序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇臨床心理學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

肝豆狀核變性患者的焦慮、抑郁情緒調(diào)查 蔡永亮，許圣弘，楊任民，王曉平

中學生自我概念與心理健康的關(guān)系研究 劉惠軍，石俊杰，LIU Huijun，SHI Junjie

考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析 范曉玲，F(xiàn)AN Xiaoling

鼻咽癌病人的心理健康狀況研究 溫盛霖，張晉碚，葉明志，韓自力，陶炯

胃腸癌患者手術(shù)前后情緒狀況比較 陳建平，鄭柏華，王賓，楊柳，，尹力心，陳善明

矯形外科擇期手術(shù)病人神經(jīng)內(nèi)分泌應激指標觀察 何志晶，陳冬松，賈琳，何洪生，高紅葉

人際心理治療 趙靜波，季建林

應激易化成癮及復吸的生物學機制 張瑞嶺，李凌江，郝偉，ZHANG Ruiling，LI Lingjiang，HAO Wei

一般行政能力傾向測驗的建構(gòu)及信度、效度研究 洪煒，龔耀先，HONG Wei，GONG Yaoxian

關(guān)于應付的一些思考與實證研究Ⅲ.應付方式與人格 梁寶勇，郭倩玉

中國青少年生活事件檢查表編制報告 江光榮，靳岳濱

韋氏智力與艾森克個性問卷測驗分析系統(tǒng)軟件介紹

津醫(yī)精神運動成套測驗(JPB)的研制 王棟，錢明，高巖，常模制定協(xié)作組

慢性應激對糖尿病傾向鼠幾種組織抗氧化酶影響的差異及其意義 劉幼碩，胡敏，姚樹橋，蔡偉雄，戴曉陽，龔耀先

癌癥患者生活質(zhì)量狀況及影響因素研究 王建平，崔俊南，陳仲庚，林文娟，羅鍵，孫燕

剝奪睡眠56小時對正常人血細胞和免疫功能的影響 洪軍，裘于容，王升旭，賀旭，劉寧，鄧愛文

精神分裂癥病人歸因與記憶的研究 郭蓄芳，樊作澍，姚付新，王秋，朱瀅

抑郁情緒及負性態(tài)度對糖尿病患者血糖控制的影響 王湘，朱熊兆，王麗，WANG Xiang，ZHU Xiongzhao，WANG Li

Ⅱ型糖尿病患者TCD及神經(jīng)心理學研究 劉國榮，李月春，馬麗萍，田麗川

高血壓患者記憶障礙及其影響因素的分析 尹勇，朱榆紅，王蓀，YIN Yong，ZHU Yuhong，WANG Sun

腦梗死患者智能障礙的研究 高宗恩，王云生，宋和鳳，張文君，許滸

中國幼兒智力量表(CISYC)短、中期重測信度的研究 鄭立新，吳宗文，成新寧

精神分裂癥患者視覺P100顯著性概率地形圖研究 吳大興，姚樹橋，程灶火，劉哲寧

老年糖尿病人P300認知電位改變及相關(guān)因素分析 姜濤，張雄偉，吳振云

兒童記憶發(fā)展的橫斷面研究 程灶火，耿銘，鄭虹

透析治療對腎衰患者生活質(zhì)量影響的對照隨訪研究 周亮，李凌江，郝偉

下崗工人心理健康狀況研究 徐慧蘭，肖水源，陳繼萍

中專生社會支持特點分析 馬惠霞，韓向明，覃曉燕

電子游戲依賴兒童的智力、個性、行為特征研究 劉學軍，蘇林雁，何伯玲

學績不良兒童行為問題及自我概念的對照研究 凌輝

單純性肥胖兒童行為問題配對研究 楊勤，陳非

城鄉(xiāng)兒童H.R神經(jīng)心理測驗及相關(guān)因素的比較研究 張紅靜，潘芳，江虹，毛雪琴，岳文浩

兒童支氣管哮喘患者行為問題調(diào)查 傅振榮，馬連美，張加林

吸煙飲酒與老年常見病患病率的相關(guān)研究 孫金華，胡世云，劉錦桃

