序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇包裝設(shè)計(jì)與制作教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高職高專 藝術(shù)專業(yè) 包裝設(shè)計(jì)與制作 課程教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.033

Abstract In the art of higher vocational education， "packaging design and production" is a permanent professional courses. At the same time is a comprehensive course. The higher vocational art professional packaging design and production "course teaching conducted in-depth research， analysis of the characteristics of the design and manufacture of packaging characteristics of the course and students， and carry out the teaching content and teaching method is discussed in detail， and put forward effective strategies to carry out the design and production of packaging of course teaching.

Keywords vocational college； art major； packaging design and production； course teaching； research

1 高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程簡介

在高職高專藝術(shù)專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)與制作”是不可或缺的重要課程，這門課程要求學(xué)生必須對包裝設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)，以及表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的手法有較好的掌握，并且還需要對不同設(shè)計(jì)材料的表現(xiàn)形式有一定程度的掌握。同r，這門課程要求學(xué)生必須能夠獨(dú)立進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與制作系列產(chǎn)品或者單個(gè)產(chǎn)品，學(xué)生們既能設(shè)計(jì)草圖，并將草圖制作成效果圖，又能根據(jù)效果圖將真實(shí)的樣品模型制作出來。因此包裝設(shè)計(jì)與制作不僅能夠有效地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，還能將效果圖的電腦展示與學(xué)生動(dòng)手制作的模型實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來。此外，包裝設(shè)計(jì)與制作還要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)的方法、流程、效果圖以及實(shí)物模型的制作有比較熟練的掌握，因而對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

2 高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作” 課程的教學(xué)對象分析

2.1 缺乏藝術(shù)創(chuàng)意，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

目前在高職高專學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)都非常薄弱，特別是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，很多學(xué)生所受到的藝術(shù)熏染非常少，因而缺乏較強(qiáng)的審美能力，同時(shí)造型能力及藝術(shù)創(chuàng)意也非常缺乏。高職高專藝術(shù)類學(xué)生在高考過程中，其文化成績要求相對較低，這就致使他們的文化知識(shí)水平相對較低，且他們的知識(shí)面較窄，藝術(shù)修養(yǎng)也不夠。而一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者必須具備非常好的創(chuàng)意及造型等方面的能力，尤其是在提煉企業(yè)文化內(nèi)涵和產(chǎn)品特點(diǎn)，以及把握包裝設(shè)計(jì)的造型和運(yùn)用色彩文字上，都必須有非常深刻的體會(huì)，這樣才能對相應(yīng)的文字、圖案、色彩等加以合理運(yùn)用，從而構(gòu)成一個(gè)完整的包裝設(shè)計(jì)構(gòu)圖，進(jìn)而達(dá)到有效宣傳產(chǎn)品的目的。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，則學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到這門課程較為困難。另外，大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是他們的一大優(yōu)勢。因此教師在課程教學(xué)過程中，就需要按照根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)踐操作來促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而因材施教，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所保障。

2.2 缺乏主觀能動(dòng)性，但具有豐富的情感

高職高專的藝術(shù)生在入學(xué)之后，就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練。由于很多學(xué)生在小時(shí)候就已經(jīng)接受了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)，因此在入學(xué)之后，對于專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也非常愿意努力學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)教育的教學(xué)方式具有特殊性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣愛好及情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法一定要科學(xué)合理。但是由于缺乏較強(qiáng)的自制力及主觀能動(dòng)性，且在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會(huì)趁老師不注意而玩手機(jī)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將打折扣，甚至只能學(xué)做課堂上所演示的作品，缺乏對包裝設(shè)計(jì)與制作素材的收集以及拓展訓(xùn)練，因此就不能很好地舉一反三。面對這種情況，教師在第一次授課過程中，就需要將講解教材內(nèi)容與課程演示的速度放慢，讓學(xué)生能夠?qū)镜慕虒W(xué)內(nèi)容有較好的掌握。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，要多設(shè)計(jì)一些具有真情實(shí)感的教學(xué)案例，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

