序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文課前分享，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文；多維互動；教學(xué)模式；參與度

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0154-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.100語文課程是高考考查基礎(chǔ)科目，研究高中語文教學(xué)方式，不斷提高課堂有效性，成為目前必須努力的方向。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師偏重于語文知識的記憶和默寫，喜歡采用機械模仿練習(xí)，缺乏師生間的多維互動，降低了學(xué)生的課程參與度，不利于學(xué)生全身心地參與到課堂中來。同時，很多師生間互動仍然停留在表面，沒有發(fā)揮真正效用。隨著新課程改革進程的不斷加快，多維互動教學(xué)模式逐步被推廣，科學(xué)地搭建了學(xué)生、教師和課堂之間的溝通橋梁，對完成課程目標(biāo)、促進學(xué)生良好發(fā)展具有較大意義。

一、豐富語文課前活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語文成績、素養(yǎng)提升過程不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，通過豐富語文課前活動等方式[1]，提高學(xué)生課堂積極性和主動性。只有經(jīng)過長期的積累過程，才能更好地實現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。在課前，教師可以使用語文小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理利用和設(shè)計時間。如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一《沁園春?長沙》時，教師可以先講解的部分趣味歷史故事，引起學(xué)生對詩歌的探索欲望。同時，也可以讓學(xué)生在課前先調(diào)查詩歌背景，做好相關(guān)課前預(yù)習(xí)，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在課堂中分享自己所了解的東西，促進學(xué)生之間的良好交流。

多維互動教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位[2]，如果教師沒有在課前很好地督促學(xué)生進行相關(guān)預(yù)習(xí)或活動，可能會降低學(xué)生對課文的理解程度，從而影響到師生互動。語文課本中存在很多學(xué)生不認(rèn)識的生字，特別是在文言文學(xué)習(xí)過程中，如“燭之武退秦師”中，學(xué)習(xí)到“秦軍錚fàn）南”、“夜縋（zhuì）而出”、“若不闕（quē）秦，將焉取之”時，可以借助多媒體設(shè)備進行課前活動，讓電腦帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地閱讀課文。教師可以通過這一類方式，使學(xué)生對課文形成初步印象，了解文章大概意思，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前參與等習(xí)慣，為學(xué)生更好地參與課堂提供條件，進而提升多維互動教學(xué)的有效性。需要注意的是，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身能動性，深入研究學(xué)生興趣方向，不斷豐富課前活動類型。

二、創(chuàng)設(shè)參與性語文情境，提供課堂互動方式

高中時代的學(xué)習(xí)壓力較大，課程安排很緊湊，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，提供多種課堂互動方式，把授課環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一起來，做到動靜結(jié)合、張弛有度[3]。在課堂開始的五分鐘，可以創(chuàng)設(shè)新知識情境，將語文與實際生活相聯(lián)系，找到學(xué)生與文本的共鳴點，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地進入到課堂中。如，在學(xué)習(xí)人教版高中課文《小狗包弟》時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“昨天，老師家的小狗終于學(xué)會了‘坐下’和‘握手’，真是一件讓人開心的事情呀！同學(xué)們，你們家里有養(yǎng)可愛的小動物么？如果有的話，它曾經(jīng)做過讓你感動的事情么？跟大家分享一下吧。”通過這樣的情境，搭建課文內(nèi)容與學(xué)生生活之間的橋梁，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文深刻含義前，了解到“動物對人的重要性”。

教師在使用情境教學(xué)法的互動方式時，應(yīng)先調(diào)查學(xué)生興趣方向、時代熱點，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點[4]，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，多以“矛盾式”“提問式”“階梯式”結(jié)尾方式，給予學(xué)生更多的互動參與機會。如，在學(xué)習(xí)課文《林黛玉進賈府》時，可以問學(xué)生“是否閱讀過紅樓夢？”“還記得其中情節(jié)么？”“為什么它會讓你記憶深刻”等問題，一步接一步地引導(dǎo)學(xué)生進入語文課堂。

三、建立良好師生關(guān)系，開展多維互動教學(xué)

