序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中政治學科的核心素養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中政治課程；學生；核心素養

在初中教育階段政治學科開展課堂教學的過程中，政治教師必須發揮政治學科知識內容對學生身心發展、思想道德、綜合涵養等各個方面的關鍵性作用。政治教師需要密切結合素質教育的各項教學要求，充分體現學生的學習主體地位，結合學生的學習實際情況，不斷提高學生的政治核心素養。

一、為學生創設良好的學習情境

政治教師需要為學生創設一種良好的積極向上的學習情境。傳統教學模式中的政治教學，往往是教師一人講的局面。學生擔心自己的答案不是正確答案而不敢回答，還有一部分學生是害怕自己遭受到班級中其他同學的嘲笑，所以他們不愿回答，進而影響了課堂教學的進度和質量。時間一長，學生就會變得不再愿意進行獨立思考，表達能力也會隨之不斷下降。所以，政治教師在實際教學的過程中，必須要及時轉變自身的教學理念，尊重班級中的每一位學生。教師需要運用自身豐富的知識底蘊、寬闊的學習視角來進一步引導學生進行知識的創新。七年級的學生剛剛進入一個新的學習環境，面對難度逐增的課程內容，可能會無所適從，導致壓力增大，引導他們掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，對他們以后的學習尤為重要。例如，教師在教學“要‘魚’還是要‘漁’”這一節課程時，教師需要運用多媒體教學工具展示漫畫《“魚”和“漁”》，并要求學生進行分析討論：“這組漫畫說明了什么？如果把‘魚’看做是知識，那么‘漁’是什么呢？”學生了解到教材中的“漁”指的是學習方法，教師再導入本課程內容。在學生進行閱讀活動后，教師需要要求學生簡單地談談自己在學習方法方面成功的體驗、存在的問題、改進的對策，進一步培養學生自我分析、探究能力。教師還可以舉行一次比一比的學習比賽，學生可以利用學習方法和記憶方法進行比賽，迅速地記一些詞匯和數字，看誰記得準記得快。學生在比賽的過程中，會精準地找到自己學習的薄弱環節，找出自己的不良生活學習習慣，并深刻地理解不良的學習習慣對自身學習質量的影響，進一步強化了學生對于培養正確的學習習慣的意識。教師運用簡單的故事和游戲，為學生營造了一個熱烈的學習氛圍。學生也比較樂于參與到這樣的教學活動中，在學習的過程中，懂得了學習方法和學習習慣的重要性，同時還培養了學習涵養。

二、政治教師需要不斷提高自身的教學素質和能力

學生的學習生活離不開教師的正確引導。所以，教師必須要經常進行教學方法的反思和不斷提高自身的教學能力。隨著我國經濟的不斷發展，政治學科包含的內容也在不斷擴充和豐富。政治教師必須要不斷學習，并在教學實踐中不斷提高自己的教學水平。教師不可以忘記為人師表的重要性，要不斷提高自己的思想道德水平。教師在實際教學過程中，需要切實有效地激發學生的學習興趣，機智地處理課堂上發生的一些突發性事件，使班級中的學習氛圍可以一直比較和諧。例如，教師在教學“敬人者人恒敬之”時，需要教學生懂得尊重他人、平等待人。懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重，并掌握基本的交往禮儀和技能。教學生在與同學相處過程中，需要正確對待彼此間的差異，尊重同學。教師的教學語言需要盡可能的簡練易懂，并飽含感情，啟發性，可以切實有效地引導學生明白其中的道德倫理。除此之外，政治教師還需要以自身作為道德的規范，以自身正確的言行舉止來全面帶動學生進行修身養性，進而全面培養學生的政治核心素養。

三、科學合理地運用多媒體教學技術

隨著互聯網時代的到來，計算機走進了社會生活中的千家萬戶。先進的教學技術也為教師的教學帶來了諸多的便利和優勢。政治教師在實際教學的過程中，需要運用多媒體教學技術進行知識的教學，運用多媒體教學的生動直觀性特點，不斷創新自身的教學方法，進而全面促進學生的身心發展，進一步提高學生的學習能力。

綜上所述，初中教育階段的政治學科，實質上就是一門可以引導學生樹立正確的人生觀和思想道德意識的綜合學科。尤其是初中階段的學生，他們正處于身心飛速發展的重要時期。政治教師必須要在日常的教學活動中，注重培養學生的政治素養，提高學生的學習能力，進而全面推進學生的素質教育的發展進程。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中政治；學科核心素養；教學

