序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課后服務(wù)課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

>> 拿起信息技術(shù)這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀的大門 期待，開(kāi)啟課外閱讀大門的鑰匙 開(kāi)啟語(yǔ)文課外閱讀的金鑰匙 用興趣這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)好物理的大門 用課外閱讀開(kāi)啟學(xué)生智慧大門 開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙 興趣，開(kāi)啟學(xué)生作文大門的鑰匙 如何開(kāi)啟農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的“金鑰匙” 淺析利用信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的途徑 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 閱讀——開(kāi)啟物理學(xué)門的鑰匙 數(shù)學(xué)閱讀——開(kāi)啟數(shù)學(xué)未知大門的金鑰匙 提高課外閱讀質(zhì)量的鑰匙 拿起文段閱讀的鑰匙 開(kāi)啟大門的金鑰匙 開(kāi)啟智慧大門的鑰匙 開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙 “探究”這把“鑰匙”,如何開(kāi)啟? 開(kāi)啟中學(xué)生英文寫作大門的金鑰匙 開(kāi)啟學(xué)生情感大門的金鑰匙 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站堪稱小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀超市，學(xué)生可以自由地從中挑選大量的作品來(lái)提高自己的閱讀量，不必再局限于課本選定篇目，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課后延伸性閱讀

呂叔湘曾語(yǔ)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分課內(nèi)，七分課外”。課后的延伸性閱讀不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、陶冶情操，也是真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”的一條好途徑。在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我采用了課后延伸性閱讀的教學(xué)方法。在課上通過(guò)視頻和文字講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生真切感受四川九寨溝的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)；同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生粗略瀏覽我事先準(zhǔn)備的有關(guān)麗江、泰山……一些介紹祖國(guó)大好河山和壯麗風(fēng)景的網(wǎng)頁(yè)，并布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課下積極去瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、閱讀，寫好讀書筆記，從而使學(xué)生拓展知識(shí)面、提高閱讀能力。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以“聽(tīng)”促“讀”

對(duì)少數(shù)不愛(ài)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力看書可能不太容易。但“聽(tīng)書”顯然較容易接受，聽(tīng)故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)、認(rèn)識(shí)人物個(gè)性、明辨事物善惡，對(duì)已聽(tīng)的故事能留下深刻的印象，對(duì)未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。于是在第二課堂教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生聽(tīng)《楊家將》《岳飛傳》《三國(guó)演義》《水滸傳》等書場(chǎng)節(jié)目，讓英姿勃勃的穆桂英、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、神機(jī)妙算的諸葛亮、足智多謀的吳用等經(jīng)典形象通過(guò)聲音的傳播和頭腦的想象在學(xué)生心目中留下深刻的印象。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽(tīng)”而來(lái)，并繼而對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望。利用這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不失為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一種過(guò)渡性的好方法。

五、利用信息技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)展示、交流的平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂閱讀交流模式有很大的局限性，每次只有個(gè)別的同學(xué)可以站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，更多的同學(xué)是做“觀眾”。即使是有機(jī)會(huì)站起來(lái)的同學(xué)，也會(huì)由于心理原因和時(shí)間原因，未能充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于在課外閱讀中獲得的感受、產(chǎn)生的疑問(wèn)、形成的見(jiàn)解，學(xué)生更是缺少與他人交流和探討的機(jī)會(huì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在班級(jí)博客上設(shè)立“學(xué)生論壇”“我讀我談”“熱門話題”等模塊，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔、穩(wěn)定的交流場(chǎng)所，給每一個(gè)學(xué)生都提供展示和交流的空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)論壇記錄了解其他同學(xué)閱讀的情況，可以大方地加入其中，與老師、同學(xué)暢談一番，談?wù)勛约旱淖x書感受、推薦自己的喜愛(ài)書目、發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解……由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性特點(diǎn)，一些過(guò)往的游客也可以在博客上留言，參與討論。這就使同學(xué)們的閱讀交流突破了時(shí)空、年級(jí)、身份等界限，進(jìn)而碰撞出思維的火花，“互動(dòng)教學(xué)”不再是一紙空談。

現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了便捷、多樣的服務(wù)。通過(guò)因特網(wǎng)可以廣泛地收集來(lái)自世界各地的信息，豐厚的信息資源能使我們大開(kāi)眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們?cè)僖膊皇恰安粍?dòng)筆墨不讀書”，再也不需“書香伴孤燈”。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再給學(xué)生教授呆板的閱讀模式，而應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，立足課堂，輻射課外，拿起信息技術(shù)這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀的大門，讓學(xué)生到浩瀚的閱讀世界里徜徉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 北京教育科學(xué)出版社.

