序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇有趣的數(shù)字教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

活動(dòng)名稱：有趣的單雙數(shù)

活動(dòng)要求：

        1、通過游戲的形式讓幼兒自由探索了解單數(shù)和雙數(shù)。

2、感受同伴間相互交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：花片、大數(shù)字卡片若干、一幅美麗的圖片(各類動(dòng)植物若干)單雙數(shù)的漢字詞組卡片

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入――游戲“猜花片”

我們小朋友很喜歡玩花片，今天老師就用花片和小朋友一起做個(gè)猜花片的游戲好嗎?(好)請(qǐng)小朋友每人抓一小把花片，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花片，可以用數(shù)字幾來表示?并找出數(shù)字卡片。兩個(gè)好朋友相互檢查一下拿得對(duì)不對(duì)。

2、探索單雙數(shù)――游戲“找朋友”

(1)現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友幫他們找好朋友，要2個(gè)2個(gè)做好朋友，看看他們能不能全都找到好朋友。全都能找到好朋友的，你把你的數(shù)字卡片舉起來，(教師挑幾張2、4、6、8、10貼在黑板上)不能全部找到好朋友的數(shù)字卡片舉起來，(教師挑幾張1、3、5、7、9)貼在黑板上)。

(2)師生共同檢驗(yàn)：小朋友看一看你們有沒有不同的意見?

(3)小結(jié)：都能找到好朋友的數(shù)字卡片有一個(gè)好聽的名字，你們知道叫什么嗎?(雙數(shù))不能都找到好朋友的數(shù)字卡片也有一個(gè)好聽的名字叫什么?(單數(shù))出示漢字詞組。那哪些數(shù)字是雙數(shù)?(2、4、6、8、10)那哪些數(shù)字是單數(shù)?(1、3、5、7、9)幼兒跟念幾遍。

(4)對(duì)啊!這些都能找到好朋友的數(shù)字叫“雙數(shù)”，不能都找到好朋友的數(shù)字叫“單數(shù)”。現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)“抱雙，躲單”的游戲，好嗎?

3、鞏固單雙數(shù)――游戲“抱雙，躲單”

游戲規(guī)則：幼兒根據(jù)教師念或舉單數(shù)雙數(shù)，如果教師念的是單數(shù)就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數(shù)，就用雙手抱住手臂。

4、尋找單雙數(shù)――游戲“捉迷藏”

(1)讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。讓幼兒在活動(dòng)室里找成雙和成單的物品。

(2)在其他很多地方都會(huì)出現(xiàn)單雙數(shù)。現(xiàn)在他們就想我們做一個(gè)“捉迷藏”的游戲，你們?cè)敢鈫?(出示畫面)單數(shù)和雙數(shù)就躲在這幅美麗的畫里，你們找找看畫里的哪些動(dòng)植物是雙數(shù)，哪些動(dòng)植物是單數(shù)，你可以用各種方法把它記錄下來，等會(huì)來告訴大家好嗎?

(3)誰(shuí)先來介紹給大家聽，你找到哪些動(dòng)植物是單雙數(shù)?(個(gè)別幼兒介紹)我知道小朋友都想介紹給大家聽對(duì)嗎?好，現(xiàn)在你可以找你的好朋友介紹一下你找到的單雙數(shù)。(生生互動(dòng))