咽異感癥患者有關(guān)心理生理因素調(diào)查 劉志明，孫久齡，楊亞平，尹桂茹，彭英娟

內(nèi)科門診軀體形式障礙的臨床特征和治療研究 任清濤，李廣，馬秀青

乳腺癌患者的情緒障礙及應對方式的初步研究 趙瑋琳，吳京平，赫軍，朱敏嘉，范淑君，鄒全慶，施穗琴，梁紅英

頜面腫瘤患者心理狀況分析 彭紅莉，王祖承，葉為民，仇劍，徐鶴定

海馬梗塞病人的記憶測驗結(jié)果分析(附一例報道) 王長青，汪凱，孟玉，高宗良

側(cè)腦室周圍梗塞所致的語言障礙 周景麗，孔繁會，王維治

腦卒中后抑郁情緒對預后的影響 李菊英，何愛香，吳朝榮

幼兒教師自我效能感與焦慮水平研究 王才康，楊寧

幼兒教師SCL-90測試結(jié)果分析 楊宏飛，楊依蘭

大學生自尊結(jié)構(gòu)的研究 蔡建紅

穩(wěn)態(tài)噪聲條件下紡織女工情感狀態(tài)的研究 張焱，郭璽

一個團體投射測驗的介紹 郭洪芹，傅根躍

人格障礙的分子遺傳學研究進展 向小軍，王小平，李凌江

網(wǎng)絡心理輔導-心理輔導發(fā)展的新趨勢 劉繼茹

影響兒童依戀風格形成的家庭因素 安芹

量表的信度及其影響因素 安勝利，陳平雁

精神科及綜合醫(yī)院護理人員心理健康狀況及人格特征調(diào)查 李沛亨，王耀華，程庭靜，童芳

完全與離異家庭中子女自我概念的比較研究 鈔秋玲，汪萍，何寧，CHAO Qiu-ling，WANG Ping，HE Ning

大學生畢業(yè)前心理健康調(diào)查 李振國，劉少文，趙虎，楊鳳霞，王永華

影響退休干部生活滿意度的主觀因素分析 盧抗生，裘小青，LU Kang-sheng，QIU Xiao-qing

海洛因依賴者一級親屬心理狀況測查 戴俊平，趙振環(huán)，DAI Jun-ping，ZHAO Zhen-huan

在臨床心理學領(lǐng)域運用結(jié)構(gòu)方程模型的思路與步驟 李旭，Gail Huon，錢銘怡，LI Xu，Gail Huon，Qian Ming-Yi

非法藥物使用的流行學研究方法 范長河，郝偉，楊德森，F(xiàn)AN Chang-he，HAO Wei，YANG De-sen

心理治療在中國：西方治療技術(shù)與東方文化思想的結(jié)合 季建林，JI Jian-lin

乙肝患者心理健康狀況及有關(guān)因素的調(diào)查 梁秀娥，任秋蕓，LIANG Xiue，REN Qiu-yun

中醫(yī)肝臟象情緒評定量表的初步編制 胡隨瑜，王哲，尤勁松，蔡太生，姚樹橋

非言語型學習障礙兒童右腦功能的研究 郭靖，黎龍輝，陶德清，GUO Jing，LI Long-hui，Tao De-qing

159例獨生子女厭食治療分析 郭青，GUO Qing

健康教育和心理支持在神經(jīng)癥治療中的作用 徐燕，駱曉林，XU Yan，LUO Xiao-ling

男性強制戒毒人群的健康危險行為研究 劉連忠，肖水源，肖騫，林武，柳洋，陳麗麗

社區(qū)精神分裂癥病人配偶生活質(zhì)量的對照研究 譚立文，劉鐵橋，李凌江，TAN Li-wen，LIU Tie-qiao，LI Ling-jiang

腦外科疾病抑郁情緒的初步調(diào)查 丁躍慶，劉哲寧，胡守興

篇2

【關(guān)鍵詞】積極心理學；臨床心理學；積極臨床

【中圖分類號】B84-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-8231（2011）11-1996-02

