序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高校教學過程的基本特點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關鍵詞；高校；籃球教學；體育游戲；應用

近年來，體育游戲的快速發(fā)展,促進了我國高校籃球教學水平的提供，而且在高校體育教育教學實踐中也增添了一個新的項目，即籃球游戲。具體而言，高校體育游戲（籃球游戲）實際上就是體育老師創(chuàng)造性、有目的性地設計游戲課程,并以此來幫助教學，旨在提高學生的籃球技能和戰(zhàn)術策略。游戲在籃球教學過程中的應用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、基于籃球運動量的教學目標制定

高校體育教學實踐中，老師在教學之前，應當事先明確目標，擁有適當、準確以及正確的目標，才能確保體育教學的正確方向和教學質量。在現(xiàn)代高校籃球教學過程中，引入籃球游戲，必須明確目標、把握方向，并在此基礎上制定科學合理的教學方案。對于高校籃球教學而言，其與專業(yè)的籃球教學存在著較大的差異，比如高校籃球教學對象主要是普通大學生,無論是運動專長，還是個人的特長，均有自身的特點。高校籃球教學的根本目的不在于比賽、競爭,只要求他們能夠掌握基本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來講，高校籃球教學過程中，引入體育游戲時，應當充分考慮以下問題。籃球游戲形式選擇過程中，應當實現(xiàn)培養(yǎng)學生的籃球意識，使他們對籃球形成最基本的意識，而且還要具備一定的籃球運動能力。在籃球游戲應用過程中，應當讓學生動起來，積極參與體育運動，而且還可以讓學生感受到其中的快樂和籃球的魅力，進而養(yǎng)成良好的籃球運動習慣。同時，在籃球教學中的體育游戲應用過程中，應當注意學生良好習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的終身鍛煉習慣。

二、根據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲形式

高校體育教學過程中的籃球游戲應用過程中，應當嚴格按照教學大綱進行，體育老師必須根據(jù)教學內(nèi)容和要求，選擇合適的體育游戲形式。高校體育老師在選擇游戲形式時，應基于教學大綱中的教學內(nèi)容。不同的籃球教學游戲形式，起到的教學目的和作用也不盡相同。實踐中，我們應當根據(jù)大綱要求，老師結合實際情況和需要，選擇合適的籃球教學和體育游戲形式。比如，罰球、投籃以及三分球比賽過程中，采用籃球游戲能夠游戲提高學生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進球等游戲，可以游戲提高學生們的搶籃板意識和能力，有利于幫助他們判斷和掌握搶籃板時的起跳時機、姿勢動作；繞圓運球接力、曲線運球追跑等，均可有效提升學生掌控運球的能力。從上述游戲可以看到，在籃球教學過程中，通過適當選擇體育游戲，不僅可幫助學生提高籃球技能，而且還可以幫助他們提高身體素質以及體育鍛煉意識和習慣。

三、針對學生特點優(yōu)選體育游戲

實踐中可以看到，若學生原本對籃球就比較感興趣或者有一定的籃球基礎，則他們的學習質量和效果就會非常的突出。對于高校體育老師而言，我們在選擇體育游戲時，應當立足實際，從學生的實際情況出發(fā)，尤其要注意觀察他們的身心特點以及興趣愛好，在準確把握學生現(xiàn)有籃球技能的基礎上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對學生特點進行考察時，可以組織籃球比賽或者讓學生拿球投籃，從他們的表情和動作，即可簡單地判斷該學生的情況，然后記錄下來，針對性的選擇游戲。一般而言，對于大學三、四年級的學生，集中安排力量強度相對較大、競爭性較強的體育游戲，來促進籃球教學；對于大學一、二年級的學生而言，我們可以選擇趣味性相對較強、基礎要求較低的游戲。高校體育老師在設計和應用體育游戲時，應當進行充分的考慮不同學生的差異，并且針對該學習或者該類學生的籃球基礎、身體素質，選擇合適的體育游戲。

