序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇國防經濟學專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

的基礎。

一、傳統的專業教學模式下所面臨的問題

(一)人才培養定位不準確,課程設置不科學。

國際經濟與貿易專業教學普遍將人才培養定位為“寬口徑、應用型、復合型”的模式。實際上,由于這種定位不夠明確,導致在人才培養的過程中仍然存在著一些問題,具體表現為:(1)重理論、輕實踐。國際經濟與貿易專業是實踐性很強的專業,注重理論知識的傳授而忽略能力、技能方面的培養是一些高職高專院校普遍存在的問題,直接導致實踐教學環節缺乏,學生動手操作能力不強,工作后不能迅速適應工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學生對單證的認識只局限于教材中的單證樣本,而忽視學生實際操作能力的培養,導致學生在進入工作崗位后,不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿單證種類繁多、用途各異,在不同貿易條件下所用的單證種類不盡相同,并且不同的外貿公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此,高職高專院校在教學過程中,忽視對單證之間存在差異等方面的引導,將會影響學生對就業崗位的適應能力。

(二)學生英語水平低,獲取外界信息能力較差。

英語是一門語言,更是一種與他人進行交流、溝通的工具,所以,在掌握相應英語基礎知識的同時,學生更應該具有英語應用能力,這樣才可以自主地閱讀各種國外資料,以便及時了解國際市場的行情和各個貿易國所制定的法律、法規。國際經濟與貿易專業學生的就業方向是從事進出口貿易,特定的工作環境對學生的英語應用能力要求極高,學生在工作中既要熟練地用英語與客戶進行溝通與談判,又要準確及時地用英文來繕制進出口合同并處理各種單證和信函,因此,能夠熟練掌握并應用英語對于國際經濟與貿易專業的學生來說顯得尤為重要。

(三)實訓教學形式單一,學生實踐經驗不足,專業對口崗位就業難度大。

國際經濟與貿易專業對學生實踐操作能力的要求較高,很多企業需要那些業務能力強、工作上手快的畢業生。目前,大多數高職高專院校的專業實訓主要局限于校內實訓,以紙質資料和實訓軟件為主對相關貿易環節進行了解及操作。但是,單一的校內實訓并不能使學生真正掌握國際貿易業務的整個流程,并不能使學生真正熟悉并正確操作每個環節,這主要源于實訓課時不足、相關實訓設備老化及實訓資料、軟件更新及升級方面的滯后,因此,學生很難在短時間內對現行的國際貿易業務流程有一個全面而正確的了解,而實際上,對國際貿易業務的眾多環節的學習是需要較長的實訓周期的。因此,相當數量的考試成績優秀的畢業生由于操作能力欠缺而無法找到專業對口的工作。

(四)師資隊伍建設落后,無法適應新形勢的需要。

目前,師資隊伍建設還不能夠滿足新時代對外經貿人才培養的需要。我國高職高專院校國際經濟與貿易專業的教師大部分是從校門到校門的高校畢業生,或由其他專業教師改行而來,缺乏實際的國際貿易從業經驗,在授課方面傾向于紙上談兵,這成為國際經濟與貿易專業人才培養的一大瓶頸。此外,教師在授課過程中所采用的教學模式仍然以“課堂講授”為主,很難將國際貿易實務知識生動具體地展現在學生面前,因此,這種模式下所培養出來的學生普遍是“理論扎實,技能低下”,即使走向了對口的工作崗位,也很難在短期內適應工作的需要。

二、高職高專國際經濟與貿易專業學生的培養方案

(一)注重理論知識的灌輸,加強實訓環節訓練,強化學生的專業技能。

在教學計劃的制定中,應以市場需求為導向,進行課程體系建設。在設計新的課程體系時,應從高職教育的特點出發,一是按大類實施模塊教學,在教學中加強案例教學,以增強學生的適應性;二是建立完整的實踐教學體系,充分利用校內的國際貿易實務實訓室、商務談判實訓室及校外各實訓基地,將實踐教學貫穿于人才培養全過程,并把各階段實踐性教學環節有機地銜接起來,系統地訓練學生的實踐技能;三是各門課程之間學科內容有機銜接,設置綜合性課程,在教學內容上盡可能反映出學科發展前沿動態的內容,增強學生自主學習和創新的能力。

