序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇景觀設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.行業(yè)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展的歷史還很短。其專(zhuān)業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，主要有空間設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、建筑知識(shí)、園林景觀、風(fēng)格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無(wú)論在理論的廣度和深度，還是在專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區(qū)城市化建設(shè)速度加快，科學(xué)技術(shù)的提高，居住環(huán)境水平的提升，人們對(duì)環(huán)境景觀的要求也越來(lái)越高，為應(yīng)對(duì)這個(gè)需求，許多省、市的建筑設(shè)計(jì)單位相繼設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃部門(mén)，各類(lèi)景觀設(shè)計(jì)（工程）公司如同雨后春筍迅速發(fā)展起來(lái)，房地產(chǎn)商的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量吸納景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造成了對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的壓力，專(zhuān)業(yè)人員需求量的急劇上升，該專(zhuān)業(yè)已成為十分熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。

2.行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起、旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)崛起、環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高， 再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對(duì)環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng)， 中國(guó)景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟， 將進(jìn)人起跑和起飛階段。

隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能的多樣化促進(jìn)了行業(yè)崗位細(xì)分，技能專(zhuān)精已成為行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育，建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)人才，正是為了適應(yīng)這個(gè)迫切的需要。

3.崗位設(shè)置

景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員很多，層次不一，文化差異、技術(shù)差異、發(fā)展空間差異等都很大，隨著行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才要求的不斷提高，行業(yè)內(nèi)逐步呈現(xiàn)出崗位細(xì)分、技能專(zhuān)精的趨勢(shì)，因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。

根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)頒布的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及裝飾骨干企業(yè)崗位設(shè)置現(xiàn)狀，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向?qū)?yīng)的崗位：景觀設(shè)計(jì)員（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、助理景觀設(shè)計(jì)師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)），延伸的企業(yè)崗位為方案設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)監(jiān)理。

景觀設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生初始就業(yè)崗位主要從事與景觀設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室內(nèi)外空間環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的設(shè)計(jì)人才，基于技術(shù)職務(wù)之分，培養(yǎng)目標(biāo)的類(lèi)型有景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)員、綠化植物設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖繪圖員等，未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)為景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。

4.行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求

從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭缺現(xiàn)象，其一：一線各專(zhuān)業(yè)、各工種經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)面臨用工荒難題，直接影響到企業(yè)正常運(yùn)行和生存。

其二：從事技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，各類(lèi)高校的人才培養(yǎng)基本集中在理論層面、方案設(shè)計(jì)層面，形成重理論、輕實(shí)踐、輕技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)大多需要短則一年，長(zhǎng)則兩到三年的培養(yǎng)周期。

因此整體行業(yè)的人才現(xiàn)狀表現(xiàn)為：一方面從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，另一方面合格的職業(yè)人才一將難求。

景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格與需求調(diào)研

據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)目前從事景觀設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為從事景觀建筑設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為景觀設(shè)計(jì)，三是受過(guò)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的人員擔(dān)任。

1.企業(yè)急需崗位

企業(yè)對(duì)人才的需求崗位主要集中在：景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、助理擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、助理施工圖設(shè)計(jì)師、綠化植栽設(shè)計(jì)師、景觀工程施工員、技術(shù)員、資料員、預(yù)算員、安全員、景觀設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、材料銷(xiāo)售專(zhuān)員/經(jīng)理、前臺(tái)服務(wù)等。

2.企業(yè)崗位需求規(guī)格

基本素質(zhì)：具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的工作協(xié)調(diào)、溝通能力，活動(dòng)組織策劃能力，有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理；有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，能很好地協(xié)助公司各項(xiàng)工作的開(kāi)展落實(shí)并能較好地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。專(zhuān)業(yè)：建筑工程或藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

3.企業(yè)所需人才知識(shí)構(gòu)成

（1）專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。（2）從事本專(zhuān)業(yè)工作的直接性知識(shí)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、工能、工藝，流程運(yùn)作知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，數(shù)字技術(shù)知識(shí)、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)管理知識(shí)。（3）與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性知識(shí)：基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)；初步的文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)知識(shí)；現(xiàn)代社會(huì)、科技、生活藝術(shù)的前沿性知識(shí)。

