序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史提升方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、牢固基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有助于順利解題

1.夯實(shí)基礎(chǔ)靈活運(yùn)用

俗話(huà)說(shuō)基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題.

2.理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系形成知識(shí)體系

目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是將不同的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動(dòng)手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度.

二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升

1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對(duì)各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點(diǎn)以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問(wèn)題時(shí)一般會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)；探索幾何問(wèn)題時(shí)往往會(huì)借助代數(shù)知識(shí)進(jìn)行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題

方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會(huì)利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，就可以針對(duì)未知量問(wèn)題時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.實(shí)際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問(wèn)題時(shí)往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問(wèn)題進(jìn)行解決.例如：如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個(gè)個(gè)規(guī)則的圖形(三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而解決問(wèn)題.

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路

1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力

解答問(wèn)題的步驟是從審題開(kāi)始的.題目的大量信息和已知條件會(huì)在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無(wú)法解題的實(shí)際情況.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問(wèn)中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問(wèn)題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法

數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過(guò)所學(xué)知識(shí)抽象化、簡(jiǎn)單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡(jiǎn)而言之，通過(guò)題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達(dá)到解決問(wèn)題的目的.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識(shí)的講解之中.

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實(shí)際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的共性和特殊性，從而找到問(wèn)題的解決方法.

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解題只是鞏固知識(shí)的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進(jìn)行總結(jié)有助于提高解題能力.

在現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題海”戰(zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認(rèn)知水平有限無(wú)法對(duì)解題方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深層次把握.針對(duì)這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問(wèn)題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問(wèn)題.

篇2

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)生傷害事故 預(yù)防工作 處理方法

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康意識(shí)、習(xí)慣和能力，為中華名族的強(qiáng)盛、為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。學(xué)校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從事教育工作，必須重視體育；從事體育工作，必須重視學(xué)校體育。但是近年來(lái)由于種種原因，學(xué)生因參加愛(ài)學(xué)校體育活動(dòng)而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不僅使學(xué)生的身心受到極大的傷害，而且?guī)?lái)了一系列法律糾紛等問(wèn)題，給學(xué)校體育工作造成了不良影響。因此，素質(zhì)教育的全面推廣實(shí)施對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)多樣化的要求和學(xué)校體育傷害事故影響學(xué)校體育深入發(fā)展之間的矛盾越來(lái)越深。究其本質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)與傷害事故的客觀存在是其癥結(jié)所在，因此，如何防止和控制學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生并降低體育傷害風(fēng)險(xiǎn)事故所造成的相關(guān)損失成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一，也成為制約構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要因素。要解決這一頑癥必須做好以下兩方面的工作。

一、預(yù)防為主

要做好預(yù)防為主的工作首先要了解產(chǎn)生事故的原因，從源頭遏制此類(lèi)事件的發(fā)生。

（一）體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的誘因

1.教師自身的因素

自身缺乏安全意識(shí)，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的安全教育；不熟悉授課教材，課堂教學(xué)時(shí)教材的選擇與搭配不合理；對(duì)所任課班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)別學(xué)生身體狀況不了解；教學(xué)方法采用不當(dāng)或示范動(dòng)作不規(guī)范；教學(xué)中安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不合理；課堂教學(xué)組織不合理，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師的保護(hù)方法和采取的措施不得力。

2.學(xué)生自身的原因

學(xué)生對(duì)傷害事故嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，自我保護(hù)意識(shí)淡薄；上課時(shí)穿皮鞋、涼鞋，以及佩戴胸針、小刀之類(lèi)的危險(xiǎn)品；課堂練習(xí)前不認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)；課堂練習(xí)時(shí)不聽(tīng)從教師的指揮，相互打鬧；做練習(xí)時(shí)自我保護(hù)能力差；自身存在某種不適于體育鍛煉的疾病，而不告訴體育老師，隱瞞疾病。

3.場(chǎng)地設(shè)施、器材方面的因素

學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施與器材是影響體育活動(dòng)安全的重要因素。比如：電器設(shè)施的安全性不足；缺乏安全的出入通道；體育建筑設(shè)施未能依據(jù)體育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)需要而規(guī)劃設(shè)置；運(yùn)動(dòng)設(shè)施、器材管理不當(dāng)、維護(hù)缺失，等等。