基本素養是基本生活中應有的基礎，而核心素養是基本素養的內核和高度理念，聯合國組織對核心素養的培養非常重視。因此，初中政治課堂上核心素養的培養非常的重要，需要教師在課堂教學中注重這方面的培養以及學生有意識地去自我完善自己的素養。

一、初中政治核心素養的構成

初中政治核心素養包括的知識點有很多，能力，精神面貌，思想價值觀念等，筆者認為，初中政治核心素養可分為三個層面，外顯層面，內隱層面，社會層面。

1.外顯層面

外顯層面主要是初中政治這門學科的一些知識點，學習態度，基本觀點，學習習慣。學生在學習初中政治的時候對于一些知識點的學習和一些自己的學習習慣就屬于核心素養的外顯層面，要學會理解一些政治觀點。

2.內隱層面

內隱層面主要是政治學科的思維品質，情感價值觀念等等，學生在學習一些知識點的時候，要注重深入學習它的情感價值觀，認真思考它內隱層面相關的內容。在養成自己的一些思維品質時，注重培養和提高辯證思維，因為初中政治這門學科是一門從具體到抽象的知識點的學習，所以在培養核心素養的同時，要注重內隱層面的一些思維品質的思考和學習。

3.社會層面

初中政治核心素養的重要性體現在社會和生活方面的應用，學生在學習一些核心素養和價值觀的時候，更重要的不是知識點的學習，而是價值觀的應用，個體核心素養的養成，組成了整個社會的整體素養，所以初中政治核心素養放在社會層面上講是指學習者身為社會一員所應該具備的基本核心素養，因為人與人，人與社會等之間的交流都離不開核心素養的培養，比如“道德與法治”“公民責任”等等知識點的學習。

二、初中政治學科核心素養培養的重要性

初中生的性格，理念和一些思維方式正處于成長和塑造階段，這個階段的引導和教育非常重要，而政治學科中的教學內容與學生一些素養關系很近，層層相扣，所以在初中政治學科的學習中，學知識的時候要注重與生活和工作的聯系，因為很多道德觀，人生觀都有引導作用，能讓學生更好地養成正確的三觀，而且初中政治包含的知識點很多，呈現多元化特征，其中的一些法治教育，政治教育，人文教育等等方面也對學生理念的塑造有極大影響力。

三、培養政治學科核心素養的對策

1.初中政治教師自身不斷提高核心素養

育人者，先育己，初中政治學科核心素養的培養，需要教師有較高的政治思想素養，完備自己的文化修養，提升自己的政治洞察力，將一些時政例子與政治知識聯系起來講授給學生，對整個初中政治教材深刻把握，讓學生形成自己的知識框架，讓整個初中政治課堂的學習更有深度與可操作性。政治教師自身的核心素質高，才能更好地讓學生接受核心素養的培養，才能聽其言，信其道，真正的塑造自己正確的價值觀，人生觀和世界觀。

2.注重整個初中政治課堂與實際結合

如今初中教學現狀中普遍出現的問題便是學生的學習興趣不高，積極度不夠，初中政治的學習亦是如此，學生并沒有意識到這門學科的教育對自身很多觀念的培養有極大影響力，聽課的時候只是覺得能放松自己，但并沒有與實際結合，思考一些價值觀以及應用一些理念。初中政治教育的課堂教授，要將重點多與生活實際聯系起來，讓學生能產生共鳴，更好的理解一些價值觀，激發學生學習政治的動力。

3.結合其他活動進行核心素養的培養

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【關鍵詞】生活化思維；初中政治；教學模式

引言

初中生的年齡階段比較特殊，容易受到各種外界因素的不良影響，所以除了學習的任務以外，教師還應該重點培養學生的品德和綜合素質。所以如何利用社會生活的具體事件作為參考和依據，并將其引入政治教學當中，是具有重要的實踐意義的。這也是本文主要的研究方向。

1、生活化思維的應用前提

社會現象在現階段的生活中非常常見，無論是有益的現象還是不良因素，都會對初中學生產生潛移默化的影響。尤其是一些不良信息和不良信息，很有可能讓缺乏社會經驗的學生受到腐蝕。為了保障學生的健全人格和全面發展，就需要從生活入手，并將生活的具體實例作為教學內容，探究基于生活化思維的初中政治教學模式。

