序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇三年級語文線上教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1912

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

經過上學期的學習錘煉，九年級學生對語文課的學習有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的獨特見解

，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也有部分學生缺乏學習語文的興趣，語文積累較少，閱讀面狹窄。學生語文成績兩極分化嚴重，個別學生常用漢字都不能認識三分之一，這是本學期語文教學值得關注的重要問題。

三、教材分析

本冊教材為共分為六個單元。第一單元:學習詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，內容包羅萬象。寫作：學習擴寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學習：歲月如歌——我們的初中生活。

第三單元是傳統名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時求學的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發的壯志豪情。閱讀經典，在人生旅途中學會選擇和堅持。寫作：布局謀篇。

第四單元：所選文章或談論讀書求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學觀點，基友思想性，又蘊含藝術美。寫作：修改潤色?？谡Z交際：辯論。

第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務一：閱讀與思考。任務二：準備與排練。任務三：演出與評議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝強的戰爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類取譬的婉轉諷勸，還有小寫社會生活、抒發豪邁情懷的詩歌。學習本單元體會古人的責任感和擔當精神。寫作：有創意的表達。

另外，在第三單元安排了名著導讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導讀《簡·愛》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩詞誦讀。教學目標

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

四、開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

（五）

優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。

（六）

引導優生掌握科學的學習方法，?提高優生的知識積累、閱讀理解和寫作能力。讓優生在大量的實踐活動中掌握學習運用語文的規律。

（七）

關注每個細節，培養優生良好的學習習慣。對優生適當增加讀寫難度，以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

（八）

班級內建立優生的學習檔案，建立學生成長記錄袋，抓好培優生的綜合素質評價。

（九）

引導學困生正確認識自我，培養良好的學習態度，激發學困生好奇心和求知欲。

（十）

篇2

《義務教育小學語文課程標準》（下稱《課程標準》）指出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，注意表達自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容?！比昙壸魑氖钦麄€小學階段作文教學的啟蒙階段，如何讓學生贏在習作的起跑線上，關系到高年級習作的成敗。由于三年級作文要求學生完成從“說”到“寫”，從“具體”到“抽象”的過渡，這也決定了三年級起步作文的特殊地位和重要作用。激發學生對作文的興趣，及時仿寫引領，積累素材，培養良好的作文習慣，走好作文第一步，在平時的作文教學中我進行了一些有益的探索與實踐。

一、降低難度，激發興趣，為習作第一步打基礎

《義務教育小學語文課程標準》第2學段關于習作的要求：樂于書面表達，增強習作的自信心。這一指導思想對于三年級作文起步具有重要的指導意義。從第3學段初接觸三年級時，往往不習慣學生的作文――怎么那么短、那么簡單？不要忘了，他們還只是八、九歲的學生，才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對學生的過高要求會使他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理，從而失去對作文的興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。在平時的教學中，我力求使學生感覺到：作文是一件很簡單的事，一件有趣的事，一景一物、一人一事都可以進入習作。教師對習作不做過多的要求，如字數、段落等。由于降低了難度，放寬了要求，學生就可以大膽的寫、自由的寫，寫出之后，再給予肯定、激勵，使他們體驗到寫作成功的快樂，樹立作文的自信心，喜歡上作文，以此來實現《課程標準》中強調的讓小學生“愿意與他人分享習作的快樂”“樂于書面表達”。

二、仿寫引領，讀寫結合，為習作水平提升做鋪墊

習作教學并不單純孤立于語文教學之外，它與學生平時的語文學習、閱讀積累是息息相關的，平時我非常重視讓學生在閱讀中學習語言，這就是積云成雨，積水成淵的道理。按《課程標準》要求我將充滿童趣的想象作文作為學生起步訓練的內容之一，既豐富了學生作文的題材，又有利于發展學生的思維能力和表達能力。在閱讀教學中，針對不同的課文，為學生提供對課文內容進行補白、續寫、仿寫精彩片斷等練筆機會。特別是要加強對仿寫水平的指導，減緩作文教學的坡度，幫助學生解決了不知該寫什么的問題，使學生有表達的欲望和熱情。在學生的習作中，他們展開了想象的翅膀，融入很多的童真、童趣，這種表達形式上的模仿和創新，完全符合兒童的認知規律，不正是習作起步階段我們想看到的“樂于表達”和“有創意的表達”嗎？