（二）體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的預(yù)防

為保證學(xué)生的安全，教師在體育教學(xué)中應(yīng)注意防止事故發(fā)生，在管理和組織上遵守以下“七要”。

1.健康狀況要了解

有的家長(zhǎng)往往由于某種原因，隱瞞了孩子的特異體質(zhì)或者特定疾病，導(dǎo)致學(xué)生不知道，教師不知情。為了消除特定疾病的安全隱患，每學(xué)期初教師都要通過(guò)各種渠道與家長(zhǎng)溝通，了解每位學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)，針對(duì)個(gè)別有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生的特殊情況，給予適當(dāng)照顧，并切合實(shí)際和循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容、方法手段和運(yùn)動(dòng)量等，并定期進(jìn)行醫(yī)務(wù)檢查以及時(shí)掌握情況。上課時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不適于劇烈運(yùn)動(dòng)的特異體質(zhì)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)反映，以防止傷害事故的發(fā)生。

2.場(chǎng)地設(shè)施要安全

因設(shè)施出現(xiàn)的傷害事故，在體育課中的傷害事故中占有相當(dāng)大的比例。體育教師應(yīng)定期檢查校內(nèi)所有的器材和設(shè)施，注意體育設(shè)施是否完善，場(chǎng)地、設(shè)施、器械是否符合國(guó)家或有關(guān)部門(mén)報(bào)告，以求及時(shí)改善。在上課前教師應(yīng)提前到達(dá)教學(xué)場(chǎng)地，檢查場(chǎng)地是否平整、器材是否牢固，以及場(chǎng)地選擇、器材布置是否合理，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

3.上課著裝要嚴(yán)檢

體育課大多是全身性活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大，還要運(yùn)用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等。所以，要求學(xué)生課前穿戴一定要自行檢查。如：衣服上不要?jiǎng)e胸針、校章、證章等；頭上不要戴各種發(fā)卡；手腕、手指、耳垂、腳腕上不要戴各種金屬或玻璃、塑料的裝飾物；衣、褲的兜內(nèi)不要裝小刀、胸針等鋒利的物品；必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，等等。體育課前，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生上課的裝束、攜帶物品等做必要的要求和提醒。如發(fā)現(xiàn)攜帶禁止的物品，要暫時(shí)收繳，并及時(shí)交給有關(guān)部門(mén)或?qū)W生家長(zhǎng)。

4.準(zhǔn)備活動(dòng)要充分

教育教師在每次備課中要認(rèn)真設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)，以減低運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的機(jī)會(huì)，并且在準(zhǔn)備活動(dòng)中隨時(shí)集中學(xué)生參加練習(xí)的注意力，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師的規(guī)定和要求進(jìn)行練習(xí)。

5.教學(xué)常規(guī)要重視

體育教學(xué)常規(guī)是我國(guó)基礎(chǔ)教育幾十年來(lái)的寶貴財(cái)富，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的，是體育課堂教學(xué)不可或缺的最基本的教學(xué)要求。如果淡化體育課的教學(xué)常規(guī)，忽視常規(guī)要求，往往導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，甚至場(chǎng)面失控。體育傷害事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開(kāi)玩笑或不按要求練習(xí)造成的。體育教師必須針對(duì)體育教師的特點(diǎn)和需要，規(guī)范和控制教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。

6．組織練習(xí)要合理

為杜絕傷害事故的發(fā)生，教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的大小合理安排活動(dòng)的人數(shù)。要遵循各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)的安全常規(guī)合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)要根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn)，向?qū)W生交代清楚各項(xiàng)目練習(xí)時(shí)的要求或規(guī)則：如進(jìn)行跑的練習(xí)，要向?qū)W生講清跑的路線(xiàn)；進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)的練習(xí)，向?qū)W生講清第一人離開(kāi)沙坑后第二人才開(kāi)始助跑；進(jìn)行投擲練習(xí)，一般情況不要相對(duì)投擲或?qū)χ?yáng)光，要明確器械擲出后，取回器材的方法，不許在投擲場(chǎng)地穿行等；進(jìn)行游戲練習(xí)時(shí)分組要合理，方法和規(guī)則一定要講清楚；進(jìn)行練習(xí)、比賽或課堂活動(dòng)時(shí)，要照顧到那些已很疲勞的學(xué)生，讓他們休息。