篇2

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 課堂教學(xué) 有效延伸

語(yǔ)文課堂教學(xué)是“工欲善其事，必先利其器”的準(zhǔn)備過(guò)程，課外閱讀是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐過(guò)程，二者是有機(jī)的統(tǒng)一體，密不可分。如果滿足學(xué)生的閱讀需求，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么語(yǔ)文的素質(zhì)教育將會(huì)取得事半功倍的效果。我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.梳理教材歸類課文，讓課外閱讀的選擇有針對(duì)性

雖說(shuō)課外閱讀不應(yīng)該有框架的限制，但是如果一味地讓學(xué)生在書海中漫游，也許最后的結(jié)果只是兩手空空，因?yàn)楫?dāng)我們面對(duì)擺在面前的豐盛午餐的時(shí)候不是不知道怎么吃，而是不知道從哪開(kāi)始吃。當(dāng)今打著“學(xué)生課外閱讀”旗號(hào)的課外讀物，從無(wú)到有，從少到多，給學(xué)生課外閱讀提供便利條件，但是讀物一多，難免會(huì)泛濫會(huì)有魚目混珠、美丑同在的現(xiàn)象，所以一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書，獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。《新基礎(chǔ)教育論》提出在教學(xué)中應(yīng)該打散課文，按類進(jìn)行教學(xué)重組，其實(shí)閱讀也是這樣。我們完全可以將課本中的課文進(jìn)行分類重組，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之后有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀拓展。蘇教版文章，按體裁可以分為小說(shuō)類，如《船長(zhǎng)》、《愛(ài)之鏈》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《三打白骨精》、《三顧茅廬》等，以此為點(diǎn)讓學(xué)生向小說(shuō)領(lǐng)域展開(kāi)拓展閱讀。除了小說(shuō)類之外還有抒情散文類，比如《桂花雨》、《我和祖父的園子》、《月光啟蒙》、《姥姥的剪紙》這幾篇課文可以歸為一類，因?yàn)檫@類文章均有共通之處——注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯；語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采；通過(guò)對(duì)某樣事物、某段生活的回憶寄托作者深深的情思。針對(duì)這類寄情于物的散文，推薦的課外閱讀將是運(yùn)用寄情于物方法的散文，如朱自清的《背影》、冰心的《荷葉與紅蓮》及葉圣陶的《藕與莼菜》等。還有就是詩(shī)歌、劇本類，比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《長(zhǎng)江之歌》及古詩(shī)系列。這類文章可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史類書籍培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文、歷史的探究興趣，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的古詩(shī)，并尋找共同主題的課外讀物，一起感受作家心中的愛(ài)國(guó)情懷。

2.留白課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀探求的興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的陣地，如何利用好這塊陣地，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有多得，甚至學(xué)有所求就需要老師下一番苦功。入選語(yǔ)文教材的文章，都比較貼近兒童的生活，適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲時(shí)，便可及時(shí)推薦書目，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀往往是從好老師的引導(dǎo)開(kāi)始的，如何在課堂上讓學(xué)生激起閱讀興趣，其實(shí)是一件很藝術(shù)的事。比如在教學(xué)《三打白骨精》一文時(shí)，在教學(xué)白骨精的奸詐，她第一次變成了一個(gè)村姑時(shí)我就幻燈出示《西游記》原文：見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身一變，變?yōu)橐粋€(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅……柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲若鶯囀林……讓學(xué)生形容這是怎樣的一個(gè)美貌女子。然后學(xué)生說(shuō)，我就話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“名著有很多人去研讀，并在旁邊批注，《西游記》最著名的版本李卓吾批注本，在妖精第一次變少女的文字后面他批注了一個(gè)‘妙’字。你想知道李卓吾老先生為什么寫這個(gè)‘妙’字嗎？另外告訴大家，其實(shí)原著中也有對(duì)白骨精后面兩次變?yōu)槔险哂兄实拿枋觯胫绤浅卸魇窃趺磳懙膯幔空n后自己好好去讀讀原著。”這樣的課堂問(wèn)題，并非教師無(wú)意為之，而是故意留白。學(xué)生在這樣的課堂中一定會(huì)很好奇，課后也一定會(huì)迫不及待地進(jìn)行閱讀，以完善自己的知識(shí)庫(kù)。

3.建立長(zhǎng)程閱讀，做好課外閱讀的前沿后續(xù)

篇3

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

閱讀興趣是課外閱讀的起點(diǎn)，學(xué)校圖書館要努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的課外閱讀的氛圍，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中慢慢形成閱讀的興趣。

（一）布置濃郁的書香環(huán)境

精心布置環(huán)境，讓每一處都能傳遞出讀書的樂(lè)趣。我們?cè)陂営[室走廊的墻壁上貼著歡迎標(biāo)語(yǔ)：“歡迎你們走進(jìn)知識(shí)的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語(yǔ)如“讀好書，好讀書。”“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”等等。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的氛圍，凝聚學(xué)生課外閱讀的人氣。室內(nèi)擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書，配置足夠容納量的書桌。努力把圖書閱覽室建成一個(gè)溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、陶冶情操的園地。

二、開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

僅僅讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂(lè)的事情還是不夠的。我們還要充分發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀職能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的能力和效果。引導(dǎo)學(xué)生終身閱讀。

（一）開(kāi)設(shè)圖書閱讀指導(dǎo)課

1．圖書館不僅僅是堆放圖書的地方，而要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生如何利用圖書館、如何檢索文獻(xiàn)資料、如何選擇文獻(xiàn)，以及閱讀內(nèi)容、閱讀方法方面，進(jìn)行有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地獲得知識(shí)，提高閱讀能力及閱讀效果。

2．重點(diǎn)介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類型，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，博覽佳作，加深認(rèn)識(shí)，形成技能。

（二）舉辦讀書專題講座

通過(guò)舉辦專題講座、召開(kāi)座談會(huì)等形式為學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，為學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。還可組織 “讀書會(huì)”，邀請(qǐng)作者、編輯、知名人士來(lái)校講學(xué)導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高讀書能力。

三、主動(dòng)服務(wù)，拓展學(xué)生課外閱讀途徑

（一）服務(wù)至上

1．充分發(fā)揮圖書館、閱覽室的作用，為學(xué)生準(zhǔn)備比較充足的報(bào)紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優(yōu)秀作品，以供學(xué)生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書，以備學(xué)生閱讀時(shí)查疑解惑，提高閱讀效率。

2．我們與語(yǔ)文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學(xué)同步，由閱讀節(jié)選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴(kuò)展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進(jìn)而涉獵與作者同時(shí)代的其它代表作。

3．設(shè)計(jì)圖書推薦宣傳專欄。專欄位置要顯著，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。

（二）拓展時(shí)空

1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成；二是建立班級(jí)流動(dòng)圖書架，由班主任作為圖書義務(wù)管理員，圖書包括學(xué)校提供、學(xué)生自帶等等；三是引導(dǎo)學(xué)生從課后走向校園圖書館，走進(jìn)新華書店，走進(jìn)圖書城，漫游豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。

2．保證閱讀時(shí)間。圖書管理員與學(xué)校教務(wù)處溝通學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，并制定教師伴讀值日表，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀的時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

（三）積極配合

1．讀書活動(dòng)和團(tuán)委活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展集體讀書活動(dòng)。結(jié)合元宵節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)日、植樹節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開(kāi)展讀書活動(dòng)，圖書館可以就此加強(qiáng)輔導(dǎo)，推動(dòng)讀書活動(dòng)的開(kāi)展。

2．讀書活動(dòng)和德育教育相結(jié)合，開(kāi)展讀書教育活動(dòng)。圖書館應(yīng)寓德育教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展形式多樣的讀書教育活動(dòng)，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進(jìn)校園”、“做文明公民”、“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等，使學(xué)生在讀書過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了思想教育，提高了思想認(rèn)識(shí)水平。

3．積極與班級(jí)和學(xué)生互動(dòng)，服務(wù)學(xué)生。主動(dòng)為各班學(xué)生提供“一條龍”選書、送書、導(dǎo)讀、點(diǎn)評(píng)等服務(wù)。建立“書香班級(jí)評(píng)定制度”，各年級(jí)各班培養(yǎng)和發(fā)展讀者積極分子，開(kāi)展書香少年、閱讀之星評(píng)選活動(dòng)。 指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀效果

適時(shí)組織學(xué)生交流課外閱讀的成果和體會(huì)，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習(xí)慣的好辦法。

（一）讀書報(bào)告會(huì)

通過(guò)交流課外閱讀的收獲、體會(huì)，可以鞏固個(gè)人成就感。為此，筆者曾在班級(jí)搞了“對(duì)我影響最大的五本書”、“我最欣賞的作家”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之我見(jiàn)”、“我讀韓寒”等語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生的廣泛參與，效果應(yīng)該說(shuō)都是很不錯(cuò)的，學(xué)生讀書非常踴躍，讀書品位也大有提高。