(二)積極推行雙語教學,提高學生綜合素質。

隨著國際經濟形勢的好轉,國際貿易的發展將會需要更多的既熟練掌握相關專業知識又精通英語的專業人才。隨著阿里巴巴等國際貿易平臺影響力的擴大,大宗的國際貿易可以借助于該平臺達成,這就要求該專業的學生具備較強的英文商務談判和英文書信的撰寫能力,因此在師資力量允許的情況下,通過引進和采用國外原版教材,不僅有利于實現教學內容的及時更新和課程體系改革的不斷深入,而且有利于提高學生的英語實際應用能力,進而有助于學生在掌握專業知識的同時及時了解國際貿易領域的最新發展動向。

(三)努力推行多證書制度,擴展學生的就業渠道。

由學歷證書、職業資格證書構成的多證書制度是高職高專教育的特色之一。在學生能力培養的過程中,為了提高學生的職業技能,高職高專院校應以國際貿易崗位職業能力和職業素質培養為主線,建立基于國際貿易崗位職業能力的“崗證結合”式人才培養模式,要求學生畢業時必須取得計算機等級證書、實用英語A級證書,并取得相應的職業資格證書,同時,還應鼓勵學生通過英語四六級考試并積極考取由中國國際貿易協會組織的全國國際商務英語證書以促進學生就業的國際化。

(四)以“雙師型”為目標,進行師資隊伍建設。

篇2

關鍵詞：環境工程；課程設計；大氣污染控制工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0118-02

教育部環境工程與科學教學指導分委會于2005年制定了《高等學校本科環境工程專業規范》要求，并著重強調了學生的動手能力和創先精神。環境工程專業教學必須加強實踐教學環節，著重培養以下能力：實驗技能、工藝操作能力、工藝設計能力、工程設計能力、科學研究能力、社會實驗能力等，其中工藝設計能力、工程設計能力缺失，是由于目前“重科研、輕教學”的中國高校人才培養的重大和核心問題引起的。實課程實踐教學環節是高等教育教學過程中配合理論教學設置的重要教學環節，對于培養大學生分析問題和解決問題的能力、強化專業訓練和鍛煉學生實踐能力具有不可替代的作用。本文以大氣污染控制工程課程設計為例，采用“參觀+拆解+計算+繪圖+應用”的課程設計模式，達到讓學生理論聯系實際，形象客觀掌握大氣污染控制工程設計方法的目的。

一、專業實踐教學過程現狀

在我國，雖然教育部專門設立了環境工程專業建設指南，對其環境工程專業的主干課程、基礎課程、實踐課程和實驗課程等做出了明確的規定，并設置了各種形式的實踐教學課程。然而很多研究結果表明，在我國許多高校中，因人設課的現象比較常見，且課程間缺乏聯系、重復現象比較突出，這種現象在實踐教學中更為突出。目前，我國許多高校各個實踐環節比較分散，自成體系，尤其是課程實驗課，更是相互封閉，缺少配合，因而使得部分實踐教學內容出現低水平簡單重復，缺乏創新性；同時，由于擴招、校企聯系不夠緊密、學校和教師管理不到位、學生急于找工作和考研等原因，致使見習變成了參觀，實習變成了見習，課程設計抄襲嚴重，生產實習、畢業設計和畢業實習時間無法保證，因而實踐教學已成為紙上談兵，致使學生脫離了工程實踐，找工作困難，而企業又覺得無人可用。因而在新的形勢下，探索實踐教學新模式，對培養環境工程專業應用型卓越工程師具有重要的理論意義和應用價值。