7.課堂動(dòng)態(tài)要關(guān)注

體育課上課模式每位教師皆不相同，但教師對(duì)整個(gè)課堂的掌控應(yīng)是相同的，每位學(xué)生上課時(shí)的動(dòng)作行為均有可能發(fā)生傷害事故，除了活動(dòng)前的講解、教育外，在活動(dòng)中教師對(duì)整堂課情況的掌控更重要。有研究表明，離開(kāi)了教師的監(jiān)管，學(xué)生最容易發(fā)生一些意外事故，因?yàn)榻處熌軌蚱鸬骄S護(hù)秩序、消除危險(xiǎn)、正確處理緊急問(wèn)題的作用。因此，在上課過(guò)程中，尤其是在分組訓(xùn)練是，教師不宜給自己未親自輔導(dǎo)的小組安排一些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，如投擲鉛球等。同時(shí)教師在輔導(dǎo)某一小組的同時(shí)，應(yīng)留心其他小組的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止。教師更不應(yīng)脫崗，不應(yīng)讓學(xué)生在失去教師監(jiān)管的情況下運(yùn)動(dòng)。

二、妥善處理

（一）進(jìn)行適當(dāng)?shù)募本群吞幚?/p>

運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的種類(lèi)大多為挫傷、拉傷、扭傷、脫位、骨折及身體不適所產(chǎn)生的休克、暈倒、中暑、熱衰竭、腹痛等，在學(xué)生發(fā)生傷害時(shí)，體育教師應(yīng)先觀察、了解學(xué)生受傷情況，若其意識(shí)清楚，則可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)方式了解其傷害情形并作適當(dāng)?shù)奶幚恚鶕?jù)不同的傷害施與不同的急救。教師要根據(jù)學(xué)生受傷的輕重來(lái)判斷是否可直接處理或需送至學(xué)校醫(yī)務(wù)室處理，甚至送醫(yī)院急救。

（二）責(zé)任認(rèn)定

1.場(chǎng)地器材的原因

場(chǎng)地器材的不平整或安放不當(dāng)是造成傷害事故的最多的原因。造成場(chǎng)地不平整、器材安放不當(dāng)有以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)校體育設(shè)施陳舊，平時(shí)不注意保養(yǎng)；（2）場(chǎng)地器材管理員工作不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有預(yù)先發(fā)現(xiàn)事故隱患；（3）體育教師課前沒(méi)有認(rèn)真檢查場(chǎng)地器材情況；（4）學(xué)生隨意改變器材的放置位置和形式。

2.教師的原因

體育教師是體育課的主導(dǎo)者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行身體練習(xí)，由于體育教師引發(fā)的傷害事故主要有以下幾方面原因：（1）工作不敬業(yè)，；（2）沒(méi)有按照科學(xué)要求組織教學(xué)，在體育課的內(nèi)容、教法上脫離科學(xué)；（3）體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生。

3.學(xué)生的原因

體育課究其特殊性而言，是要求學(xué)生在一定的技術(shù)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)身體練習(xí)，而在練習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)的熟練程度、興趣愛(ài)好、紀(jì)律性及安全感有所不同，可能會(huì)造成傷害事故的發(fā)生。如：（1）練習(xí)者不按老師要求，模仿高難度動(dòng)作；（2）非練習(xí)者故意擾亂練習(xí)者或不遵守紀(jì)律、打鬧而發(fā)生傷害事故。

綜上所述，在前人研究的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理論與方法來(lái)探討學(xué)校體育活動(dòng)中傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，初步構(gòu)建起一套學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)的管理體系，能夠?yàn)閷W(xué)校體育工作帶來(lái)積極的意義，同時(shí)對(duì)于保證各類(lèi)學(xué)習(xí)體育的學(xué)生享受和諧社會(huì)帶來(lái)的溫暖有著重要的意義，并可以為各級(jí)主管部門(mén)的決策提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳至立.在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話(huà)――大力加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高青少年健康素質(zhì).中國(guó)教育報(bào)，2006-12-25，第1版.

篇3

關(guān)鍵詞：歷史；無(wú)用論；興趣

中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)歷史的教學(xué)目的是在小學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的歷史知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取歷史新知識(shí)的能力。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。通過(guò)自己多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、“學(xué)習(xí)歷史無(wú)用論”

一部分學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)無(wú)用，這正是歷史知識(shí)缺乏的原因，自己知道得少，當(dāng)然認(rèn)為無(wú)用，讀歷史到底有沒(méi)有用，從宏觀上講，讀歷史肯定是有用的，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民，一個(gè)民族，如果都不知道自己的歷史，那么這個(gè)國(guó)家和民族必定會(huì)走向滅亡。今天，我們特別提到的是“復(fù)興”，這就要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)為什么落伍了，改革開(kāi)放30多年發(fā)生的翻天覆地的變化，在“復(fù)興”之路上，怎么才能走得更遠(yuǎn)。