良好和諧的師生關(guān)系，是順利開展多維互動教學(xué)的重要基礎(chǔ)。高中生個性特征較明顯，注重自身價值的實現(xiàn)，在選擇是否參與課堂互動教學(xué)時，具有一定主觀性，如果學(xué)生對教師的教學(xué)方式和理念比較排斥，可能會分散課堂注意力，降低課堂互動參與性。因此，教師必須建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮自身教學(xué)魅力[5]，加大對師生互動的重視程度，從多維度關(guān)注學(xué)生身體、心理變化，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心，勇于跟教師探討語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題。如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，教師可以利用課文中“藺相如”和“廉頗”的關(guān)系，解釋與人相處之道，多讓學(xué)生從課文中感悟師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，促進學(xué)生更全面發(fā)展。

四、落實課堂評價過程，開發(fā)學(xué)生獨立性思維

教師的及時鼓勵和表揚，是提升多維互動教學(xué)有效性的重要方式，在開展語文教學(xué)活動時，教師必須關(guān)注學(xué)生課堂參與情況，對于部分沒有參與的學(xué)生應(yīng)及時用眼神等身體語言提醒學(xué)生，對于很積極配合課堂教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該采取表揚等方式，激發(fā)學(xué)生好勝心理，促使學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中。如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文課文《我有一個夢想》時，可以舉行即興演講比賽，通過競爭等途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，落實對學(xué)生演講過程的評價，帶有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多挖掘?qū)W生語文方面的潛能，因材施教，結(jié)合學(xué)生實際特點，促進學(xué)生健康發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文；開放式教學(xué)；必要性

高中語文在高考這支指揮棒下，被涂上了厚實的功利性色彩，素質(zhì)教育提及到的“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”在實際教學(xué)中卻演繹成了“一切為了高考分?jǐn)?shù)”，高中語文的課堂也充斥了光怪陸離的淺層次教學(xué)演繹和題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥訓(xùn)練。高中語文教學(xué)出路何在已經(jīng)成為許多語文教師探求的問題。開放式教學(xué)就這樣走入高中語文課堂。

與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，開放式教學(xué)打破了教學(xué)中的時間、空間限制，使語文教學(xué)面向自然、社會、生活開展，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和個人潛能的開發(fā)。

一、高中語文課堂開展開放式教學(xué)的必要性

1.有利于素質(zhì)教育的落實

素質(zhì)教育是中國基礎(chǔ)教育進入21世紀(jì)后的主旋律，它要求課堂教學(xué)必須與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)知識的同時，感受學(xué)習(xí)的樂趣。而開放式教學(xué)注重學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，要求教師根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進行教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這正是素質(zhì)教育所需要的。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

開放式教學(xué)將學(xué)生對生活的體驗帶入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂體驗，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.有利于學(xué)生回歸課堂主置

開放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)由教師一統(tǒng)江湖的局面，提倡在平等的基礎(chǔ)上，師生之間通過自主合作的形式進行探究式學(xué)習(xí)，真正踐行了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，幫助學(xué)生回歸課堂主置。

二、開放式教學(xué)在高中語文課堂有效開展的策略

1.做到時間上的開放

教師不能把一節(jié)課的時間僅僅局限在課堂的45分，而需要拓寬時間的維度，實現(xiàn)課前、課上和課后時間的開放，讓學(xué)生帶著問題、收獲進課堂，帶著問題、收獲出課堂，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

課前時間的開放需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生提前進行知識的獲取與儲備，主要是關(guān)注學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如，在進行《林黛玉進賈府》學(xué)習(xí)之前，提前三天讓學(xué)生利用課余時間收集關(guān)于《紅樓夢》的相關(guān)知識，從曹雪芹生平到目前我國對紅樓夢的研究，這些知識將是他們進行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上能引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課上時間的開放意味著教師要讓引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上每一分鐘，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉，同時還能依據(jù)具體情況，適當(dāng)打破原有的教學(xué)計劃。

課后時間的開放是指教師指導(dǎo)學(xué)生有計劃地利用課余時間，將語文學(xué)習(xí)延伸到課后生活。在學(xué)完《林黛玉進賈府》后，教師可以讓學(xué)生去翻閱紅樓夢，找出林黛玉與賈寶玉最后的結(jié)局，設(shè)想如果林黛玉沒有進賈府，每個人的命運會不會發(fā)生變化，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.實現(xiàn)空間上的開放