三、積累素材，發展語言，為習作融情悟情強根基

《課程標準》要求我們充分利用各種教學資源，拓展語文學習的內容。并且提出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求。注重在細微處培養學生仿寫能力，在學生的積累本中有這樣一些欄目：詞語寶庫、妙句賞析、段落精選、全文摘錄。學生將學習的三十多篇優美的范文，進行了詞、句、段的多重整合，達到背誦、積累。同時建立“班級圖書角”，讓學生對課外書中喜歡的內容也進行積累、背誦。尤其是古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，與學生共同制定堅持《課程標準》推薦的古詩詞掌握目標，并結合季節和特殊的節日作為特定的教學情景，讓學生背相應的詩詞。如重陽節時讓學生背誦《九月九日憶山東兄弟》《秋思》等，讓學生更深刻的理解詩人的感情、體會詩詞的語言美、形式美和意境美，從而達到“學以致用”的目的。

四、活動體驗，運用語言，為習作表情達意亮路牌

語文學習的外延與生活相等，習作也不例外，因此，教學中我注重讓學生在體驗中提升習作能力，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記、周記中去。在一次拔河比賽后，學生的日記中有這樣的表達：“都怪我們第一局贏了后太驕傲，才輸了后面的兩局……”“老師對我們說‘輸贏都沒關系，只要你們盡力去拔’，我反而決心一定要拔贏……”這都是多么深入而有價值的思考??！

五、注重激勵，調動情緒，為習作能力提升做支點

篇3

---教務主任與市區縣教研員培訓內容

面對3日23日復課教學。針對我市的師生現狀特制定“一案一策”教學措施，執行錯峰錯時上學，應對疆外師生不能及時返校帶來的教學挑戰，保證防疫和教學兩不誤。

“一案”，即針對學生數量少于***人的鄉村學校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過“釘釘課堂”和班班通多媒體設備進行遠程教學，1名教師在班內開展課堂管理，疆內疆外教師雙聯動；針對學生人數超***人（界定由區縣教育局決定）的大規模學校，除高三、初三年級全天在校集中學習外，將剩余教師根據在校教師學科布局分成兩批，一批學科教師在校教學，一批學科教師（包含疆外教師）居家線上教學；將剩余學生分成兩批，每批學生半天在校集中學習，半天居家線上學習。以區縣為單位，通過縣域內統籌協調教師或“線上合班”解決個別學校個別學科集中面授或線上教學教師短缺問題?！耙徊摺保匆詤^縣為單位，將未返校師生從一年級至高三年級分別組成12個教學班，建立臺賬，通過“釘釘課堂”進行線上教學。

一、課時安排

學生數量少于***人的鄉村學校：學生按原有班級集中學習，本學期課程和教學進度依據《自治區課程設置方案》以及本市地域氣候特點做適應性調整。基本原則：增加課時縮短學期時長，保證總課時不減少。日常教學每天加課2節，其中1節為“輔困”課，周六加課1天。小學每日上午3-4課時，下午1-3課時；初中每日上午4-5課時，下午3-4課時；高中每日上午4-5課時，下午4-5課時。小學教學時長從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學任務。中學教學時長從18周縮短為13周，6月20日完成教學任務。義務教育階段課程設置與課時分配參照表見附件。高中學校每個學段教學6.5周，0.5周復習考試。每周教學時間48學時。每節課教學時間40分鐘，為1學時。

學生人數超***人的大規模學校：除高三、初三年級全天在校集中學習外，將剩余教師根據在校教師學科布局分成兩批，一批學科教師在校教學，一批學科教師（包含疆外教師）居家線上教學；將剩余學生分成兩批（小學段直接按低段與高段分成兩批），一批學生半天按原有班級在校集中學習，半天居家線上學習。每周學習六天，周日休息。

小學每周每班30節-36節，其中集中授課上午4節，下午2節，每周每班18節課，每節課40分鐘；居家線上學習上午3節，下午2節，每周每班15節課，每節課20分鐘。

其中集中授課：語文8節、數學8節、道德與法治2節；線上授課：語文5節、數學5節、英語(三年級)3節、科學2節。

初中集中授課上午4節，下午3節，每周每班21節課，每節課40分鐘；線上授課上午4節，下午2節，每周每班18節課，每節課30分鐘。其中七年級授課科目有語文（7-8節）、數學（6-7節）、英語（3-5節）、道德與法治（2-3節）、生物（4-6節）、地理（4-6節）、歷史(4-6節)。八年級授課課目有語文（7-8節）、數學（6-7節）、英語（3-4節）、道德與法治（2-3節）、物理（4-5節）、生物（4-5節）、歷史(4-5節)、地理（4-5節）。