四、利用體育游戲對復雜的籃球教學進行簡化

高校籃球教學過程中的體育游戲引入，目的在于激發(fā)學生的籃球興趣和熱情。基于對籃球運動的自身特點考慮，不僅籃球運動的規(guī)則非常的復雜，而且對籃球運動者的身體素質尤其是體力要求非常的高。在該種情況下，雖然很多學生對籃球運動有較強的興趣，但是考慮自身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高校籃球教學實踐中，老師應當想方設法打消學生的畏懼心理，培養(yǎng)和提高他們的自信心。在籃球教學過程中，我們可通過對游戲場地、參與人數(shù)進行調(diào)整，以此來使更多的學生參與進來。

五、體育游戲在技能教學過程中的應用

籃球教學必須以學生為中心，在教學實踐中應當引導學生積極參與籃球運動。動作技能的養(yǎng)成，實際上是個相對比較復雜的動態(tài)過程，學生心理狀態(tài)、技能狀況，是籃球技能形成的一個必要條件。籃球游戲的應用，可以游戲改善課堂教學氣氛，使原本比較枯燥、乏味的技能練習更加的生動、形象。比如，籃球教學過程中，可以應用一人運兩球、以及繞竿運球接力等游戲；傳球練習時，可以應用傳球計數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習時，可用活動籃筐以及投籃晉級等籃球游戲。籃球教學過程中的體育游戲應用，主要是對基本的籃球技術進行游戲化，使教學方法更加的靈活，以此來吸引學生集中精力，這有利于學生掌握籃球技能。

六、結束語

總而言之，體育游戲在高校籃球教學過程中的應用，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且有利于課程教學目標的達成，更重要的是可以被大學生普遍接受。高校籃球教學過程中的體育游戲應用，可以使原本比較枯燥乏味的專項技能練習邊等有趣、生動，從根本上改變傳統(tǒng)的老師講、示范，然后學生模仿練習的教學方式，以學生為主體，符合他們的心理特征。然而，雖然體育游戲的應用效果顯著，但是在體育游戲應用過程中還應當注意安全。

參考文獻

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[2]郭德英.體育游戲在高校女大學生籃球教學中的運用[J]當代體育科技，2015（06）.

[3]程寅盾.淺談體育游戲在籃球教學中的重要性[J]青春歲月，2015（08）.

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關鍵詞：籃球 心理訓練 高校 體育教學 作用分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0154-01

心理訓練是高校籃球教學過程中經(jīng)常用到的訓練策略，是一種特殊的身體心理訓練方法，心理訓練與技術訓練、身體訓練一起成為高校籃球體育訓練的重要內(nèi)容。籃球心理訓練對于提高學生籃球比賽心理素質，提高學生籃球訓練水平，都有著至關重要的作用。該文主要研究高校體育教學中籃球心理訓練內(nèi)容，探討籃球心理訓練策略，為高校體育老師在高校籃球教學方面的進一步開展提供借鑒。

1 高校體育教學中籃球心理訓練內(nèi)容

在實際的高校體育教學中籃球心理訓練過程中，老師需要根據(jù)不同年級以及不同身體素質學生的實際，制定出不同的籃球心理訓練計劃。籃球比賽與教學不同于其他類型的體育比賽與教學，它具有激烈性、對抗性以及緊張性的特點，學生在實際的籃球教學以及比賽過程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過開展籃球心理訓練，提高學生心理承受能力，這是高校籃球教學過程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來講，高校體育教學中籃球心理訓練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學生注意力的培養(yǎng)，包括學生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊友合作過程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學生的性格特點，在實際的比賽過程中尋找出他們各自的心理障礙，通過有效的訓練手段，提高學生的心理承受能力，進而保證籃球訓練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學生可以認識到自身的成就動機，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學生的堅強意志，提高他們在比賽中戰(zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進學生在籃球比賽過程中的思維活動，提高其思維的靈活性。

2 高校體育教學中籃球心理訓練策略

2.1 籃球心理訓練安排

對于高校體育教學中籃球心理訓練的安排，需要從實踐出發(fā)，在實際的籃球教學或者是籃球比賽中，學生才可以提高自己的心理素質，進而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項目中，學生會取得優(yōu)異的成績，與學生較強的心理素質有著極大的關系，最關鍵的是賽場上學生可以百分百的集中注意力，進而提高隊友之間的配合度以及投籃命中率。籃球教學過程中的籃球心理訓練是一項長遠的計劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實際的教學過程中，需要將每一次的心理訓練落實到籃球教學的全過程中，抓好每一次籃球教學訓練的質量與效率，實現(xiàn)戰(zhàn)術、體力、技術與心理的并行，從而使得學生籃球心理訓練素質得到極大的提高。在實際的籃球教學過程中，關于心理素質的訓練，老師需要按照階段進行，大體上講，籃球訓練基本階段主要是分為三大階段，一是準備階段，二是基本階段，三是結束階段，每一階段的心理素質訓練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質培養(yǎng)的準備階段，老師對于學生心理訓練的內(nèi)容主要是在于學生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準備。而基本階段，老師對于學生心理的訓練主要是集中在自信心的增強與籃球的駕馭、意志力的控制等。

2.2 籃球心理訓練操作

關于高校體育教學中籃球心理訓練的操作，筆者認為也應該分為三個階段進行：一是準備階段的訓練。高校籃球教學中的準備階段訓練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓練，另一塊是長期訓練。長期訓練的基本內(nèi)容是進一步增強學生在實際籃球訓練過程中運用技術的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時間過長，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過了長期訓練模塊，一般情況下，學生的心理素質以及技術能力都會有較為大的改善。關于戰(zhàn)前訓練，主要指的是學生在籃球比賽之前，對于學生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動作高節(jié)奏的方法，使得學生以最快最佳的狀態(tài)進入到籃球比賽過程中。二是基本階段的訓練。基本階段的訓練是高校體育教學中籃球心理訓練的關鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學生的思想、心理調(diào)整與技術、能力調(diào)整相結合，從而使得學生無論是從心理還是從技術上都可以有更大的提高。這一階段是對于學生進行自信心與意志力鍛煉的最佳時期。例如，可運用注意力分配的方法，結合快攻與以多打少，對于籃球運動所需要的對抗性與多變特點進行針對性訓練。再如，注意力轉移訓練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉化，適時的做好防守與進攻的轉化，提高在防守與進攻相互轉化過程中注意力的轉移。三是結束階段的訓練。結束階段的訓練主要是對于學生調(diào)整、恢復與補充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關于調(diào)整主要指的是教學或者是比賽結束之后，學生心理與機理的調(diào)整，學生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和。恢復與補充是教學后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結束階段是恢復的開始，是為了下一次訓練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復，以及課下的心理恢復和物理的、化學的、營養(yǎng)的恢復與調(diào)節(jié)都應考慮周到。

3 結語

綜上所述，籃球心理訓練是極為復雜的過程，訓練中要注意形成學生良好的個性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運動所要求的心理能力。在訓練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對不同學生的個性特點及類型安排不同的訓練內(nèi)容，同時要認真分析每個學生的個性特點及籃球運動的規(guī)律特點，充分發(fā)揮心理訓練在籃球運動中的作用，在籃球教學與訓練中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 姚志國.拓展訓練在高校體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2013（22）： 42-44.

[2] 曹桂芳.拓展訓練在高校體育教學中的實踐[J].天津市經(jīng)理學院學報，2012（3）： 72-73.

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關鍵詞： 高校乒乓球選項課 特點 教學方法改革

為了充分激發(fā)學生對乒乓球的興趣和愛好，并挖掘學生的潛能，達到良好的教學效果，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗、實際教學環(huán)境和授課對象的情況，圍繞乒乓球專業(yè)性強和運動周期較長的特點，在有限的時間內(nèi)讓學生更好、更快并扎實地掌握乒乓球的基本技能，了解和掌握乒乓球的競賽規(guī)則，選用科學合理的教學方法和教學手段顯得尤為重要。下面針對如何提高乒乓球的教學水平和學生的學習質量，闡述對乒乓球選項課教學的研究。

一、高校乒乓球選項課的特點

（一）乒乓球運動的特點

乒乓球運動是一種技巧性的運動項目，對運動者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感、反應能力要求較高。它不同于技能型和對抗性的運動項目，由于球小、速度快、旋轉強、變化多樣，而且動作與技術之間的相互聯(lián)系、相互促進的特點，對技術動作和控球感覺的要求較高。且因為乒乓球對技術動作的復雜性，其技術動作的定型所需時間和運動訓練的周期都相對較長。

（二）乒乓球運動在高校的優(yōu)勢

1.具有將乒乓球的技術掌握扎實，全面提高技術能力，較好地掌握專業(yè)知識和熟練專項技術相結合的特點。

2.互動性強，學生學習主動性強，且考核方式比較客觀。

3.在教學過程中可以集中處理學生在技術方面遇到的難題，有利于提高其獨立思考能力、自學能力、創(chuàng)造能力及鉆研能力等，使其自身的綜合水平和乒乓球的技術水平有較大提升。

4.通過對乒乓球各項基本技術的教學，學生所掌握專項技術的熟練程度和控球感覺有了較大進步，整體教學效果顯著增強。

（三）乒乓球教學探討

結合教學對象的不同，因材施教，就會收到較好的教學效果。當前乒乓球教學打法對于非體育專業(yè)高校的學生而言，主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結合弧旋、弧旋結合快攻四種打法。

在乒乓球教學過程中，可以根據(jù)授課班級學生人數(shù)及打法的不同將學生分成幾個小組，根據(jù)教學效果詳細記錄每個學生的學習過程，尤其是對于多次練習仍掌握不了的技術要詳細認真記載，最后組織各小組間交叉練習，做到互相發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和提高。還可以組織班級內(nèi)的比賽，提升學生的基本技術水平，培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習情況書寫分析報告，做好總結評價。

二、實施教學方法改革探討

（一）提高師資力量

乒乓球教學的實施不僅要求教師掌握乒乓球所涉及的所有理論知識和專業(yè)技術，還要求教師在教學過程中為學生營造良好的學習氛圍，使學生在愉悅的氣氛中學習并掌握乒乓球技術。教師應該在精心的備課和授課過程中將乒乓球的各項技術全面細致地傳授給學生，因為授課教師的技術水平和職業(yè)素養(yǎng)對于能否順利實施乒乓球教學具有決定性作用。所以，開展乒乓球教學的教師必須不斷提高專業(yè)技術，不斷進修學習專業(yè)知識，還要加強對學生心理因素分析和體育競技精神的培養(yǎng)。

（二）做好課程改革

根據(jù)授課對象的身體素質和所掌握的乒乓球技術情，制定出合理的教學計劃和教學方法、教學內(nèi)容、教學步驟及教學目標，深化教學課程改革和考核標準。結合學生的基本素質，除了按照傳統(tǒng)的閉卷方式考核專業(yè)知識以外，還要在教學過程中開展單項技術競賽、升降級擂臺賽等多種競賽方式考核學生的學習質量。

（三）實現(xiàn)整體技術能力的提高

乒乓球教學過程是一個人人參與實踐與創(chuàng)造的活動。因為學生上課過程的自我運動和自我管理，教師要認真記錄每個學生的學習過程，及時公布學生掌握專項技術知識程度的情況，還要通過授課過程和競賽結果有針對性地進行個別指導，以激勵先進鼓勵后進，避免學生兩極分化，旨在促進學員整體技術能力的提高。

