序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文教學(xué)課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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摘 要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)教學(xué)體系中逐步出現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)改革。尤其是在針對(duì)語文教學(xué)改革上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和自身能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，共同創(chuàng)建和諧的教學(xué)模式，逐步適應(yīng)時(shí)展的需求。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語文 教學(xué)方法 改革

作者簡(jiǎn)介：溫建財(cái)，性別：男 ，出生年月：1979年3月，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)語文一級(jí)教師，籍貫：福建安溪，研究方向：高中語文教學(xué)

由于初中語文教學(xué)與高中語文教學(xué)在某些教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面有著相似的地方，但是對(duì)于初中的改進(jìn)成果運(yùn)用在高中語文教學(xué)過程中并非能達(dá)到理想的教學(xué)目的，往往出現(xiàn)在高中語文學(xué)習(xí)的過程中顯示的比較笨拙。畢竟，在年齡、心理成熟上以及相關(guān)的環(huán)境下，都會(huì)出現(xiàn)不同程度上的變化，所以針對(duì)這種現(xiàn)在必須要在高中語文教學(xué)的過程中通過相應(yīng)的課程改革去逐步培養(yǎng)學(xué)生自身能力和興趣的提高。

一、在新課程內(nèi)容的教學(xué)下，變革教材逐步建立科學(xué)的教學(xué)方案

在整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)過程中，教材是教師和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。盡管在高中語文教材上不斷反復(fù)的進(jìn)行著相應(yīng)的修訂，但仍然存在相應(yīng)的不足和缺陷。所以在高中語文教學(xué)過程中通過相應(yīng)的變革去更一步適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。

1．在高中語文教學(xué)的過程中，通常教材僅為一種形式作為全國使用而這樣就不能更全面的顧及到不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化差異等條件，所以要根據(jù)不同地區(qū)之間的差異進(jìn)行相應(yīng)的變革適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生自身發(fā)展的需求。

2．針對(duì)高中生學(xué)習(xí)階段來講，在教材內(nèi)容上要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、全方位的涉及各種學(xué)科開拓學(xué)生視野。如在高中語文課本上可以涉及科研類、軍事類等方面，不能僅僅停留在文學(xué)領(lǐng)域上。

3．在教學(xué)排版上和教學(xué)目標(biāo)上要明確先后順序，從簡(jiǎn)到難、從淺入深的教學(xué)方法上實(shí)行科學(xué)、深入的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身興趣的提高。與此同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)不同的作品的題材、寫作格式、寫作手法等方面都要不斷的穿插教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)上有一個(gè)有機(jī)的結(jié)合和調(diào)整。

二、改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念

在新的教學(xué)形勢(shì)下，要不斷的進(jìn)行解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使二者相互結(jié)合以便能更好的適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)。由于語文不僅是一門學(xué)科，更是一門交流性的工具。所以在新的課程下更要不斷的更新教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中不斷去追求一種人文能力的提升。

一方面而言，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下要不斷通過關(guān)注人類、關(guān)注自然、不斷去理解和尊重多重文化的發(fā)展趨勢(shì)，以便能更好的彰顯人文主義精神培養(yǎng)學(xué)生的不斷去探索語文學(xué)科、激發(fā)學(xué)生自身的興趣，使學(xué)生能更好的運(yùn)用語言工具不斷的去表達(dá)自身的思想感情以及文學(xué)熱情、審美情趣逐步建立科學(xué)價(jià)值體系，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。另一方面，在面對(duì)考核制度上進(jìn)行相應(yīng)的改革。由于高中階段的學(xué)生都面臨著升學(xué)的重要原因，所以往往在教學(xué)上存在只是重視學(xué)生卷面分，忽視學(xué)生自身內(nèi)在潛力的發(fā) 揮，這種嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)不僅不能使學(xué)生真正把握教學(xué)本質(zhì)，又不能更好的提高學(xué)生德智體美全面綜合性發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行改革。主要在高中語文學(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的考核機(jī)制，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題和解決問題的能力，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心。再有在相應(yīng)的大學(xué)中，設(shè)置更多空間給那些語文天賦的學(xué)生，步入理想的殿堂，更好的開拓學(xué)生潛力。

