讀的講評方法，力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法的點撥。⑵ 注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，避免直接告訴學(xué)生某個句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點撥。⑷ 鼓勵學(xué)生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報的形式促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。

（三） 閱讀的監(jiān)控和評估為興趣生成

初中生課外閱讀的自主性不強，許多學(xué)生課外閱讀主要是為了課堂教學(xué)和應(yīng)試進(jìn)行，其學(xué)習(xí)面狹窄，課外閱讀的主動性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要手段，因為在閱讀中，學(xué)生有大量的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn)，但課外閱讀時，老師更側(cè)重咨詢者（counselor）的身份，以學(xué)生的自主閱讀為主。

課外閱讀更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我督促是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己預(yù)定目標(biāo)相對照的過程。兩者合并旨在督促學(xué)生經(jīng)常對課外閱讀過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

課外閱讀內(nèi)容的推薦，閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀監(jiān)控和評估是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑，對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語文學(xué)習(xí)融為一體，對于提高中年級語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學(xué)實踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗表明，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細(xì)化，而且與語文教學(xué)時間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對此加以充分改進(jìn)，使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學(xué)校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動安排上與學(xué)校、年級、班級的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學(xué)整體推進(jìn)中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內(nèi)簡要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用，可以對整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學(xué)生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動融入日常學(xué)習(xí)與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細(xì)致入微的描法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學(xué)看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強學(xué)生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗和技巧，實現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學(xué)生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識。在開展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達(dá)出來的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學(xué)設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-050

英語閱讀教學(xué)屬于英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識，從課外閱讀中吸收知識、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀方法、技巧，通過英語課外閱讀，拓展學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識與能力框架，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語和英語語法儲備少，在課外閱讀時，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識與道理。結(jié)合學(xué)生個性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來閱讀，通過猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊，其中《寓言故事精選》中蘊含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個寓言故事，學(xué)生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書中圖文結(jié)合起來，了解故事的大意，并記錄重點詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生從閱讀中探尋樂趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問題，并且交流知識、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時間，給予學(xué)生足夠的空間與時間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角。《Hansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們在進(jìn)行課外英語閱讀時會覺得存在很大困難，通過選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點的英語閱讀材料，還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點詞句、短語，深化對閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識，在課外閱讀時將英語知識與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識結(jié)合起來，拓展學(xué)生視野，展開思考，收獲豐富的知識;四是讀寫結(jié)合，在閱讀時創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識，《小學(xué)英語課外閱讀100篇（5年級）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出重點的字詞句和不認(rèn)識的單詞、短語，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個問題展開研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個問題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個小故事，并讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識，通過查閱資料，寫下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過形式多樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開始閱讀時，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.