高中集中授課上午5節，下午3節，每周每班24節課，每節課40分鐘；線上授課上午4節，下午3節，理科每周每班21節課，文科每周每班20節課，每節課30分鐘。

其中課程科目高一年級語文(6-7節)、數學(6-7節)、英語(6-7節)、政治(2-3節)、物理（4-6節）、化學（4-5節）、生物（4-5節）、歷史（4-5節）、地理（4-5節）。高二年級理科語文(6-7節)、數學(6-7節)、英語(6-7節)、政治(2-3節)、物理（6-7節）、化學（6-7節）、生物（6-7節）；高二年級文科班語文(6-8節)、數學(6-8節)、英語(6-8節)、政治(4-6節)、地理（6-8節）、歷史（6-8節）。

二、教學策略

1.準備充分教學用品。教材保障學生到手，不延誤正常上課。學校要做好教學物資儲備和教學環境整治。重視教學實驗儀器的完備。

開學前，教師上課所需的教學材料、實驗器材等準備要充分，保證學校教師開學即能上課，學生進班即可聽課。同時，落實好教師上課戴口罩上課的要求，做好個人清潔衛生。

2.及時摸底學生學情。開學后，一方面檢查學生提交的假期作業情況，另一方面，要對“停課不停學”期間的線上教學課程進行學情摸底。在學生返校復學前，要安排教師認真全面梳理假期線上課程的所學內容，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。

學情測試的形式可以多樣，學?；顒涌臻g允許的，就進行紙筆測驗，紙筆測試考場安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測試網絡平臺工具進行線上測評，客觀題系統自動評閱，主觀題由教師線上批改。測試結果由網絡測評系統進行及時的數據統計，形成報告，讓學生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學科組和教研組要總結線上教學情況的得失，根據假期課程學情摸底測評的數據分析，完成對每個學生進行學情診斷，分析學生能力缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。若存在班級部分學生差異多大，兩極分化現象突出的，則要對后續課堂教學進行課程計劃與教學方式的科學調整，建議采取小組合作學習方式進行，充分利用優秀學生進行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。

3.科學調整課程計劃。因疫情防控，假期延期較長，近2個月左右。學校要做好“兩個統籌考慮”，即：一是統籌考慮延期開學期間已進行的線上教學內容與原定春季學期教學計劃的銜接，二是統籌考慮原定教學工作校歷安排與調整雙休日的銜接。

要明確實際教學時間，明確假期調整的精細安排，保證課程計劃、備考計劃，時間節點清晰，提前讓教師、學生和家長早知道，一目了然心中有數。避免因防控疫情和“停課不停學”導致課程計劃安排的混亂現象，努力讓課程計劃與學生的接受能力相適應，與教師的工作負擔相匹配，保證規定的課程計劃能夠落實到位，實現學生校內學習活動緊湊扎實有序，有效促進中小學生健康成長。

4.精細編排教學進度。適當統整課時和調整進度。進度調整需要考慮以下四個因素：一是本學科課程內容的總課時量；二是學校課程計劃安排的階段性調整與假期課程的增設；三是學生學習實際接受能力與效果；四是部分課程內容的統整和合理壓縮。比如：可以將一些章節內容統整為專題，適當合并章節，幾個主題相近章節測驗整合，能適度減少章節課時總量以及原定每個章節的測驗頻次，節約一定的測試占用的時間和每個章節測試試卷評講時間。

5.合理控制教學容量。課堂容量會影響學生課程接受的效果。在教學總體時間相對縮短時，課堂上教師應重點加強精講環節，把一些內容適當整合。

課堂上，要堅持以學定教、以教論學與以評促學的原則，最大限度的保證學生課堂學習目標的達成；課前，教師可提供章節串講的微視頻，幫學生理清基礎知識；課中，突出重點精講；課后，及時進行評價，檢查課堂學習效果。