篇2

立體教材

在電子課堂教學(xué)系統(tǒng)中，所有科目的課本內(nèi)容和課后習(xí)題等都被收錄在平板電腦中，成為電子課本或電子書包等。對(duì)比傳統(tǒng)課本，電子課本讓教材更加立體化，可以涵蓋更多豐富多彩和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以及課外衍生素材，讓學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。利用平板電腦的超容量可以建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，里面可以儲(chǔ)備大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動(dòng)課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級(jí)別的題庫(kù)中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。除了豐富的教案和習(xí)題，老師還可以為自己的學(xué)生量身設(shè)置“書架”，學(xué)生可根據(jù)需要看書或者在線做題。不僅如此，電子課堂緊隨電子信息化潮流，能給每個(gè)學(xué)生提供一份完整的“檔案”，上學(xué)期間的所有教材、作業(yè)、評(píng)價(jià)等都收錄其中，這是一件很有意義且很美妙的事，它使得電子教材對(duì)知識(shí)的檢索十分方便。屆時(shí)，沉重的教輔書本將被輕便的電子終端替代。在這樣的電子終端中，視頻、網(wǎng)頁(yè)、FLASH等多媒體都能融入，包攬課前預(yù)習(xí)、課上課后互動(dòng)、電子課本復(fù)習(xí)、電子作業(yè)批改、考題批改系統(tǒng)等，都能得到充分的運(yùn)用。

除此之外，為了迎合電子課堂的發(fā)展，很多內(nèi)容提供商開始推出適合終端的教科書等應(yīng)用。如谷歌、Pinterest等都已相繼推出教科書與教學(xué)素材專區(qū)，供老師學(xué)生們下載分享與租借購(gòu)買。跟很多Google Play的非app類服務(wù)一樣，Google教科書專區(qū)（Books的一個(gè)分類）暫時(shí)是美國(guó)專用。Google同時(shí)更新了iOS的Google Play Books app來配合這個(gè)新增的服務(wù)。用戶可以在上面直接買下或租借教科書180日，據(jù)報(bào)它們的價(jià)格通常比印刷版低一點(diǎn)。同樣，Pinterest于近日“Pinterest For Teachers”，聚合學(xué)前班到小學(xué)課堂的所有教學(xué)素材。

生動(dòng)教學(xué)

如圖所示，在電子課堂中，人手一本平板電腦，老師在電子講臺(tái)上進(jìn)行電子信息化教學(xué)，電子白板顯示系統(tǒng)上面在線顯示的夾克衫可以通過白板在線標(biāo)注與演示等功能瞬間改變顏色及新舊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀立體，生動(dòng)有趣，使教學(xué)變得便捷輕松，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的空間和時(shí)間的局限性。

交互有趣

在電子課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教室被無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，老師和學(xué)生上課用平板電腦互動(dòng)，老師在講臺(tái)上用電腦播放教學(xué)課件，講解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在電腦上同步互動(dòng)或隨時(shí)移動(dòng)分組討論。師生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，老師還可用手機(jī)分享里面的教學(xué)視頻。老師運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)可以在線當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能及時(shí)反饋。回答老師問題，學(xué)生不用離開自己的座位，而是在手中的平板電腦上，將問題回答好，通過網(wǎng)絡(luò)同步顯示在具備交互觸摸顯示及標(biāo)注等功能的電子白板上。同樣，學(xué)生不用離席就可以通過iPad組建討論小組，互動(dòng)協(xié)同地解決老師布置的難題。這是室內(nèi)的互動(dòng)，電子課堂還可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)室外互動(dòng)。在生物或地理等教學(xué)中，學(xué)生還可以到戶外去找尋與驗(yàn)證他們所學(xué)的知識(shí)，講課教師則通過教室里能與iPad等移動(dòng)終端互連的顯示設(shè)備收看現(xiàn)場(chǎng)傳回的學(xué)生探究畫面。由此將課堂延伸到戶外。

情景再現(xiàn)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)都是簡(jiǎn)單的圖文呈現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教育，電子課堂教學(xué)用的最多的是多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念，結(jié)合聲音、圖片、視頻等構(gòu)建一個(gè)有聲有色、情景教學(xué)情境，從聽覺、視覺、觸覺等各方面都可以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。對(duì)教師而言，直接在電子教材上就可以進(jìn)行批注勾畫，上課時(shí)更容易將重點(diǎn)、難點(diǎn)以輕松互動(dòng)的方式傳授給學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)終端將視頻、網(wǎng)頁(yè)、FLASH、聲音等學(xué)習(xí)資源都融入其中，并結(jié)合教師的講解讓他們能從多個(gè)角度形象直觀地感受書本中的內(nèi)容，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。除此之外，老師可以在教學(xué)過程中設(shè)置必要背景，與教材構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境，如“大海的波濤”、“飛翔的小鳥”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。還可通過音樂渲染情境，以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。