為了改變上述局面，我國部分高校采取了許多措施，以期提高學生的動手能力，培養出高素質的工學工程技術人才。如成立了實驗中心，加強實踐教學管理，規范實踐教學；設立了開放實驗室，創造一個寬松、便利、能夠充分發揮學生潛能的開放實驗環境，加強學生創新實踐能力的培養；加強校內外實習基地建設，為學生迅速將專業知識轉化為實際的操作能力和創新提供了重要保障等。雖然上述措施規范了實踐教學，提高了學生的動手能力，但需要調入大量的人力、物力和財力；然而我國大部分高校屬于地方性大學，經費、場地十分匱乏，很難滿足其需要，使上述措施難以達到預期目標，更難廣泛推廣。因此，探索一條低投入、高產出的適合于地方農業本科院校的培養應用型卓越工程師的實踐實驗教學新體系具有重要的理論意義和應用價值。近五年來，許多教學科研專家針對具體學科，如生物學、化學、力學等的大實驗構建進行了大量的研究。主要特點是利用重點實驗室或開放實驗室的儀器、研究課題與本科生的實驗相結合。實際上是將本科生的被動式學習提前轉入研究生階段的主動式研究。大實驗的體系的改革可以讓本科生接觸到前沿性的知識與儀器，激發了學生的自學能力。由于實驗室的課題往往是偏向基礎理論，所以這種依托重點實驗室的模式，有利于培養基礎理論性人才。而利用這個模式來培養“工程”性人才尚需進一步探索。

本文結合“卓越工程師”與“大實驗”兩種培養模式的優點，克服了前者忽視理論基礎以及后者的脫離實際生產，構建“參觀+拆解+計算+繪圖+應用”一體化的符合我校農業工科特色的實踐教學體系。

二、設計任務及目的

課程設計的總體任務為某大型火電廠設計大氣污染治理工藝及設備，其中包括分任務：（1）火電廠污染物產生量的確定；（2）火電廠煙囪高度的設計；（3）火電廠大氣污染控制工藝的設計；（4）火電廠大氣污染控制設備選型設計及管道系統設計。

通過課程設計全面總結大氣污染控制工程課程學習的成果，加深對課程理論內容的理解，掌握應用理論知識解決實際工程問題的完整過程。設計目的是讓環境工程專業的本科生掌握大氣污染控制工程設計全過程，重點掌握大氣污染控制工程設計方案、污染控制設備選型計算、系統布置、煙道阻力計算、風機選型、系統平面布置等。最終達到設計實際應用的目的。

三、設計依據

當地大氣質量執行《大氣環境質量標準》（GB3095-2012）中的二級標準，《火電廠大氣污染物排放標準》（GB13223-2011）。

四、設計指導過程

針對環境工程課程設計目前課時量少、實踐時間短、實踐過程過于理論化等目前存在的不足，本文新的大氣污染課程設計方案采用全新的“參觀+拆解+計算+繪圖+應用”的課程設計模式，在給定寬泛的設計條件的情況下，如只給定火電廠的年收到基煤消耗量，煤的化學成分分析，充分調動學生的積極性，采取現場與課堂相結合，設計計算與講解答辯相結合，理論計算與實踐應用相結合的方式，以班為單位將3周的課程設計時間分為5個具體的時間段進行指導和設計。

1.階段一：參觀。參觀的主要目的是讓學生在理論學習的基礎上了解課程設計過程所針對的具體目標實物，以達到形象理解設計要求的目的。參觀分為模型參觀和實物參觀兩部分，第一部分在校仿真實驗室中利用已有仿真軟件對成熟火電廠全套工藝流程及環保流程進行學習，講解的主要內容為產污節點判斷和工藝選擇；第二部分在某大型火電廠，講解的主要內容為設備選擇和廠區平面布置。這一部分教學時間為2個教學日。

2.階段二：拆解。拆解的主要目的是讓學生了解設計的具體的設備的目標實物，為繪圖和計算做準備。拆解是利用實驗工具、模型工具，進一步學塵設備、脫硫設備的設計，講解的主要內容為除塵器的設備選型及設計、脫硫設備的設備選型及設計。這一部分的教學時間為2個教學日。

3.階段三：計算。設計計算是課程設計最重要部分，計算的內容包括火電廠污染物產生量的計算；火電廠煙囪高度的設計計算；火電廠大氣污染控制設備設計選型計算；火電廠大氣污染控制管道系統設計計算。計算過程的講解要點是設計手冊的使用，管道系統的設計。計算的講解重點是火電廠污染物產生量的計算；火電廠煙塵高度的計算，火電廠大氣污染系統主要工藝及設備的設計計算及管道系統壓力損失的平衡計算等。這一部分的教學時間為5個教學日。

