序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史片段教學，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】歷史故事 歷史教學 高效

現階段，由于受中考歷史分值相對較少的影響，學生學習歷史的積極性不高。很多老師對歷史教學不夠重視，有些學生甚至根本不愿意花時間去學習歷史。然而初中歷史本身就是一門故事敘述性的課程。受當前的教育制度、中考模式的影響，歷史課程的教學模式比較單一枯燥，缺乏靈活性。因此，這就要求我們老師大膽革新傳統的教學模式，積極鼓勵教學創新。我通過總結多年初中歷史一線教學經驗，當我們在歷史課堂上講某一個歷史典故或者故事時，學生的注意力就會非常集中，甚至聽到入神①。我們可以借助歷史故事來提高初中歷史課堂教學效率，同時也能激發學生的歷史學習熱情。筆者就借助歷史故事，構建高效初中歷史課堂提出淺微見解②。

一、我國大多數地區初中歷史教學現狀概述

初中歷史教學的主要目的就是讓學生借鑒歷史、聯系當下、培養學生的愛國情操等。這就凸顯出初中歷史教學的重要性。歷史學致就是由歷史課程的筋骨――歷史線索，歷史課程的靈魂――歷史規律，歷史課程的血與肉――歷史史實，歷史課程的細胞――歷史概念，歷史過程的還原都是靠這些過程規律統一結合的。老師在教學中就要做到聯系這些過程規律，讓學生做到有效記憶學習?？墒?，這些規律很多時候都是由一些繁雜的歷史事件和歷史背景構成。大量的信息讓學生的學習非常吃力，提不起學習興趣，甚至會逐漸出現厭學情緒。很多老師的教學模式都是傳統的強行記憶教學，這就給歷史課堂教學帶來很多煩躁情緒，加上歷史中考的分值較低，很多學生和家長根本就不重視歷史學科的學習。這些不良現象，給我們歷史課堂的有效展開增加了很多障礙。

二、歷史故事教學的原則和內涵

歷史故事就是以歷史圖籍和歷史文獻為素材，借助真實的歷史人物和歷史事件的敘述，對曾經的歷史通過歷史書籍和故事給予重現。這樣，就可以將原本枯燥的歷史事件和時間，通過歷史故事的講述，更加直觀的教給學生，讓學生更加容易理解和接受。歷史故事通常都有跌宕起伏的情感和懸疑的故事情節，能調動人們的熱情，如果將歷史故事引入初中歷史課堂，必然會很好的集中學生的注意力，讓學生整個課堂都保持高度專注，學習效果也會出人意料。教師也可以通過歷史故事精心設疑，引導學生參與課堂。

三、借助歷史故事構建高效課堂的教學策略

1.在教學過程中插入歷史故事，提高課堂學習氛圍

在歷史課堂教學中，我們可以精選一些歷史典故和片段，對學生進行穿插講解，這樣可以吸引學生的課堂注意力，渲染歷史課堂的教學氛圍。讓他們在懸疑、跌宕起伏的故事情境中激發他們的學習動機，誘發學生對歷史知識的狂熱追求。例如，學習明清朝代的文化時，老師就可以借助歷史典故，如我國的四大名著中的《三國演義》、《紅樓夢》的故事片段來引導學生學習，體會當時的文化傳統和社會背景。也可以讓學生模仿故事里的人物，合作對話。這樣學生就會認真的分析當時人物存在的社會背景和情感態度，更好的模擬人物，參與對話模擬。在此過程中，就會無形中鍛煉了學生的自主探究能力、問題分析能力及合作交流能力。最重要的是提高了學生的歷史文化欣賞能力和高效的學習效果。

2.精心選擇歷史故事、讓學生充分感受歷史

歷史教學之所以很難推進，根本原因還是學生提不起學習興趣，投入時間少。教師可以幫助學生精選歷史故事，拓展學生的歷史知識面，擴展他們的視野。在教學中老師精心準備教學內容，優選合適的歷史故事來充實課堂。同時教師要有感情的講說這些故事，慢慢的使歷史情景融入學生的腦海、吸引學生的注意力。例如在學習近代時，老師就要優選當時的一些抗日英雄人物故事。通過這些傳奇人物故事，英勇抗敵、保衛國家的大無畏的精神，感染學生的熱情，提高學生的愛國情懷，同時也吸引了學生的注意力。這樣就可以提高課堂學習氛圍，構建初中歷史高效課堂。