3 高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)策略

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，重視理論結(jié)合實(shí)踐

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，首先確?；A(chǔ)知識(shí)理論講解必須到位，并且還要采取有效措施加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)與制作的方法和程序，對包裝的不同材質(zhì)的表現(xiàn)形式及效果都有一定的掌握，同時(shí)對于系列產(chǎn)品以及單個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作的原則也要有很好的掌握。因此教師必須選擇體系完備、結(jié)構(gòu)合理的教材來進(jìn)行講解，且教學(xué)案例要能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就能結(jié)合案例有效解決學(xué)習(xí)中的難題，從而有助于學(xué)生理解和掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程和具體方法。因此演示法和案例教學(xué)法應(yīng)成為主要教學(xué)手段。例如在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)紙質(zhì)產(chǎn)品的訓(xùn)練中，首先需要對其設(shè)計(jì)方法、特征分類及表現(xiàn)方法加以簡單介紹，然后再對案例進(jìn)行細(xì)致講解。在課堂上，首先要向?qū)W生展示實(shí)例，這樣有助于學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)有更加深刻的印象。其次就是運(yùn)用多媒體演示實(shí)例，學(xué)生在課堂上做好筆記，這樣學(xué)生就能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)筆記來設(shè)計(jì)紙質(zhì)包裝并進(jìn)行制作練習(xí)。在這個(gè)過程中，教師講解的速度必須放慢，要及時(shí)處理學(xué)生遇到的難題，并反復(fù)演示。學(xué)生在練習(xí)及操作過程中，也需要教師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的整個(gè)流程有熟練的掌握。

3.2 營造和諧平等的教學(xué)氛圍

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)。即教師在課程教學(xué)時(shí)，需要走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，并進(jìn)行交流和探討，從而營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作化學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生按照責(zé)任分工，并與其他同學(xué)共同協(xié)作、互幫互助。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生把小組成員的責(zé)任劃分明確，要督促學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能相互進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，從而所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深刻的理解。例如在訓(xùn)練設(shè)計(jì)香水瓶這一課時(shí)，在上課之前教師可以讓學(xué)生們收集一些造型與創(chuàng)意設(shè)計(jì)不同的說明，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組四到六人，各組選出一個(gè)組長，由組長將學(xué)生收集到的資料加以整理，并與小組成員進(jìn)行討論和分析，然后組長根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任分工。最后通過合作與交流設(shè)計(jì)并制作出符合小組特點(diǎn)的特色作品。

3.3 采用多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

由于高職高專的藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)以及鑒賞藝術(shù)鑒賞力都相對較差，因而教師在教學(xué)過程中，要善于使用多媒體技術(shù)來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，多媒體教學(xué)具有非常豐富的表現(xiàn)手法，且能夠很好地優(yōu)化教學(xué)過程，因此能夠有效提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅更具有時(shí)代氣息與活力，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)多媒體教學(xué)還能幫助學(xué)生們直觀感受更多最新的包裝設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)與實(shí)例圖片，并促使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)提升。這樣一來，學(xué)生既能夠掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)，還能對這門課程產(chǎn)生極大的興趣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)就取得良好成效。

3.4 及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，對學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

在課程教學(xué)中，教師要對學(xué)生的作品給予及時(shí)合理的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到作品中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生之間也需要相互評(píng)價(jià)作品，分析作品的閃光點(diǎn)，找出可改進(jìn)之處。最后再由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，克服短板，已取得更大的進(jìn)步。

4 總結(jié)

綜上所述，在高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題并加以改善，只有這樣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)效果才能不斷提升。

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篇2

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；3D打印

“包裝設(shè)計(jì)”課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)包裝造型、結(jié)構(gòu)、平面設(shè)計(jì)及廣告應(yīng)用能力的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設(shè)計(jì)及制作等環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生對包裝的功能、結(jié)構(gòu)、材料、造型、視覺設(shè)計(jì)以及印刷制作等方面有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，并掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制作的方法與技能?！鞍b設(shè)計(jì)”是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性。市場需求對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化等特征。

一、高職包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的革新

（一）區(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)

在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中要融入?yún)^(qū)域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設(shè)計(jì)很好地融合，適用于地方土特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品等區(qū)域特色商品。學(xué)生對區(qū)域特色文化是有情感認(rèn)知的，融入?yún)^(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，也掌握了包裝設(shè)計(jì)的技能。在高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)上，將區(qū)域文化特色融入進(jìn)來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術(shù)的認(rèn)知，了解區(qū)域文化特色給包裝設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的影響及幫助，從本質(zhì)上改變只以純專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)方式。筆者所在院校的“包裝設(shè)計(jì)”課程結(jié)合姑蘇地區(qū)的特點(diǎn)，以幾個(gè)產(chǎn)品包裝為項(xiàng)目引領(lǐng)，完成了包裝設(shè)計(jì)課程的區(qū)域化融入。