4.企業(yè)所需人才能力構(gòu)成

（1）與景觀設(shè)計(jì)直接相關(guān)的能力：設(shè)計(jì)構(gòu)思能力；功能分析能力；設(shè)計(jì)表達(dá)能力；綜合審美能力；文案寫(xiě)作能力；新媒體采編能力；語(yǔ)言表述能力；法律常識(shí)與寫(xiě)作能力；制圖與工藝表達(dá)能力；技術(shù)理解與認(rèn)知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性能力：現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)鑒賞、批評(píng)、借鑒、能力及藝術(shù)思潮解讀能力；設(shè)計(jì)預(yù)想圖和效果圖制作能力；專(zhuān)業(yè)外文資料閱讀與簡(jiǎn)要的翻譯能力；獨(dú)立工作與協(xié)同工作能力；具有自學(xué)能力和獲取信息的能力；具有在專(zhuān)業(yè)內(nèi)繼續(xù)深化研修及開(kāi)拓層學(xué)習(xí)的能力。（3）創(chuàng)新的相關(guān)能力：創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的方法能力及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)能力。

篇2

關(guān)鍵詞：橋梁；景觀設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；發(fā)展

橋梁設(shè)計(jì)是建筑工程學(xué)與藝術(shù)完美契合的一種高度體現(xiàn)，橋梁景觀設(shè)計(jì)作為近年來(lái)新興的一門(mén)學(xué)科，發(fā)展迅速。近年來(lái)我國(guó)的橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展研究和應(yīng)用也越來(lái)越受大眾的關(guān)注，但仍然存在許多專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的缺陷需繼續(xù)深入研究，例如橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄、視野不夠開(kāi)闊、技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等。這些都與日益發(fā)展的城市建設(shè)不相適應(yīng)，因此相關(guān)設(shè)計(jì)人員要努力采取行之有效的整改措施，扭轉(zhuǎn)這種尷尬的不協(xié)調(diào)局面。

1橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1沒(méi)有足夠重視橋梁景觀設(shè)計(jì)工作

橋梁景觀設(shè)計(jì)工作還處于發(fā)展中的階段。大多數(shù)人存在一些誤區(qū)，認(rèn)為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結(jié)構(gòu)工程師們的功勞，而非設(shè)計(jì)者和施工者的杰作，因此設(shè)計(jì)者對(duì)橋梁景觀的設(shè)計(jì)工作沒(méi)有引起足夠重視。這種認(rèn)識(shí)是極端錯(cuò)誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開(kāi)所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變不重視景觀橋梁設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，將設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到底，落到實(shí)處[1]。

1.2橋梁景觀設(shè)計(jì)欠缺整體考慮

許多人認(rèn)為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設(shè)計(jì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這是建筑設(shè)計(jì)中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應(yīng)該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風(fēng)格和方案去單獨(dú)探討某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣會(huì)使整個(gè)景觀橋梁的建筑不和諧，極易產(chǎn)生違和感，應(yīng)當(dāng)在方案設(shè)計(jì)階段綜合考慮多種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。

1.3橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用不足[2]

由于橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術(shù)和設(shè)計(jì)方案并不完善。對(duì)橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用不足，使得一些設(shè)計(jì)技術(shù)不能靈活和廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。這對(duì)景觀橋梁設(shè)計(jì)者們提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和要求，更是給予殷切厚望。

1.4建筑工程學(xué)與藝術(shù)融合程度有待提高

隨著人們審美水平的提高，對(duì)于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設(shè)計(jì)者們不應(yīng)該僅僅注重景觀橋梁的實(shí)用價(jià)值，而忽略它的觀賞價(jià)值。例如，許多景觀橋梁的照明設(shè)計(jì)大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實(shí)用價(jià)值，橋梁全部照亮就達(dá)到目的。完全沒(méi)有考慮它的藝術(shù)設(shè)計(jì)價(jià)值，這樣會(huì)使景觀橋梁的藝術(shù)性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術(shù)表達(dá)和其自身魅力，以及充分表達(dá)橋梁空間和時(shí)間的延伸。