空間的開放意味著教學(xué)的空間不僅僅是傳統(tǒng)的教室空間，還包括教室以外的社會空間，比如，圖書館、工廠、商場等，教師可以充分利用一切有效的空間資源進行語文教學(xué)。開放性的教學(xué)空間，不僅能帶動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，還能鼓勵學(xué)生進行多向交流，培養(yǎng)其主動探索學(xué)習(xí)的能力。

3.堅持內(nèi)容的開放

語文內(nèi)容來自于生活，語文教學(xué)也不能脫離學(xué)生實際生活。在教學(xué)中學(xué)生除了可以把政治、地理、生物等學(xué)科知識引入課堂，還需要把教學(xué)擴展到社會生活中的各個方面，以更加開放的心態(tài)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的課外資源，真正做到將社會生活注入高中語文課堂，激活課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》一文之際，可以請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式搜集現(xiàn)在的鳳凰古城的相關(guān)信息，還有相關(guān)的優(yōu)美文章。如果有學(xué)生去過鳳凰，還可以邀請學(xué)生和大家分享他們眼中的鳳凰古城，大家一起探討沈從文眼里的邊城和現(xiàn)在的邊城有什么區(qū)別。通過知識的搜集與分享討論過程，不僅能讓每個學(xué)生都積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地開闊了學(xué)生的視野。

4.做到教學(xué)過程的開放

課堂教學(xué)過程是瞬息萬變的，因此，開放式教學(xué)并沒有固定的教學(xué)方法，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活地進行調(diào)整，不斷進行創(chuàng)新。比如，在進行老舍的《茶館》學(xué)習(xí)時，就可以采用角色扮演表演舞臺劇的形式進行，調(diào)動學(xué)生的情緒，在角色演繹過程中去感受每一個人物的特點。而在學(xué)習(xí)《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》的時候，可以組織學(xué)生以小組形式利用課余時間搜集相關(guān)資料，就我國古代小說發(fā)展的規(guī)律進行PPT制作比賽，必然會促使學(xué)生全方面搜集我國古代小說的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

5.實現(xiàn)評價的開放

開放式教學(xué)必然需要進行開放式評價。教師要以包容的心態(tài)對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，著重關(guān)注學(xué)生思維的表現(xiàn)，及時給予評價。評價以積極的鼓勵為主，但是也不能盲目夸獎，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以進步的地方。比如對學(xué)生的習(xí)作進行點評，好是好在哪里，還有進步空間的話，進步方向在哪里，做到評價言之有物，如此才能讓學(xué)生信服，達到評價的目的。

開放式教學(xué)雖然已經(jīng)開始融入高中語文教學(xué)中，但是還有部分教師并沒有準(zhǔn)確理解開放式教學(xué)的含義，教學(xué)還存在好多誤區(qū)。想要開放式教學(xué)真正走進語文課堂，還需要教師繼續(xù)探索，在實踐中不斷推陳出新。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：高中語文；師生合作；課堂教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0004

一、前言

現(xiàn)階段，在高中語文課堂教學(xué)過程中，積極運用師生合作教育模式，是提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。可以說，師生之間的有機合作對提升高中語文教育效果起到可促進性的作用。在實際教學(xué)中，語文教師應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，積極地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其課堂能動性，然后通過師生合作促進高中語文課堂整體教學(xué)水平的不斷提升。

二、課前師生合作，減輕課堂教學(xué)負擔(dān)

高中語文教師在實際教學(xué)過程中運用課前師生合作教學(xué)，主要指的是在展開課堂教學(xué)之前，根據(jù)語文課本中的內(nèi)容準(zhǔn)備好與教學(xué)相關(guān)的輔助教具，比如教案資料、相關(guān)參考資料以及網(wǎng)絡(luò)視頻資料等，并且將本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等明確給學(xué)生；與此同時，學(xué)生按照教師課前所提供的教學(xué)資料以及教學(xué)目標(biāo)等，準(zhǔn)備好本堂課所需要的學(xué)具。簡而言之，師生課前合作就是一種明確分工的教學(xué)方式，教師負責(zé)教學(xué)資料的整理，學(xué)生負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集，然后雙方通過課前準(zhǔn)備，大大降低了實際課堂教學(xué)中的難度，同時還能節(jié)約更多授課的時間。