3.借助多媒體播放歷史故事電影，激發學生學習動機

在教學過程中，老師也可以借助多媒體播放歷史故事題材的電影片段，激發學生的學習動機。這樣可以很好的讓學生融入課堂。例如，學習一些歷史事件時就可以選擇一些剪輯好的影片。讓學生更加直觀的體驗歷史、感受歷史?；蛘咦寣W生通過影片感受到那些偉人如何的勇敢、如何改變社會、改變國家的命運。學習他們的艱苦精神，把這種精神用到學習中、生活中。通過自己的努力來改變自己的命運。這樣就可以有效落實初中歷史教學目標。

總結

故事教學法能吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。在教學中發揮其優勢作用，讓學生感受歷史、感悟歷史，培養正確的歷史價值觀和歷史藝術欣賞能力。這樣就可以豐富歷史教學結構，靈活教學模式③。從而讓學生在故事中學習歷史知識，在故事中培養歷史價值觀，從而達到初中歷史教學的目的。

【注釋】

① 王磊、王志. 初中歷史的故事教學法探討[J]. 方法交流，2012（8）.

② 劉華. 探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J]. 科海故事博覽?科教論壇，2013（8）.

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關鍵詞：初中歷史；教學；人文精神培養

初中歷史新課標指出，初中歷史教學要重點培養學生的人文精神，提升學生的人文素養。初中生年齡較小，處于人生觀，價值觀，世界觀形成期，容易受到外界因素的影響，初中歷史教材中的人文思想對于引導學生形成積極向上的人生態度，提高學生的綜合素質，具有重要的作用。

一、初中歷史教學對學生人文精神培養的重要性

初中歷史教學重視對學生人文精神的培養，能夠使學生身心健康發展，促進學生道德品質的培養，提升學生的綜合素質。

（一）引導學生養成正確的人生觀和價值觀

初中歷史教學中，教師通過講述豐富的史實，展現精彩的歷史人物案例，可以引導學生養成正確的人生觀和價值觀，提高學生對社會中不良風氣的辨別能力，使學生自覺抵御不良風氣的影響，約束自身的行為習慣，并提高自己的道德品質。

（二）可以提升學生的綜合素質

社會要進步，需要提高社會人員的綜合素質，初中生綜合素質的水平關系到未來社會人員的整體素質。初中歷史教師要充分利用歷史中的人文精神，引導學生自覺爭做社會文明的先鋒人員，樹立刻苦學習，奮發進取的生活態度，爭做社會的有用人才。

二、初中歷史教學中學生人文精神培養對教師的要求

（一）提高自己的基本功和理論水平

初中歷史教師要提高自身的業務素養，根據初中歷史的學科特點，閱讀多學科方面的知識，多角度，多學科深挖教材人文思想，適當運用探究式，討論式，問答式等多種教學方法，并提高自己語言組織能力，力爭展現給學生一個豐富多彩的歷史課堂。

（二）初中歷史教師要轉變教學觀念，重視人文教育

初中歷史教師要有培養學生人文精神的主動意識，改變只重視學生考試分數，輕視培養學生道德品質與人文精神的觀念，多關心那些有網癮，厭學的后進學生，關注他們的精神成長，構建和諧的師生關系，多與他們探討著名的歷史人物成長的經歷，引導他們樹立信心，使教學內容和教學知識上升到精神層面。

三、初中歷史教學對學生人文精神培養的策略

（一）利用現代教育技術，讓學生深入領略歷史人文風采

現代多媒體信息技術已經進入到大部分課堂，利用多媒體技術可以極大的突破教材的局限，通過音頻，視頻，圖片，文字等多元展示，生動直觀的展現歷史人物，歷史事件，通過一些影視片段視頻可以加深學生對歷史知識的理解，學生在多媒體多元展示下，也是對多元人文精神的生動感知體驗。例如，教師在講述某個著名歷史人物時，可以通過播放相關的影視片段加深學生對歷史人物的理解。在講到玄奘西游這一節，介紹玄奘是唐代高僧、旅行家、翻譯家，玄奘冒著生命危險，走了2萬多公里，歷經4年時間，終于到達了那爛陀寺。他在印度游學17年，帶回了梵文佛經657部，受到了唐太宗李世民的贊賞和推崇?？梢韵驅W生們播放黃曉明主演的《大唐玄奘》，讓學生們的通過影片了解他的精神和他為中印文化交流做出的貢獻。

（二）構建人文教學環境

為了培養學生的人文精神，必須構建人文教學環境，讓學生切身體會到歷史文化的博大精深，幫助學生積累人文知R，經常舉辦針對歷史人物，歷史事件的辯論比賽，組織學生參觀歷史博物館，名勝古跡，組織學生觀看歷史題材的電影，在校園走廊粘貼歷史名人畫像和他們的事跡，通過?？?，櫥窗板報，校園廣播等媒介，宣傳歷史人物故事，陶冶學生的情操，啟迪他們的思想，營造和諧的校園氛圍，在潛移默化中提高他們的道德修養和健康的人格，把培養學生人文精神落實到位。

（三）深挖教材中人文教育思想

1.激發學生的民族文化自豪感，比如，講到遣唐使與鑒真東渡日本，日本根據唐朝制度改革自己的政治制度，根據漢字創造了日本文字，目前日本文化生活中服飾，飲食文化都受到了漢文化的巨大影響，進而講述包括東亞，東南亞甚至中亞國家，在歷史上都受到了中國文化的影響，引導學生產生對祖國悠久的傳統文化的自豪感。

2.激發學生的愛國熱情，根據初中歷史有關東海和南海的歷史事件、歷史人物，結合如今東海問題，，，講述這些事件產生的歷史，以及他們為什么屬于我們領土不可分割的一部分，激發學生奮發向上的愛國精神。

3.引導學生樹立遠大的理想，多用歷史教材中的著名人物激勵他們，比如，蔡倫，改進造紙術，賈思勰著《齊民要術》，祖沖之在世界上第一次把圓周率數值計算到小數點以后第七位數字。李時珍著《本草綱目》等，這些閃耀的歷史人物都在自己的領域做出了杰出的貢獻，俗話說：“人無志而不立.”一個人假若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的，王陽明先生也說：“誠以學不立志，如植木無根，生意將無從發端矣.自古及今，有志而無成者則有之，未有無志而能有成者也.”激發學生們特別是那些沉迷網絡，厭學的學生向歷史名人學習樹立遠大的理想，努力克服自己的不良習慣。

總之，初中歷史是培養學生人文精神的最重要的學科，作為初中歷史教師，要努力提高自己的基本功和教學理論水平，運用多種教學方法，全面培養學生的人文精神，在教學策略上，多使用現代信息教育技術，加深學生對歷史事件，歷史人物的理解和記憶，構建人文教學環境，把培養學生的人文精神落實到位，深挖教材中人文教育的思想內涵，逐步提高學生的人文精神和綜合素質。

參考文獻：

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[3]顧春燕.初中歷史教學中“人文精神”的培養探析[J].學苑教育，2015（24）.

[4]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養的培養[J].中國校外教育，2016（10）.

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【關鍵詞】初中歷史；師生互動；合作教學

所謂在教學中加強師生互動，是指教師為了在課堂教學上達到教學要求，以教學內容為根本，并且輔助多種教學手段，通過與學生之間的交流、互動以及有效溝通，以達到提高教學效果的目的，那么，具體實施到教學活動當中，我們應該如何有效地實現初中歷史教學過程中加強師生互動呢？本文就這一點做了幾點分析。希望能夠通過師生互動切實提高學生的學習能力，提高初中歷史教學的有效性。

一、師生之間互動的重要性

首先，在現行的初中歷史教材，為師生之間的互動提供了更多的空間，并且要求教師要關注學生們的個性思維，注重培養學生獨立思考與感悟的能力，同時，隨著教學改革的進一步深入，師生之間的互動性必然會得到更多的重視和要求。

其次，教師與學生之間的溝通，是教學過程中必不可少的環節之一。師生之間的互動，是教學活動中傳遞知識的過程。在這個過程當中，學生事實上是課堂的主體，教師是輔助角色，兩者的有機配合，才能相輔相成，教師不能在教學中一成不變地灌輸給學生，必須注重與學生之間的互動和溝通，這樣才可以調動起學生的自主性。因此，師生互動在教學中占有著重要地位。

第三，教師與學生之間的互動，也是傳授學生為人之道的重要方式。古人說過：師者，所以傳道、授業、解惑也。也就是說，教師的職責除了傳授知識，更重要的是傳授學生為人處事的道理和方法，因此，教師與學生的交流就尤為重要，教師應該爭取在傳授知識的同時也能教會學生做人的道理。

二、有效加強師生互動的方法

1.設置懸念激發學習興趣

古人云：“學起于思，思源于疑?！币蓡柺侨藗冮_啟智慧之門的金鑰匙，沒有疑問，就不能產生創新，因此，在初中歷史教學中，我們應該巧妙地創設問題情境，比如，筆者在講甲午中日海戰的時候，在課前導入的時候先為學生播放一段目前爭端的時事新聞，以此來激發學生的研究興趣和學習興趣。學生們在氣憤的同時會產生疑問，為什么老師會給他們播放這樣的內容？這樣的懸念設置，拉近了教材與學生之間的距離，激發了學生們強烈的學習欲望，同時也吸引到了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

而且，教師也可以在教學時鼓勵學生大膽地質疑，提出自己的獨到見解。例如，筆者在講授“當代世界格局的演變”時，課堂上有一位學生提出如下的疑問：現在的世界各地還是有許多沖突的存在，那么有沒有可能會發生第三次世界大戰呢？對于學生的疑問，筆者沒有直接回答學生的問題并做以解答，而是引導學生分析第一次、第二次世界大戰產生的原因以及對人類造成的破壞性影響，讓學生從多個角度去看待這樣的同一個問題，讓他們主動思考，這樣，在教師給出答案之時，學生就會對教學產生深刻的印象。

2.引用故事促進教學進程

教師在探究提高師生互動效率的方法時，首先考慮學生的心理特點，之后尋找到適合這個年齡段學生的教學方法，再對講課語言加以潤色，通過適當的方式對課文內容做出精彩的講述。

在初中歷史的教學中，教師要懂得把握初中生喜歡生動故事的心理，把教材內容與相關的歷史故事結合起來，并且以講故事的方式調動起學生們學習初中歷史的積極性。例如，在學習春秋爭霸和戰國爭雄這兩節的時候，筆者事先布置學生搜集整理出一些與這兩節內容相關的故事，然后回到課堂上來交流分享，這樣做學生的積極性十分高漲，紛紛表示要將自己搜集的故事與同學和老師分享，如同學們搜集到與戰國七雄和春秋五霸的成語故事有“勾踐臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等。通過故事互相交流彼此的觀點，這樣不僅增加了師生互動的機會，也提高了的學生之間交流協作的能力，而且，學生們可以從這些故事中體驗到主動學習所帶來的成功樂趣，很大程度上增強了學生的自信心。

3.應用多媒體輔助教學

多媒體教學在現代的教學過程中已經扮演了十分重要的角色，它可以以一種很直觀的形象給學生展示教學內容，還可以調動學生的積極主動性，有效地活躍課堂的氣氛，因此，為了加強師生之間的互動，許多時候教師可以借助多媒體的力量來增加交流溝通。

歷史學科有過去性的不可存在的特點，也具有遺物、遺址這樣的具象表現，我們可以引用多媒體，讓教材中無法展現的內容形成具體的圖像或者畫面，讓學生聞如其聲、身臨其境，讓學生產生共鳴。比如，在教學三國鼎立局面的形成這一課時，筆者會在課程中用多媒體穿插播放電視劇《三國演義》的片段，通過視頻的直觀教學，深化了學生對于課本內容的感性認識，看過之后教師在針對電視劇片段與學生一起分析歷史的真實背景，使學生形成了自主學習歷史的心理趨向。

通過以上幾點可以看出，加強師生之間的互動對于初中歷史教學的重要性很明顯，只要我們教師能夠主動去研究，不斷探索，尋找到與學生互動交流的最佳方式，那么，原本稍顯沉悶的歷史課堂教學就會在師生之間的互動參與下變得異常的精彩。

【參考文獻】

[1]周瑞峰.讓初中歷史課堂蕩漾生命的活力.現代閱讀.2012（11）

[2]伍功成.情境教學在初中歷史教學中的運用研究.現代閱讀.（19）

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［關鍵詞］初中歷史高效課堂

一、當前初中歷史課堂的現狀

（一）教學模式過于單一

在實踐中，多數初中歷史課堂仍然以傳統的教學形式為主，即教師單一講解、學生被動接受，這種形式很容易引發“填鴨式教學”的消極后果。即使近年來多媒體技術已經成為初中教學的重要手段，但初中歷史課堂對于多媒體的應用往往簡單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學模式中，教師是課堂單一的主導者，其對于知識點的陳述往往起到了“權威”作用，而學生只是將其聽到的知識進行機械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應對考試的現實需求。在這種灌輸式的教學模式中，學生很難在課堂上調動自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識的多遍復述中降低教學熱情，從而形成教師難以創新、學生難以真正理解核心價值的惡性循環。

（二）缺乏啟發性的引申講解

除了單一的教學模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對于歷史課程學習實效的衡量往往單一地依賴于卷面成績，因此學生常常將記錄好相應的單一知識視為“萬事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內容視為教學任務，忽視了一些與課程內容緊密聯合、有利于啟發學生理解與應用理論知識的引申內容，而這些啟發性的引申講解恰恰對于學生的學習具有重要的引導意義。初中學生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時期，但其理解能力尚不完善，對于一些復雜的歷史理論問題難以通過自我能力形成感性認識。如果教師不加以有效的引申講解，那么學生很難形成對于人生價值、社會理論、世界風潮等重要內容的認識。

（三）沒有認識到初中歷史教學的重要性

學生、家長及學校對于初中歷史教學的不重視也是影響構建高效歷史課堂的重要原因。對于一些教學觀念相對保守的學校來說，其管理者僅僅將初中歷史的設置視為一項“任務”，對于其啟發意義則不夠關注，甚至部分管理體制不嚴格的學校會占用歷史課的時間進行語文、數學等所謂“主課”的教學；學生和家長也常常將歷史視為可有可無的副課，多數學生和家長即使在歷史學習中投入時間，也僅僅是為了在應試中取得相應的分數。對歷史學科重要性的忽視嚴重影響了初中歷史教學的實效。

二、構建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發學生學習興趣

對于初中生來說，其對于未知的知識充滿新奇感，也對于新知識的學習充滿熱情，如果把握好這種心態，使得初中歷史教學的內容契合其興趣點，那么對于調動學生的學習熱情具有重要作用。由于初中歷史教學強大的理論性特點，多數學生將其視為枯燥、單調的理論課程，難以形成深入學習的興趣，初中歷史教師應充分理解學生的這一心理特點，在教學中堅持興趣導向，做好興趣引入的開端，從而使得學生在歷史學習的路途上走得更加輕松與扎實。例如：在每節課堂的開始，教師可以運用多種具有生活氣息、內容趣味性的材料調動起學生的關注與興趣。在談及個人情緒的管理時，教師可以播放一些模仿達人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對于情緒這一與其生活緊密相關的事物產生感性認識。再比如關于家庭的教學中，教師可以播放一些經典的家庭影視劇片段，或是提問幾位同學，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發起全體同學關于“家”的共鳴。這樣的興趣導向與引入，可以在較短的時間內使得學生集中精神投入到高效的學習中去。

（二）巧妙設置問題，啟發學生思辨

在初中歷史的教學中，教師應合理設置問題，將單一的理論知識轉化為學生可以深入思考、提出自身感知的具體情況，可以極大地啟發學生思辨，培養其應用理論知識分析與解決問題的能力。問題的設置具有一定的技巧性與基本原則。首先，問題的設置一定要具有針對性與深度，同時給予學生廣闊的思考空間。這一原則使得學生可以將問題個人化、簡單化、理解化，從而帶著問題去聯系生活中熟悉的具體情境，在結合實踐的基礎上形成獨特的個人認知，激發自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教學中，教師可以聯系課本對于高雅情趣與庸俗情趣的定義，設置一些具有針對性的思考問題，如高雅情趣與庸俗情趣的界限一定是分明的嗎？看各種各樣的書難道一定是高雅的嗎？這樣的問題使得學生辯證思考，不簡單地肯定與否定某一問題，這也是初中歷史辯證觀的核心所在。除此之外，還應注意問題答案的開放性，初中歷史旨在培養學生正確的思想道德修養與綜合素質，而辯證唯物主義的基本觀念便是不唯上、不唯書、只唯實，因此，教師在激發學生思維的過程中，要注意開放性答案的設置，鼓勵他們將自己的獨特觀點表達出來，使他們在觀點的碰撞中總結出一般性的認知規律，從而引導學生樹立自信、思辨的學習態度。

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【關鍵詞】初中；歷史教學；困境；策略

一、引言

初中歷史屬于初中教育的重要內容，是引導學生認知歷史發展規律、了解民族興衰與發展、培養學生民族自豪感的重要課程，對于拓展學生知識廣度與深度，豐富學生智慧，推動學生全面發展存在著重要現實意義。然而在當前初中歷史教學中，仍存在著較多的現實性問題，這種“困境”的存在，導致初中歷史教學效果偏低?；诖耍谡J知其困境問題的基礎上，提出具備發展性的應對策略，以切實提高初中歷史教學質量，實現其教育價值。