三、完善教學(xué)方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教材和教學(xué)觀念上的不斷改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法的完善也是教學(xué)方法上的重要提高。而好的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以營(yíng)造良好的師生氛圍，開拓新的教學(xué)模式。

1．充分利用課堂時(shí)間，設(shè)置良好的情景教學(xué)方案。在高中語文的教學(xué)過程中要充分抓住課堂的45分鐘時(shí)間，提高教學(xué)成效。在教學(xué)上通過教師精心的備考和重點(diǎn)的講解，開拓新的情景創(chuàng)設(shè)中，把教學(xué)的內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生自身心理特點(diǎn)情境中，使學(xué)生更好的把握作者寫作意圖充分融入到教學(xué)環(huán)境中，逐步融洽在整個(gè)語文教學(xué)過程中。

2．開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的不僅僅是在傳授知識(shí)上更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，可以通過探究性的教學(xué)進(jìn)一步落實(shí)開發(fā)教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師通過逐步引導(dǎo)學(xué)生去大膽的質(zhì)疑、張揚(yáng)學(xué)生自身個(gè)性和思維空間的開發(fā)。在這中探究、開放性的教學(xué)過程中，不僅可以更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通還可以更好提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，最終能更好的落實(shí)人文教育的目的。

3．實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。由于對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有著自身的興趣愛好、接受能力以及心理素質(zhì)的高低，這就造成了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的差異。所以針對(duì)高中語文教學(xué)過程中要進(jìn)行分層教學(xué)、提高因材施教的教學(xué)理念。對(duì)于不同成績(jī)的學(xué)生要實(shí)行不同的教學(xué)方法，逐步適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。只有在教學(xué)的過程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，才能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，按質(zhì)按量的完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在新課程下教學(xué)過程中要不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法上以及教材上都要進(jìn)行相應(yīng)的改革、創(chuàng)新，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高自身素質(zhì)和能力的強(qiáng)化，最終落實(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)理念

隨著高中語文新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念在不斷發(fā)生變化，廣大語文教師逐漸意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法的重要性。隨著與新課程改革課程相適應(yīng)的高中語文新教材的推廣，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中語文與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容越來越多。這一變化是教材面向新課程改革需要的一大變化，這一變化不僅給教學(xué)工作帶來了機(jī)遇，還給教學(xué)工作和高中生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是高中生多年來習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一旦放開思維束縛，則他們將變得無所適從。面對(duì)新形勢(shì)下的新問題，我們要做好充足的準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變舊思想，尋找新的教學(xué)方法，努力推進(jìn)教學(xué)改革的全面發(fā)展。為此，高中語文教師應(yīng)該從以下方面做出不斷努力。

一、更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下形成的教學(xué)方法，現(xiàn)如今已經(jīng)不合時(shí)宜。在新課程理念下，傳統(tǒng)教學(xué)方法將會(huì)被時(shí)代淘汰。新理念下我們要化被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，主動(dòng)摒棄舊的教學(xué)理念的束縛，以一種全新的視角觀察高中生、觀察教學(xué)、理解教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。只有更新教學(xué)理念，才能促使教師義無反顧地對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)展開反思，糾正與新課程不相符的教學(xué)方法。這樣新課程理念才有可能取代原有教學(xué)理念的地位。新教學(xué)理念隨之帶來新教學(xué)方法，教師在接受新的教學(xué)理念的同時(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法要放在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)才能被廣大教師運(yùn)用和接受，才能讓高中生認(rèn)同和接受。積極更新教學(xué)理念，積極踐行新的教學(xué)方法是我們?cè)谛抡n程改革階段必須做的分內(nèi)事。為此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)要由“注入式”變?yōu)椤皢l(fā)式”；教師要引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，教師在課堂上的角色要由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，高中生在課堂上的角色要由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者；教師的教學(xué)要由注重教條結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)發(fā)現(xiàn)過程。只有實(shí)現(xiàn)這些改變才能真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)興趣，滲透語文思想