比如：在學(xué)習(xí)我國古代的小說發(fā)展以及相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容以民間小說發(fā)展規(guī)律為起點。所以，教師在講授其發(fā)展規(guī)律之前，可以向?qū)W生推薦一些較為有名的著作，以證實其發(fā)展規(guī)律的準(zhǔn)確性。例如，可以向?qū)W生推薦一些神話傳說、《詩經(jīng)》或者樂府等資料，并將這些資料制作成多媒體視頻，然后將視頻下載給每一位學(xué)生，由學(xué)生獨立查閱資料，事先掌握小說寫作背景以及作者的生平事跡等。這樣，在開展課堂教學(xué)的時候，教師就不需要花費較多的時間介紹作者的基本情況及小說的寫作原因、背景等，如此便大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，減輕了教學(xué)負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生課前合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、師生合作問答，強化語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式存在的不足，無法凸顯學(xué)生的主體地位，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是師生之間少了合作、少了互動，在這樣死板的課堂教學(xué)氛圍中，很多學(xué)生養(yǎng)成了拒絕回答問題的習(xí)慣，同時也害怕被提問。從實際方面來看，教師提問和學(xué)生回答問題不僅僅只是一種互動，而且還是師生合作的一種體現(xiàn)。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運用問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并以這種方式促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，促進其主動學(xué)習(xí)。

比如在講授林黛玉進賈府的內(nèi)容時，必然會對賈史王薛四家人的性格特征進行分析，教師可以借助多媒體對紅樓夢劇情進行播放，然后通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如提問“文章中對于王熙鳳的描寫是不見其人先聞其聲，我們應(yīng)該如何對她的性格特點、人物特征進行分析？”，在提完問題之后，教師需要給予學(xué)生一定的暗示和引導(dǎo)，同時給予學(xué)生留有思考的時間，最后通過教師提問，學(xué)生回答的合作模式降低了教學(xué)難度，也使學(xué)生更容易記憶知識。然后在針對林黛玉的性格特點來對其進入賈府后的言行、心態(tài)等進行互相討論，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)生在這種輕松愉悅的討論過程中，更能記憶更多的知識點，通過這樣的師生合作與互動，全面提升了語文課堂教學(xué)效率。

四、師生合作教學(xué)，強化學(xué)生對知識的理解

簡而言之，師生合作教學(xué)指的是教師和學(xué)生共同進行教學(xué)，加強學(xué)生對知識點的記憶，同時強化其理解。教師可以鼓勵學(xué)生充當(dāng)教師的角色，而教師自身充當(dāng)學(xué)生的角色，讓學(xué)生在講臺上為其他學(xué)生授課，而教師以學(xué)生的角色提出一些關(guān)鍵性問題，通過轉(zhuǎn)換角色的方式，強化學(xué)生對知識的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“林黛玉進賈府”的內(nèi)容時，教師可以和學(xué)生互換角色，由學(xué)生扮演教師為其他學(xué)生授課，這就要求學(xué)生必須對文章知識有充分的理解與掌握。在授課的過程中，教師需要分享學(xué)生對知識點掌握的程度，對于學(xué)生忽略的地方，教師要以學(xué)生的角色及時提出問題，這樣能夠使學(xué)生的整個授課過程更加全面，做到不遺漏任何知識點。

五、合理安排課堂，提升課后師生合作效率

對語文課堂的時間進行合理的安排，指的是語文教師在語文課堂上講解完語文知識后，要對剩余的時間進行合理分配安排；而提升課后師生合作效率主要指的是教師在講解完語文知識后，對于當(dāng)堂課程中學(xué)生未理解的難點提出來進行講授，與此同時，學(xué)生在本節(jié)課堂完畢之后要將自己沒有理解的知識點及時向教師提出來，對于有爭議的部分，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在剩余課堂時間內(nèi)共同討論完成，在以往的語文教學(xué)中，很多教師往往在本節(jié)課堂上將需要講解的內(nèi)容講授完畢后，不管剩余時間有多長，都會讓學(xué)生自由安排這段時間，而很多學(xué)習(xí)不積極、不主動的學(xué)生往往不會自主利用好這段時間，導(dǎo)致課堂剩余時間大量浪費。所以，通過合理運用課堂上的剩余時間，師生之間通過積極合作，能夠顯著提升課后學(xué)習(xí)效率。