（二）3D打印技術(shù)的包裝設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對物質(zhì)文化的追求越來越高。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個(gè)性化的產(chǎn)品。“私人定制”的產(chǎn)品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經(jīng)出現(xiàn)了個(gè)性定制類產(chǎn)品的商店。高職包裝設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)來革新包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，3D打印技術(shù)具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設(shè)計(jì)空間無限等眾多優(yōu)勢。3D打印技術(shù)能夠解決產(chǎn)品個(gè)性化設(shè)計(jì)中的一些問題，可根據(jù)項(xiàng)目的需要通過UG或3DMAXS等三維設(shè)計(jì)軟件對三維模型進(jìn)行繪制。修改設(shè)計(jì)，可直接在三維設(shè)計(jì)軟件中對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，取得滿意的個(gè)性化設(shè)計(jì)效果后，即可通過3D打印機(jī)制作。筆者所在院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“包裝設(shè)計(jì)”課程融合了多元化的區(qū)域文化特色和3D打印技術(shù)。課程內(nèi)容涉及容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，其中包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)所占課時(shí)最多，占總課時(shí)的1/2。容器造型設(shè)計(jì)、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三個(gè)教學(xué)模塊中均含有3D打印技術(shù)。

二、傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)

與3D打印技藝相結(jié)合的雙軌培養(yǎng)方式傳統(tǒng)產(chǎn)品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產(chǎn)品的傳統(tǒng)特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達(dá)區(qū)域傳統(tǒng)文化信息，體現(xiàn)包裝本身所具備的文化內(nèi)涵與意境。由于產(chǎn)品本身具備特定的特質(zhì)，包裝設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品屬性，因此，傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)滿足了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中個(gè)性化的設(shè)計(jì)模式，也滿足了創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。“包裝設(shè)計(jì)”課程中我們保留了一部分手工繪制內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要針對于傳統(tǒng)產(chǎn)品和區(qū)域性產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，包括手繪草圖、修改設(shè)計(jì)草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設(shè)計(jì)”課程中我們除了運(yùn)用品牌設(shè)計(jì)外，還強(qiáng)調(diào)了造型設(shè)計(jì)。以前包裝設(shè)計(jì)主要是通過PS等平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)整體效果及包裝展開面，根據(jù)包裝展開面進(jìn)行印刷封裝。通過個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，將3D打印技術(shù)應(yīng)用在“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐模塊中。在課程的知識(shí)體系的融合中，我們把傳統(tǒng)的包裝展開面設(shè)計(jì)改成了產(chǎn)品包裝的個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，更為直觀地展示產(chǎn)品包裝的360度立體呈現(xiàn)效果。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中我們保留了原有的手繪草圖和修改設(shè)計(jì)草圖，這個(gè)過程是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)意階段。同時(shí)我們在草圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維模型建模，后期模型調(diào)整、支撐設(shè)計(jì)、打印、后期處理等相應(yīng)的3D打印技藝的工序。

三、高職“包裝設(shè)計(jì)”課程的具體教學(xué)模式應(yīng)用

根據(jù)目前市場及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計(jì)”課程，使教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容行業(yè)化，項(xiàng)目市場化?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，采用多元化的適合高職學(xué)校學(xué)生在“包裝設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及手段，滿足“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施。在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)施過程中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研究，總結(jié)出三種較為適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

（一）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、理論和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式。課堂和實(shí)訓(xùn)場所為一體；理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體；專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能為一體。讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式不單單是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)方式方法上的一體化。同時(shí)，“理實(shí)一體化”也包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)形式上的簡單組合，而是從學(xué)生知識(shí)技能接受的基本規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)組合。高職的“包裝設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容要始終堅(jiān)持把“教、學(xué)、做”的“理實(shí)一體化”教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實(shí)到教學(xué)過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不低于總課時(shí)的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計(jì)市場行業(yè)的發(fā)展需求制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！鞍b設(shè)計(jì)”課程包含了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模塊。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，我們把包裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)融入到各個(gè)項(xiàng)目模塊中。如包裝容器造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中包括了理論方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的原則、區(qū)域文化特色元素包裝、包裝容器的設(shè)計(jì)原理；實(shí)踐方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環(huán)節(jié)融入到實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中去，讓項(xiàng)目具備理實(shí)一體化的功能。