畢業班教學，要處理好現階段新課教學與舊知復習教學的關系，避免追求進度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復習、面面俱到。對學生已經掌握的內容避免重復講解，要依據考點復習。在知識梳理時，可采用知識框架和思維導圖工具，整體呈現章節知識結構，讓學生整體性建構章節知識的內在聯系。

6.多樣選擇教學方式。要遵循不同年齡段學生身心發展和學習規律，科學統籌教學內容，面向全體，突出當堂精講，及時反饋。避免片面追趕教學進度導致學生學習掉隊，加劇學生群體中兩極分化現象的出現。

要重視教學方式的多樣化選擇，讓學生充分參與學習過程，獲得學習體驗。要加強自主學習與小組合作學習，借此調動學生自主學習的積極性。要堅持以學生為中心，學生能夠自學會的、能上講臺講的課程學習內容，教師就不重復講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調動學生上課的主動性和課堂學習的適應性。

在特殊的情況下，繼續嘗試線上教學與線下學習的混合方式，采取“線上點播，線下答疑”的學習形式，交互運用多種教學手段，形成多種學習方式互相協同、互相補充的格局。

7.精準定人課后輔導。各學科面臨著課程計劃偏緊的問題。盡管課程內容作了統整，但是一些學習接受能力相對較弱的學生可能會出現學習掉隊的情況。針對學生學習脫節、掉隊現象，合理控制作業的數量，及時安排課后的學習補償。

教師要結合大數據分析和形成性評價，及時反饋學生課堂掌握情況，根據學生課堂學習達成的情況，科學安排課后輔導的內容。在課后輔導中，要及時跟進教學補償。可以借助微視頻，幫助學生進行疑點、難點和薄弱點的講解，化解疑點，突破難點，解決盲點。在輔導一定時間后，要及時進行檢測，精準了解每個參與課后輔導學生學習成效。

8.多元實施學習評價。課程學習離不開必要的學習評價?？茖W的學習評價，對學生的學習具有診斷、激勵和導向作用。學習評價既對學生的學習效果監測，也對教師的教學效果進行客觀評價，有利于教師課程教學的科學調整。

復學后，要將假期提前開展的線上教學課程學習情況納入到課程的總體學習評價當中；在評價形式上，可以進行調整，采用形成性評價、質性評價（口頭匯報、小論文、小報、活動表演等）、綜合性評價等多種方式整體，增加過程性評價比例，降低卷面考試成績在課程學習評價中所占比例，對學習困難學生允許延后考試或延后評價，適當緩解學生的焦慮情緒。同時，學校根據課程內容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個人意見：這個學期高昌區取消月考），只進行期末考試，為課程計劃的總體落實創造條件。

9.統籌管理復習備考。畢業年級，面臨著中考、高考的壓力。因復習時間的減少，校內學習時間偏緊，學生在復習備考中易出現悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學校的復習備考工作要做到“六個統籌”，即：

一是統籌復習時間安排，及時公布復習計劃的精細安排，細化到天，明確到人頭；

二是統籌復習檢測安排，處理好舊知復習與科學訓練的關系，避免學生復習負擔過重；

三是統籌各學科作業量安排，避免無效刷題和過度題海戰，影響睡眠時間；

四是統籌作息時間安排，適當組織文體活動，做到勞逸結合，狀態飽滿；

五是統籌家校協作共育，營造科學備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過度焦慮；

六是統籌群體復習和自主復習的關系，充分發揮教師集體教學的復習導向作用，也充分尊重學生個體差異，為學生自主復習留有空間，從而調動教師和學生復習的主動性與積極性。

10.細化指導學生心理?！巴Ｕn不停學”期間，大多數學生采取居家線上學習和線下自學相結合，因缺少教師的及時指導與督促，線上學習缺乏必要的情感交流，不少學生容易出現以下四種心理狀態：

一是擔心假期線上學習效果不扎實，新課學習跟不上或掉隊的焦慮不安的心理；

二是對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對復學后的課程難度大、學習時間緊的現狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處于防備狀態的過度防御的心理。

針對以上現象，學校要做好居家學習和開學后學習銜接的心理準備，減輕學生的學習壓力。可以采取線上文娛活動和心理咨詢熱線、個別談心等方式，關注師生的心理健康，加強生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導，引導學生崇尚科學理性、堅定理想信念、厚植家國情懷、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

