序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中小學知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1. 按損失的原因分，風險可分為（）。

A. 自然風險 B. 社會風險C. 經濟風險D. 政治風險

2.按損失的形態分，風險可分為（）。

A. 財產風險 B. 人身風險C. 責任風險D. 信用風險

3. “對于一個愿意幫助他自己的人，我想沒有比購買保險更好的辦法”，這句話是（）的名言。

A. B. 約翰遜 C. 羅斯福 D. 威爾遜

4. 風險有（）特征。

A. 客觀性B. 普遍性 C. 可變性 D. 偶然性 E. 可測性

5. 社會風險包括（）。

A. 天災 B. 人禍C. 交通事故D. 特殊風險

6. 個人風險包括（）。

A. 天災 B. 人禍C. 交通事故D. 特殊風險

7. 風險管理的方法有（）。

A. 回避風險 B. 預防風險C. 自留風險D. 轉移風險

8. 自留風險就是把風險留給自己承擔，一般適用于損失風險（）的風險。

A. 較低 B. 較強C. 適中D. 微弱

9. 根據保險對象的不同，可以將保險分為（）兩大類。

A. 人壽保險 B. 非人壽保險 C. 對象保險D. 非對象保險

10. 人壽保險是以人的壽命為標的的保險，包括（）。

A. 死亡保險 B生存保險 C. 生死兩全保險D. 生死兩不全保險

11. 以下屬于非人壽保險的有（）。

A. 責任保險 B. 信用保險C. 保證保險D. 健康保險 E. 農業保險

12. “唯有人壽保險才能給予摯愛的人絕對的安全感。”這是出自（）的名言。

A. B. 約翰遜 C. 羅斯福 D. 威爾遜

13. “人人為我，我為人人”，是保險的（）。

A. 本質 B. 宗旨C. 基礎D. 行為

14. （）年，由英國人辛普遜發起的人壽及遺囑公平保險社，首次將生命表用于生命保險的費率計算。

A. 1700 B. 1726C. 1762D. 1672

15. 英國人辛普遜發起的人壽及遺囑公平保險社，首次將生命表用于生命保險的費率計算，標志著（）的開始。

A. 現代人壽保險 B. 古代人壽保險C. 近現代人壽保險 D. 近代人壽保險

16. 1693，世界上第一張完整的生命表是用（）方法編制的

A. 數學 B. 物理C. 生物D. 人體工程

17. 1693年，（）編制了世界上第一張完整的生命表，奠定了現代人壽保險的數理基礎。

A. 哈雷 B. 哥倫布 C. 哈克遜 D. 小威爾遜

18. 我國第一張壽險業經驗生命表是（）年編制完成的。

A. 1993 B. 1998C. 1997D. 1995

19. 保險的基本原則有（）。

A. 誠實信用原則B. 保險利益原則 C. 損失補償原則 D. 費用有償原則

20. 保險市場的主體有（）。

A. 保險公司 B. 保險人 C. 保險中介機構D. 保險管理機構

21. 保險公司可分為（）。

A. 保險子公司B. 保險母公司 C. 原保險公司 D. 再保險公司

22. 第一家海上保險公司，是（）年在熱那亞開業的。

A. 1425 B. 1423C. 1422D. 1424

23. 1805年，英國商人在（）設立了諫當保安行。

A.北京B. 上海C.廣州 D. 武漢

24. 廣州保險會社是我國出現的第（）家有現代保險意義的公司。

A. 一B. 二 C. 三 D. 四

25. 保險中介機構包括（）。

A. 專業中介結構 B. 兼業機構C. 險種分析機構D. 保險評估機構

26． 保險有（）三大功能。

A. 資金融通功能B. 社會管理功能C. 金融服務功能 D. 經濟補償功能

27. 保險最基本的功能是（）。

A. 資金融通功能B. 社會管理功能C. 金融服務功能 D. 經濟補償功能

28. 新型農村醫療保險是商業保險參與（）的形式之一。

A. 經濟保障B. 政府保障C. 社會保障 D. 個人保障

29. 最大誠信原則是保險的（）原則。

A. 基本B. 標準C. 唯一 D. 可衡量

30. 人壽保險主要分為（）三大類。

A. 保死亡的B. 保生存的C. 保死亡和生存的D. 保疾病的