（二）“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式

“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式即基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，該方法重在項(xiàng)目化和工作過程化?！绊?xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)方法又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)法將理論知識(shí)講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來完成項(xiàng)目，符合高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念。項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的運(yùn)用主要是完成以下幾個(gè)方面的工作：1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期要做好調(diào)研，選擇合適學(xué)情和行業(yè)特征的項(xiàng)目，因此，“包裝設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目要具備以下四大要素：一是項(xiàng)目涉及的內(nèi)容符合高職高專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；二是項(xiàng)目涉及的知識(shí)和技能與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容密切相關(guān)；三是項(xiàng)目難度要適中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是項(xiàng)目的實(shí)施過程中，能有利于高職高專學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。“包裝設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進(jìn)行了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等項(xiàng)目。項(xiàng)目囊括了蘇州地區(qū)包裝行業(yè)所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協(xié)作小組協(xié)作首先前提是有一個(gè)積極健康的小組機(jī)制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立一名組長，班級(jí)設(shè)立兩位助教。分組環(huán)節(jié)中兼顧學(xué)生的層次差異，力爭每個(gè)小組實(shí)力平均，以避免學(xué)習(xí)層次起伏偏大的問題。任務(wù)分解是小組合作的最重要一步，也是項(xiàng)目能成功實(shí)施的關(guān)鍵要素。任務(wù)分解到成員，必須經(jīng)過小組的協(xié)商和溝通才能實(shí)施，要保證每個(gè)成員能夠發(fā)揮自己的長項(xiàng)，在實(shí)施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務(wù)整合及小組內(nèi)部評(píng)估是小組協(xié)作的最后一步，這里要求每位成員都要對小組實(shí)施完成的項(xiàng)目進(jìn)行合理化評(píng)估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進(jìn)行修改和總結(jié)。3.項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)后期，由每個(gè)小組選出能代表該小組的最終項(xiàng)目成果并進(jìn)行簡單的項(xiàng)目答辯，然后開始對小組最終項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、助教點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面。通過小組互評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的做法。教師點(diǎn)評(píng)是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創(chuàng)意的地方，以及提出項(xiàng)目中存在的各種問題，有針對性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

（三）“工作室制”的教學(xué)模式

工作室制的教學(xué)模式是指運(yùn)用校內(nèi)教師工作室來組織的局部提高性教學(xué)，主要起到提優(yōu)的教學(xué)目的?！鞍b設(shè)計(jì)”課程利用3D打印工作室對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同時(shí)對項(xiàng)目組的組長和助教進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目前輔導(dǎo)，以保證項(xiàng)目實(shí)施過程中能發(fā)揮到幫帶指導(dǎo)作用。在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中，工作室制的教學(xué)模式在很大程度上提高了項(xiàng)目教學(xué)課堂的效率。工作室制的教學(xué)模式不僅對課程教學(xué)的推進(jìn)節(jié)約時(shí)間，還可對學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)興趣、專業(yè)引領(lǐng)等方面起到一定的作用。同時(shí)工作室制的教學(xué)模式下培養(yǎng)的組長和助教可以參加各項(xiàng)比賽，為專業(yè)競賽能力提供保障。

四、結(jié)語

“包裝設(shè)計(jì)”課程將傳統(tǒng)包裝、3D打印包裝等內(nèi)容融合在課程中，符合了市場及行業(yè)的要求，對于革新的“包裝設(shè)計(jì)”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的模式。通過理實(shí)一體化的項(xiàng)目引領(lǐng)深化課程教學(xué)的成果，并輔助工作室制的教學(xué)模式拔優(yōu)培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)成果優(yōu)化。

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篇3

【關(guān)鍵詞】包裝集成服務(wù)；包裝設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐；教學(xué)