積極心理學（Positive Psychology）20世紀末在美國興起的一個研究領(lǐng)域，是一門旨在促進個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的科學。積極心理學的目標是促使心理學從只關(guān)注于修復生命中的問題到同時致力于建立生命中的美好品質(zhì)。”積極心理學的興起一轉(zhuǎn)以往心理學的研究，開始關(guān)注人性、社會和生活的積極面。臨床心理學于1866年L.Witrmer向美國心理協(xié)會（APA）提出，臨床心理學的成長與發(fā)展與心理測量、心理治療，心理衛(wèi)生運動關(guān)系緊密。臨床心理學對醫(yī)學模式的側(cè)重強調(diào)對病人的治療，而忽視了對人的力量與美德的促進。基于積極心理學的積極臨床治療并非以消除來訪者的癥狀為首要目標，而是注重發(fā)動來訪者身上存在的種種能力和自助潛力。積極臨床心理學在心理治療的同時兼顧人的自我完善，具有積極的意義。

1 積極臨床心理學概述

1.1 積極臨床理論主張

積極心理學認為，人的生命系統(tǒng)是一個開放的、自我決定的系統(tǒng)，既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內(nèi)在能力，個體一般都能自我決定其最終發(fā)展狀態(tài)。積極心理學的研究領(lǐng)域包括積極的主觀體驗、積極人格、美德與使個體完善的積極社會，這三個層面人類的力量與美德可以幫助人們應對,減輕和預防心理問題,是人們構(gòu)建適應能力的關(guān)鍵因素,是積極心理學的研究基點。在過去幾十年里,臨床心理學與精神病學成為治療創(chuàng)傷的學科,人類積極的力量與美德未受到重視,從而使得臨床心理學的發(fā)展存在不平衡。以力量與美德為出發(fā)點的積極臨床心理學治療模式和干預措施,將可以幫助個體建構(gòu)那些有利的人類品質(zhì),更好地預防精神以及軀體疾病的發(fā)生。以人類的力量與美德為核心取向的積極臨床心理學模式下,研究者們將更加關(guān)注如何獲得持久的幸福。

1.2 積極臨床心理學的現(xiàn)狀

積極心理學的出現(xiàn)讓許多人認為除積極心理學以外的其它心理學研究與實踐必定都屬于“消極心理學”。然而事實并非如此。傳統(tǒng)的臨床心理學與精神病學,針對精神疾病建立了良好的科學體系，對許多臨床心理癥狀有細致的分類以及可靠有效的測量評估方法；并且發(fā)展出了有效的藥物及心理干預措施,使得許多無法治療的精神紊亂能得到有效的緩解,有的甚至是痊愈。精神病理學模式下的臨床心理學現(xiàn)如今發(fā)展勢頭良好,從而忽視了對人類積極品質(zhì)的研究。因此,發(fā)展積極臨床心理學不是也不能夠取代傳統(tǒng)的臨床心理學,而是要成為必要合理的補充,促進完整的臨床心理學體系的構(gòu)建。

積極臨床心理學要建立成熟完善的操作體系需要更多努力，建立的力量與美德分類目錄以及編制的調(diào)查問卷已初具規(guī)模,但要成為有效可靠的測量工具,滿足以力量與美德為取向的病因?qū)W與干預體系研究的需要,則還有待于進一步的完善。中國傳統(tǒng)文化的道家和儒家思想中都包含著深刻的心性修養(yǎng)理念,認為美德能直接影響人的心理狀態(tài)和壽命,美德能夠預防疾病的發(fā)生。在美國開展的積極臨床心理學研究,也將為我國的相關(guān)研究帶來啟示。

2 積極心理學影響下的臨床心理學

2.1 內(nèi)核思想的轉(zhuǎn)換

臨床心理學自建立就以病理思想，醫(yī)學模式為核心思想，弗洛伊德精神分析與其的衍生學派的理論便在精神病學與臨床心理學領(lǐng)域中占主導地位。精神分析理論對內(nèi)隱心理過程、性，積極沖動的重視也給了病理思想的發(fā)展提供了沃土。公眾認為臨床心理學是一門對“精神疾病”或“意識疾病”的醫(yī)療實踐。病理思想把那些前來尋求幫助的人看的很被動，而忽視了人們尋求自我完善的積極主動性。積極心理學思想強調(diào)的是目標、幸福感、滿意度、幸福、交際能力、堅持、聰明、智慧、個體責任感。關(guān)注的是怎么使生活更加精彩，幫助人們更加的自主。這些目標給心理學的功能提出了一個概念，更加注重人們的心理健康，和人們的優(yōu)勢長處。基于積極心理學思想的臨床心理學應該贊同精神失調(diào)是個體自身與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的，以及對完美的關(guān)注應該優(yōu)先于脆弱。