4.階段四：繪圖。繪圖部分主要為兩部分，一部分是工藝過程及平面布置，另一部分是主要設備。繪圖過程全程為計算機操作，集中計算機教室繪圖。由于學時的限制，要求繪制管道平面系統1張、主要設備2張（除塵器和脫硫裝置）。這一部分由學生操作為主，講解要點為答疑。這一部分的教學時間為5個教學日。

5.階段五：應用。結合參觀工廠的設計實例，對比學生設計的工藝過程和設備選型進行模擬現場答辯，找到優缺點，進行系統點評和講解。這一部分的教學時間為1個教學日。

五、設計主要參考資料

《環境工程設計手冊》（化學工業出版社）、《大氣污染控制工程》（高等教育出版社）、《除塵工程設計手冊》（化學工業出版社）、《煙氣脫硫脫硝凈化工程技術與設備》（化學工業出版社）等。

六、課程設計成果提交

1.設計計算說明書。整理后的說明書要有章節目錄，設計任務來源，原始資料和設計要求，計算和每人每份的設計條件。構筑物及設備的設計與計算應按照設計流程先后次序分章編寫。對所采用的設計數據應做必要的說明并標出設計數據出處。

設計計算說明書要求手寫或打印，要求有計算草圖并按比例，構筑物、設備有主要計算或選型過程。

2.圖紙。總平面布置圖及系統管路設計圖按照1∶200到1∶1000，設備圖要求附有剖面圖。

3.其他。要求設計過程獨立完成，不能抄襲他人的計算過程及圖紙。

七、結語

真實背景下的課程設計，能夠在很大程度上調動學生的積極性和主動性；獨立分組進行設計避免了抄襲；模擬現場答辯增強了真實感，鍛煉了學生的組織和表達能力，設計安排環環相扣，確保教學效果最高學生利益最大化。

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篇3

魯政委：之前，美國推出量化寬松政策的規模和持續時間都在非常高的水平，一旦突然踩剎車，可能會導致金融市場的劇烈震蕩。所以在正式停止量化寬松之前，需要進行足夠長時間的吹風，美聯儲唱雙簧的表現，是讓市場逐漸削減頭寸，降低杠桿水平，防止金融市場激烈反應。

逐步退出量化寬松政策，需要一定的時間，甚至是幾年。從現在開始看，美元不一定就能夠走出底部震蕩區間，雖然美元的最低點已經確定，但是走入上升通道還需時日。不過在美國有計劃地停止量化寬松的時候，歐洲、日本、英國三大經濟體都在實行量化寬松，一定程度上有造成美元的升值壓力。

錢經：美元升值，大宗商品價格承壓下跌，對中國經濟而言又有什么樣的影響？

魯政委：美元的上升對大宗商品價格的上漲有抑制作用，但是美國也是全球大宗商品和石油最大的消費國。如果美元走強是折射美國經濟走強的信號，那么美國經濟的復蘇也會對大宗商品的價格有支撐的力量。

而且中國等眾多新興國家在經歷之前的經濟政策后，經濟也在不同程度的復蘇，所以對大宗商品的需求并不會減弱，大宗商品價格走勢的邏輯將不是簡單地看美元，可能會呈現震蕩的格局。這樣來看，大宗商品的價格恐怕對中國國內降低通脹的效果就并不明顯了。所以美元對國內通脹的影響并不是主要的，還是要看國內自身的經濟狀況。

錢經：在美元可能升值的大背景下，人民幣匯率會出現怎樣的波動？又怎樣影響老百姓的投資？

魯政委：目前國內出現的情況是人民幣被高估，例如國人到香港、歐洲購買的產品比國內一樣品牌的東西都要便宜，除了稅費的問題外，如果大多數商品出現這樣的情況，一定程度上，說明人民幣被高估了。

從之前的人民幣對外升值對內貶值，到目前的高估，都說明人民幣缺乏彈性，升值和貶值得都不徹底，導致之后的一系列問題大家看不明白。而現在美元升值，如果人民幣不對其貶值，可能會被迫拽著一起升值，就會被嚴重高估。