當(dāng)在教學(xué)過程中遇到課文中不好理解或用言語(yǔ)難以表達(dá)的情況時(shí)，如地理課中的“大陸漂移”“地球自轉(zhuǎn)”“宇宙星球運(yùn)動(dòng)”等，就可以通過電子白板的在線演示與標(biāo)注功能與移動(dòng)終端進(jìn)行同步動(dòng)態(tài)演示與解說，以達(dá)到增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的目的。

綠色環(huán)保

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的課本每年“消耗量”在20億冊(cè)以上，而如果課本能連續(xù)使用5年，就可節(jié)約528萬(wàn)噸文化紙，相應(yīng)也就“節(jié)約”了300萬(wàn)畝木材。而電子課堂的出現(xiàn)正是順應(yīng)了教育無紙化的教學(xué)理念，相比傳統(tǒng)教育，可以節(jié)約大量紙張，從而避免浪費(fèi)。電子課本的誕生，就可以為我國(guó)每年節(jié)約300萬(wàn)畝木材，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和資源的雙豐收，為綠色環(huán)保，走資源節(jié)約型的社會(huì)起到跨越式發(fā)展。

再者，傳統(tǒng)課本一般不輕易修訂和改版，因?yàn)檫@要耗費(fèi)大量人力和物力，有時(shí)甚至需要重新編輯排版，所以印刷課本一般幾年才修訂改版一次。而電子課本就不存在這種顧慮，它可以根據(jù)需要，每年甚至每學(xué)期進(jìn)行修訂和改版，因?yàn)槿康墓ぷ髁烤褪乔脦紫骆I盤，在“原版”上修改幾個(gè)地方。另外，電子課本在造價(jià)上也比一般的印刷課本便宜很多，從學(xué)生的角度看，至少他們不用再背著沉甸甸的塞滿各種教科書的書包上學(xué)了。

多方試點(diǎn) 又一藍(lán)海

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情景，保護(hù)童心，增強(qiáng)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”，增強(qiáng)興趣。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，也就是具有“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)，就能促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。例如小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一活動(dòng)課，我先是把預(yù)先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)真觀察，然后把所看到的圖形畫出來，這樣，在學(xué)生的練習(xí)本上就出現(xiàn)了多種的圖形組合：

孩子們要不是親眼所見，又怎會(huì)想象到這么一座木頭房子竟會(huì)隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”就被激發(fā)出來了，整節(jié)課興趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，學(xué)有所用。

小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會(huì)模仿的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說在數(shù)學(xué)活動(dòng)課里得到健康地培育。例如小學(xué)四年級(jí)的《小鬼當(dāng)家》這一課中，我把一個(gè)家庭收入、日常開支等一系列日常生活中常見的問題作為活動(dòng)課的內(nèi)容，通過先看一段關(guān)于一家三口討論收入支出和發(fā)展方向的家庭會(huì)議錄像，針對(duì)這一問題，全班分組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、交流，得出最佳計(jì)劃。

最后，我讓學(xué)生回家了解自家收入情況，幫父母設(shè)計(jì)出收支平衡的最佳計(jì)劃。從這節(jié)課中，既讓學(xué)生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養(yǎng)了學(xué)生從小具有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，會(huì)合理地分配使用資金，更使學(xué)生在心里樹立了勤儉節(jié)約的模仿典型。