三、教學關鍵舉措

1.指導師生做好角色轉換。要切實加強師生假期狀態和開學狀態的角色轉換，盡快進入學習正常軌道，減少學生、教師進入開學狀態慢的問題。過長的假期，讓學生和老師已經有些疲態，松散有余。開學的課程、課表和課堂管理要有重點突出的管理要求，保證學生、老師進入狀態快。減少效率不高的會議。

2.精細安排疫期校內活動。為了減少學校教師和學生人群的過于密集的現象，要整體上考慮全校集體性活動的安排，采取減少人員集中次數、人員聚集規模，來適度適當減少人員密集機會。根據活動開展的具體特點，可以將集體性線下活動轉到線上進行。

3.保證必要的教育教學活動開展?；顒忧?，要精心設計活動安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書館等人流量較大的公共場所的人員交叉流動，每間課室學生人數不宜過多過密，保持一定的距離。同時師生相應的聚集場所應定期消毒、課間及時通風。對于外來的學習交流、培訓以及研討活動，適度控制頻次，或通過分散調整活動的批次，減少人員一次性聚集的規模。

4.精心開好兩個專題會議。要切實關注畢業班工作。由于時間緊，復習課程內容多，畢業年級師生的心理壓力大，教與學的負擔重。要及時召開畢業班學生會和畢業班年教師動員會。通過開會，做好學生的思想動員，認清備考形勢，明確備考要求，制定學習目標，提高學習的主動性。教師應加強學生的個別指導與學習困難學生的及時幫扶，減少學生兩極分化和學習掉隊。學校通過召開年級教師會，了解教師教學工作中存在的困難，及時化解教師工作煩躁心理。

5.切實加強教學專題研究。返校復學教學后，教學時間緊，課程進度難免會有加快，但各學校要兼顧學情，尤其加強“兩項研究”。一是作業布置的專題研究，提高學生作業和練習質量，減少無效率和無效率的作業。同時，加強集體備考和專題研究，提高課堂練習或課外練習的設計，減少盲目性練習，浪費學生寶貴時間，也浪費老師批改無效練習時間。

6.重視家校密切溝通聯系。要加強家校之間的密切聯系，適時召開家長會，做好家長家庭教育的方法指導。告知家長學校的本學期調整和應對的辦法，通報家長顧慮的或關心的問題。避免因溝通不暢，導致家長對學校一些教學調整或工作安排不理解，出現不必要的投訴現象。

篇4

一、數據統計分析（見附表）

二、總體分析

年級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

全縣班級數

72

74

72

68

68

68

1、低年級從本校橫向比對分析看，教學點的成績比中心校好，在全縣班級排名中：錦屏小學二年級語文在全縣排名第一，數學排名第二，洋屯小學一年級語文排名第十，而中心校一、二年級語文、數學，無論是從平均分還是從優秀率方面都排在后面，從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。對于學差生的培養和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。

2、三年級英語相對較好些，數據顯示我們的各項統計都處于上游，五兩個班分別排名第七與十四名，和前幾名的優秀班級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數學的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們三年級老師把好及格率、低分率這一關。

3、四、五、六年級：語文成績從各項數據上看，都處于中上游，六年級兩個班分別第九名與十二名，六二班數學相對好些，其它班數學科從各項統計數據看不好，各項率值都比較靠后。英語學科處于中游。主要體現在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

學生成績總體來說考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級對比存在很大差距。其中四、五、六年級語文及三年級英語學科相對較好些，英語學科整體處于中上游水平，數學科一至六年級都不好，嚴重制約我校的整體教學質量。

三、存在的主要問題：

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、學生方面：學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。農村家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。其次由于家長大多外出打工，留守學生數量較大，家庭教育缺失。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

6、通過看老師們的平時試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。這一方面我們通過教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

篇5

關鍵詞：語感培養 讀中感悟 生活體驗 語言實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）11B-0051-01

什么是語感？語感是學生對語言文字最直接、最敏銳的感覺。2011年版《義務教育語文課程標準》強調了語感在語文學習中的重要地位，指出語感是語文素養的重要組成部分。語感的培養并非空洞的理論說教，而是實實在在的語言實踐與應用。那么，語文教學如何緊扣學科特點，有效培養學生的語感呢？

一、妙借朗讀平臺，在品讀中積累語感

古人云：書讀百遍，其義自見。在培養學生的語感時，讀是基本的通道，它是學生思考的前提，也是表達的基礎。為了讓學生對朗讀產生興趣，教師可以搭建平臺，在朗讀中漸漸走入語境，并通過不同形式的感悟、品味，與作者產生共鳴，獲得語言的積累和語感的培養。