2橋梁景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

2.1高度重視橋梁美學(xué)和景觀設(shè)計(jì)

二十世紀(jì)五十年代之后，國(guó)內(nèi)外的城市橋梁得到空前發(fā)展，人們也越來(lái)越重視景觀橋梁的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并將景觀橋梁的發(fā)展與城市環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，使橋梁建設(shè)與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人文景觀與環(huán)境景觀的完美結(jié)合。景觀橋梁的建成將變成所在城市的地標(biāo)性建筑，連接江河湖海的重要紐帶[3]。

2.2引進(jìn)國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)新理念

我國(guó)在橋梁景觀設(shè)計(jì)方面存在許多不足之處，因此要虛心接受和學(xué)習(xí)國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和新興技術(shù)以及研究成果。例如，國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)家指出，景觀橋梁的建設(shè)不應(yīng)僅考慮外觀設(shè)計(jì)，也不應(yīng)只注重橋梁功能而忽視它的外在美，要集觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值于一身，綜合考慮景觀橋梁的整體價(jià)值，即橋梁最終應(yīng)由功能和外觀共同決定其形式，將結(jié)構(gòu)力學(xué)與美學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更加完美的景觀橋梁形體。

2.3橋梁景觀設(shè)計(jì)者會(huì)越來(lái)越多

隨著城市景觀橋梁技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，政府對(duì)景觀橋梁的建設(shè)投入會(huì)越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多的人將從事景觀橋梁的建設(shè)工作。科研院所和高校也會(huì)加大有關(guān)橋梁景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。從高校畢業(yè)后的學(xué)生將會(huì)成為主要的專(zhuān)業(yè)人才輸出形式，因此，未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的人從事橋梁景觀設(shè)計(jì)工作。

2.4橋梁夜景觀設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越成熟

當(dāng)人們?cè)诓栌囡埡筮M(jìn)行散步時(shí)，會(huì)觀賞到景觀橋梁的夜景如此之美，同時(shí)也會(huì)疑惑：為什么橋梁夜景觀和普通的橋梁交通照明有天壤之別呢？其實(shí)最主要的不同就是前者將橋梁交通照明與橋梁藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它是根據(jù)人們審美水平的提高而發(fā)生改變的，從而對(duì)城市景觀的多樣化和個(gè)性化有了更高的要求。

2.5新技術(shù)新材料的廣泛應(yīng)用

新興技術(shù)和材料的應(yīng)用將帶動(dòng)整個(gè)橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也將會(huì)更加廣泛的應(yīng)用于橋梁建筑工程之中，特別是新材料在橋梁建筑中的應(yīng)用，必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)橋梁景觀建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，橋梁景觀的設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。很多景觀設(shè)計(jì)者積極繼承前人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，吸收優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不斷融合當(dāng)代文化，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)相融合，表現(xiàn)的更加有內(nèi)涵。隨著新材料的不斷涌出，橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)得到了更大的進(jìn)步，綜合品質(zhì)的提高，必然會(huì)推動(dòng)整個(gè)橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展。

作者:付佳佳 高莉莉 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]穆祥純.我國(guó)城市橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].城市道橋與防洪,2008,(1):1-5+15.