三、動(dòng)手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” 而活動(dòng)課程通過學(xué)生自主活動(dòng)，可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。在《有趣的數(shù)字》這一活動(dòng)課中，課前，我先讓學(xué)生尋找在生活中與自己密切相關(guān)的數(shù)字；課堂上，我讓孩子們各舒己見，把自己找到的數(shù)字及其特殊的意義公之于眾，有的說：“每個(gè)人都有自已的號(hào)碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數(shù)字都有不同的含義，它由省份、地區(qū)、出生年月日和隨機(jī)數(shù)組成。”也有的說……整節(jié)課令學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了團(tuán)體的合作精神。課后，我還讓學(xué)生們分組合作通過報(bào)紙、雜志、英特網(wǎng)等途徑收集更多有趣的數(shù)字，集編成冊(cè)。這不僅讓學(xué)生們知道數(shù)字在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

四、留有空間，發(fā)展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。

一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而小學(xué)生的思維，主要是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主，并隨著年級(jí)的升高逐漸向抽象邏輯思維過渡。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，責(zé)無旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并在這過程中，盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其實(shí)際體驗(yàn)解決問題的快樂，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。

例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設(shè)計(jì)師》這一活動(dòng)課，課中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)為校長(zhǎng)排憂解難。應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設(shè)計(jì)師們展開了想象的翅膀，設(shè)計(jì)出不少光彩奪目的圖案.

在計(jì)算花壇的面積時(shí)，又出現(xiàn)了一番爭(zhēng)論，學(xué)生們都知道求面積時(shí)一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說直接量出，有人問沒有圓心怎么量半徑？有人說用兩把直尺可以量出直徑，還有人說用卷尺先量出花壇的周長(zhǎng)就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說：授人以漁不如授人以漁場(chǎng).為此，我先不表態(tài)，讓孩子們按照自己的想法去解決問題，實(shí)踐之后再總結(jié)。實(shí)踐證明：只有給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并成為自己的需要，學(xué)生們才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)，才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過程當(dāng)中，我們應(yīng)從觀念到實(shí)踐都應(yīng)將活動(dòng)課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動(dòng)作出界定，以保證活動(dòng)課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的正常開展，更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

《課程計(jì)劃》

篇4

關(guān)鍵詞：電子白板；中班；數(shù)學(xué)

隨著我國(guó)科技水平的日益提高，學(xué)齡前教育階段的教育環(huán)境具有飛躍的發(fā)展。近年來，幼兒園課程改革不斷深化，電子白板逐漸融入幼兒園課堂的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，它集黑板、投影儀、音響、計(jì)算機(jī)、游戲設(shè)備等多種教學(xué)設(shè)施于一身，是現(xiàn)代幼兒園教育的新型工具。結(jié)合電子白板進(jìn)行中班數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹R(shí)充分挖掘，并通過圖像、色彩、聲音等形式展現(xiàn)出來，從視覺和聽覺的角度向幼兒直觀表達(dá)，以初步啟發(fā)幼兒的邏輯思維、空間想象等能力。

一、電子白板促進(jìn)幼兒園教育改革

近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的發(fā)展深入，幼兒園教育改革也在不斷推進(jìn)。幼兒園教育，又稱為學(xué)齡前教育，是指三周歲以上的學(xué)齡前兒童在幼兒園所接收的教育，是基礎(chǔ)教育的重要啟蒙階段，為學(xué)校教育和終身教育奠定不可小覷的基礎(chǔ)。2001年由中華人民共和國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確了幼兒園教育的內(nèi)容，即進(jìn)行廣泛的、啟蒙性的教育，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等。

電子白板作為一種新型的多媒體教學(xué)設(shè)備，逐漸廣泛運(yùn)用到幼兒園教育的各項(xiàng)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)了幼兒園教育改革的發(fā)展。電子白板由硬件（電子感應(yīng)白板、電子感應(yīng)筆）和軟件（操作系統(tǒng)）相結(jié)合，集結(jié)了黑板、投影儀、音響、話筒、電腦等多項(xiàng)功能，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添了電子化、智能化、趣味化的課堂氛圍。教師在課前備課過程中，能夠有針對(duì)性地準(zhǔn)備電子教學(xué)內(nèi)容，在專門的應(yīng)用程序下，利用特定的定位筆在白板上進(jìn)行操作，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、電子白板在幼兒園教育活動(dòng)中的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)存性強(qiáng)