另外，現階段的初中政治教學工作也存在著一定的弊端。首先是教學模式過于傳統，更多是依靠板書、口頭講解的方式來進行，內容平淡枯燥，很多學生會因此失去學習的興趣。另外，政治學科本身與國家發展建設和社會有著密切的聯系，但是初中學生本身缺乏社會經驗，對于這些事件并沒有深入了解，也沒有思維概念，如果此時教師也不能采取正確的教學模式進行引導，學生的學習效率自然會下降。因而，生活是最好的教師，以生活化思維為基礎，并展開政治教學工作，是未來教學的必然發展方向[1]。

2、生活化思維的具體表現

2.1 通過生活體現時效性

時效性是生活化思維初中政治教學的首要特點。由于社會現象都是在一瞬間發生的，因此這些現象也會對學生的政治學習產生影響。如果是學生感興趣的內容，那么他們的學習興趣也能得到穩定提升。所以教師也應該通過教材內容，結合現階段的社會現象，然后對事件發生的原因、條件等進行分析，通過即時信息的掌握來感受生活化教學的時效性。例如在講解到“公民的權利和義務”這一部分時，就可以通過一些社會公眾人物的一些事件，通過細節分析，來強化學生的社會責任感，不僅讓他們理解到了教學內容，還能提升他們的個人修養，了解到他們對社會的責任和義務，并在日常的學習和生活中不斷完善自身，從而培養健全人格。

2.2 通過生活體現趣味性

政治學科雖然是一門理論性較強的內容，但是并不代表所有內容都是文字這種枯燥的內容。相反，政治教學是一項具有樂趣和啟發性的學科，從而讓學生在不經意間樹立正確的價值觀念和思想認識。即便是有一些相對抽象的內容，教師也可以通過生活中的具體事例來加深學生的印象。所以教師在教學過程中可以列舉一些比較有趣味性質的內容，并通過多媒體設備的輔助來完成教學[2]。例如在學習到文化這一部分的知識時，就可以先反映一些不同國家不同地區的名勝古跡、風俗習慣等，讓學生了解到文化的差異性。例如埃及的金字塔、中國的古典建筑、歐洲的哥特建筑等；亦或是中國的粽子、歐美的牛排等，這些都是文化的差異。此時教師再將教學內容引入課本當中，讓學生了解到文化之間的差異，并讓學生了解到正確對待不同文化的方式，在擴充學生知識面的基礎上提升學生的政治核心素養，讓枯燥的內容變得更加具有趣味性。這也是生活化教學模式的優勢所在，是調節課堂氣氛的有效手段。

2.3 通過生活體現政治性

雖然政治學科可以適當進行延伸，但是政治學科的最終目的還是培養學生健全人格，讓學生能夠具備敏銳的眼光來對社會現象進行有效分辨，并了解到哪些是關乎國家、民生的重大事件，從生活中感受到學科的政治性[3]。例如在學習到“我國政府的職能”這一部分時，就可以通過政府在面對一些民生問題時的做法來進行分析。比如針對于物價哄抬的現象，政府部門采取宏觀調控與市場調節相結合的方式進行管理，就體現了政府組織經濟建設和提供公共服務的職能；對于一些違法犯罪事件的嚴肅管理，體現的是政府保障人民民主和維護國家長治久安的職能等。諸如此類的事件都可以作為教學內容中的引導內容，通過對這些事件的分析來讓學生進行正確的思考，并在此基礎上進行延伸，例如讓學生進行舉例，可以調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習的過程中來，從而提升W習效率和教學有效性，這也是生活化思維的具體表現[4]。

3、結語

通過研究，不難看出初中政治學科對于學生的重要意義。隨著新課程改革步伐的繼續推進，政治學科也必然會迎來更完善的改革，實現教學模式上的優化。而生活化的教學模式本身具有顯著的優勢，所以作為政治教師，要充分認識到其重要性，并在日常教學中加以運用，培養學生的政治核心素養，為培育更多全面發展的優秀人才打好基礎。

【參考文獻】

[1]甘維青. 對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 中國校外教育，2015，07（12）：39.

[2]吳躍宏. 試論基于生活化思維的初中政治教學模式[J]. 吉林教育，2015，24（02）：12.

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[關鍵詞]思想品德學科學科素養培養策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090046

思想品德課作為學校德育教育的主渠道，對學生進行核心素養的培養，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文從課堂教學開展的角度談談培養初中生思想品德學科核心素養的策略。

一、思想品德學科核心素養的內涵概述

思想品德學科核心素養是以培養完善人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，提高思考的興趣和品質，培養公民責任感，進而形成良好的政治素養和心理品質。關于政治學科素養的內涵，教育行政部門尚無明確的界定，廣大政治教師也是“仁者見仁，智者見智”。思想品德學科核心素養主要包括國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法治認同感、道德與價值認同感、生命與科學認同感、交流與開放認同感等，但不是政治學科知識的總和。

二、通過思想品德課堂培養學生核心素養的策略

（一）重視指導學生關注社會，養成主動收集和分析信息的習慣

思想品德學科是社會科學的一部分，要培養學生的學科核心素養，首先應該培養學生主動收集和分析社會信息的良好習慣。當今是信息化的時代，思想品德課的學習不可能也不應該“兩耳不聞窗外事”，獲取信息的敏感性和洞察力是培養學科核心素養的基礎和前提。《義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀》中關于學科能力“觀察與分析能力”表述為：“（初中階段）能夠認真觀察社會生活現象，提取相關信息，并運用所學心理、道德、法律、國情的知識，全面解釋、說明相關社會生活現象。”因此，在思想品德課的教學過程中，要注意指導學生關注社會，收集信息。讓學生意識到信息的重要性，養成對信息的內在需求。

（二）提高教師自身修養，為培養學生學科核心素養樹立榜樣

德洛爾說：“教師的巨大力量在于榜樣。”教師的榜樣作用對學生的一生影響巨大，教師自身的行為在潛移默化中影響著學生。日本教育理論家小原國芳說：“只有不斷努力、具有進步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化，迸發出感人的火花。這就是喚起他人的自覺與引發他人的靈感。”若要學生具有思想品德學科核心素養，我們的教師自己首先必須具備，并且在自己的生活、學習和工作中將這種素養表現出來。教師只有不斷提高自身修養，才能真正激發學生培養學科核心素養的積極性。

（三）注重引領課堂，在對話中實現學科核心素養的培養

德國教育家克林伯格說：“教學是形形的對話，具有對話的性格。”“在所有的教學中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優秀教學的一種本質性標識。”課堂是培養學生學科核心素養的主陣地，在課堂中師生的思想互動最能激發學生的潛能。蘇格拉底以他特有的“精神助產術”開創了啟發式教學的先河，通過層層設問、步步引導、弄清問題、明辨是非，培養學生的綜合能力。在思想品德課堂中，這種基于問題的教學引領，對學生學科核心素養的培養有著顯而易見的實用性。

（四）設置有效作業，回歸生活實踐

新課程標準指出，思想品德課程“要重視學生在實踐活動中的學習體驗，在形式多樣的課堂內外實踐中，引導學生認識社會、融入社會，感受社會道德法律規范和哲學相關知識的價值，以及唯物主義辯證法的意義，獲得理論聯系實際的人生的學習體驗”。思想品德課的基礎理論來源于人們的生活并又回到生活指導人們的實踐，將課堂學習與生活實際聯系起來，讓學生在生活中體驗、實踐、探究，更有利于實現思想品德課程核心素養的培養。因此，設置有效的作業能夠更好地調動學生探求的欲望，加深對基礎理論的理解和感悟，促進學生的全面發展。

如在蘇人版八年級《社會生活需要秩序》的教學中布置如下作業：1.以小組為單位，選擇一個路口觀察車輛、行人的交通狀況；2.上網查找資料，了解我國交通事故發生的主要原因；3.在調查研究的基礎上，寫出一份建議調查報告；4.針對當前流行的“路怒癥”和“中國式過馬路”，發表看法。

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【關鍵詞】初中政治 人文精神 道德修養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.128

人文學科的教學目的不僅在于傳授學生專業知識，更在于通過學科的教學對人文精神進行弘揚，注重提升學生的道德素養與人格尊嚴，使學生能夠真正實現全面發展。初中政治屬于人文學科，通過政治教學能夠很好地對學生進行思想道德教育。初中政治教學既肩負著傳授學生基本的政治知識、培養學生認識世界的技能的重任，更重要的是，要對學生的情操進行陶冶，既要培養學生的科學精神，還要培養學生的人文精神。本文以新課改的教育理念為出發點，以人本主義教育理念為核心，對如何在政治教學中進行人文精神的滲透進行闡述。

一、從實際出發，對學生進行人文精神的培育

通過政治教學培養初中學生的人文精神，最關鍵的是要注重培養學生良好的道德修養，因為道德修養是人文精神的本質所在。在初中政治教學中對學生進行人文精神滲透，廣大初中政治教師一定要做到以學生為本，不僅要把成績作為考察學生的依據，還要把良好的性格、堅強的意志、高尚的情操等作為考查的對象，使學生的道德修養得到提升，不斷提升學生的實踐能力，使學生通過政治學習真正能夠有所感悟，并感受到政治學習的用處，提高學生適應社會以及未來的能力。

如果廣大初中政治教師不能夠按照初中生特有的心理特點來施教，依然采用傳統的教學方式，照本宣科，把學生當作被動接受的機器，則很難引起學生政治學習的興趣，甚至會使學生對政治學習產生反感。傳統的教學方法只能使學生的認識停留在教材的高度，難以有新的突破，也難以有效培養學生的綜合能力，學以致用的教學目的難以實現。

二、和諧的師生關系、良好的教學氛圍是政治教學的前提

傳統教學中，教師獨霸課堂，學生需對老師畢恭畢敬，教師是課堂教學的主體，大多學生對老師都有一種畏懼心理。現代教學要求打破傳統的師生關系，建立新型的師生關系――平等、民主、和諧。新型的師生關系是在政治課堂上是對學生進行人文精神滲透，培養學生的人文精神的基礎，同時，新型的師生關系也有助于學生自尊、自強的人格的形成。古語有云：“師者，傳道、授業、解惑也”，實際上，這只是對教師的部分職責的描述，但就是在這樣的教學理念的影響下，很多教師將知識的傳授作為教學的唯一目的，把教學過程看成單純的知識傳授過程，教師既控制了整個的教學過程，還扮演教學活動的組織者的角色，以至于教師成為權威與知識的化身，結果導致學生與教師之間難以進行平等的交流。這樣的師生關系嚴重影響了師生之間正常的信息交流與溝通，因而必須改變這些不良的教學理念。新時代的教師要以新的教學理念為指導，樹立以學生為本的教學理念，把學生作為開展教學工作的出發點，加強師生之間的溝通與交流，廣大初中政治教師要認識到學生自主學習的重要性，讓學生獨立自主地去發現知識，為學生的學習創造輕松愉悅的氛圍，使學生能夠大膽地質疑，并大膽地進行探究，提高學生的創新意識與創新的勇氣。例如在政治教學的過程中，教師可以組織學生就某一政治問題進行討論，學生可以各抒己見，教師在一邊旁聽并適時予以指導，師生之間是絕對的平等關系，學生也可以就此問題與老師展開討論，這樣既鍛煉了學生的膽量，使學生變得敢說，又增強了學生的進取精神，這正是通過政治教學對初中生進行人文教育的目的所在。

三、培養學生自主學習的能力

所謂自主學習，就是教師給學生提供一定的學習氛圍，讓學生積極主動地進行自主研究，自主探索，并在自主學習的過程中使學生能夠不斷實現自我完善。對于初中生而言，不同的學生有不同的性格特點，因此，不同的學生有不同的學習方式，廣大初中政治教師一定要做到“以人為本”，一切從學生的實際出發，注重學生參與學習的有效性，尊重學生的性格特點，讓學生根據自己的喜好選擇與之相適應的學習方式，調動學生的學習興趣，在興趣的引導下，學生主動進行學習，自主搜集資料，找出解決問題的答案，即使在政治學習的過程中遇到困難，學生也不會畏懼。

自主學習不僅能夠提高初中學生政治學習的效率，同時對學生健康人格的形成也產生重要的作用，有助于學生形成正確的價值觀，政治教學與其他學科不同，純粹的說教只會讓學生感到厭煩，教師應該把政治課堂教學與社會實際緊密的聯系起來，用政治理論去剖析社會現實，使學生真正體會到政治學習的價值所在。同時，廣大初中政治教師還要積極引導學生運用已經掌握的理論去試著分析社會現實，并運用政治理論去尋找解決問題的方法，提高學生應用政治理論知識的能力。培養初中學生自主學習的能力也是對學生進行人文精神教育的題中之義。

四、深入社會實踐，培養學生的人文精神