二、中考?xì)v史分?jǐn)?shù)比重小

歷史在以前的中考中只占25分，現(xiàn)在提高到50分，但和語(yǔ)數(shù)外相比，分?jǐn)?shù)比重仍偏小，部分同學(xué)認(rèn)為與其花費(fèi)精力學(xué)習(xí)歷史，還不如多用時(shí)間在其他中考科目上，考試時(shí)可以多得分。

三、受歷史教師影響

當(dāng)前大多農(nóng)村中學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)老師缺乏，讓退下來(lái)的其他科任老師承擔(dān)教學(xué)，大部分歷史教師非歷史專(zhuān)業(yè)教師，歷史素養(yǎng)較差。另外缺乏吸引學(xué)生的歷史素材的引用，課堂以講授為主，學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)，課余又沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)，造成歷史知識(shí)掌握不夠。

要提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾點(diǎn)入手：

1.提高教師素質(zhì)

提高歷史教師自身素質(zhì)，尤其是歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)注意收集和中學(xué)歷史教學(xué)有關(guān)的歷史信息，不斷轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，深

入鉆研歷史教材，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2.收集教學(xué)素材

平時(shí)注意收集歷史素材，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，歷史教學(xué)也是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，歷史科任老師要借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，建立自己的教學(xué)素材庫(kù)，注意收集歷史典故，以膾炙人口的說(shuō)教吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受正確的歷史史觀。

3.提高課堂教學(xué)效率

（1）導(dǎo)言“引”趣：精心設(shè)計(jì)課堂引入，好的引入可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）多媒體教學(xué)激趣：輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，好的CAI課件通過(guò)圖片、音效、動(dòng)畫(huà)、音像能在一定程度上起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。

（3）辯論激趣法：充分利用一些歷史知識(shí)讓學(xué)生辯論、演講等，這種方法在激趣上能起到事半功倍的作用。

（4）角色扮演激趣法：讓學(xué)生在課堂上扮演不同歷史人物，能增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（5）分組任務(wù)激趣法：分組完成同一任務(wù)或不同任務(wù)，可以讓學(xué)生自己組合，選出自己的組長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣。

（6）知識(shí)競(jìng)賽激趣法：課堂上利用所學(xué)歷史知識(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，采用必答和搶答等方式進(jìn)行，并對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到在競(jìng)爭(zhēng)中的成功感。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)際問(wèn)題 方法

在物理教學(xué)中的教學(xué)方法很多，而物理模型教學(xué)法可以說(shuō)是其中很重要的一種方法。縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，模型方法在物理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重大的作用。物理學(xué)的發(fā)展史可以說(shuō)是一個(gè)建立物理模型和用新的物理模型代替舊的物理模型的過(guò)程。物理學(xué)中的概念、規(guī)律和公式等幾乎都是借助于物理模型進(jìn)行抽象概括而來(lái)的。可以說(shuō)，不了解和不掌握物理模型的方法，就學(xué)不好物理。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)展，反而受到壓抑。現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)新教育，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊抓住以學(xué)生為主體這一教學(xué)特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，掌握處理實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)。建立正確鮮明的物理模型本身就是重要的物理內(nèi)容之一，它與相應(yīng)的物理概念、規(guī)律現(xiàn)象相依托，它是物理教學(xué)的重要方法和有力的手段之一。同時(shí)了解物理模型的遷移和轉(zhuǎn)化，對(duì)于物理邏輯的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響，所以我們應(yīng)充分重視物理教學(xué)中的物理模型教學(xué)法的作用。下面，我們就針對(duì)在高中物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的模型問(wèn)題從三個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、利用物理模型強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解

在高中物理的學(xué)習(xí)中有很多容易混淆的概念和規(guī)律，我們?nèi)绾螀^(qū)分這些知識(shí)對(duì)與我們理解和運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題就有重要的指導(dǎo)作用。這里就針對(duì)力學(xué)的中的幾種容易混淆的概念模型進(jìn)行比較。

學(xué)生通過(guò)比較，可以很清晰地區(qū)分這些相接近的概念間的差異，在解決問(wèn)題中有了明確的方向，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用重要物理模型提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多重要的物理模型是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)總結(jié)并加以應(yīng)用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)重要模型加以分析和歸納。