教師在課前的備課階段，需要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備所需講授的教學(xué)內(nèi)容。隨著電子白板教學(xué)模式的逐漸推廣，教師的無紙化工作模式亦應(yīng)逐漸推廣。教師在備課階段，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，汲取教育活動(dòng)中的精華，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，制作出適用于現(xiàn)階段幼兒的電子教案。將教師潛心研究的電子教案儲(chǔ)存起來，不僅便于以后長(zhǎng)期使用，還可以與其他教師相互學(xué)習(xí)、共同分享，從而為幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

2.教學(xué)程度調(diào)整靈活

由于幼兒所處的家庭背景、生活環(huán)境、個(gè)體能力、時(shí)代特征等都有所差異，因此在幼兒園教育的實(shí)際過程中，教學(xué)活動(dòng)所安排的難易程度具有比較強(qiáng)的可變性。教師根據(jù)不同幼兒的需求差異，可以對(duì)教學(xué)的活動(dòng)安排、方式策略等內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。幼兒園教師心系這種因材施教的教育理念，十分符合我國(guó)幼兒園教育改革的思想，是廣大幼兒成長(zhǎng)教育道路上的福音。

3.教學(xué)過程輕松便捷

教師在課堂教學(xué)過程前，將電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，通過信息傳遞將存儲(chǔ)在電腦里的電子課件利用投影機(jī)投射到電子白板的屏幕上，在專門的應(yīng)用程序下，利用特定的定位筆在白板上進(jìn)行操作。教師通過定位筆甚至只需手指，在電子白板上觸碰所需板塊，就可以輕松便捷地進(jìn)行教學(xué)操作。由于電子白板的教學(xué)方法十分簡(jiǎn)單，因此教師只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就能夠操作自如，實(shí)現(xiàn)課題教學(xué)的智能化。

4.教學(xué)效果直接明確

電子白板具有多種形式的功能軟件，教師能夠有針對(duì)性地將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓幼兒產(chǎn)生耳目一新的輕松感和愉悅感，從

而避免注意力的分散和視覺的錯(cuò)位，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。中班階段的幼兒總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，積極地運(yùn)用感官去探索、了解新鮮事物。幼兒在教學(xué)過程中看到教師的操作行為，會(huì)積極地模仿。因此，教師在課堂中設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，以便直接、快速地檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而根據(jù)教學(xué)效果來安排其教學(xué)進(jìn)度。

三、電子白板在中班數(shù)學(xué)中的基本應(yīng)用

在幼兒園教育階段中，中班的數(shù)學(xué)教育具有極其重要的作用。

在中班數(shù)學(xué)階段，需要充分培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W會(huì)利用或間接利用可借助的生活材料，對(duì)數(shù)字、圖形、時(shí)間等概念進(jìn)行啟蒙與發(fā)展，從而培養(yǎng)并發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力及思考能力。

1.電子白板在數(shù)字教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園中班的幼兒需要掌握10以內(nèi)數(shù)字的概念，并且能夠

比較出10以內(nèi)數(shù)字的大小。在這一階段，需要打破幼兒對(duì)數(shù)字的程式化認(rèn)識(shí)，從接觸具體事物開始，讓幼兒從客觀認(rèn)識(shí)中改變感性認(rèn)知，了解到不同數(shù)字除了可以表示事物的不同數(shù)量以外，還