新課程理念下強(qiáng)調(diào)教師要提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋抡n程以高中生的發(fā)展為根本，高中生的發(fā)展需要他們以內(nèi)動(dòng)力作為支撐，高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)興趣。高中生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的。教師要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多組織高中生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過把發(fā)生在高中生身邊的實(shí)例帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)高中生進(jìn)行課堂實(shí)踐。在這一過程中，教師不僅要教給高中生必要的語文知識(shí)，更重要的是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程，同時(shí)，教師應(yīng)多注意滲透語文思想。

語文思想是語文知識(shí)的靈魂。單純地教給高中生語文知識(shí)，而不教給高中生語文思想，則高中生學(xué)到的知識(shí)都是死的，只有具有語文思想的知識(shí)才是活的知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重語文思想的滲透，讓高中生在語文思想的引導(dǎo)下進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，體會(huì)語文思想的重要性，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

三、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高高中語文課堂教學(xué)效率

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)，總是片面追求課堂內(nèi)容的“多而全”，把課堂教學(xué)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，實(shí)際教學(xué)中一旦發(fā)生意想不到的事件就會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。教師為了保證教學(xué)內(nèi)容多而全，不顧高中生的接受程度，一直把涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講完。導(dǎo)致高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，教學(xué)效率非常低下，這種做法是不可取的。教師要想在一堂課的有限時(shí)間內(nèi)把所有問題都說清楚是很難的，造成蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。事實(shí)上每堂語文課都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的知識(shí)點(diǎn)，我們只要把這一知識(shí)點(diǎn)揭示出來，然后讓高中生去揣摩、去探索、去聯(lián)想，那么其他問題就迎刃而解了。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，我們要精講多練，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)，使所授知識(shí)系統(tǒng)化，便于高中生掌握，要合理把握教學(xué)內(nèi)容，追求教學(xué)實(shí)際效果。

四、因人而異，展開有效評(píng)價(jià)和教學(xué)

新課程理念以高中生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，高中生才是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教學(xué)工作和課堂評(píng)價(jià)工作都要以高中生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。由于每一個(gè)高中生的實(shí)際情況不盡相同，因此教師組織教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都要因人而異。對(duì)于不同高中生，我們要提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，鼓勵(lì)高中生經(jīng)過自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我們要在分層教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)上下工夫。

1.對(duì)語文開展分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與高中生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，把分析考試命題方向與高中生實(shí)際水平相結(jié)合，以此確定教學(xué)起點(diǎn)，使不同層次的高中生都能接受，從而把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中，并且掌握好教學(xué)進(jìn)度。

篇3

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語文教師提出新型化的要求。筆者認(rèn)為新課改下語文教師應(yīng)做到以下方面：

1．正確看待課程改革，樹立對(duì)新課程改革的信心。新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。

并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2．老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式。一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

3．具備全面、開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4．要有獨(dú)立鉆研教材的能力。提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書去教課，教死書。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。

二、新課改下高中語文的教學(xué)策略

1．注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在高中語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開展。

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語文教學(xué)效率。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問題。高中生在經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過程之中。

自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

在課堂上，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3．采取展因材施教的方法。在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。

教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時(shí)向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學(xué)生借鑒。

對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語言文字基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4．注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

5．重視課堂互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的課堂上，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課。這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。

篇4

高中語文； 新課程； 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0127-01

新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

1創(chuàng)設(shè)情境，引入體驗(yàn)