那么目前的老百姓簡單地將人民幣兌換成美元也是不可取的，美元的外匯存款利率非常低，如果做理財，國內相關美元理財產品不多。所以簡單來看，可以購買美國REITS和美國房地產相關金融產品。

錢經：你之前提到，房地產的杠桿作用，導致經濟脫實向需，那是否意味著全民財富被房地產綁架？

魯政委：由于人民幣匯率持續的升值和企業利潤成反向關系，當企業成本上升，防止人民幣升值才能讓企業有利潤。所以，企業利潤持續得不到改善，政府就保持寬松的貨幣政策，結果只有導致房價上漲。于是從過去來看，投資房地產真的起到升值的作用。

在現有有限的投資渠道下，我們不得不將一部分資產放在房子上，在各國居民的保值方式上主要有兩種：房地產和股票。目前股市整體來看的確沒有給投資者回報，所以不是全民財富被房地產綁架，而是我們心甘情愿被房地產綁架。

篇4

[關鍵詞] 地方高校 辦學定位 課程體系

中國加入WTO后,社會對外貿人才需求逐年大幅增加,國際經濟與貿易專業（本文簡稱：國貿專業）成為熱門專業。中國目前有二百多所大學設有國貿專業，而且招生規模加大，這使得就業形勢變得十分嚴峻。在這種情況下,地方高校國貿專業如何根據自己的辦學定位和辦學思路,培養出具有特色、滿足社會需求的外貿人才,是急需探討的課題。

一、地方高校國貿專業辦學定位

高校類型不同,肩負的使命也就不一樣,因此,不同類型的高校存在著發展方向、定位問題。正確的辦學定位是邁向成功的第一步。

我國大學的國貿專業，按專業方向可分為3種類型：(1)側重于世界經濟發展規律、國際貿易發展歷史現狀及其演變趨勢的研究，國際分工與合作的經濟條件及其相互作用等理論研究，這類專業方向主要為我國培養高層次的理論研究人才。(2)側重于國際商品貿易理論及實務的研究，培養直接從事外貿工作的高級專門人才。(3)以培養綜合貿易理論與實務，以及工業技術、工業管理的對外經濟貿易應用型人才為目標。

前兩類人才培養任務應分別由綜合性重點大學和財經類院校承擔。地方高校應承擔第三類人才培養任務，即為當地培養經濟建設急需的應用型外貿人才。地方高校大多是地方政府從本地區經濟建設的需求出發而建立的,所以在專業設置及人才培養上應全心全意為地方發展服務。地方高校國貿專業辦學定位應體現兩方面特點：一是為地方經濟建設服務；二是以應用型能力培養為重點。目前，地方高校確定的辦學定位不切實際，盲目地定位于前兩類，辦學模式大多沿用重點院校的辦學模式,但由于受軟、硬條件的限制，其辦學效果不盡人意。

二、地方高校國貿專業課程體系設置存在的問題

課程體系是實施專業人才培養的主要載體，是整個教育教學的核心環節和關鍵。不同層次的高校,辦學定位不同,人才培養目標、課程體系設置也不相同。地方高校以培養應用型人才為己任,與研究型大學相比，它更強調實踐性,應用性和技術性，科研開發能力不作更高的要求。但很多地方高校國貿專業在課程體系設置上未能體現這一要求，存在一些問題。

1.課程過于求同。地方高校國貿專業課程體系通常是在遵循國家教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(1998年頒布)的要求下，參照重點大學設置的，課程設置與重點大學區別很小，理論課程有余，而實踐課程不足，與地方院校國貿專業人才培養定位不一致。其結果是專業無特色,學生無特長。

2.必修課過多,選修課尤其是專業選修課過少。多數地方高校必修課與選修課所占學分的比例為3∶1，且選修課的范圍及可選擇性較小，使得培養出的學生知識與能力過于同一，知識面狹窄，適應能力差，無法滿足社會的人才要求。其結果既不能滿足學生的興趣和愛好，又限制了學生畢業后的就業出路。

3.偏重理論教學,忽視實際操作。在教學過程中,過分強調理論而忽視實際操作,造成學生在畢業找工作時的尷尬。因為目前很多用人單位在招聘的時候都明確地提出,應聘者應該具備基本的實際操作能力。