31. 死亡保險包括（）兩種形式。

A. 定期B. 活期C. 不定期D. 終身

32. 人壽保險解決（）兩大問題。

A. 人萬一死得過早 B. 人萬一活得太差 C. 人萬一活得太長D. 人萬一活得太累

33. 保險索賠報案人包括（）。

A. 投保人 B. 被保險人 C. 受益人 D. 保險人

34. 保險合同的爭議處理程序包括（）。

A. 協商B. 調解C. 仲裁 D. 訴訟

35. 購買保險的基本原則包括（）。

A. 先給大人買保險 B. 先給家庭經濟支柱買保險 C. 先給老人買保險D. 買保障性保險

36. 住院醫療保險屬于（）保險。

A. 意外傷害B. 健康C. 公費 D. 傷亡

37. 汽車保險是一種典型的（）保險。

A. 損失B. 財產損失C. 個人 D. 意外事故

38. 校園責任險由（）投保。

A. 家長B. 學校C. 學生個人 D. 社會機構

39. 食客安心險是屬于（）責任保險。

A. 個人B. 社會C. 餐館 D. 公眾

40. 責任保險就是以（）的民事損害賠償責任為保險標的的保險。

A. 保險人 B. 被保險人C. 保險中介 D. 保險機構

41. 信用保險是以（）的信用作為保險標的的保險。

A.債權人B. 被保險人C.債務人 D.保險中介

42. （）是以被保險人因在保險期限內遭受意外傷害造成死亡或殘疾的客觀事實為保險給付條件的保險。

A. 意外險 B. 傷害險 C. 人壽險 D. 財產險

43. 世界上第一份汽車保險是（）年產生的。

A. 1890B. 1898C. 1878 D. 1857

44. 世界上第一份汽車保險是（）人為自己的汽車上的保險。

A. 英國B. 德國C. 日本 D. 美國

45. 投資型保險是（）年首創的，在歐美各國大受歡迎。

A. 1956B. 1788C. 1968 D. 1756

46. 終身死亡保險是一種提供（）保障的保險。

A. 短期B. 長期C. 中長期

47. 非人壽保險源于（）保險。

A. 陸上B. 海上C. 海陸空

48. 保險就是投保人根據保險合同的約定，向（）支付保險費。

A. 被保險人B. 保險中介C.保險人

49. 保險公司賠償或者給付的最大金額叫做保險金額，簡稱（）。

A. 保額B. 配額C. 賠額

50. 社會風險包括（）。

篇2

)

A　鐵　B　鎳　C　鎂　D　硫

53　“初生之犢”的“犢”是指什么動物?(

)你喜歡它嗎?

A　小狗

B　小貓

C　小馬

D　小牛

54　著名的國際主義戰士白求恩是哪國人?(

)簡單說說他的故事。

A　美國

B　德國

C　英國

D　加拿大

55　年是太古時候的一種(

)。你知道過年是怎么來的嗎?

A　恐龍　B　怪獸

C　食物

D　游戲

56　最大面積的器官是什么?(

)

A　腸　B　肝　C　皮膚　D　腦

57　農產品的價格受(

)影響最大。

A　蟲害　B　土壤　C　水份　D　氣候

58　我國導彈之父錢學森祖籍在哪個省?(

)簡單說說你所了解的錢學森。

A　杭州

B　上海　C　鄭州

D　濟南

59　中國名勝“蘇堤春曉”是哪個地方的著名景致?(

)你去過嗎?

A　鎮江　B　揚州

C　杭州

D　蘇州

60　雁為什么排成“人”字形飛行?(

)

A　不易飛散　B　運用氣流，節省體力

C　互相保護

61　鼎有幾條腿?(

)

A　2條　B　3條　C　4條　D　5條

62　蝙蝠在夜間能識別方向，是靠它的(

)。你看見過蝙蝠嗎?

A　視覺

B　聽覺

C　味覺

D　超聲波

63　下面哪一個是恒星?(

)你在哪個星上?

A　金星　B　太陽

C　地球　D　月亮

64，陸地面積占地球表面積的(

)

A　71％

B　29％

C　50％　D　100％

65　中國現代哪個城市古代被稱姑蘇?(

)你去過嗎?

A　杭州

B　南京

C　蘇州

D　無錫

66　海嘯一般是由什么引起的?(

)2011年的大海嘯你知道嗎?

A　颶風　B　地震

C　潮汐

D　生物潮

67　狗不理包子的原產地是哪里?(

)你吃過嗎，好吃嗎?

A　北京　B　天津

C　山西　D　陜西

68　“爆竹”名稱的由來與下列哪項有關?(

)一般什么時候放爆竹啊?