當(dāng)前包裝行業(yè)發(fā)展迅速，對從業(yè)人員素質(zhì)要求越來越高，過去包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式很難適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)。自2003年開始教育部就提出高等教育要積極推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)和社會(huì)需求對大學(xué)生的素質(zhì)要求推進(jìn)課程改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是歷史發(fā)展的必然要求，也是包裝設(shè)計(jì)教育不斷發(fā)展、前進(jìn)的動(dòng)力。這就要求我們要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)，變革教育理念，根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才。在包裝設(shè)計(jì)課程方面，將“包裝集成服務(wù)”融入叫進(jìn)來，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，不斷推行教育改革，從專注培養(yǎng)設(shè)計(jì)理論人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的、具有綜合素養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)人才。

一、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與市場發(fā)展現(xiàn)狀

（一）包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)之發(fā)展現(xiàn)狀

從調(diào)查研究來看，除高等職業(yè)技術(shù)教育院校外，幾乎所有的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，但幾無特色可言。陳舊、封閉的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)課程的主流，課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等數(shù)十年如一日沒有根本性變化，普遍存在教學(xué)問題：教學(xué)大綱大而無當(dāng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；基礎(chǔ)理論教學(xué)比例過大，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)；師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，缺乏高精尖人才；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不足，教學(xué)設(shè)備、器材、實(shí)訓(xùn)基地等都較為匱乏。在目前教學(xué)現(xiàn)狀下，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約，很難為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基地和求職氛圍。

（二）包裝設(shè)計(jì)人才與市場需求之間的供需矛盾

在現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，以教學(xué)為中心，游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)之外，學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱，難以滿足市場需求。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)院缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，實(shí)踐條件單一，致使學(xué)生綜合素養(yǎng)不足，所學(xué)理論知識(shí)也與市場脫節(jié)，很多人并沒有掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)，其創(chuàng)作作品多注重產(chǎn)品的外包裝，至于與市場開發(fā)緊密相關(guān)的產(chǎn)品屬性、包裝原料、產(chǎn)品造型、加工技術(shù)、包裝回收、生產(chǎn)預(yù)算以及市場需求等沒有納入設(shè)計(jì)范圍，實(shí)用性很差，難以進(jìn)入消費(fèi)流通環(huán)節(jié)。一旦畢業(yè)走入社會(huì)參加包裝行業(yè)工作，就會(huì)因?yàn)槿狈I(yè)技術(shù)素養(yǎng)而不得不回爐重造。很多包裝企業(yè)急需“復(fù)合型人才”，然而大多數(shù)畢業(yè)生既不具備專業(yè)技能，又缺乏能力拓展，職業(yè)前景堪憂。

二、“包裝集成服務(wù)”為核心的《包裝設(shè)計(jì)》課程改革的必要性

一般來說，“包裝集成服務(wù)”都授權(quán)給專門的包裝企業(yè)去做，這是當(dāng)前市場發(fā)展的大勢所在。這種做法從美國開始流行，逐漸盛行于全世界。自改革開放后，這種理念也逐步為國內(nèi)一些先進(jìn)企業(yè)所接受。然而與之相配套的包裝企業(yè)并不多，這方面的人才也非常缺乏。我們可以通過增加“包裝集成服務(wù)”理念的滲透教學(xué)，培養(yǎng)通曉各類包裝服務(wù)的包裝設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)意識(shí)到包裝設(shè)計(jì)課程不僅是對產(chǎn)品進(jìn)行外包裝，還要有內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念與完整的配套設(shè)計(jì)，從為包裝而包裝的慣性思維中走出來，確定綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，以適應(yīng)當(dāng)前商品包裝發(fā)展的新趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主意識(shí)，特別是動(dòng)手能力。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際水平，要增強(qiáng)師資力量建設(shè)，由專業(yè)教師和公司設(shè)計(jì)師共同培養(yǎng)學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出滿足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。學(xué)校要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，推行學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新思路，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力方面。這就要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)課程理念，實(shí)施教學(xué)改革，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是包裝設(shè)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的主流方向。這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的、綜合素養(yǎng)較高的職業(yè)技術(shù)人員，獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革措施

（一）增加“包裝集成服務(wù)”知識(shí)學(xué)習(xí)，重新制定教學(xué)大綱

包裝設(shè)計(jì)發(fā)展一日千里，因此將新興理念與知識(shí)納入教學(xué)大綱很有必要，這其中“包裝集成服務(wù)”是教學(xué)擴(kuò)容的重點(diǎn)。在教學(xué)改革中要明確目的，理順?biāo)悸?，完成授課準(zhǔn)備工作。