下面我們來(lái)討論在高中階段對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有重要幫助作用的柱體微元模型。學(xué)生從單個(gè)質(zhì)點(diǎn)牛頓力學(xué)的學(xué)習(xí)，到連續(xù)介質(zhì)（流體、電荷等）問(wèn)題的求解過(guò)程中，研究的對(duì)象從一個(gè)質(zhì)點(diǎn)躍遷到無(wú)數(shù)質(zhì)點(diǎn)組成的連續(xù)介質(zhì)，也要求學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維上升一個(gè)臺(tái)階，通過(guò)運(yùn)用微元柱體這一物理模型可以突破這類(lèi)學(xué)生感到困難的問(wèn)題。

1.質(zhì)量柱體微元模型

對(duì)于速度為v定向流動(dòng)的密度為ρ的連續(xù)流體，可在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則在Δt時(shí)間內(nèi)通過(guò)S截面的流體質(zhì)量即為以vΔt為高、以S為底的柱體微元的質(zhì)量。柱體微元質(zhì)量表達(dá)式為：Δm=ρSvΔt。

對(duì)該問(wèn)題的解決不能只停留在原有的情景上，而應(yīng)將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成我們熟悉的問(wèn)題來(lái)解決，即通過(guò)認(rèn)真讀題后，把實(shí)際問(wèn)題加工改造成相關(guān)的物理模型來(lái)處理。如圖3所示，將心臟每跳動(dòng)一次輸送的那部分血液視為一長(zhǎng)為L(zhǎng)，橫截面積為S的液柱。血液柱受到心臟的推力為F，每次心臟推動(dòng)液柱前進(jìn)的位移為L(zhǎng)。由壓強(qiáng)公式P=FS可知，心臟每跳動(dòng)一次，推動(dòng)血液做的功為：W=FL=PSL=PV其中V為心臟跳動(dòng)一次輸送血液的體積。因心臟每分鐘跳動(dòng)n=70次，故心臟的平均功率應(yīng)為：P=nW/t=70W/t=1.4W。

2.電荷柱體微元模型

類(lèi)似于質(zhì)量柱體微元的建立，對(duì)于速度v定向連續(xù)移動(dòng)的電荷（導(dǎo)體中傳導(dǎo)電流或真空中電流），也可以在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則Δt時(shí)間內(nèi)通過(guò)S截面的電量即為以vΔt為高、S為底面積的柱體微元中的電荷的電量。柱體微元電荷表達(dá)式為：

ΔQ=NeSvΔt。其中N為單位體積中的自由電子數(shù)，e為電子電量。

對(duì)于重要的物理模型，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解透徹，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型的本領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理模型教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有很大的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是有利于學(xué)生形成清晰的物理概念。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，是物理事實(shí)的抽象，這不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)，物理概念中有相當(dāng)一部分是以模型的形式出現(xiàn)（概念模型）。它們是物理現(xiàn)象和事實(shí)抽象出來(lái)的，用來(lái)表征物質(zhì)屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。學(xué)生對(duì)物理模型這個(gè)科學(xué)方法的精髓是否領(lǐng)會(huì)，直接影響他對(duì)有關(guān)概念的理解、掌握和運(yùn)用，影響對(duì)物理知識(shí)整個(gè)大廈的構(gòu)建，因?yàn)楦拍钍菢?gòu)建這個(gè)大廈的基石。二是有利學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的正確理解。物理規(guī)律是物理知識(shí)的骨架，是物理學(xué)的核心的內(nèi)容。物理學(xué)中所總結(jié)出的反映運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律實(shí)質(zhì)上就是物理模型的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，從研究的主體對(duì)象到研究的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)模型觀點(diǎn)和方法。物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理模型，運(yùn)用物理模型，有助于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的深刻理解，有利于學(xué)生對(duì)物理意義領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握物理規(guī)律的成立條件和適用范圍。三是有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。每一個(gè)具體的物理問(wèn)題所描述的物理現(xiàn)象或過(guò)程都對(duì)應(yīng)著一定的物理模型，要解決問(wèn)題必須要對(duì)對(duì)象進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化和近似處理，以建立起一個(gè)合適的物理模型，若模型建立起來(lái)了，就等于已經(jīng)揭開(kāi)了掩蓋著物理現(xiàn)象和過(guò)程本質(zhì)的面紗，必要時(shí)再用等效、類(lèi)比等方法將問(wèn)題進(jìn)行異形處理（異化構(gòu)建模型），問(wèn)題就迎刃而解了。