A　形狀像竹子　B　聲音像劈竹子一樣響亮

篇3

通過集體打造的優秀教學設計不僅會在參賽中獲得榮譽，更重要的是創造了一節精品課堂，可以作為研究對象，作為榜樣應用到日常的教學活動中。其次，團隊中的教師能相互促進，共同成長。參與競賽的老師在參與競賽的過程中，實際參與了教學設計，更見識了團隊中的優秀老師的教學思想，與自己平時的教學設計、教學方法、教學過程形成對比，再經過反思平時的教學，則會有相當大的改進。出謀劃策的老師們經過一次又一次的教學設計，讓自己的想法推陳出新，更與時俱進，具有先進的教學設計頭腦，永遠都是優秀的教師之一。課件制作的老師則可以將自己的課件制作水平一次又一次提高。后勤保障老師則在保障這次競賽的同時提升自己的服務水平。通過一次競賽，不僅可以讓多個老師同時成長，更可以提升整個學校的教學水平。再次，活動增強凝聚力。在班級建設中，為了增強班級凝聚力，老師會組織各種各樣的活動，讓學生們參與其中，通過活動，可以讓原本松散的班集體增強凝聚力，讓學生緊緊的團結在班主任及班干部周圍。而老師通過參加教師教學競賽團隊，也同樣有了集體意識。這更證實了“一根筷子輕輕被折斷,十雙筷子牢牢抱成團。”這也就形成了“個人與集體的合力”。最后，促進教師的學習研究。通常為了在教學競賽中獲得好的成績，競賽團隊中的老師們會做大量的準備工作，包括學習新的教學理念、觀摩獲獎作品、聽優秀老師的課等等，還會做一些在平時教學中不會做的嘗試。這些活動對于老師教學水平的提高都會起到很大的作用。

二、教學競賽團隊的組織建設

（一）團隊的成員選擇為了能充分發揮團隊的力量，在成員的選擇上，應該選擇教學基礎功強、接受新信息強、具有較強的學習能力、樂于奉獻的老師，因為這里的每個成員都不可能去參加比賽，而是要幫助其他老師參加比賽。當老師獲獎后，幕后的團隊也沒有一張證書，因此，這個團隊的老師們必須要能承受當配角時的默默無聞，更要用比自己參賽時更多的精力、智慧去輔助參賽教師。同時，教學方法隨著時代的不同、學生的不同是有差異的，因此，團隊中的老師不能墨守成規，要學會學習，勇于創新，勇于創新。創新才是使教育事業不斷向前發展的動力。

（二）團隊的責任第一、教師競賽團隊中的成員，必須對參加競賽教師的教學設計出謀劃策，指導教師參加競賽和自己的教學工作同等重要；第二、每學期指導4名教師參與教學設計，即每學月一次。使團隊始終保持戰斗力；第三、團隊中的每名教師每學期制作一個教學設計。

（三）保障措施為了組建教師教學競賽團隊，學校必須在制度上給予保障。首先，參加這個團隊的老師作為學校的一個非常重要的團隊成員之一，在經濟上可以給予一定的補助，對老師積極參與教學研究起到認可和激勵作用。其次，團隊中的成員具有學校評優評先的條件之一，若團隊輔助一個老師參賽獲國家級獎勵，對應加分，其加分的比重低于參加競賽的老師分值。通過制度保障，充分發揮“主角與配角的合力”。

三、教學競賽團隊的運作

篇4

摘 要：國家每年舉辦的全國職業院校技能大賽，它的導向引領作用是讓技能競賽融入職業院校專業教學當中，讓全體學生受益。本文論述了如何將職業技能競賽滲透于中等職業技術學校電工電子專業課程教學中，搭建校內技能競賽平臺，優化專業教學模式，真正實現職業教育健康穩定發展。

關鍵詞 ：技能競賽 電工電子 校內技能競賽平臺 教學模式

課 題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目（社科A類）——探索中等職業學校電類專業學生技能競賽促進專業教學的路徑和方法（項目編號：JAS14496）的研究成果。

一、職業技能競賽目前的背景

1.職業技能競賽開展的目的

一年一度的全國職業院校技能大賽已經成功地舉辦了八屆，八年來各地有關政府精心組織、密切配合，這是一項面對社會的競賽，突出了國家對人才的需求，能起到宣傳、激勵、選拔高技能人才的作用。累計有五萬三千多名學生參加了全國大賽，每年有數千名行業、企業的技術專家來參與賽事的設計，充分展示了中國職業教育深化改革創新發展的豐碩成果，而且打造了行業企業與院校之間交流經驗、切磋技藝的平臺。