“包裝集成服務(wù)”，即產(chǎn)品包裝一體化解決方案，包括包裝設(shè)計(jì)、包裝材料的生產(chǎn)與供應(yīng)、包裝技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)、包裝產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)、包裝材料的回收與利用等全周期、全方位、全過程的一體化集成服務(wù)，世界包裝的發(fā)展的核心理念之一。具體將“包裝集成服務(wù)”概括為早期包裝設(shè)計(jì)、中期包裝生產(chǎn)銷售和后期包裝回收三大塊知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合包裝服務(wù)企業(yè)的優(yōu)秀商品包裝設(shè)計(jì)案例，加入包裝理論教學(xué)中；強(qiáng)化包裝結(jié)構(gòu)、容器造型、材料和印刷工藝?yán)碚撛O(shè)計(jì)內(nèi)容。包裝設(shè)計(jì)課程要突破原有的思維慣性，從包裝外觀設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)化、一體化包裝設(shè)計(jì)出發(fā)，增加實(shí)踐內(nèi)容，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、市場發(fā)展緊密結(jié)合起來。

（二）課堂理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

和“包裝集成服務(wù)”相關(guān)的理論知識(shí)晦澀難懂，一些學(xué)生對此可能會(huì)有抵觸清楚。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在授課時(shí)不能單純地傳授理論知識(shí)，要將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的企業(yè)發(fā)展案例納入到教學(xué)中，以理論剖析實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高課堂效率。一般來說，課本中出現(xiàn)的教學(xué)案例都落后于市場發(fā)展，因此教師要積極主動(dòng)地接觸包裝設(shè)計(jì)市場，搜集典型案例，增加授課的真實(shí)性和有效性。在教學(xué)中，除積極應(yīng)用多媒體、使用信息工具以外，教師也可以把一些案例成品帶入課堂，請學(xué)生揣摩其中的含義，討論設(shè)計(jì)者的意圖，分析設(shè)計(jì)利弊。把單純的授課活動(dòng)變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于驗(yàn)證前面講過的包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，一舉多得。除此之外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓他們在學(xué)習(xí)中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

（三）以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)完成包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目制作

以往包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目制作，強(qiáng)調(diào)包裝常用結(jié)構(gòu)運(yùn)用和外部裝飾設(shè)計(jì)，包裝結(jié)構(gòu)和容器幾乎沒有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作品與市場脫節(jié)，作品美觀大于實(shí)用；強(qiáng)調(diào)包裝的實(shí)物制作，通過電子設(shè)計(jì)稿件制作完成（1：1比例）手工包裝實(shí)物。這種方法有利有弊，好處是能夠通過繪畫、制作、校對電子稿件等活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高做事效率；也有一定的弊端，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的包裝“垃圾”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)能力有限，上交的作品有很多是不具備設(shè)計(jì)感或材料選擇失誤的實(shí)物，那么在完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，這些作品就失去了存在價(jià)值，卻很難處理掉。

新的教學(xué)內(nèi)容中要求學(xué)生包裝項(xiàng)目制作從構(gòu)思到設(shè)計(jì)稿件完成始終以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)商品包裝的全程，不只做單一的設(shè)計(jì)。要求包裝項(xiàng)目制作過程完整合理具體內(nèi)容體現(xiàn)在：包裝內(nèi)外整體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀裝飾設(shè)計(jì)、包裝成本核算、新型環(huán)保材料運(yùn)用與印刷生產(chǎn)、包裝回收利用，延長商品包裝的生命周期，重視設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和環(huán)保性。實(shí)踐項(xiàng)目制作不再強(qiáng)調(diào)包裝實(shí)物（1：1比例）制作，多建議學(xué)生以電子作品展示學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)成品按比例縮小，這樣也符合當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際情況，有效減少委托設(shè)計(jì)方的審查壓力，提高工作效率。此外，設(shè)計(jì)成品不再是1：1的實(shí)物樣板，也節(jié)約了材料，節(jié)省了作品制作時(shí)間，減少了學(xué)生的金錢損耗，當(dāng)然，也降低了實(shí)物設(shè)計(jì)變成垃圾的比例。