2.2 心理診斷與測量方式的變化

20世紀50年代美國精神醫(yī)學協(xié)會出版的《精神障礙的診斷與分類手冊》―DSM，到1980年的第三版后，DSM的影響力突飛猛進。DSM-Ⅲ中許多的精神診斷的標準都是基于醫(yī)學模式。例如：精神失調(diào)被定義為具有臨床意義的行為與心理綜合癥。DSM上的所謂的疾病診斷分類可能只是癥狀現(xiàn)象的堆積；性格力量與臨床心理問題的病因之間有可能存在一一對應的關(guān)系，即一種特定的力量能減輕一組特定紊亂的發(fā)展。2000年美國心理協(xié)會（APA）在Mayerson基金會的資助下， VIA（Values in Action Classification of Strengths）項目開始，經(jīng)過五年的時間，《性格力量與美德：分類手冊》的出版對人的24種積極特質(zhì)進行了分類；分為智慧、勇氣、人類、正義、節(jié)制、卓越，六大美德。以人類的力量為核心，界定了人類力量與美德的概念。

2.3 心理疾病預防模式的變化

哲學家Wartofsky認為：在高級水平上，我們可以通過三種科學途徑區(qū)分個體和人類的發(fā)展；亞里士多德對美德的理解、達爾文或進化的觀點，社會和文化歷史或的觀點。這些主要觀點都代表不同的關(guān)于人類的本性和人的發(fā)展的先驗基本假設。他們的理論并沒有在當今被忽視，反而代表著當前科學正在進行的重要項目。積極心理學不贊同達爾文的進化論的觀點。然而，以“積極的個人特質(zhì)、個體自我提高的愿望以及根據(jù)自己在現(xiàn)實生活中的潛能”為基本觀點的積極心理學代表亞里士多德的傳統(tǒng)理論。積極臨床心理學模式，將成為傳統(tǒng)臨床心理學的有益補充，二者的融合可以滿足人們減輕與預防心理問題的需要，而且可以促進個體的成長及社會的發(fā)展。

3 積極臨床心理學的實踐運用

積極心理學發(fā)展由理論方面探討進而重點轉(zhuǎn)向應用領(lǐng)域，尤其是積極心理學的干預方法研究。臨床心理學對積極心理學發(fā)展迅速做出的反應，整合了一些主要積極心理學干預理論與方法。

3.1 感恩練習

感恩是指個體用感激情緒了解或回應因他人的恩惠/幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗或結(jié)果的一種人格特質(zhì)。McCullougy（2004）等學者將感恩定義為一種道德情緒，感恩情緒預示著個人的社會關(guān)系的變化，但感恩產(chǎn)生的互惠動機不同于由債務和不平等引發(fā)的動機。作為道德的增強劑，感恩表達能增加恩人在未來再次助人的機會。McCullough等開發(fā)的感恩問卷(GQ)-6（六個項目，感恩性格的自陳式量表），發(fā)現(xiàn)該感恩特質(zhì)與積極情感、幸福、親社會行為、特質(zhì)與宗教性，精神呈正相關(guān)。

3.2 寬恕的臨床干預

寬恕是指被冒犯者的親社會動機的轉(zhuǎn)變過程,它有助于被冒犯者消除憤怒情緒,提升積極的情感體驗。Lawler-Row和Scott(2007)分對寬恕進行了三個維度的界定：寬恕的指向、寬恕的方向，寬恕的形式。Engrith等人的研究建立的寬恕的過程模型。該模型包含體驗傷害、決定寬恕、實施寬恕，深化階段等四個階段。幫助來訪者樹立寬恕意識，改變來訪者對冒犯者的消極認知，促使來訪者真正地寬恕冒犯者。臨床運用上對寬恕治療還存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)為以下三點：

3.2.1 寬恕冒犯者就是和冒犯者和解；

3.2.2 寬恕治療會導致道德化和宗教化的傾向；

3.2.3 寬恕只是治療的工具，不是治療的目標。

3.3 創(chuàng)傷后成長的臨床治療

創(chuàng)傷后成長是人們與主要的生活危機斗爭后所體驗到的一種積極的心理改變。其概念已經(jīng)應用于表示創(chuàng)傷后成長現(xiàn)象，包括積極心理變化，與壓力相關(guān)的成長，積極情緒，健康發(fā)展，欣欣向榮。積極的處理模式和應對變化方式使人們從逆境中獲得力量。因為，創(chuàng)傷后成長比低水平壓力出現(xiàn)更強烈的嚴重危機感受。自上世紀90年代以來，創(chuàng)傷的新認識強調(diào)不應只從負向的病理學角度來看待，更需從“轉(zhuǎn)化”的角度來認識，將創(chuàng)傷看成是一種契機，個體可由此學習到如何克服困境，增強自我力量，實現(xiàn)自我超越。

3.4 身體運動

Seligman認為積極心理學的目標“是建立不僅幫助個人和團體忍受壓力并且生存下去,但也要健康發(fā)展的特質(zhì)”。身體活動是一種人類的行為，它將有助于個人和團體的生存和發(fā)展。從個人的角度上看,身體活動可以防止精神疾病,建立積極的情感,緩解個體對生活的壓力。從團體的水平上看,身體活動使團體可能更健康,從而增加團體社會資本。從心理功能的角度看,最有力的支持身體活動作用的證據(jù)來自于抑郁癥。所以經(jīng)常性的身體運動，對于一些心理問題有很好的作用，生命在于運動，運動作為親近大自然的力量是一種很好的治療手段。

4 總結(jié)與展望

構(gòu)建積極臨床心理學的同時，我們要適應一種全新的方法與價值觀。積極心理學思想強調(diào)的是幸福感、滿意度、交際能力、堅持、智慧、個體責任感。關(guān)注的是怎么使生活更加精彩，幫助人們更加的自主。這些目標給心理學的功能提出了一個概念，更加注重人們的心理健康，和人們的優(yōu)勢長處。更確切的說，積極臨床心理學關(guān)注人類幸福感的程度和減輕心理壓力都一樣。基于積極心理學思想的臨床心理學對完美的關(guān)注應該優(yōu)先于脆弱。基于病理思想的臨床心理學與積極臨床心理學的不同點并非是治療方法的不同，而是關(guān)注點的不同。積極臨床心理學是強調(diào)關(guān)注擴大人類力量并不斷探究什么對于人類行為是重要的，對于提高人類生活質(zhì)量哪些行為是重要的。因此，對于臨床心理學的這一主要轉(zhuǎn)變，不僅是方法上的簡單變化，而是觀點與任務上的革新。

參考文獻

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篇3

論文摘要：20世紀中葉以來，臨床心理學家的處方權(quán)問題引起了美國學術(shù)界的極大關(guān)注;成為了一個熱點問題。對于這場處方權(quán)運動從戰(zhàn)爭對社會產(chǎn)生的巨大影響、精神藥物學的飛速發(fā)展、現(xiàn)代社會健康服務模式的變化以及衛(wèi)生保健行業(yè)處方權(quán)的發(fā)展等4個方面進行了知識社會學意義上的分析。

“職業(yè)心理學中的處方權(quán)運動發(fā)生在人們對精神藥物治療心理障礙已有成熟認識的時候，20世紀80年生的職業(yè)和社會事件伴隨并深刻影響了心理學界追求處方權(quán)的努力。以美國心理學會為主的學術(shù)組織和以Fox;R:E.,Deleon,PH.等為代表的心理學家堅持處方權(quán)是臨床心理學職業(yè)發(fā)展的必然要求，從理論論證、教育培訓、立法游說等方面積極促成臨床心理學家擁有處方權(quán)。

但同時，以美國精神病學會、美國醫(yī)學會為代表的學術(shù)組織和以DeNels沖，G.Y,Moyer,D.M.等為代表的專家學者對臨床心理學的處方權(quán)訴求予以堅決的反對與抨擊。認為賦予臨床心理學處方權(quán)將會造成臨床心理學家培訓成本的上升以及內(nèi)部不必要的矛盾與分裂，導致與精神病學的嚴重對立與沖突等等。