三、地方高校國貿專業課程體系改革的建議

優化教學計劃,改革課程體系是培養應用型人才的基礎。

1.強化實踐環節,增加實踐課的比重。在保證實務性課程的教學，如國際貿易實務、外貿函電、外貿制單.電子商務、國際商務談判、商務英語、第二外語、外貿運輸與保險等的同時，開設模擬實驗課，例如“進出口貿易模擬實驗”等。學生可以通過仿真、互動的國際商務平臺,學會用英文正確擬寫外貿函電,填制單證，系統、規范地掌握進出口業務環節的主要操作技能。在當前學生到企業實習存在企業不愿接收等諸多困難的條件下，模擬實驗是解決問題的最有效手段。

要努力保證實踐性教學環節，如認識實習、課程設計、課程實習、畢業實習、社會調查、畢業論文、專題講座等。同時，組織學生自己創建功能齊全的虛擬公司。學生在老師的幫助和指導下,對國際貿易工作進行模擬,為畢業后創業或就業儲備寶貴的實踐經驗。

同時增加實驗課和實踐課的課時，與理論課的比例可達1∶2或更高些。

2.壓縮專業課程中必修課學時數，增加選修課程學時數。壓縮專業課程中必修課學時數，除專業主干課為必修外，其他專業課程作為選修課。選修課的設置應盡可多的涵括不同專業方向，具有廣泛性和可選擇性，使學生在滿足不同興趣與愛好的同時，實現同一專業中培養多種規格人才的需要。特別指出的是，選修課中應有地方優勢產品概論一類的課程，使學生在就業前就對地方主要進出口產品有一個概括性的了解，畢業后能更好地為地方對外貿易發展服務。

篇5

關鍵詞:教學方式;生本教育;民辦高校

教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱，是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等) 。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經濟與貿易專業本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。

一、課堂教學方式研究的意義

首先，傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣、無動力，互不關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發展，遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀，探索出有自己特色的課堂教學方式，以增強課堂教學的有效性，為國家培養出合格的人才。

其次，進入大學之后，大學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。

最后，國際經濟與貿易專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業務能力與創新能力，畢業后能在外貿公司、跨國公司及各類企業的相關部門，從事進出口業務、外貿業務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。 [ Www.]

二、生本教育的方法

鑒于傳統教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設計好具體環節，把教轉化為學，以學定教，最大化的調動學生的學習積極性，提高學習的有效性。

(一)先做后學，先學后教

此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質及內、外部聯系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據老師講授，結合課本內容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學，教師利用外貿單證系統，給學生在課堂上布置作業，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據，發現問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿制單的技能，為成功就業打下了堅實的基礎[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關聯系，安排學生去西安海關觀摩，并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結，并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論，以增學生生的操作能力。

(二)創設自主學習氛圍

在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創新靈感增強。

(三)加強學習方法指導

教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。

三、結果分析

開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:

(一)學生從要我學變為我要學。

實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續舉行生本教學，要求教師多布置任務。

(二)學生從苦學轉變到樂學

傳統的教學教師講得多，學生睡覺也多。由于生本教育體現了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式，尊重了學生的學習主動權，學生在學習上自主，所以，他們學習的熱情高、主動性強，創新意識強，維特別活躍，學習效率高。他們體會到了學習的樂趣，樂于學習。他們歡迎新的教學方法，例如分組討論在課堂上的使用。

(三)有利于學生創造性和個性發展

傳統教育以教為主，強調學生接受知識，視學生為容器，忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶，忽視創新。生本教育不是教師把結論告訴學生，而是運用源流式教學法，讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟，學生的創造性得到發揮、個性得到發展。生本教育尊重了學生、尊重了學習天性，創設了自由空間，學生創新靈感較強、生命自身提升。

生本理念下的教育，回歸了生命本體，把教育和人的生命發展聯系起來，尊重了學生的天性，學生就會以極大的熱情投入到學習中去，實踐證明:生本教育理念下的學生，普遍達到我要學的境界。生本教育樹立了“誰的事，誰來做”理念，學生學習積極性高，理解知識層次深、感悟大，學習成績普遍得到提高，學生的個性和創造性得到發展，從而培養了更多適應社會需要的有用人才。 []

參考文獻: