序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇對小學(xué)生課外閱讀的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會愿意主動去了解它、研究它。經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生就會漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。

1．語言激勵

語言激勵就是在課外閱讀課上，用鼓勵、表揚的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會到閱讀的樂趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬ψ约核x的課外書的感受時，一個學(xué)生說，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機智，面對困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對他進行了表揚，夸他是一個看書很仔細認真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗推廣到生活實際中來，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵、表揚的形式激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動激勵

比如舉行一些閱讀比賽、讀書報告會、故事會等活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，保證課外閱讀的時間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。

目前，不少語文教師已經(jīng)認識到了這一點，并且經(jīng)常組織和開展這些活動。學(xué)生通過閱讀比賽相互競爭，相互比較，充分調(diào)動了他們的積極性和增強了探索更多知識的欲望。通過讀書報告會、交流會，讓學(xué)生充分體驗閱讀的樂趣，從閱讀中感受快樂，展示自己的個性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學(xué)會選擇課外讀物

提高學(xué)生的閱讀能力和認知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點的書籍來閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對提高學(xué)生的閱讀能力沒有多大價值，久而久之，學(xué)生會失去對閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會讓學(xué)生覺得晦澀深奧，從而失去對閱讀的熱情。對于中年級學(xué)生來說，他們正處在過渡階段，認知還沒達到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會從眾多書籍中挑選出好書來閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來，再對這些書籍進行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣

古人云：“不動筆墨不讀書。”這是一個很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時一邊讀一邊思考，在文章中作標記，才會對文章有所感悟。具體有以下幾項實用的方法：（1）在文中作標記。目前，國標本蘇教版小學(xué)語文四年級的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時作標記的要求，并標明了作標記的方法。如在重要的詞或句子下加點，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標記的方法來控制自己對閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣，為豐富知識，打下堅實的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間

為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過開設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時間來進行課外閱讀，當然這還需要家長的監(jiān)督和通過必要的閱讀任務(wù)來調(diào)控。

2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料

篇2

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學(xué)校三、四、五、六年級的834名學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動機。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學(xué)到知識、增長能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動機情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時間

調(diào)查表明，課余時間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導(dǎo)，有主動學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級有11.5%的學(xué)生，五、六年級有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學(xué)生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學(xué)生只有7個小時是在學(xué)校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分數(shù)的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學(xué)生考試分數(shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

篇3

中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時間、閱讀原因等方面狀況進行了調(diào)查，并以此來探討在信息化的時代背景下，如何整合各方力量來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2012年上半年，我們對區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內(nèi)容涉及四個方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

（一）學(xué)生喜愛的閱讀方式

（二）學(xué)生閱讀的時間

（三）學(xué)生閱讀新書的原因

（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式。在計算機普及的時代，我們不能簡單地認為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當然，這也與小學(xué)生家長害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時間呈明顯增長之勢，高中生上網(wǎng)瀏覽時間與書面閱讀時間相差不多。如果不是課業(yè)負擔較重的因素，此數(shù)字可能還會上升。

在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因為此時學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時通過媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負擔重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負擔相對較輕的年段，教師、家長不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長鼓勵學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們在呼吁減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的同時，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，促進學(xué)生閱讀。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進行調(diào)查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書。或者通過校園網(wǎng)購書意見征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來圖書館閱讀。

同時，學(xué)校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時，適當調(diào)整開放時間，特別是延長放學(xué)后的服務(wù)時間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無處去的難題。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負責學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會（簡稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報網(wǎng)”推動、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報網(wǎng)”上及時介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時，組織中小學(xué)生開展“好書推薦”活動。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價，還要寫出簡明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網(wǎng)絡(luò)及時予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢或教育重點工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀念日等契機，結(jié)合時代熱點，趁熱打鐵，大力鼓勵學(xué)生閱讀。同時，也讓教師、家長及時了解當前中小學(xué)生課外閱讀動態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

（三）采取多種形式，加強閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開展閱讀指導(dǎo)活動，開設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)時，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對象召開相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會。用貼近學(xué)生的語言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時，通過“教育情報網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵他們積極參與。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用互動形式鼓勵學(xué)生提出各種閱讀方面的問題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動地參加讀書活動。這種互動的閱讀指導(dǎo)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生參與讀書活動的積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-387-01

特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由

《小學(xué)語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。毋庸質(zhì)疑，課外閱讀是落實課程標準，豐富、發(fā)展學(xué)生語言能力重要的語文實踐形式，課外閱讀的實效性直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，種種跡象表明當今小學(xué)生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。

基于以上思考， “兒童文學(xué)促進學(xué)生有效閱讀”課題組就某校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對該校三至五年級部分學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。目的是全面掌握小學(xué)生的課外閱讀情況，分析出影響學(xué)生課外閱讀的因素與對策，通過學(xué)校、家庭協(xié)同努力，提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我實踐，自我發(fā)展，豐富他們的精神世界。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析

1、學(xué)生對課外閱讀的認識不深刻，重形式不重內(nèi)容

調(diào)查表明：有69.6%的學(xué)生認為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績；每天讀課外書超過1小時的學(xué)生只占16%；星期天，在家看課外書的不到23%；22.4%的學(xué)生讀課外書，不是因為自己喜歡，而是家長要求；53.6%的學(xué)生喜歡讀故事書，9.6%的學(xué)生喜歡讀科普書，22.4%的學(xué)生喜歡讀漫畫書；有不少學(xué)生在閱讀課外讀物時，常常只注意作品的故事情節(jié)，對作品的語言和思想只是一知半解。當然，學(xué)生鑒賞能力有限，不太會分辨內(nèi)容的好壞也是原因之一。

由此可見，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，絕大多數(shù)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、教師對課外閱讀的指導(dǎo)不到位，重結(jié)果不重過程

閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項重要教學(xué)活動。這三方面的教學(xué)活動要有機地結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。實踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要的方法。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充，既加深認識，又能實際運用。課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。但部分教師擺脫不了應(yīng)試教育的影響。他們以本為本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)試的范圍內(nèi)兜圈子，學(xué)生缺乏真正的讀書方法。

3、家長對課外閱讀的理解有偏差，重成績不重能力

調(diào)查顯示：24%的家長對學(xué)生讀課外書表示不太支持，他們往往是從自己的立場出發(fā)來關(guān)心兒童，而不是充分尊重兒童的個性和需要。部分家長在為孩子選購書籍時，總認為閱讀文學(xué)書籍沒多大用處，覺得還是看作文指導(dǎo)類的書能提高學(xué)習(xí)成績。甚至有的家長對孩子的課外閱讀持干預(yù)態(tài)度，除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和少數(shù)幾部名著以外，一般的課外書都被禁讀。原因非常簡單，擔心孩子的學(xué)業(yè)受到影響。

三、小學(xué)生課外閱讀的對策

1、建立班級圖書角

建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時期。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

2、保障閱讀時間

要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書。我校學(xué)生早晨到校時間較早，很多學(xué)生都在上課前一小時就到校了，就可以讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天中午抽一定的時間（30分鐘左右，在不影響課內(nèi)作業(yè)的情況下）組織學(xué)生進行閱讀。這些時間，可以安排一些優(yōu)秀的學(xué)生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學(xué)生來推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

3、營造家庭環(huán)境

學(xué)生課外閱讀，很多時間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分數(shù)的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

美國前總統(tǒng)克林頓指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。閱讀是教育的核心，人只有一生，但讀書可以讓你擁有兩生、三生。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而提高整個國民的文化素養(yǎng)，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該協(xié)同努力，為學(xué)生讀書創(chuàng)造一切條件，讓讀書成為他們的習(xí)慣，讓讀書這一傳承人類文明的方式繼續(xù)發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984

篇5

韓林

摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認識等。作者就山區(qū)小學(xué)生課外閱讀作了調(diào)查研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認識等。所以作為一名山區(qū)一線教育工作者，我對本山區(qū)學(xué)生做了此次調(diào)查研究。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查在地處秦嶺腹地的灞源鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級兩個班進行，本地區(qū)是省級貧困縣藍田縣山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件較差，經(jīng)濟發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問卷84份，其中一班41人、二班42人，收回有效卷80份。

二、調(diào)查結(jié)果

1、課外閱讀書籍的來源

山區(qū)學(xué)校比城市學(xué)校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過一本課外閱讀。在調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)六年以來，一本工具書都沒有的學(xué)生在一個班中竟占38%。可想而知差距之大，令人憂心。由此可以看出：學(xué)生對課外閱讀的認識并不高，不能正確認識課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時加之某些經(jīng)濟因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為一句空話。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單一，有些書籍與學(xué)習(xí)并沒有關(guān)系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為零，幾乎沒有學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以一無所知，對于探究性的問題無從下手。

2、關(guān)于課外閱讀的方法

類別

項目

六（一）

六（二）

閱讀后做筆記的情況

經(jīng)常作

27%

22.5%

偶爾作

33%

37.5%

不作

50%

40%

讀書后與他人交流寫體會讀后感的

經(jīng)常寫

15%

10%

偶爾寫

37.5%

30%

從不寫

47.5%

60%

課外閱讀有選擇的

有針對性選擇

17.5%

12.5%

無針對性選擇

40%

45%

隨便無目的

42.5%

42.5%

上表中所反映的問題實在令人擔憂，對于課外閱讀有待正確的認識和教師的正確引導(dǎo)，同時還反映出多數(shù)學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到一本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟拿些星座運勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學(xué)生家長的文化程度相對城市的較差些，有很多家長常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對學(xué)生的教育相對松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會之大，這樣盲目的選擇，可能會導(dǎo)致他們幼小的心靈遭受污穢。

3、課外閱讀對學(xué)生的影響情況

項目

六（一）班

六（二）

認為有正面影響

37.5%

40%

認為有負面影響

35%

35%

無所謂

27.5%

25%

可以看出：有益的課外閱讀對學(xué)生有很大的幫助。的確，在調(diào)查時有的學(xué)生說對自己的作文，同時對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點鮮明、可讀性強，處事較為理智。還有一部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語言表達能力不強、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。

三、反思

1、由于山區(qū)學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問過學(xué)生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”一個班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學(xué)生參加縣一級的競賽很難取得好的成績，他們對部分問題聞所未聞。我雖然只是對山區(qū)學(xué)生的課外閱讀單方面做了調(diào)查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎(chǔ)教育的陽光普照大地。

2、小學(xué)生對童話較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認識和正確的引導(dǎo)，認為閱讀只是一種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強，如果不篩選閱讀內(nèi)容，很可能影響學(xué)習(xí)。

四、建議

1、增強山區(qū)小學(xué)生對圖書館的認識，圖書館應(yīng)加大建設(shè)力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在一個寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。

2、對學(xué)生進行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀句段，多寫心得體會，從而有新的體會發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計劃，教師有的放矢的去指導(dǎo)學(xué)生。多進行一些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會等活動。