（二）專題研究性閱讀

積極配合科任老師幫助學(xué)生進(jìn)行專題研究性閱讀。一是幫助學(xué)生確立研究性閱讀目標(biāo)；二是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論；四是輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文，并進(jìn)行交流。

（三）參觀活動(dòng)

組織學(xué)生參觀圖書館、書店，讓學(xué)生在浩瀚的書海中去感覺(jué)讀書世界的廣博與豐富，以激發(fā)他們的閱讀沖動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)館內(nèi)管理員的解說(shuō)，讓學(xué)生了解圖書館的結(jié)構(gòu)，圖書排放的方式，學(xué)習(xí)圖書檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發(fā)閱讀激情。

（四）競(jìng)賽活動(dòng)

聯(lián)合各部門（教導(dǎo)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各教研組）和學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如讀書心得征文、讀書演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、手抄報(bào)、剪報(bào)編報(bào)比賽等等，通過(guò)這些活動(dòng)，濃化校園的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，吸引和帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地投入到課外閱讀中去，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累成功的讀書體驗(yàn)，提高讀書效益。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以擴(kuò)展小學(xué)生的眼界與學(xué)識(shí)。國(guó)家教育部確定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”那么，如何強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀呢？教學(xué)實(shí)踐證明，從下面幾方面著手可以有效提高課外閱讀質(zhì)量。

一、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是一切活力的源泉。”學(xué)生感覺(jué)讀書是一種樂(lè)趣，心甘情愿去讀，將課外閱讀視為學(xué)習(xí)、生活的一部分，才能使課外閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好策略。為了讓學(xué)生對(duì)讀感興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生不自覺(jué)地融入到讀書環(huán)境中。讓學(xué)生迷于讀書，主動(dòng)去讀書，老師要最大化讓學(xué)生參與到讀書活動(dòng)中。為此在實(shí)際中可以運(yùn)用以下幾種形式；1.以故事為導(dǎo)語(yǔ)。教師可以把篇幅較大的讀物壓成一個(gè)小故事講出來(lái)，或提出一個(gè)和原故事相關(guān)的問(wèn)題做引導(dǎo)語(yǔ)，挖掘?qū)W生的愛(ài)好，進(jìn)一步研析原著。引導(dǎo)學(xué)生讀《老人與海》，提出問(wèn)題：“老人是如何一個(gè)人呢？讀完后告訴老師。”學(xué)生讀完后，讓學(xué)生自己總結(jié)。 2.通過(guò)課文激發(fā)學(xué)生求知欲。《武松打虎》一文講后，問(wèn)學(xué)生們：“還想知道武松更多的故事嗎？請(qǐng)看《三水滸傳》。” 3.不斷開(kāi)展課外閱讀相互交流。讓學(xué)生說(shuō)課外閱讀對(duì)自己的影響，比較誰(shuí)的知識(shí)多，誰(shuí)知道的故事多，誰(shuí)知曉的人物多，并進(jìn)行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。4.支持學(xué)生看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，早讀時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事。老師要注重把握度，俗話說(shuō)得好“過(guò)猶不及”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不可貪多，做到精讀細(xì)讀，慢慢體會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀課外讀物，并樂(lè)在其中不能自拔。

二、學(xué)校建立閱讀基地，塑造輕松閱讀的氛圍

這是毋庸置疑的，一個(gè)良好的環(huán)境可以讓學(xué)生全面發(fā)展，起到“行不言之教”的作用。老師要給學(xué)生打造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生心無(wú)雜念融入到讀書氛圍中。如何去打造一個(gè)好的讀書氛圍呢，這就需要學(xué)校有足夠的書報(bào)，在此基礎(chǔ)上才可以談閱讀基地建設(shè)。針對(duì)閱讀基地的建設(shè)可從三個(gè)方面同時(shí)入手。第一以學(xué)校為中心。使學(xué)校的圖書室與閱覽室合為一體，應(yīng)當(dāng)有豐富的書籍，以供在校生閱讀。第二，建立以年級(jí)為中心的讀書室。這個(gè)讀書室以服務(wù)不同年級(jí)閱讀為宗旨，將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主打陣地，可以擺放各種書目供不同愛(ài)好學(xué)生閱讀，當(dāng)然老師也可以將其推薦書目組成一個(gè)推薦書目架以使一些學(xué)生可以有重點(diǎn)閱讀。針對(duì)閱覽室里的書，老師可以依據(jù)所教內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)《父親》一課時(shí)，教師挑選一批關(guān)于作者的故事書，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)陶淵明、朱自清作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)陶淵明”“讀點(diǎn)朱自清”。第三，班級(jí)圖書架。這個(gè)圖書架的書可以由學(xué)校提供一部分，學(xué)生提供一部分，相互交流閱讀心得。三級(jí)閱讀基地的建立，可以營(yíng)造很好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，創(chuàng)造寧?kù)o的讀書氛圍，使學(xué)生享受讀書的樂(lè)趣，領(lǐng)略知識(shí)的力量，改變以往任務(wù)閱讀帶來(lái)的不良影響。少年兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金期，老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、讓學(xué)生互談讀書體會(huì)，展示閱讀成果