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)的情境，教師運(yùn)用情感語言和詩意語言，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，理解文本精髓，引發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，感受人文精神，生成領(lǐng)悟能力。當(dāng)然體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者是教師。所以教師要提供有助于學(xué)習(xí)的情景材料，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)積極感悟。積極的情感體驗(yàn)具有動(dòng)力功能，能驅(qū)動(dòng)主體投入學(xué)習(xí)客體，并對(duì)學(xué)習(xí)客體進(jìn)行研習(xí)和體認(rèn)，最終把握事物的結(jié)構(gòu)、功能及其與自身的關(guān)系和對(duì)自身的意義。如教學(xué)朱自清散文《荷塘月色》，我注意調(diào)動(dòng)誦讀這一手段，教師先繪聲繪色地勾畫荷塘月色之景之情，再用多媒體課件演示荷塘月色之景，然后有感情地朗讀4、5兩段。當(dāng)學(xué)生情感處于積極昂揚(yáng)狀態(tài)之時(shí)，文本學(xué)習(xí)就能有效展開，學(xué)生充分想象，并通過品味其寫景方法來體會(huì)荷塘月色景色之特點(diǎn)，感知第4段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，文中運(yùn)用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交融而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前；感知第5段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘之美景，了解該段不著一個(gè)“月”字卻處處有“月”。

2每周一次說話活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)評(píng)

只依靠每堂課五分鐘的課前活動(dòng)就想很快提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，于是過了一段時(shí)間，我又開始舉行每周一次的說話活動(dòng)課。這種說話活動(dòng)課，唱主角的完全是學(xué)生，老師只是充當(dāng)總編導(dǎo)的角色。活動(dòng)規(guī)則是：按照每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)多少，設(shè)計(jì)同等數(shù)量的簽條，寫下座位號(hào)，請(qǐng)班團(tuán)干部隨意抽出一組學(xué)生名單（可設(shè)計(jì)為每組五名），要求抽到的同學(xué)依次上講臺(tái)對(duì)某個(gè)熱門話題發(fā)表簡(jiǎn)短演講，或講析成語典故，或交流學(xué)習(xí)心得。每一組結(jié)束后，又當(dāng)場(chǎng)抽出三名學(xué)生對(duì)上述五位同學(xué)的發(fā)言加以歸納、評(píng)論。教師再對(duì)說話者和評(píng)論者分別加以簡(jiǎn)要地品評(píng)、指導(dǎo)。再次，通過抽簽形式請(qǐng)出五位學(xué)生發(fā)言、三位學(xué)生評(píng)論，教師又加以指導(dǎo)……在如此堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生參與說話、評(píng)論的積極性、創(chuàng)造性都有了不同程度的提高。不少學(xué)生參與說話活動(dòng)訓(xùn)練的激情空前高漲。他們事先都會(huì)作了精心的準(zhǔn)備，有的講南宋的古城墻，有的談縣城的街道變化，有的介紹高中學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受……“一分耕耘一分收獲”，這種訓(xùn)練方法收到了意想不到的效果。

3誦讀文本，強(qiáng)化體驗(yàn)

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)要注意抓住讀本文體特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，從讀中“生情”，從讀中“悟情”，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生真切實(shí)在的心理感受。為此教師要依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀或誦讀一些富有激情并蘊(yùn)涵哲理的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，獲得情感體驗(yàn)，感悟文本哲理。如張潔的散文《我的四季》一文不僅哲理性強(qiáng)，而且情感表達(dá)富有張力，很適宜學(xué)生借助朗讀來體驗(yàn)作者所闡發(fā)的敢于直面人生、勇于咀嚼苦難、善于負(fù)責(zé)生命的情感與道理。為此我在教學(xué)時(shí)既注意引發(fā)學(xué)生概括作者人生四季的特點(diǎn)，又選取不同形式訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀，以此一讓學(xué)生感悟到，作者的人生春季生活艱辛但仍充滿希望，夏天歷經(jīng)磨難仍不放棄，秋天感悟收獲但毫不后悔，冬天步入黃昏但仍老有所為；二讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)松拇杭疽シN希望，我們?nèi)松南募疽獞?zhàn)勝磨難，我們?nèi)松那锛疽形蚴斋@，我們?nèi)松亩疽l(fā)揮余熱；三讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，生命不息，奮斗不止。本文所蘊(yùn)涵的作家對(duì)生命的深沉感悟只有通過反復(fù)的誦讀才能品味出來，機(jī)械的設(shè)置思考題目引導(dǎo)學(xué)生回答可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感悟能力的弱化乃至喪失。《聽聽那冷雨》這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國傳統(tǒng)文化深刻的懷念和無盡的追思，而這種情感又是透過通篇的雨表現(xiàn)出來的，也是通過其奇巧清麗的語言表現(xiàn)出來的。為此我們就應(yīng)強(qiáng)化朗讀，讀出詩歌的行板，讀出音樂的神韻，讀出春雨的綿綿，讀出秋雨的瀟瀟，讀出雨聲盈耳，讀出雨絲濡目。學(xué)生自由讀，班級(jí)齊聲讀，前后比較讀，小組競(jìng)賽讀，等等。以讀引悟，以悟促讀，讀中體驗(yàn)作者所表現(xiàn)的那種纏綿悠長(zhǎng)的故國之思。

4構(gòu)建開放、有序的語文課程

篇5

關(guān)鍵詞：新課程新理念；高中語文；“三心二意”

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0097-01

語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。基于這些要求，新課程理念在人文性、工具性、實(shí)踐性、民族性等方面給我們拓寬了思維，鋪設(shè)了軌道，指明了方向。要順應(yīng)并踐行新課程的發(fā)展思路，筆者以為，語文教師首先必須在思想觀念上轉(zhuǎn)變與更新。具體地說，需要強(qiáng)化“三心二意”的思想。這里所說的“三心”是指“愛心”、“童心”、“慧心”，“二意”指的是“民主意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”。

1.愛心是融入新課程理念的基礎(chǔ)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”要達(dá)到這些要求，就要求語文教師首先應(yīng)是一位充滿愛心的人，要做一名“愛心使者”，努力做到愛學(xué)生、愛生活、愛文本以及營(yíng)造一個(gè)和諧的愛的教學(xué)氛圍。新課標(biāo)對(duì)語文課程的定性是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，“工具性”我們過去一直在強(qiáng)調(diào)，而“人文性”卻把語文課程推到了一個(gè)新的高度與境界。語文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)是多元的。我們應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我們常說，要以我之心去換學(xué)生之心。換句話說，我們應(yīng)以自己崇高的人格魅力去感染學(xué)生，用愛心去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的美好情感，使他們成為高尚的人，成為主流社會(huì)接受的人。

在新課程的文本中，選用了許多名家時(shí)文，其中就有很多包含著濃厚的人文關(guān)懷內(nèi)容，需要我們教師去感悟，去觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感火花，讓他們?cè)诠缠Q中升華，在升華中逐步走向高尚。這里以蘇教版高一語文必修一為例，來看看新課程包含的人文性內(nèi)涵。該冊(cè)教科書中設(shè)置了四個(gè)專題，讓學(xué)生體驗(yàn)青春的激情，嘗試規(guī)劃未來的人生；探討讀書和思考的意義，尋求獲得教養(yǎng)的途徑；回望家鄉(xiāng)的山山水水，重溫亙古不變的鄉(xiāng)土情懷，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，感受它的深長(zhǎng)意味……編者希望教科書能成為一座橋梁，架設(shè)在學(xué)生與母語文化之間、與自然之間、與社會(huì)之間，架設(shè)在學(xué)生年輕的心靈之間，架設(shè)在學(xué)生與編者、老師 、家長(zhǎng)之間。