篇3

氣度不凡的凱旋門(mén)式的小區(qū)入口處，水清岸綠的湖畔美景，綠草如茵的休閑空間、錯(cuò)落有致的建筑群落……

眼下，人們對(duì)于住房的需求，正伴隨著消費(fèi)水平的提高而轉(zhuǎn)變。居住空間大、生活環(huán)境舒適的低密度住宅，越來(lái)越受到購(gòu)房者的歡迎。近年來(lái)，低容積率的別墅房銷(xiāo)售量一直走高，正說(shuō)明了環(huán)境的重要性?，F(xiàn)在，許多住宅小區(qū)的一大特色就是整體的優(yōu)美怡人環(huán)境，許多購(gòu)房者正是沖著這種小區(qū)的氛圍而競(jìng)相選購(gòu)。

“消費(fèi)者買(mǎi)的不僅僅是房子，還有恬靜幽雅的環(huán)境?！辈簧俜康禺a(chǎn)開(kāi)發(fā)商如是說(shuō)。

而恬靜幽雅的環(huán)境，則需依賴(lài)于環(huán)境藝術(shù)師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

景觀設(shè)計(jì)師“一將難求”

要做到這一點(diǎn)，擁有更多的優(yōu)秀環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)師，乃是關(guān)鍵。

然而，如今要找到一名優(yōu)秀的環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)師談何容易。景觀設(shè)計(jì)師為何如此稀缺？華東師范大學(xué)環(huán)境藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)、改革開(kāi)放后的第一批海歸學(xué)者徐思基教授在接受本報(bào)記者采訪時(shí)指出：首先，國(guó)內(nèi)高校目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一般只有園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方面的欠缺，造成了這一類(lèi)人才的缺乏。幾乎業(yè)內(nèi)所有的景觀設(shè)計(jì)師均為建筑、園林專(zhuān)業(yè)“改行”。再加上國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)本來(lái)就起步晚，缺口大，也造成了這一專(zhuān)業(yè)的冷門(mén)。

其次，好的景觀設(shè)計(jì)師需要實(shí)踐磨礪，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須經(jīng)過(guò)三至五年的實(shí)際工作鍛煉才能逐漸勝任這一職位。第三，國(guó)外專(zhuān)業(yè)人才難以勝任國(guó)內(nèi)的環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)。雖然在環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)方面，國(guó)外許多專(zhuān)業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念值得學(xué)習(xí)。但是，割斷了地域文化和風(fēng)土人情的設(shè)計(jì)，可能無(wú)法在中國(guó)找到根植的土壤。

景觀（Landscape），無(wú)論在西方還是在中國(guó)，都是一個(gè)美麗而難以說(shuō)清的概念。地理學(xué)家把景觀作為一個(gè)科學(xué)名詞；藝術(shù)家把景觀作為建筑物的配景或背景；生態(tài)學(xué)家把景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)；旅游學(xué)家把景觀當(dāng)作資源；更常見(jiàn)的是景觀被城市美化運(yùn)動(dòng)者和開(kāi)發(fā)商等同于城市的街景立面、霓虹燈、房地產(chǎn)中的園林綠化、小品和噴泉疊水。徐教授說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)集景觀分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、保護(hù)的科學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)是以人為本，在更高的層次上協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，以維護(hù)人和其它生命的健康與持續(xù)。因而，環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)師必須是能夠運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，能夠獨(dú)立從事景觀設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，他或她應(yīng)該是可持續(xù)人居環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。

隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，與國(guó)際交流日益頻繁，作為傳達(dá)信息和宣傳自身形象的重要手段，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要地位日益凸現(xiàn)，并已逐漸滲入各個(gè)的領(lǐng)域?！霸诋?dāng)今和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才將成為市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)?！毙旖淌谡f(shuō)。

目前的尷尬現(xiàn)狀

近日，上海市政府決定，從今年起，每年撥款約2億元對(duì)城市容貌進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，以提升全市的整體城市面貌。這項(xiàng)浩大工程的開(kāi)展，就必須要由環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)。

篇4

1.1原有建筑的破壞近年來(lái)，由于哈爾濱城市現(xiàn)代化腳步的大踏步前進(jìn)，致使哈爾濱很多原有建筑遭到破壞。如今，在老城區(qū)新舊建筑與建筑、建筑與街道混搭現(xiàn)象鱗次櫛比，形成一片雜亂無(wú)章的景象。

1.2景觀設(shè)計(jì)缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展在現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的大浪潮中，哈爾濱的景觀設(shè)計(jì)日趨國(guó)際風(fēng)格化，景觀設(shè)計(jì)缺少了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，忽略了地域性文化及客觀自然條件等因素的影響。