（四）引進(jìn)設(shè)計(jì)競賽和真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例

在全國第四屆大學(xué)生廣告大賽頒獎(jiǎng)典禮上，中國傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)丁俊杰副主任著重指出，為應(yīng)對當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)計(jì)競賽的開展是很有必要的，把設(shè)計(jì)競賽和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。所以，在今后的包裝設(shè)計(jì)課程中引入競賽，突出課程的實(shí)用性將是

未來課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要從包裝市場的人才需求出發(fā)，本著增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，設(shè)計(jì)一系列的競賽主題，并以此為重點(diǎn)展開授課。在這個(gè)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真參與競賽設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)物作品都不能忽視，各環(huán)節(jié)之間的銜接也要參與，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這能夠有效地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出競賽環(huán)節(jié)，重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)，使教與學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在競賽中，能夠積極關(guān)注市場需求，鍛煉包裝設(shè)計(jì)技能。而參賽者來自不同院校，更有助于他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

綜上所述，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是以“包裝集成服務(wù)”為核心切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)內(nèi)在空間，改變過去除了包裝外設(shè)計(jì)一概不知的陳舊教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的、專業(yè)化的、實(shí)用性較強(qiáng)的包裝設(shè)計(jì)系列服務(wù)，這一點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中也有明顯體現(xiàn)，納入評(píng)價(jià)細(xì)則中?！鞍b集成服務(wù)”作為先進(jìn)包裝理念，在市場中有著不可忽視的影響力，高校如果真正做到引入包裝集成服務(wù)理念，實(shí)施以競賽為中心的教學(xué)改革，就能夠提前培養(yǎng)精通平面設(shè)計(jì)和通曉各類包裝服務(wù)的人材，為平面類學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)范圍，這是新課改下的創(chuàng)新。

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篇4

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計(jì)逐步進(jìn)行。但在結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。包裝設(shè)計(jì)如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，多方面進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的教學(xué)。我們需要認(rèn)清專業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會(huì)實(shí)踐中的關(guān)系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際狀況。包裝設(shè)計(jì)課程中有許多細(xì)微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實(shí)用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對包裝材料認(rèn)識(shí)的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運(yùn)作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并沒有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設(shè)計(jì)課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計(jì)教學(xué)與市場研究的關(guān)系。

二、廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)的建議

(一)教學(xué)理念的更新

包裝設(shè)計(jì)是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設(shè)計(jì)課程過程中加強(qiáng)對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課程，不論我們在設(shè)計(jì)理論中，還是實(shí)踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個(gè)過程是不斷發(fā)展不斷跟進(jìn)的。這也是對于設(shè)計(jì)類課程教學(xué)來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個(gè)“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計(jì)。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計(jì)在課程體系中的定位。包裝設(shè)計(jì)并非孤立地做好保護(hù)產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學(xué)專業(yè)中是作為一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動(dòng)學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計(jì)的意義并思考包裝設(shè)計(jì)要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計(jì)課程與其他課程融會(huì)貫通。將“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計(jì)。“綠色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計(jì)發(fā)展中常被提及，實(shí)際上有些設(shè)計(jì)也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學(xué)實(shí)踐中做到“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計(jì)成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實(shí)需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

要想為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計(jì)課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實(shí)踐操作，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實(shí)踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力并提高了設(shè)計(jì)素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識(shí)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實(shí)際問題。

(三)教學(xué)方式的優(yōu)化

篇5

在新形勢下，傳統(tǒng)落后的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式不僅難以滿足新時(shí)代的需求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，積極嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，借此提升教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)與想象能力，綜合素質(zhì)得以提升。

運(yùn)用情境教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式對于他們來說是種實(shí)用性學(xué)習(xí)方式，可有效培養(yǎng)其想象能力與創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教師可運(yùn)用情境教學(xué)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其在特殊情境中解讀和理性反思所學(xué)知識(shí)，將原本單一呆板的學(xué)習(xí)模式，純粹的聽課、記筆記、畫圖，通過情境體驗(yàn)活躍課堂氛圍。如此，學(xué)生能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)水平得以提升，并充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣且體驗(yàn)到快樂。