如人教版五年級下冊《金色的魚鉤》一課，課文用樸實的語言描寫了老班長為了使三個小戰士能活著走出草地而不惜犧牲自己的故事，表現了老班長的革命精神。五年級學生正處于人生觀和世界觀的發展期，基于此類題材的課文如何引導學生通過充分朗讀去感悟作品中蘊含的情感呢？教師可以抓住課文中一些關鍵語段讓學生充分朗讀，并在多種形式的朗讀中走入作品的意境。如老班長看到三個小戰士不喝魚湯時，說了四句話，但每句話的語氣都是不一樣的，第一句是著急地發問，第二句是愛憐地說理，第三句是果斷地命令，第四句是嚴厲地暗示。老班長為什么會說這四句話，如何用不同的語氣讀好這四句話呢？教師可以引導學生借助上下文去感悟、理解，當學生對作品全面了解之后，讓學生反復誦讀，并通過語調、語速、輕重音的變化去感受老班長的心情，從而在誦讀中對語言有更多的理解和感悟，最終理解領會文字的深層次含義。

二、妙借生活體驗，在感悟中發展語感

縱觀人教版教材，不少課文有著濃厚的生活氣息，漢語作為中華民族的母語，學生在日常生活中都會用到。良好的語感能促進學生在日常生活中更好地組織和應用語言文字，因此，教師要認真挖掘教材中蘊含的生活素材，巧妙聯接，讓學生借助生活更好地理解作品，學習語言，從而讓學生在聯系生活中觸摸語言、感受語言，最終內化到自己的知識結構中。

如人教版三年級下冊《燕子》一課，燕子在學生的生活中經常可以見到，特別是春天到了，燕子每天忙碌于田野之間，容易引發學生的探究興趣，教材將《燕子》安排在第一單元，目的在于引導學生感受春天的氣息和燕子活動的氣息。文字是描寫生活的載體，像本課對富有生活氣息的燕子的描寫如何內化到三年級學生的知識結構中去呢？教師要結合作品語言，引導學生聯系生活去感悟，如課文有一個段落，幾對燕子飛倦了，停在電線上，多么像五線譜，作者用生動的比喻將燕子停在電線上看作五線譜，燕子是音符。三年級學生對“五線譜”并沒有太多的認識，因為他們平時接觸的音樂教材都是簡譜，學生讀的時候可能無法與作者產生共鳴，無法體會語言表達的精妙。因此，教師可以通過設計情境將燕子的形象展示在學生面前，并將燕子活動的其他情景融入其中，配上活潑的背景音樂，學生“走進了”課文，感受了作者語言表達的精妙，語感就漸漸形成了。

三、妙借語言實踐，在表達中內化語感

語言表達是培養學生語文素養最重要的渠道，也是發展學生語言能力的必經之路。語感的內化離不開學生的語言表達，只有讓學生經常進行語言實踐，學生對語言文字才會有比較多的理解與感悟。語言實踐并不是孤立的活動，而是滲透在閱讀課堂教學中，滲透在學生的活動中，教師要巧妙整合，有效地為學生搭建平臺，從而讓學生在語言表達中內化語感。

如在教學人教版四年級下冊《桂林山水》一課時，本文以生動的描寫方法將桂林山水的特點表現得淋漓盡致，讓讀者仿佛走進了桂林山水，特別是在描寫桂林的水時，作者用了排比的句式突出桂林的水“靜、清、綠”的特點。在閱讀教學時，教師可以借助插圖或課件讓學生生動感受桂林漓江水的奇特之處，并感受作者用語的精妙之處，當學生與作者描寫的意境融合時，教師以此為語言表達契機點，引導學生進行語言實踐，通過語言實踐提升學生的表達能力。可以說，語言實踐是內化語感的必經之路，只有讓學生浸潤在語言的芳香里，才能將語感內化到自己的知識結構中。

總之，語感作為學生對語言文字最直接的感覺，是語文素養最重要的組成部分。要想讓語感內化到學生的知識結構中，需要教師把握語言文字的特點，有效地結合語文學習過程，讓語感培養滲透在語言學習的點滴中，從而有效幫助學生培養語感，發展語言能力。

參考文獻：