1.3氣候、地理環(huán)境導(dǎo)致的景觀設(shè)計(jì)的局限性由于哈爾濱地理位置和氣候條件的特殊性，使得這一地區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)在造景手法、材料運(yùn)用、植物搭配等方面需要格外的考慮氣候、地理環(huán)境對(duì)景觀設(shè)計(jì)的影響。

2針對(duì)哈爾濱景觀現(xiàn)狀不足的措施

2.1景觀設(shè)計(jì)基于歷史文化背景之上景觀設(shè)計(jì)的靈魂在于它深邃的文化內(nèi)涵和功能合理的布局，兩者缺一不可。哈爾濱在城市發(fā)展的一百多年中積淀下了特殊而生動(dòng)的文化底蘊(yùn)，這些珍貴的文化財(cái)富是景觀設(shè)計(jì)最好的素材和設(shè)計(jì)靈感來(lái)源。這也是體現(xiàn)哈爾濱城市景觀異域性的有效措施。

2.2結(jié)合場(chǎng)地自然因素的生態(tài)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)首先考慮到的就應(yīng)該是場(chǎng)地性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)作品的好壞完全取決于能否對(duì)該區(qū)域的自然因素加以合理利用，是否符合場(chǎng)地的客觀條件及需求。例如，建成于2011年位于哈爾濱的群里開(kāi)發(fā)區(qū)的首個(gè)國(guó)家雨洪公園。雨洪公園建成位置原是一片濕地，但是由于新區(qū)的快速開(kāi)發(fā)導(dǎo)致了濕地水源枯竭的現(xiàn)象?；谶@些客觀原因土人設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提出了利用城市雨洪恢復(fù)濕地生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)想，這一理念不僅很好地解決了新區(qū)內(nèi)雨洪排放的問(wèn)題，而且為該區(qū)提供了大面積的綠地空間。

2.3景觀設(shè)計(jì)扎根于傳統(tǒng)卻不拘泥于傳統(tǒng)傳統(tǒng)的會(huì)是精湛的，同樣也相對(duì)滯后，景觀設(shè)計(jì)要立足于當(dāng)下，扎根于傳統(tǒng)，并在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，而不是一味地抄襲、模仿，這樣才會(huì)不斷地推動(dòng)行業(yè)的向前發(fā)展。

3結(jié)論

篇5

(一)缺乏針對(duì)性專(zhuān)業(yè)教材

當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用軟件課程教學(xué)過(guò)程中，缺乏與此專(zhuān)業(yè)及行業(yè)緊密契合的專(zhuān)業(yè)教材。景觀設(shè)計(jì)軟件只是方案表達(dá)工具，景觀設(shè)計(jì)軟件教學(xué)不能脫離相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)。景觀設(shè)計(jì)軟件教學(xué)過(guò)程中要涉及到構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)要素、CAD繪圖基礎(chǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等課程群專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。一方面，現(xiàn)有設(shè)計(jì)軟件教材多為面向高職高專(zhuān)層次的設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)教材，教材多為文字介紹居多、輔以少量圖片作為輔助理解的理論型書(shū)籍。同時(shí)，現(xiàn)有設(shè)計(jì)軟件教材多為面向平面設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)的教材較少。另一方面，由于書(shū)籍編寫(xiě)及出版需要一定時(shí)間周期，而設(shè)計(jì)軟件版本及功能更新較快，這使得教材出版后的部分案例及其實(shí)現(xiàn)方法與當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的主流實(shí)現(xiàn)方法不同或存在較大差異，造成課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。在接受調(diào)查的學(xué)生中有48.4%的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容與景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的契合度以及教材時(shí)效性不滿(mǎn)意。

(二)教學(xué)模式陳舊且沒(méi)有體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)

一方面，當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用軟件課程教授主要采用教師示范，學(xué)生模仿講解軟件功能模塊并逐項(xiàng)過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式。教學(xué)中多是設(shè)計(jì)名詞的解釋、指令的羅列、操作功能的介紹，把有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)性軟件拆成一條條孤獨(dú)的功能和命令。另一方面，多數(shù)任課教師基本是沿用傳統(tǒng)建筑類(lèi)工程制圖軟件的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，課程教學(xué)中從基本命令講授到工程圖紙的繪制，這與建筑施工類(lèi)或其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似涉及AutoCAD與Sketchup的教學(xué)出現(xiàn)了雷同，沒(méi)有與當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，后期在景觀設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)不能很好地銜接，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在接受調(diào)查的學(xué)生中有46.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)具有一定盲目性，對(duì)所學(xué)軟件功能如何在景觀設(shè)計(jì)行業(yè)使用不太明確。

(三)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升不明顯

任何課程教學(xué)過(guò)程中都存在著原理性和實(shí)踐性?xún)煞N知識(shí)結(jié)構(gòu)，原理性知識(shí)表達(dá)了某種研究和探索的結(jié)果，實(shí)踐性知識(shí)則反映了知識(shí)獲得與驗(yàn)證的過(guò)程，二者相互依存，相互轉(zhuǎn)換。以往的景觀設(shè)計(jì)軟件教學(xué)節(jié)奏緩慢，重點(diǎn)部分難以突出，同時(shí)缺乏與當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合的綜合實(shí)踐案例，學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐能力得不到有效鍛煉，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。雖然學(xué)生可以按照教程或者教師的演示，一步一步在計(jì)算機(jī)上畫(huà)出書(shū)中所敘述對(duì)象，但在沒(méi)有教師指導(dǎo)和教材的情況下，學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)往往無(wú)從入手。這就造成了學(xué)生一聽(tīng)就懂、一用就忘的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明顯提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。

(四)課程考核權(quán)重及方式尚需完善

傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”的課程考核方式不能全面地、準(zhǔn)確地反映一個(gè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際掌握水平，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。機(jī)械地把以往普通課程的考核方式照搬到設(shè)計(jì)類(lèi)軟件課程考核中會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力提高和高等教育教學(xué)改革，同時(shí)也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性。在接受調(diào)查的學(xué)生中有56.2%的學(xué)生認(rèn)為，雖然課程結(jié)束后的考試成績(jī)比較理想，但自己對(duì)軟件的掌握程度尚不滿(mǎn)意。

二、景觀設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)改進(jìn)策略

以圍繞實(shí)際景觀設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目為中心，推行以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主的教學(xué)改革，變知識(shí)本位為能力本位，切實(shí)提高學(xué)生景觀設(shè)計(jì)軟件水平。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建主義由瑞士心理學(xué)家皮亞杰最先提出，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)以“學(xué)”為中心，圍繞“實(shí)際案例項(xiàng)目”組織教學(xué)。學(xué)生在完成以項(xiàng)目為單位的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，既提高了相關(guān)軟件技能，又熟悉了行業(yè)項(xiàng)目的工作流程，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

(一)編制適合景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)教材

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)教材的時(shí)效性和教材章節(jié)內(nèi)容安排等方面提出了更高要求，需要編制符合景觀設(shè)計(jì)行業(yè)人員工作能力要求的教材或者實(shí)踐指導(dǎo)材料，盡可能縮短教材編寫(xiě)與出版周期，讓教學(xué)材料涉及的內(nèi)容更貼近行業(yè)需求，使學(xué)生獲得的知識(shí)對(duì)其進(jìn)一步自學(xué)和工作就業(yè)起到積極作用。適合景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的自編教材需組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)具備從事景觀設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷的教師編寫(xiě)。自編教材針對(duì)不同的教學(xué)模塊選擇景觀設(shè)計(jì)行業(yè)中具有代表性的案例項(xiàng)目，盡可能準(zhǔn)確合理地對(duì)課程主次內(nèi)容的篇幅進(jìn)行安排。在完成相關(guān)理論文字表述的基礎(chǔ)上大量融入實(shí)際項(xiàng)目圖片與軟件操作關(guān)鍵步驟截圖，使學(xué)生能更直觀地理解授課內(nèi)容。同時(shí)在自編教材中編著重難點(diǎn)提示，讓學(xué)生了解完成項(xiàng)目時(shí)需要掌握的其他相關(guān)課程群的內(nèi)容，將多門(mén)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生探索求知的積極性。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)際案例項(xiàng)目開(kāi)展