具有大與小、多與少的概念。如圖一所示，電子白板可展示這幅圖片，圖片中有兩盆美麗的花朵，左邊的花盆上標(biāo)記了“2”，對(duì)應(yīng)著左邊花盆里盛開的兩朵花兒，右邊的花盆上標(biāo)記了“3”，對(duì)應(yīng)著右邊花盆里盛開的三朵花兒。幼兒對(duì)圖畫中花朵的直接感知，很容易數(shù)出兩個(gè)花盆中花朵的數(shù)量。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可以讓幼兒很快體會(huì)到左邊花盆里的花朵比右邊少，然后再將其相對(duì)應(yīng)的數(shù)字“2”和“3”進(jìn)行比較，很容易得出“2”表示的數(shù)量比“3”表示的數(shù)量少，也可以理解為“2”比“3”小。最后可邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)和大家一起數(shù)圖片中的花朵，讓幼兒清晰直觀地理解數(shù)字的含義，深刻地感知數(shù)字的概念，從而達(dá)到有效的數(shù)字教學(xué)目的。

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2.電子白板在圖形教學(xué)中的應(yīng)用

由于幼兒對(duì)兩個(gè)以上的物體比較難分清，因此在平面幾何圖形的教學(xué)過程中，電子白板的作用尤為重要。幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知過程中最重要的就是形象上的感知，通過具象的圖形比較，形成不同形狀的概念，并通過幼兒親自動(dòng)手，來發(fā)現(xiàn)圖形之間存在的關(guān)聯(lián)。運(yùn)用電子白板，向幼兒展現(xiàn)出不同的平面幾何圖形。如圖二，是有趣的七巧板，教師將難以用語(yǔ)言形容的圖形概念變成具體簡(jiǎn)單的畫面形象，通過介紹圖形的特征向幼兒傳達(dá)三角形、正方形、菱形的概念。在電子白板上通過手指輕松觸碰玩拼圖游戲，使簡(jiǎn)單的圖形變成多種多樣有趣的畫面，在游戲中尋找不同圖形之間的內(nèi)部關(guān)系。這樣既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)他們的空間想象能力。

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3.電子白板在時(shí)間教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)間是一個(gè)極其抽象的概念，要建立起幼兒的時(shí)間概念，首先就從認(rèn)識(shí)時(shí)鐘開始，讓幼兒知道時(shí)鐘是時(shí)間的具象反映。在電子白板上，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘面、刻度、時(shí)針、分針、秒針以及它們的功能。教師通過時(shí)鐘指針的變動(dòng)演示，讓幼兒學(xué)會(huì)如何辨別指針走向的具體含義。在幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別時(shí)鐘以后，教師將幼兒的作息時(shí)間詳細(xì)講授，讓幼兒知道自己在什么時(shí)間做什么事情，如圖三中，每天晚上八點(diǎn)半，小朋友們就應(yīng)該睡覺了。在幼兒初步建立起時(shí)間概念的同時(shí)，通過有效的行為規(guī)范，讓幼兒自愿形成有規(guī)律的作息時(shí)間和良好的生活習(xí)慣，這對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)過程有著重要的意義。

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作為一種新型的現(xiàn)代幼兒園教育技術(shù)，電子白板教學(xué)方式已逐漸收到廣大教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，它不僅成為幼兒園教學(xué)的重要工具之一，也成為幼兒園教育改革的催化劑。幼兒園教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義，對(duì)幼兒的邏輯思維、空間想象等能力的啟蒙與初步發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電子白板這一科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓幼兒園數(shù)學(xué)的教育體系更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效果更加快捷高效，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，從而為我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏?yáng)|.淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（11）.

篇5

一、數(shù)字化課程資源

園本課程的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的，而數(shù)字化資源的靈活性很好地支持了這一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒深入地認(rèn)知與理解，愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)，在自主探究中提高解決問題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長(zhǎng)參與的過程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫(kù)中，各個(gè)班級(jí)都可以參考，通過篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動(dòng)。孩子們用圖文結(jié)合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去附近的郵局寄信，了解郵局的內(nèi)部設(shè)施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實(shí)地探究后，幼兒和教師共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設(shè)計(jì)郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關(guān)注幼兒的角色扮演、物品替代、實(shí)物操作等，也重視他們的合作、分享、協(xié)商等，更注重培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態(tài)的文字(計(jì)劃、方案、反思等)和動(dòng)態(tài)的視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來資源