二、初中歷史教學現實困境的理性分析

當前，初中歷史教學中存在的現實困境主要體現在以下幾個方面：其一，學科重視程度低。無論是學生或老師，其對歷史學科的重視程度都處于較低水平，沒有真正認識到歷史學科的現實價值。教師在教師中重點介紹易考內容，缺乏對歷史學科本身的介紹與梳理，沒有有效培養學生學習興趣。學生多認為歷史學科不重要，缺乏學習興趣與熱情；其二，應試教育影響仍較為突出。雖然當前進行了一定的教育體制改革，但不可否認的是，應試教育影響仍十分突出。而在應試教育影響下，教師在安排教學時，只能針對課本內相關知識作介紹，缺乏拓展與延伸，以提高學生考試成績為第一要務；其三，教學與實際脫節。在歷史教材中，很多內容與現實生活是緊密相連的，然而教師在教學中，只關注學生的考試成績，僅對教材內容作相關介紹，沒有將教材與生活實際相結合；其四，教學方式落后。在教學活動中，教師缺乏對學生主體的認識，教學活動不具備差異性與針對性。且教學方式十分單一，缺乏現代多媒體的應用，不利于學生全面發展。

三、突破初中歷史教學困境的發展性策略路徑分析

在理性分析初中歷史教學困境的基礎上，為切實提高初中歷史教學質量，需要從多個維度出發，優化教學模式，調動學生學習興趣，以提高學生的歷史素養與綜合素質。

1.轉變教學理念，完善學科體系

初中歷史教學除了讓學生了解相關歷史史實外，更多的是培養學生的歷史智慧，了解民族發展歷程，掌握一定的歷史思維，從而完善學生歷史觀。教師需要充分重視歷史教學的現實意義，轉變教學理念，摒棄歷史學科不重要的思維，積極做好課程內容安排與設計。在新課改要求下，教師需要不斷完善歷史學科體系，打破以課本為局限的教學安排，提高歷史學科與其他學科之間的關聯。如在講述三國赤壁之戰時，教師可以引入語文課程中的《赤壁賦》，通過與其他學科之間的交融，完善學科體系，提高學生對歷史知識的應用能力。

2.引入現代化教學手段

為切實提高初中歷史教學效果，教師可以在課程中引入現代化教學設備，如應用多媒體進行課程教學。通過多媒體技術應用，能夠極大提高課程趣味性，吸引學生注意力，激發學生參與興趣。因歷史學科存在著大量知識需要記憶，但分散的知識點與發展軸線很難被學生掌握，而應用多媒體教學，則可以增加學生知識印象，提高學生記憶效率。如在講述《中日》課程時，教師可以先應用多媒體播放《甲午風云》電影片段，讓學生真切感知歷史，并激發其學習興趣。多媒體應用需要與歷史課程進行充分結合，把握歷史課程教學重點與難點，引導學生開展探究性學習，切實提高其學習效率。

3.創新教學策略

在歷史教學中，教師教學策略相對較為單一，學生多處于被動學習的狀態，無法體現學生學習主體地位。為此，教師需要切實改變教學策略，創新教師方式，并充分調查與分析學生個體的差異性，采取具備針對性與差異性的教學策略。如在教學中可以采取小組教學方式，以互補性為原則進行小組劃分，組織學生開展課題研究。也可引導學生走入圖書館，調查相關歷史文獻等，突破教室空間局限。也可采取情境教學法，設置相關情境，讓學生融入到情境之中來學習歷史知識。

此外，在歷史教學中，還應創建科學的評價體系，摒棄唯成績論的評價方式，將學生的學習態度、進步幅度與課堂表現等納入到評價體系之中，切實發揮評價導向作用，提高學生學習積極性。

四、結語

初中歷史教學作為初中教育的重要內容，其對于學生歷史觀塑造，培養學生歷史思維存在著重要現實意義。理性分析，當前初中歷史教學仍存在著較多困境性問題，基于這些問題的具體分析，為實現歷史教學質量與效果，提出轉變教學理念，完善學科體系，引入現代化教學手段與創新教學策略等發展性對策，以切實激發學生學習內在動力，實現初中歷史教學目標。

參考文獻：

[1]張琳琳.新課程理念下的初中歷史教學[J].新課程?中學，2016，（6）：168-168.

[2]官雄文.加強初中歷史教學，以適應高中歷史教學需要[J].新課程?中旬，2015，（6）：212-212.