摒棄以往軟件功能模塊逐項(xiàng)講解過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授融和于實(shí)際景觀設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目中。邀請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的職位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確保教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)既突出景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性，又符合當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)職位需求。課程授課教師需有景觀設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，課程授課過(guò)程體現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中提出的案例項(xiàng)目，教師前期先不進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，只對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容作簡(jiǎn)要介紹，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生自己充分思考與討論，獨(dú)立或幾個(gè)人協(xié)同提出技術(shù)解決方案。教師根據(jù)學(xué)生提出的解決方案給予相應(yīng)指導(dǎo)或糾正，以此讓學(xué)生掌握完成相關(guān)完整案例項(xiàng)目的流程與方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程過(guò)程中的盲目性與被動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力，滿(mǎn)足景觀設(shè)計(jì)行業(yè)需求。

(三)以“項(xiàng)目”作為實(shí)踐教學(xué)引擎

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與景觀設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)行主流設(shè)計(jì)過(guò)程接軌，模擬行業(yè)實(shí)際完成步驟開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，先需要將景觀設(shè)計(jì)相關(guān)課程群的理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，然后才能借助景觀設(shè)計(jì)軟件按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。此實(shí)踐過(guò)程區(qū)別以往死記命令、機(jī)械模仿等脫離景觀設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際的軟件上機(jī)操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)更具目的性，促使學(xué)生主動(dòng)尋求解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。進(jìn)一步提高課程實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)利用率，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的紐帶作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程全程考察與評(píng)估，統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生在具體項(xiàng)目中的完成情況，總結(jié)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解與演示，澄清謬誤，增補(bǔ)和完善知識(shí)系統(tǒng)。通過(guò)“教師指導(dǎo)—學(xué)生練—教師再總結(jié)指導(dǎo)”的模式，促使學(xué)生熟悉整個(gè)景觀設(shè)計(jì)工作流程，最后具備獨(dú)立完成景觀設(shè)計(jì)工程制圖的能力。另一方面，同一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目允許學(xué)生通過(guò)多種方法完成，不設(shè)置死板的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課程實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提升學(xué)生使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件獨(dú)立進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

(四)課程考核體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)

將各教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)分成若干項(xiàng)目階段，學(xué)生完成每一階段項(xiàng)目任務(wù)后都要利用設(shè)計(jì)軟件繪制圖紙并提交階段性作品及實(shí)踐報(bào)告，由教師根據(jù)每階段項(xiàng)目考核要求進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，課程總成績(jī)中平時(shí)分階段項(xiàng)目完成成績(jī)所占比重不低于40%，改革傳統(tǒng)期末一次性考試的考核方式。課程結(jié)束后學(xué)生獲得的考核成績(jī)跟學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際掌握程度更加趨近，同時(shí)在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(五)景觀設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用軟件課程教學(xué)改革試行

成都大學(xué)旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)園林專(zhuān)業(yè)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)“園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件”課程64學(xué)時(shí)，其中含32實(shí)踐學(xué)時(shí)。課程教學(xué)按照教改策略逐步實(shí)施，取得了一定的教學(xué)成提升，兩個(gè)年級(jí)期末學(xué)生評(píng)教結(jié)果(滿(mǎn)分5分)分別為:4.979、4.988，從評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上看，學(xué)生評(píng)價(jià)高，教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受。教學(xué)改革后，課程講解少而精，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，留給學(xué)生更多自學(xué)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束后，學(xué)生獨(dú)立使用軟件完成景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力較之以往得到了明顯提高，職業(yè)能力更加切合當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需求。

三、結(jié)語(yǔ)