（四）健全完善的監(jiān)督評價機制

乒乓球教學是以培養(yǎng)學生全面能力為目標的教學方法，因此，學生的全面能力就成為教學評價對象，具體包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。我校乒乓球課采用的是以自我評價、小組評價為主，教師評價為輔的評價機制。評價參考指標包括：專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)單項和綜合技術水平、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、責任心、堅韌力、拼搏精神等，全面考查學生的綜合素質。

乒乓球屬于技能類運動項目，在授課過程中應該避免過去在教學過程中教學方法單調(diào)，過多灌輸指定技術思想，使學生處于被動接受的狀態(tài)，重視學生興趣愛好的培養(yǎng)。因為乒乓球運動不僅是技能、體能項目，更是智能項目的運動，所以強調(diào)教師的主導作用和學生自我感知、自我發(fā)揮作用，實現(xiàn)實踐能力的提高。同時，為了提高學生的學習興趣和積極性，開展多樣化的乒乓球比賽項目，充分調(diào)動學生的積極性并提高學生的思維能力，全面提高學生的乒乓球技術，掌握乒乓球的運動規(guī)律。

總之，乒乓球選項課教學應隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對乒乓球的教學方法和教學過程進行不斷探索和創(chuàng)新，在教學方法改革中培養(yǎng)學生良好的乒乓球運動習慣，提高乒乓球教學質量，從而使乒乓球教學過程向著最優(yōu)化方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐清梅.淺談乒乓球教學中準備姿勢與步法移動的教學方法.

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關鍵詞：計算機教學；教學誤區(qū)；教學改革；應用性價值

中圖分類號：G642.4；TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、引言

隨著信息技術的發(fā)展，計算機教學已經(jīng)成為高校教育教學的重要組成部分。當前，高校計算機教學不僅僅面向計算機專業(yè)，幾乎所有的專業(yè)都會涉及到一定的計算機教學。由于社會各行業(yè)發(fā)展中對于計算機信息化的以來程度較高，因此，提高計算機教學的質量對于提高高校人才培養(yǎng)的質量具有一定的意義。從目前而言，很多高校在計算機教學方面存在一定的誤區(qū)，導致學生在計算機應用能力方面存在一定的障礙。因此，本文將從宏觀層面對對當前高校計算機教學過程中存在的誤區(qū)進行概括性分析，并有針對性地提出一系列的改革措施，為實際的高校計算機教學改革提供一定的參考。

二、高校計算機教學中存在的誤區(qū)

隨著教學改革的深入，當前高校計算機教學過程中的人本思想已經(jīng)較為完善。但是，從目前而言，在教學的目的性、方式以及教學評價等方面都存在一定的誤區(qū)，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學的理論性偏重

理論性偏重一直是高校計算機教學存在的問題，也是學生計算機應用能力無法整體提高的重要原因。教學理論性偏重主要表現(xiàn)在兩個方面，第一，教學教材的依賴性較為嚴重。嚴重的教材依賴性是當前計算機教學中廣泛存在的問題，教學過程中教師照本宣科，使得學生的知識面禁錮在教材當中，實際應用能力得不到提高；第二，脫離實踐的理論教學。當前計算機技術快速發(fā)展，出現(xiàn)了各種新技術新方法，但是，在教學中內(nèi)容和方式的傳統(tǒng)化使得這些新技術不能及時地傳遞給學生，從而縮小了學生的計算機知識認知，對于未來發(fā)展極為不利。

（二）以結論性教學為主

與數(shù)學、物理等學基礎性學科不同，計算機是一門應用性為主的工具類學科，因此，在教學過程中最重要的是要讓學生明確各個技術的使用方法、原理等。但是，在當前的計算機教學過程中，教師大多通過某一特性的例子，告訴學生經(jīng)過計算或者編程之后得到的結果，而忽略了為什么會得到這一結果，怎樣才能得到這一結果。這種結論性的教學容易讓學生形成學習的固定思維，導致學生在遇見實際問題時無法更好的從多個方面對問題進行分析，而是通過固定的理論思維去判斷能或者不能，使得計算機應用的創(chuàng)新能力降低。

（三）教學效果的評價手段單一

通過有效地評價是檢驗教學效果的重要方式，對于提高教學的質量具有重要的參考意義。但是當前計算機教學過程中教學效果的評價手段較為單一，基本為理論考試+上機考試的固定模式。理論考試主要包括學生基本計算機理論的知識的考察，上機主要是對特定的教學題目的考察。從教學考察意義上，這種方法在一定程度生能夠反應教學的效果，但是，從計算機學習的目的上，這種方法則不能真正衡量學生計算機應用的水平。例如工科學生進行計算機繪圖教學，針對特定的模型進行上級考試，考察的僅僅是學生對于固定模型的認知，而不能反映學生綜合的計算機應用能力。因此，這種方法僅僅從表面上反映了學生的學習效果，而不能從根本上體現(xiàn)教學的價值。

三、高校計算機教學的改革方向

針對上述的三類教學誤區(qū)，在教學過程中應當積極的發(fā)揮學生的主管能動性，提高教學對于學生實際應用能力的培養(yǎng)，從根本上提高高校教學復合型人才培養(yǎng)能力。

（一）實踐性為主的理論教學模式

理論教學是計算機教學較為重要的組成部分，但是由于計算機應用性較強的特點，因此，在教學過程中應當以開展實踐型的理論教學。例如，某一特定的實例為主體，從開拓性的角度讓學生自我突破去實現(xiàn)實例。從這一過程中，教師根據(jù)實例的特點、實現(xiàn)的過程等從理論角度對其進行解釋。這種方法不僅能夠提高學生計算機時間能力，同時還能讓枯燥的理論知識教學變得豐富，有利于提高學生的學習興趣。

（二）重視計算機教學的過程性

結論性的教學對于高校人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)十分不利，因此，在教學過程中，對于特定的問題應當從三個方面進行教學。第一，是什么。首先讓學生對于問題有一個直觀的認識，特別是其組成結構、編碼的基本意義等，在這一基礎上能夠讓學生更好的養(yǎng)成分析問題的習慣；第二，為什么。這一問題為什么能夠通過這樣的語句進行實現(xiàn)，它實現(xiàn)的前提、過程是什么，如果改變其中的變量它是否對于結果產(chǎn)生影響；第三，怎么辦。怎么辦是計算機教學過程中必須重視的問題，這是從條件到結果的實現(xiàn)過程，是過程性教學最為核心的部分。在教學過程中，通過過程性的教學方法讓學生能夠真正將計算機理論知識應用到實際中，實現(xiàn)計算機教學應用性培養(yǎng)的目標。

（三）教學評價過程中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新

從根本上，評價手段單一并不是計算機教學存在的主要誤區(qū)，而是評價手段考察的內(nèi)容對于計算機教學應用價值的體現(xiàn)不能產(chǎn)生有利的影響。因此，要提高計算機教學的效果，在評價過程中一定要注意兩個方面的內(nèi)容。第一，學生計算機應用的自主創(chuàng)新能力。這一方面要求在學生學習效果的考察中其內(nèi)容應當是多元化的，不能以固定的內(nèi)容作為考試的參考標準；第二，考察方式的學生主體作用。在考察過程中，應當不能單一地從教學的層面出發(fā)，應當著重從學生群體的期望層面進行考察，使得考察方式能夠更多地體現(xiàn)應用能力的考察。

參考文獻：

[1]王兆連.計算機輔助教學誤區(qū)淺析[J].呂梁教育學院學報，2008，1

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關鍵詞：高校；油畫色彩教學；實踐；思考

油畫是重要的美術藝術形式之一，在高校美術教學中也占有十分重要的地位。在當前的高校油畫教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教學過程中存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影油畫教學質量的提升，制約學生的發(fā)展。色彩教學是油畫教育的重要組成部分，由于老師的重視程度不夠，在教學過程中過于重視其本身的知識點，忽視藝術表現(xiàn)力，所以也同樣面臨著上述問題。

一、高校油畫教學的現(xiàn)狀分析

從高校美術學科發(fā)展的實踐來看，仍然存在著諸多的問題。一方面，社會上的文化課輔導資料隨處可見，但是，專門針對美術教育的輔導資料則是鳳毛麟角，在美術教學和學習的過程中，如何選取有益的素材和資料，成為學習過程中的一道難題[1]。在這樣的教育背景下，高校美術教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學時間得不到保障，另一方面，學生對于美術學科不夠重視，加之之前所論述的美術教學素材的缺位，共同導致了高校美術學科發(fā)展的困局。作為一門實踐學科，油畫教學除了在課堂上講授美術知識，讓學生進行自主繪畫之外，同時需要到室外進行實地寫生，并且通過參觀美術館等方式，提升審美能力和審美標準，但是在現(xiàn)有教學環(huán)境和教學條件下，這樣的教學需求很難得到滿足。

從繪畫學習需求角度來看，高校學生對于繪畫學習的需求，相比低年級學生更為強烈，但是，由于高校學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學習過程中也都以提升自身的就業(yè)素質為核心，因此美術教學和學習時間往往被擠壓，這樣的矛盾，造成了美術學科發(fā)展的現(xiàn)實困境。在高校教育過程中，學生對于繪畫的渴求和有限的時間，構成了美術學科發(fā)展的一個基本矛盾，一方面學生有進行繪畫的現(xiàn)實需求，但是又在就業(yè)和藝術之間的衡量天平上難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了實踐科目的學習上，油畫教學并未引起足夠的重視。

二、當前高校油畫色彩教學實踐中存在的主要問題

在高校油畫教學過程中，繪畫技術有多種技法構成，要想使油畫的質量有所提升，必須綜合運用多種油畫的繪畫技巧[2]。在眾多的油畫技巧之中，色彩是最為重要的一個，良好的色彩搭配和運用，對于提升油畫的整體質量具有十分重要的影響。與其他色彩教學不同，油畫的色彩教學具有一定的差異性，所以在油畫色彩教學過程中也應該注重一定的教學形式，這樣才能達到預期的教學效果。但是，在當前的高校油畫色彩教學過程中，美術老師采取的教學形式與其他繪畫色彩教學并無本質上的差異，也未體現(xiàn)出油畫色彩的特殊性。

在油畫教學中，老師一般都把教學的重點集中在訓練學生的一般技能和色彩常識之上，這顯然與油畫色彩教學的重點存在偏差。隨著課程改革的深入實施，高校的藝術教育觀念較之前相比也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高校油畫教育形式存在諸多的弊端，已經(jīng)無法適應當前的高校美術教育形勢，但是，高校油畫教師似乎并未受到美術教學形勢的影響，傳統(tǒng)的教育理念和單一的教學形式依然是高校油畫教學的主要方式[3]。在教學過程中，油畫色彩教學有時甚至出現(xiàn)邊緣化的局面，很多高校對于油畫色彩教學僅僅停留在表面，缺乏深入的教學挖掘過程。