數(shù)字傳輸?shù)谋憬荩沟觅Y源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”，深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源能給我園的數(shù)字化課程資源庫(kù)帶來多方面的支持。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“交通”這一主題活動(dòng)時(shí)，調(diào)用了課題組的模擬資源庫(kù)“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中的若干相關(guān)資源。

課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的“汽車旅行”，設(shè)置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解在乘坐汽車時(shí)應(yīng)該遵守的安全規(guī)則，并用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述，通過觀看動(dòng)畫片和與同伴交流進(jìn)一步了解乘坐汽車時(shí)的安全知識(shí)。

課件《與汽車一起工作的人們》以動(dòng)畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發(fā)生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時(shí)該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場(chǎng)的設(shè)施、加油和修車等操作步驟以及相應(yīng)的人員和標(biāo)記，知道除了司機(jī)還有許多人與汽車有關(guān)，汽車有問題時(shí)可以到相應(yīng)的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場(chǎng)－引導(dǎo)員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場(chǎng)－洗車工；認(rèn)識(shí)相應(yīng)的標(biāo)記：禁止打手機(jī)標(biāo)記、嚴(yán)禁煙火標(biāo)記、停車場(chǎng)標(biāo)記、加油站標(biāo)記、出口和入口標(biāo)記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關(guān)汽車的設(shè)施運(yùn)用到游戲中，學(xué)習(xí)模仿其中的對(duì)話、手勢(shì)，討論用到的工具、標(biāo)記，增設(shè)洗車場(chǎng)、加油站、停車場(chǎng)等場(chǎng)景，增添洗車員、加油員、引導(dǎo)員等角色。

“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中不僅有前文所述的與交通相關(guān)的各種類型的動(dòng)畫，還有與交通相關(guān)的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態(tài)的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標(biāo)識(shí)”的系列照片，還有表現(xiàn)人們動(dòng)態(tài)的交通生活場(chǎng)景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時(shí)期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時(shí)發(fā)出的聲音、指揮交通的聲音、飛機(jī)升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關(guān)交通的主題活動(dòng)。

二、數(shù)字化教研資源

教學(xué)管理與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。構(gòu)建數(shù)字化教研資源庫(kù)，可以幫助教師開展實(shí)踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數(shù)字化教研資源充分體現(xiàn)了開放和激活的特點(diǎn)，可以促進(jìn)教師間的合作和教師的個(gè)性化發(fā)展。

1　構(gòu)建“數(shù)字教研室”

構(gòu)建“數(shù)字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學(xué)效果。在具體的操作上，我們做了兩個(gè)方面的工作。

一是集體網(wǎng)絡(luò)備課。以往，教師的書面?zhèn)湔n任務(wù)普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個(gè)性，成為我們關(guān)注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網(wǎng)絡(luò)備課”的形式。教師可以在內(nèi)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教育資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改與調(diào)整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在年級(jí)組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓其他教師分享。我們逐步認(rèn)識(shí)到，搭建“網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”可以讓教師形成數(shù)字化、互動(dòng)的教學(xué)反思模式，這是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。

二是經(jīng)典案例共享。教師通過“設(shè)計(jì)－實(shí)踐－再設(shè)計(jì)”的過程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，使經(jīng)典的教育資源得以在動(dòng)態(tài)變化中完善。教師在不斷實(shí)踐與反思中，設(shè)計(jì)出許多有趣的活動(dòng)。例如，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、音樂的主題系列活動(dòng)“倒霉的狐貍”，體現(xiàn)科學(xué)、音樂與游戲整合的系列活動(dòng)“打字機(jī)”“按摩”，等等。教研組根據(jù)教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器上，作為教育活動(dòng)資源，供全園教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的可接受程度選用。

2　構(gòu)建“數(shù)字資源夾”