2.童心是激發(fā)語文興趣的催化劑

語文學(xué)科是一門啟發(fā)思維、培養(yǎng)情感、積淀文化素養(yǎng)的學(xué)科，新課程在這些方面尤其加大了力度。不只是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，更在于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，提出了更為全面的要求，增強(qiáng)了實(shí)踐能力的要求與訓(xùn)練。為此，學(xué)生更需要拓寬思路，多角度挖掘表層覆蓋下的問題的實(shí)質(zhì)，有多樣的實(shí)踐體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。語文教師怎樣才能做到這些呢？如果按我們以往的做法，常常是教授給學(xué)生一套所謂的“行之有效”的方法，讓學(xué)生用同一個(gè)模子去套用，而最后得出來的答案也是大同小異，萬變不離“標(biāo)準(zhǔn)答案”。現(xiàn)在，新課程理念告訴我們，語文學(xué)習(xí)不僅僅是“接受”，更是“發(fā)現(xiàn)”，在教學(xué)中要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維、探究的眼光和發(fā)現(xiàn)的能力，面對(duì)那些開放性的題型，就沒有什么現(xiàn)成的模式可套了。怎么辦？筆者認(rèn)為，保留三分童心，不但能讓教師自己的思想保持新鮮，思維保持靈活，而且能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐漸擺脫枯燥單一的“負(fù)擔(dān)”的陰影，使學(xué)習(xí)成為一種享受。大家可能聽說過“回形針大王”的故事，一枚小小的回形針，在他手里能演化出上千種用途，真是令人嘆為觀止。而他卻說過這樣一句話：“我的思維的靈感，大多數(shù)是從兒童那里獲得的。”這話雖不免謙虛，但卻告訴我們，用兒童那種靈動(dòng)跳躍的眼光去看問題，往往能獲得豐富的意想不到的認(rèn)知結(jié)果。對(duì)于語文課來說，需要始終保留住這種眼光。保持童心是新課程的客觀要求，更是為了學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。語文教師要讓學(xué)生保留那份童心，自己必須先要有童心。即試著用學(xué)生的眼光，從學(xué)生的角度去認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中包含的豐富的內(nèi)涵，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的能力。

3.慧心是優(yōu)化語文教學(xué)的“火花”

這里所說的“慧心”是指思維開闊，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)予以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)的一種能力。我們常說，有慧心才能有慧眼，才能看到文本中蘊(yùn)含的美的因子，并把這種感悟傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也能慢慢地具有“發(fā)現(xiàn)的眼睛”，達(dá)到“自主”、“探究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。馬斯洛曾經(jīng)說過：“教育如果能幫助個(gè)人發(fā)揮潛力、自我實(shí)現(xiàn)，那就是‘好的’”。他認(rèn)為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學(xué)習(xí)教育等活動(dòng)的發(fā)掘才能表現(xiàn)出來。《人民教育》雜志上也曾發(fā)表過這么一段話：“學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，他們猶如一塊塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)含巨大的能量，他們需要的是火花。教師就是火花，起的作用就是點(diǎn)燃，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放巨大的能量，燃成熊熊大火。”語文教師的“慧心”就是這激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生火花的摩擦力，就是火種。因此，作為教師要勤于思考，勤加積累，練就一雙“火眼金睛”，看問題才能“入木三分”，有足夠的深度和廣度。這樣，經(jīng)常用激勵(lì)、賞識(shí)的眼光來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)生在教師的關(guān)注中健康、愉快的成長(zhǎng)，語文教學(xué)的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。

上述“三心”是語文教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)自我強(qiáng)化的情感和心理素質(zhì)。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，隨著新課程理念的逐步深入，我們慣常的思維方式、教學(xué)方式也面臨著挑戰(zhàn)，迫切需要轉(zhuǎn)變與更新。下面就這方面來談?wù)剳?yīng)強(qiáng)化的兩種意識(shí)。