比如：在講解“杜十娘怒沉百寶箱”的內(nèi)容時，教師就可以在本節(jié)課的剩余時間內(nèi)將本次教學(xué)內(nèi)容主旨進行總體概括，然后要求學(xué)生一同參與到文章主旨概括中來。又或者在W白的“蜀道”難時，教師將文章的主要內(nèi)容講解完畢后，可以在課后的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點句子進行背誦，然后教師可以在旁輔助學(xué)生，向其介紹一些有效的背誦技巧，確保每位學(xué)生都能夠輕松地將文章重點句子記憶，可以通過理解性的記憶，通過理解文言文的意思，再來記憶句子，必然會加深學(xué)生的印象，同時也使課后時間得到充分利用，有利于升華當(dāng)堂課程教學(xué)效率。

六、結(jié)束語

篇4

建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”“過程和方法”及“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。語文課程應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、 重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)“三部曲”

所謂高中語文學(xué)習(xí)“三部曲”，其實就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的三個過程，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。三個過程相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)過程由淺入深，學(xué)習(xí)形式相互促進。

首先在課前預(yù)習(xí)中，教師要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性地開展復(fù)習(xí)工作。比如在課文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生使用批注式的閱讀方法，通過自己的閱讀過程，做好難點和重點批注，便于課堂上向教師反饋自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。其次在課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行有針對性的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中批注的問題，教師進行集中講解，合理地分配各知識點教學(xué)的時間，把更多的時間落實到知識點的重點和難點的講授過程中去。最后就是課后的鞏固學(xué)習(xí)，這個是學(xué)生對課堂知識點的再學(xué)習(xí)和融合過程，是提高課堂教與學(xué)成效的重要的一環(huán)。

很多教師片面地重視課堂教學(xué)，對于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的認(rèn)識，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)后常常會遺忘知識點。所以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“三部曲”是每個教師需要去重視的內(nèi)容和過程，通過優(yōu)化三個過程之間的相互關(guān)系，可以最大化地發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，提高高中語文教與學(xué)的成效。

例如，在《再別康橋》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進行閱讀，嘗試體驗作者的豐富情感，領(lǐng)悟作者對康橋的依依惜別之情；課上教師要進行精講，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，對詩中虛實相間的創(chuàng)作手法、輕盈柔和的語言特點等進行重點講解，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點和難點；課后教師再引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成果進行回憶、融合與整理，對關(guān)鍵知識點進行重復(fù)記憶，這樣學(xué)生才能經(jīng)歷一個完整、完善的知識積累過程，學(xué)習(xí)效率才能事半功倍。

二、 結(jié)合新媒體，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗

在很多人的印象中，語文課堂學(xué)習(xí)給人的印象是枯燥和無聊的，這也是很多學(xué)生無法養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。語文學(xué)習(xí)沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，課參與熱情和參與度相對較低，無法形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念，教師不妨試試新媒體教學(xué)模式。新媒體語文課堂教學(xué)中，教師可以把課本上的背景知識，與圖像、視頻結(jié)合在一起。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上導(dǎo)入電影《赤壁》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下集中起來，文言文學(xué)習(xí)的枯燥感便會一掃而光，學(xué)習(xí)動機與潛能被充分激發(fā)出來。實踐證明，利用新媒體的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師還要注意新媒體教學(xué)的度，不能過度依賴新媒體的教學(xué)模式，失去了課堂書本教學(xué)的重要平臺。

三、 適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，形成終身學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中語文課堂的教學(xué)帶來了諸多的優(yōu)勢和機遇。首先帶來的是豐富多彩的教學(xué)資源和素材。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多利于課堂教學(xué)的資源和材料，對于教師自身優(yōu)化課案設(shè)計、豐富PPT的資料等有著重要的幫助。其次信息技術(shù)還為教師搭建了一個自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的平臺。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各種教學(xué)網(wǎng)站或者論壇如雨后春筍般出現(xiàn)。高中語文教師可以通過這些網(wǎng)站與全國各地的語文教師分享教學(xué)心得、交流教學(xué)經(jīng)驗、探討語文教學(xué)模式與方法，取長補短，提高自身的語文教學(xué)能力。