篇5

【關(guān)鍵字】課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效指導(dǎo) 合理開(kāi)展

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育限制了學(xué)生看課外書的時(shí)間。從我對(duì)本校3―6年級(jí)學(xué)生的閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生閱讀自覺(jué)意識(shí)不夠，對(duì)閱讀不感興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好像是僅僅局限于課本與課堂教學(xué)的圍城中進(jìn)行。

如何去改變這一局面呢？教師們必須轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育模式，加強(qiáng)課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)是綱，在幫助學(xué)生掌握生字、生詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意等方面。我認(rèn)為教師可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了激發(fā)學(xué)生們的課外閱讀興趣，我進(jìn)行了各種活動(dòng)。

1.舉行故事交流會(huì)。

在四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)單元主題是童話故事。對(duì)于《去年的樹》《小木偶奇遇記》這些故事型的文章，學(xué)生們明顯很感興趣。于是，我讓學(xué)生們?cè)谡n后去搜集一些自己喜愛(ài)的故事，在班級(jí)里講給其他同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們興致高昂，踴躍地去購(gòu)買借閱了一些《格林童話》《一千零一夜》等系列的書。經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，精心準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里聲情并茂地把一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)講給了同學(xué)們聽(tīng)。這極大地提高了學(xué)生們的課外閱讀興趣。

2.開(kāi)展讀書朗誦比賽。

學(xué)生們對(duì)于“比賽”的定義很明顯，都知道要去掙得個(gè)好名次，為小組、為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)，爭(zhēng)得“面子”。于是在課余時(shí)間紛紛認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀。在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生讀書朗誦比賽，這不僅提高了學(xué)生的普通話朗誦水平，還提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平，不僅爭(zhēng)得了榮譽(yù)，而且獲得了知識(shí)。

3.表演書本劇。

學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部份改編成小劇本讓學(xué)生演一演。比如在學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》等文章之后，學(xué)生們大受啟發(fā)，深刻感受到父母之愛(ài)。他們不僅在課外去大量收集體現(xiàn)父母恩情的文章，并且改編成小劇本，經(jīng)過(guò)精心排練，加上自制的一些道具，淋漓盡致地給我們展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)偉大的父愛(ài)和母愛(ài)的動(dòng)人畫面。這不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，更懂得感恩父母、孝順父母，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、營(yíng)造課外閱讀氛圍

讀書是一項(xiàng)心靜的活動(dòng)。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營(yíng)造在學(xué)生的知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級(jí)圖書角等。在教室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書的名人名言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。亦可在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)熱愛(ài)讀書的典型，并加以熱烈表?yè)P(yáng)。如此則能通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生間爭(zhēng)相閱讀良好氛圍的形成。

三、指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀方法

在閱讀的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。

1.瀏覽泛讀法。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀書，初步了解大致內(nèi)容。或者當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。

2.品味精讀法。對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典的美文佳作、名篇名著，我們可以指導(dǎo)學(xué)生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，寫評(píng)語(yǔ)。如此，學(xué)生則能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞其妙詞佳句。

3.讀寫結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。從中高年級(jí)開(kāi)始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記。在寫的過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)小組交流的合作學(xué)習(xí)方式，拓寬思路，深入研讀。

四、運(yùn)用生活，促進(jìn)交流，提高閱讀能力

閱讀在平時(shí)的教學(xué)中只停留在學(xué)生的書本上，要真正做到學(xué)生閱讀能力的提高，就要教會(huì)學(xué)生把閱讀運(yùn)用到自己的生活中去，在平時(shí)的訓(xùn)練中日常交流就是一個(gè)很好的辦法。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多溝通，多多交流。通過(guò)學(xué)生之間各種形式各種內(nèi)容的交流，從而提高自身的閱讀能力，閱事能力。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加大課外閱讀的訓(xùn)練量，長(zhǎng)期合理有效地去開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，從而更好地去為課內(nèi)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生課內(nèi)閱讀水平。作為教師，只有認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，合理有效地開(kāi)展課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：