三、利用典型物理模型促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中物理學(xué)習(xí)中，單擺是一個(gè)非常典型的物理模型。學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用單擺這一模型對(duì)于我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)有很重要的意義。現(xiàn)在，我們就來(lái)具體討論這個(gè)問(wèn)題。

1.典型物理模型的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步建立模型。

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；樹(shù)叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師如果想要準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)當(dāng)代新型的教育模式，使學(xué)生課堂記憶效果提高是進(jìn)行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學(xué)方法不具體、教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)、教學(xué)應(yīng)變能力不足等問(wèn)題，來(lái)論述教師與學(xué)生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識(shí)內(nèi)容不但能靈活運(yùn)用到做題和考試中，而且可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言和應(yīng)變能力三個(gè)方面進(jìn)行分析和討論，將提高學(xué)生的課堂效果作為必要目標(biāo)，做到讓學(xué)生簡(jiǎn)單而明了地理解知識(shí)內(nèi)容，從而加深知識(shí)的理解和有關(guān)的課堂記憶，做到新課標(biāo)要求中學(xué)生達(dá)到的綜合素質(zhì)加強(qiáng)的最終目的。

一、運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的首要前提

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重。”由此可見(jiàn)，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不用像數(shù)學(xué)一樣注重計(jì)算和練習(xí)，有句話(huà)叫做“萬(wàn)變不離其宗”，形容的正符合對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性。而在課堂上運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學(xué)生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記得準(zhǔn)、記得多。授課過(guò)程中我采用的樹(shù)叉圖示法對(duì)提高學(xué)生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學(xué)習(xí)的秦朝統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立時(shí)，我將中央集權(quán)統(tǒng)治的機(jī)構(gòu)體現(xiàn)形式用樹(shù)叉圖示法來(lái)展示成：

■

學(xué)生通過(guò)樹(shù)叉圖示法，簡(jiǎn)單直觀地明白了中央集權(quán)制的體現(xiàn)形式，將中央集權(quán)統(tǒng)治時(shí)期的各個(gè)職位一目了然，課堂要點(diǎn)讓學(xué)生在視覺(jué)上得到了充分的了解，對(duì)學(xué)生的思維造成了極大的沖擊力，進(jìn)而可以達(dá)到提高學(xué)生課堂記憶效果的目的。

二、運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是使學(xué)生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對(duì)于初中歷史這門(mén)學(xué)科，教師的教學(xué)語(yǔ)言在我看來(lái)是非常重要的，而學(xué)生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問(wèn)題。在歷史課堂上，教師如果使用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)歷史事件的思考。它是一只控制學(xué)生課堂行為的看不見(jiàn)的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學(xué)語(yǔ)言是非常必要的。（1）教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)才能確保知識(shí)的無(wú)誤性，有些教師因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，使得課堂知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤百出，不但會(huì)傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑問(wèn)，造成一種懷疑的聽(tīng)課態(tài)度，對(duì)課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應(yīng)該避免模棱兩可的語(yǔ)言，多使用一些生動(dòng)形象、富有幽默感和時(shí)尚感的教學(xué)語(yǔ)言，比如，運(yùn)用部分文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：有木有、神馬、浮云等，讓學(xué)生對(duì)教師感到一定的親切感是提高學(xué)生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿(mǎn)學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。

三、具備較好的應(yīng)變能力是使學(xué)生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)度的個(gè)別問(wèn)題，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力，對(duì)提高學(xué)生的課堂記憶效果、確保課堂教學(xué)的順暢實(shí)施有較大的保障作用。教師的能動(dòng)性能夠靈活地控制教學(xué)速度的節(jié)奏和使用合適的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和途徑的方法得當(dāng)，不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的課堂記憶能力。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學(xué)目標(biāo)，先調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用提問(wèn)或者讓學(xué)生小組討論的問(wèn)題，讓學(xué)生慢慢地調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行有效的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。應(yīng)變能力強(qiáng)的教師一般能夠自由地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間情況合理、均衡地分布重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸提高，對(duì)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性能形成歡樂(lè)的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應(yīng)變能力對(duì)順利教學(xué)也有很大的幫助。只有提高學(xué)生的課堂效率，才能使學(xué)生的記憶效果達(dá)到最好，讓學(xué)生切實(shí)地做到了充分理解歷史知識(shí)，并且提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，符合當(dāng)代歷史教學(xué)的新模式、新思想。

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