對于每一個教師來說，在教學(xué)的過程中，也是自我不斷學(xué)習(xí)的過程。然而，現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的不斷擴充和更新，要求每一個教師具備終身教育的理念。不斷地為自己充電，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，拓展自身的教學(xué)視野，切實有效地強化自身的教學(xué)認(rèn)識和思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學(xué)模式，以時代教育和素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，研究和分析適合當(dāng)前語文教與學(xué)的重要形式與路徑，為高中語文教學(xué)的做出發(fā)展貢獻。

四、 科學(xué)落實對學(xué)生的考核和評價

科學(xué)的考核和評價模式是檢驗學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)評價往往片面地以學(xué)生的考試成績作為評價的內(nèi)容和依據(jù)。由于考核內(nèi)容和依據(jù)具有偶然性、片面性的特征，往往會對在一兩次考試中發(fā)揮失常的學(xué)生帶來很多不利的影響，同時這樣的考核和評價的模式，也不具備全面發(fā)展的眼光。在考核和評價的過程中，應(yīng)該科學(xué)制定考核內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)識與考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)形式等有機結(jié)合在一起，全面科學(xué)地對一個學(xué)生進行整體的評價，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語文學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“終點”，在高等教育中語文已經(jīng)作為一個選修的科目。高中語文學(xué)習(xí)面臨著高考這個特殊的時期，在語文教與學(xué)的過程中，需要師生能夠立足新課標(biāo)和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合高考語文的要求和內(nèi)容，科學(xué)落實語文教與學(xué)的活動，提高語文課堂成效。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂中;聽課技巧;課堂效果

一、課堂上的聽課技巧，先培養(yǎng)認(rèn)真聽好每一堂課

課堂上，我們接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而我們語言成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。很多優(yōu)秀的語文老師，課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。正所謂“授之魚，不如授之于漁。”語文課注重培養(yǎng)我們學(xué)生的聽說讀寫能力，綜合能力的培養(yǎng)，需要充分利用平時的課堂上，課余時間才花時間補習(xí)，只需課前預(yù)習(xí)。提高課堂聽課效率，可以起到事半功倍的效果。

課堂中，老師對課文的講解分析，其實就是在培養(yǎng)我們“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的都是老師教學(xué)中對我們的“聽課”培養(yǎng)，課后的語文學(xué)習(xí)中無法達到的，所以要學(xué)會善用課堂45分鐘，課下少用功。

二、好的聽課技巧，課前預(yù)習(xí)的必要性

預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是感知具體知識材料的第一步。語文課的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，需要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。

做好了語文課前預(yù)習(xí)，加上手中的參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會你要掌握的知識，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文學(xué)習(xí)能力。和同學(xué)們了解到很多家長和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實，只要我們能善于利用好參考書，理解好每篇課文，對我們學(xué)生的幫助是無法估量的。

三、帶著問題聽課，主動參與到課堂中來

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們平時的聽課一般應(yīng)達到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對所學(xué)知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應(yīng)。這三個層次中，認(rèn)真聽課，課堂上必須達到釋疑解惑的效果，也是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。帶著問題聽課，既包括自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中的提問，調(diào)動我們的積極思維，學(xué)好高中語文課，就會在進行思維訓(xùn)練的過程中使提高聽課的效率。

實踐證明，班級凡積極舉手發(fā)言的同學(xué)，成績相對較好，學(xué)習(xí)進步特別快。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，提高聽課效果。

四、學(xué)會聽重點及記要點

（一）課堂上聽課，學(xué)會聽重點

一堂課為45分鐘，通常老師講課的精華只集中在10到30分鐘之間的講課內(nèi)容，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容。

課堂中，老師主要講難點或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，會反復(fù)強調(diào)與講解。大部分老師會積多年的教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對于我們學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。

如果我們上課時不用心聽講，成了“課上沒學(xué)會，回家請家教，業(yè)余進補校（補習(xí)學(xué)校）”的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個小時不用心聽課，兩個小時家教補不過來。

（二）要點記取法

觀察班上有些成績優(yōu)秀的同學(xué)聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。曾有一次老師講個這樣的故事：有人做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，也是聽課技巧中效果最好的一招。

總之，以上這些聽課技巧是經(jīng)過很多同學(xué)實戰(zhàn)，平時學(xué)習(xí)討論后，在語文老師的指導(dǎo)下總結(jié)出的，現(xiàn)在將它分享給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識和能力，取得好的語文成績。

參考文獻：

[1]田步章.語文聽課技巧初探[J].才智，2008年03期.