比如，在進(jìn)行“包裝功能”教學(xué)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)一樣的玻璃瓶護(hù)發(fā)素帶到課堂上，一個(gè)有包裝，另外一個(gè)則沒有包裝，設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)著兩瓶護(hù)發(fā)素都掉在地上，它們會(huì)不會(huì)碎？此時(shí)，不少學(xué)生都會(huì)回答“會(huì)碎”，有的則回答“不一定”。接著，教師可將這兩個(gè)玻璃瓶護(hù)發(fā)素扔到地上，可以發(fā)現(xiàn)帶包裝的沒有摔碎，不帶包裝的則摔碎。通過實(shí)際場景讓學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到包裝設(shè)計(jì)對產(chǎn)品的作用。之后，教師可引出教學(xué)內(nèi)容――包裝功能，而學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)可以知道包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)功能即為保護(hù)產(chǎn)品。在體驗(yàn)式教學(xué)中教師的教學(xué)思維十分關(guān)鍵，通過真實(shí)情境的營造使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生切身感悟，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力和積極性。

采用虛擬現(xiàn)實(shí)互換讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在新形勢下的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師需主動(dòng)采用體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、探究式、演示式、討論式和啟發(fā)式等新穎別致的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極創(chuàng)作的動(dòng)力，做到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。目前包裝設(shè)計(jì)的主流趨勢的環(huán)保和創(chuàng)新，這就要求學(xué)校與教師需及時(shí)更新教育理念，將包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對知識(shí)的吸收、理解和遷移上，促使他們專業(yè)技能的全面發(fā)展。為此，教師可采用虛擬現(xiàn)實(shí)的互換教學(xué)法，在課堂上和學(xué)生互換角色，或要求他們扮演不同的角色，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在“設(shè)計(jì)包裝包裝”教學(xué)實(shí)踐中，教師可同學(xué)生的身份進(jìn)行互換，要求他們利用十分鐘實(shí)踐講解自己的設(shè)計(jì)理念、思路、過程、方法與草圖，教師則扮演客戶的角色，在這種虛擬現(xiàn)實(shí)的互換教學(xué)模式下提出問題，要求學(xué)生解答。采用這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力和交際能力，還能夠幫助他們消化包裝設(shè)計(jì)課程中的理論知識(shí)，凝練語言表達(dá)，也可發(fā)散與啟迪其思維。另外，包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠和客戶之間進(jìn)行順利溝通、良好交流，在專業(yè)技能方面做到掌握設(shè)計(jì)技巧、學(xué)會(huì)制作、能夠?qū)ΜF(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行改良。通過在虛擬現(xiàn)實(shí)中的身份互換和轉(zhuǎn)變，可讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)流程，提升學(xué)習(xí)效率。

通過親自動(dòng)手制作讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在具體的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為他們營造個(gè)高質(zhì)量的演示或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，使其通過親身體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)理解知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)到對產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值，并通過不斷訓(xùn)練與掌握包裝設(shè)計(jì)技能，提升設(shè)計(jì)水平。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在畢業(yè)之后為客戶提供服務(wù)，只有在不斷實(shí)踐中才能夠逐步提升他們的包裝設(shè)計(jì)能力。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親自動(dòng)手參與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的制作，通過個(gè)人體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)訓(xùn)練，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

比如，在“設(shè)計(jì)包裝造型”教學(xué)過程中，教師可先為學(xué)生演示一個(gè)包裝盒的設(shè)計(jì)和制作過程：先把包裝盒設(shè)計(jì)為立體形狀，測量長度和裁剪并制成盒子。為他們演示包裝盒的制作方法與技巧，再要求他們動(dòng)手嘗試制作。之后，教師可根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)問題：如何裁剪能夠節(jié)省紙料且耐用？他們將會(huì)設(shè)計(jì)草圖，積極思考問題。教師要求學(xué)生親自動(dòng)手制作包裝自己的茶杯，提出要求：包裝盒結(jié)實(shí)不浪費(fèi)紙料，取裝方便，從米高空落下不損壞茶杯，最后評(píng)選出用時(shí)最短、質(zhì)量最好的包裝盒，讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在體驗(yàn)中進(jìn)行。運(yùn)用這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可為學(xué)生帶來豐富的視覺體驗(yàn)，讓他們初步了解產(chǎn)品包裝造型，還可使其通過動(dòng)手制作體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。