大賽的作用非常顯著，在社會上營造了崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的社會氛圍，成為我們中國特色職業教育靚麗的品牌。技能大賽的獲獎選手，成為企業競相搶奪的香餑餑。大賽為職業教育教學改革和專業建設起到了引領作用，也促進了人才培養與產業發展的密切結合，讓職業教育更好地與企業接軌、提升了學生的就業競爭力。

2.各中等職業學校對職業技能競賽的認識誤區

當前職業技能競賽風風火火地在各校進行，但從目前的形式看來，職業技能競賽的作用沒有真正地被運用于職業教育的教學中來，學校方面總是把競賽與教學分開來，把競賽純粹當成獲得榮譽的平臺。這種狀況完全違背了職業教育的初衷，也違背了技能競賽開展的目的，勢必會讓職業教育的發展受阻，讓多數學生及家長對職業教育失去信心，職業教育也將失去生源。

二、技能競賽背景下中等職業學校電工電子專業教學模式的優化研究

就中等職業技術學校電子電工專業而言，由最初的電子裝配與調試項目和機電一體化裝配與調試項目，發展至今又增加了單片機項目、空調制冷項目、現代電工項目、機器人項目等等，參賽選手也由少增多。要充分發揮職業技能競賽的作用，讓所有的學生受益，則必須將競賽與日常教學融合起來。這是中等職業技術學校教師面對的難點問題，也是整個職業教育界在技能競賽態度上的熱點問題。

1.依據當前企業崗位需求對原課程做相應調整

電工電子類賽題內容不僅和生產實踐切合，還符合國家頒布的最新職業技能標準，既涵蓋企業崗位最新需求，又能反映學生對專業知識技能的掌握和運用水平，使學生的技能操作能力和應變能力得到提高，最大程度地開發學生的潛能，突出了職業教育的特點——針對性、操作性、實用性。例如“電子裝配與調試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做出實實在在的產品，還要求進行器件的選擇、測試、調試等操作。有的參賽作品甚至經過簡單的改進就能作為產品推向市場，具有很強的實用性。

根據技能競賽項目的不斷更新，現有的電工電子課程設置已經不能滿足競賽的需求，所以必須改變現有的課程設置，當然除了調整課程模塊設置外，還要增強對學生競爭意識和創造性思維的培養，突出職業道德教育和綜合素質的培養。學校方面要根據競賽試題，分析作為企業崗位技術人員要具備哪些素質、知識和技能，將提煉出來的崗位技能作為課程設置的依據。還要考慮各科在教學內容上的交匯和融合，設計出包含相結合部分知識內容的多門課程來滿足崗位對理論和技能的需求。結合筆者學校實際情況，可以將課程設置分為以下幾個模塊：文化基礎課、專業基礎課、專業課、技能實訓課和頂崗實習。生產崗位需要什么樣的技術和內容，我們就要不斷更新，以最快的速度引入新技術和新內容，要以實用為主突顯職業教育實踐能力的培養。學校方面可選用適合中職學生認知結構的，具有針對性、實用性、先進性和可操作性的教材，也可自行開發出適合本校需求的校本教材。

2.對技能競賽主要內容和技術走向進行研究，推廣項目教學法

通過對技能競賽主要內容和技術走向進行研究，得出項目教學法更加符合當代職校生的特點。在電工電子專業課程的教學中應用項目教學法，就是以學生完成工作項目為先導，以實際操作為主線，以項目任務為教學單元，打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學生每完成一個項目任務都有成就感并增加學習興趣。

這種教學模式可以較好地解決理論與實踐相脫節的問題，將傳統的枯燥乏味的理論教學融入實訓中，從而實現理論指導實踐、實踐驗證理論的目的，增加了知識的直觀性，有利于學生掌握知識和技能。項目內容的選擇以學生夠用、實用為準則，通過項目實施，學生能夠看到自己的項目成果并且能夠展示。整個教學項目，學生應全程參與。學生在實際項目中學到了知識和技能，也得到了應用和鞏固的機會。學校每年要及時研究全國職業技能競賽，根據企業當前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應調整，研究和推廣新的教學項目。