三、提升高校油畫色彩教學質量的有效對策

（一）優(yōu)化油畫色彩教學課程的設計

在傳統(tǒng)的高校油畫色彩教學過程中，由于學校和老師對于美術教學沒有引起足夠的重視，教學方式過于單一，在教學內(nèi)容的設計上也缺乏一定的創(chuàng)新性和時代性。絕大多數(shù)的美術老師直接照搬美術教學大綱的內(nèi)容進行教學，根本沒有考慮到學生的實際特點，也從未對教學內(nèi)容和教學形式做出變通，從而導致油畫色彩教學無法達到預期的效果，影響了學生繪畫能力的提升[4]。針對這個問題，老師應該積極進行教學改進，及時的對教學內(nèi)容進行調(diào)整，在充分了解和掌握學生學習特點的基礎上，對油畫色彩教學內(nèi)容進行重新優(yōu)化設計，包括油畫教學的環(huán)節(jié)在內(nèi)，都應該進行重新優(yōu)化，注重學生學習積極性的調(diào)動，從而使油畫色彩教學更加具有針對性。另外，在完成教學目標的基礎上，老師還應該注重學生創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)，并且采用全新的教學方式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念貫穿到油畫教學的全過程之中，突破美術教學的固化內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的繪畫興趣，提升學生的藝術修養(yǎng)。

（二）提升色彩教學的表現(xiàn)力，提高學生的審美水平

作為高校油畫教學中的重點內(nèi)容，色彩教學對于學生審美水平的提升具有重要作用。因此，老師應該在重視色彩教學的基礎上，提升油畫色彩教學的表現(xiàn)力，讓學生掌握色彩搭配的相關知識，從而有效提升學生的審美水平[5]。對于油畫來說，色彩是其表現(xiàn)力的基礎，良好的色彩搭配對于提升油畫的整體品質具有重要影響，在繪畫過程中，盡量表現(xiàn)出其色彩的搭配也是主要目的之一。所以，在油畫色彩教學過程中，老師應該重點向學生講解油畫色彩的表現(xiàn)力以及搭配技巧，從而使學生掌握色彩表現(xiàn)力的基本知識，并且能夠在繪畫過程中有效運用。除此之外，在色彩教學過程中，繪畫者的主觀色彩也是影響色彩搭配質量的主要因素之一，老師在教學過程中也應該注意到這個問題，引導學生將自己的主觀色彩表達在繪畫中。

（三）轉變色彩教學觀念，提升油畫色彩教學質量

在高校油畫色彩教學實踐中，受傳統(tǒng)教學形式的影響，低效率的教學形式普遍存在于油畫課堂上，這也是油畫色彩教學質量偏低的重要原因。因此，積極轉變傳統(tǒng)教育觀念，提升高校油畫色彩教學質量，是當前高校油畫教學面臨的重要問題[6]。在油畫教學實踐中，老師應該在學生掌握基本色彩知識的基礎上，培養(yǎng)和提升學生的藝術個性，這也是轉變油畫教學觀念中應該重點關注的內(nèi)容之一。因為油畫本身需要一定的藝術個性，由于學生對于色彩的理解和認知都存在一定的差異，所以在運用色彩的時候也會出現(xiàn)不同的形式，表達在油畫中，就形成了獨特的藝術個性和風格。在教學過程中，老師應該重點關注學生的這種繪畫風格，鼓勵學生彰顯藝術個性，在此過程中，老師只需要對其中的原則性錯誤給予糾正，而不需要進行過多的干預，從而促進學生個性的發(fā)揮，使學生更好的理解和掌握油畫色彩知識。

四、結語

色彩教學是高校油畫教育過程中的重點內(nèi)容，在教學過程中應該給予重點關注。在教學實踐中，老師應該積極轉變傳統(tǒng)教育觀念，對油畫色彩教學計劃進行重新優(yōu)化和設計，并且在教學過程中注重學生繪畫興趣的培養(yǎng)，提升學生色彩藝術的表現(xiàn)能力和審美水平，從而使高校油畫色彩教學的質量得到有效提升。

參考文獻：

[1]韓希明.高校油畫色彩教學的實踐與思考[J].美與時代（中旬刊）?美術學刊，2015（10）：94-95.

[2]黃慧中.我國高校油畫風景畫寫生教學探究――評《油畫風景寫生》[J].新聞與寫作，2016（9）：后插4.

[3]劉佳俊.高校設計專業(yè)色彩藝術基礎教學體系的重構與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學，2007.

[4]程國棟.當下色彩入門教學中油畫式用筆技巧的傳播與影響論析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（2）：223-225.