3.將技能競賽融入課堂教學當中

中等職業技術學校電工電子專業課程是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，在這些課程中融入職業技能競賽，不光能充分發揮技能競賽的導向引領作用，同時也能克服傳統教學的弊端，讓學生能夠主動、積極地參與課堂，提高教學的趣味性和競爭性。學生在競賽中學習、在學習中競賽，寓教于樂，極大地激發了他們的學習熱情。學生在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，收到了良好的教學效果。

以電工課程最常見的“電動機單向運轉控制電路”的教學為例，第一步，帶學生到有電力拖動設備的工廠、單位參觀學習，使學生了解電動機應用的廣泛性和實用性，并了解電動機控制電路的相關元件和設備。第二步，采用逆向教學和實踐教學法，指導學生安裝電動機單向運轉控制電路，讓學生掌握電路安裝的操作技能。第三步，結合多媒體介紹電動機單向運轉控制電路的工作原理。第四步，開展“電動機單向運轉控制電路”職業技能競賽。

這樣開創“人人有競賽”的局面，有利于促進技能型電工電子專業人才的培養。第四步又可分為三個階段進行：第一階段，開展班級小組內的職業技能競賽。這一階段的競賽全體學生參與，它的評分標準相對寬松，符合班級學生的整體水平。第二階段，開展班級小組間的職業技能競賽。每組推出的優秀選手進入班級小組間的競賽，競賽的評分標準要適當提高。第三階段，開展年級的職業技能競賽。每班推出的優秀選手進入年級的競賽，競賽的評分標準要接近上級職業技能競賽的評分標準。教師也可將每個項目的階段測試采用分組競賽的形成進行，由教師或選拔出的部分學生擔任“裁判員”，考查學生對知識和技能的掌握情況。

4.鼓勵學生冒尖，成為專業技能訓練中的領頭羊

學校應該鼓勵學生冒尖，因為他們可以在平時的學習過程中起到很好的帶動作用，助推教學的順利進行。我們可以組織這些優秀學生，利用假期對他們進行進一步的集訓，參加各級各類技能競賽。

對于能夠在省級及以上技能競賽中獲獎者，不但可為他們的就業和創業打下基礎，同時對學校的聲譽和質量品牌起到宣傳作用。職業學校的教學管理決定了他們的學生畢業后都能快速走上工作崗位，用人單位對在動手能力上冒尖的學生也是非常青睞的。

對于參加市、省級、國家級競賽沒有取得預期成績的選手，教師要做好他們的心理安撫工作，依然給予他們不斷的鼓勵，充分發揮他們專業技能領先的優勢。在平時的專業課程教學中，可安排他們當小組長，讓他們在學生中起到很好的帶動作用和示范作用，配合教師共同完成對其他學生的技能指導和訓練工作，最終達到大家一起進步的局面。

5.從模仿到創新、創造，促進學生興趣培養

課堂不能以教師的“講”為主導地位，應以學生的“學”為主導地位。它在教學方式上以直觀的實物或模型等傳統的教學手段結合軟件模擬等信息化教學手段呈現，激發學生的學習興趣，讓他們敢于、樂于去體驗教學內容，自己動手去做實驗、開口把所學的表達出來，真正體現學生在課堂上的主導地位。每一件成功的學生作品都有被欣賞的價值，它能反應每一個學生對事物的判斷和看法。教師要鼓勵學生認真完成作品，從模仿到創新、創造，進而形成自己的風格，促進對學生興趣的培養。學生通過展示自己的作品，表達能力可以進一步得到提高，也可以學習到其他學生作品的優點，了解到自身存在的不足，教師再適時加以點評，學生對知識的掌握和運用的準確性可以得到鞏固和提高。讓學生把現在的作品與過去的作品對比，可以看出學生技術和技巧的提高，這對樹立學生的學習信心能起到至關重要的作用。

三、針對學校層面提出的建議

1.搭建校內技能競賽平臺

為了規范學生參加技能競賽的組織管理工作，學校層面應搭建校內技能競賽平臺，設立專門的學生技能競賽管理部門，配備專門的教師或管理人員，并陸續出臺相關的管理制度，為競賽的科學、規范運轉提供一個政策保障。學生技能競賽的組織管理部門可以是學校的行政部門，但是競賽的組織、實施必須落實到專業部。學校每年通過舉辦校級技能節、科技文化節等形式，搭建校級技能競賽平臺,形成“師生全參與、專業全覆蓋”的美好景觀，積極組織全體師生參加校內各項技能競賽，在競賽的訓練環節上盡可能讓所有學生都有參加的機會，提高學生學習的積極性，促進教師的教學改革，以此來促進教學。如電工電子專業有遙控賽車組裝、PCB板制作，5.5寸黑白電視組裝、小功率音響的組裝等，競賽形式靈活多樣。學校對獲獎的學生頒發榮譽證書，可以在實習就業時優先推薦同時可優先獲評獎學金；對獲獎突出的班級頒發“班級榮譽證書”，納入優秀班級評選；同時計入任教教師的教學業績，優先獲得各種榮譽的評選資格。競賽的開放性和靈活性，使得學生學習時間不限于課上，也可以利用業余時間進實訓室、下車間，使得教學從課堂延伸到課外，達到了增強技能訓練的目的。這種因競賽帶來的成績、優師、優生的系統，有力地推動了教與學的互動。

2.與企業聯合舉辦技能競賽，加強校企合作

在產業的快速發展當中，中等職業學校為了穩定健康發展下去，就要與企業進行“校企合作”，借助企業的資源，以崗位需求為人才培養目標，以就業意向為導向，與企業合作辦學。隨著社會的發展，用人單位對人才的綜合素質要求也在不斷提高，為了能夠招聘到適合崗位需求的高素質技能性勞動工作者，或為了在崗工作人員能夠適應現代生產與辦公的需要，產生了與學校合作辦學的需求。學校聯合企業舉辦技能競賽，競賽形式的多樣化、新鮮化會更加吸引師生參與；嚴謹規范的操作要求鍛煉了學生縝密的工作思維，也進一步培養了他們嚴謹的工作作風，對學生綜合技能的提高起到了很好的推動作用；通過比賽，全面提高了學生的專業能力和基本管理能力，這樣培養出來的學生，與企業之間的雙向選擇更加明確化。

實踐表明，在此平臺上再選擇競賽成績及綜合能力突出的學生參加更高級別如市級、省級、國家級的技能競賽訓練，這樣一來既兼顧了選拔和培養優秀的學生能夠得到更高級別的競賽機會，又不會出現只有少數學生在競賽面前受益的不良局面。據對筆者學校參加過電工電子專業技能競賽的同學調查，無論獲獎與否，學生都能從賽前的準備當中和賽后的反思當中獲得相關崗位經驗，對學生成長成才和日后就業都有潛移默化的積極影響。把技能競賽的作用真正地運用到教學當中來，形成良性互動，形成競賽成績與教學質量的雙豐收，學校利益就會達到最大化。

四、小結

職業學校每年要及時研究全國職業技能大賽，在專業課課堂教學過程中融入技能競賽的內容和元素，讓競賽與教學真正結合起來。根據企業當前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應調整，研究和推廣新的教學項目。通過搭建校內技能競賽平臺，學校的技能競賽制度得到了改善，技能競賽由階段性工作向常態性工作轉變，形成了良好的培養選拔機制。充分發揮技能競賽的導向引領作用，優化電工電子專業教學模式，可以讓全體師生受益，真正實現職業教育的健康穩定發展。

參考文獻：

[1]李小卓.項目教學法在電氣安裝與維修課程教學中的應用[J].考試周刊,2013(2).

[2]李文君.借技能大賽推動職校人才培養[J].教育與職業,2013(10).

篇5

一、值得肯定的地方

1、大多數單位的領導已經對綜合實踐活動課程引起了足夠的重視，他們認真及時領會落實《xx縣中小學綜合實踐活動課程實施方案》，并且制定本單位的實施辦法，辦法具體，專人負責，措施得力，領導有方，順利啟動，活動有聲有色。

2、廣大教師積極參與，表現在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數有132，可謂規模空前，從一個側面說明了教師們參與的積極性。

3．參賽選手精神可嘉，成績突出。他們勇于承擔參賽任務，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設計指導，不厭其煩，制作課件，精益求精。

4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。

5、縣民族中學為競賽活動提供場地并做了大量工作，受到與會教師的肯定。

二、不足的地方

1、對綜合實踐活動課程的四大特性理解不夠，領悟不深。電子演示報告不能很好的突出四大特性。

2、不能正確區別綜合實踐活動課程和學科課程內的活動。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。

3、主題活動的基本步驟不全面，電子演示報告中的“活動過程”不充分，也即對活動過程展示不夠。

4、個別電子演示報告制作倉促，主題活動走過場，不能生成學生能力，升華學生情感。

5、清坪鎮中心學校安排清坪民族中學參賽，但是清坪民族中學沒有指定參賽選手，沒有制作電子演示報告，致使清坪鎮中心學校成為本次競賽活動唯一缺席單位。