1心理學家處方權(quán)訴求的歷程

理解心理學家的處方權(quán)首先需要清楚心理學家追求的是何種意義上的“處方權(quán)”。澄清這個問題需要簡單回顧一下美國處方權(quán)的歷史。1906年，美國國會通過《純凈食品和藥品法》，該法沒有限制消費者自選用藥，即任何藥品沒有處方也可以銷售。1938年美國國會修訂了((純凈食品和藥品法))，并改名為《食品、藥品和化妝品法》。1951年((處方藥修正案》將醫(yī)藥市場上的處方藥和非處方藥作了嚴格區(qū)分，規(guī)定處方藥必須由獲得執(zhí)照、具備處方權(quán)的從業(yè)人員開出，而非處方藥品，消費者可以任意選購。

美國聯(lián)邦政府負責各種藥物的法定分類，而各個州政府有權(quán)制定各類衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)資質(zhì)，決定哪些從業(yè)人員具有處方權(quán)資格。從公眾利益和健康安全的角度出發(fā)，各個州對處方權(quán)的管理通常分為3種模式:非限制性獨立處方權(quán)、限制性的獨立處方權(quán)和限制性的非獨立處方權(quán)。

一般而言，進行對抗療法(allopathic)的醫(yī)師具有非限制性的獨立處方權(quán)資格，而其他衛(wèi)生保健從業(yè)人員分為限制性的獨立處方權(quán)和限制性的非獨立處方權(quán)資格。牙科醫(yī)生、驗光師、足科醫(yī)生等在實踐中具有限制性的獨立處方權(quán)資格，即盡管開具處方藥物的種類有限，但并不需要接受醫(yī)師的監(jiān)督或指導。醫(yī)師助手、藥劑師、專業(yè)護理師等只是在部分州具有處方權(quán)資格，而且是限制性的非獨立處方權(quán)資格，這種處方權(quán)受到許多約束，比如藥物的種類、藥物的使用等均有事先規(guī)定，而且需要接受主治醫(yī)師的監(jiān)督和指導。

20世紀70年代中期，美國加利福利亞州已經(jīng)有一些培訓項目，對非醫(yī)學專業(yè)(包括心理學)的人員進行患者評估和開具處方的培訓。1984年，美國參議員DanielK.Inouye在夏威夷心理學年會上明確指出在許多行業(yè)不同程度地獲得處方權(quán)的情況下，心理學家也非常有必要獲得官方認可的處方權(quán)。1985年美國心理學會成立了一個委員會，專門研究心理學家有限處方權(quán)問題。1989年夏威夷心理學會向夏威夷州參議院提交法案，提議允許經(jīng)過恰當訓練的心理學家具有精神藥物的處方權(quán)。盡管該法案遭到否決，但在心理學家追求處方權(quán)的進程中具有重要的歷史意義。1990年，美國心理學會代表理事會以118票贊成、2票反對，通過成立了一個心理學家處方權(quán)特別工作小組，主要的目的就是論證和調(diào)研針對心理學家精神藥物處方權(quán)而開設的課程內(nèi)容、實踐方式和考核認證。1995年，美國心理學會通過其所屬的代表委員會接受“心理學家擁有處方權(quán)”作為美國心理學會的官方政策，并相繼采取了一些措施:發(fā)展了處方權(quán)法律的州立法示范模式;與教育事務部聯(lián)合開發(fā)博士后心理學家獲得處方權(quán)的精神藥物學培訓課程;發(fā)展出在讀博士處方權(quán)培訓的示范性課程，提供給那些為處方權(quán)州立法進行游說的心理學家:代表委員會投票授權(quán)美國心理學會職業(yè)心理學院在2000年之前完成對精神藥物學的全國性考核方式的開發(fā)。

1998年年底美國關(guān)島立法機關(guān)不顧政府的否決，通過了第一個允許臨床心理學家在與醫(yī)生的合作下使用、開具和配發(fā)處方藥的法律。1999年7月，路易斯安那州心理學會的35位心理學家完成了該州對博士后取得精神藥物學碩士學位的培訓。2002年新墨西哥州成為美國第一個法律上允許心理學家有資格獲得處方權(quán)的州，兩年后即2004年路易斯安那州成為美國第二個法律上許可心理學家有資格獲得處方權(quán)的州。一些州已經(jīng)提出或者計劃推行心理學家處方權(quán)立法，主要有阿拉斯加州、阿肯色州、加利福尼亞州、佛羅里達州、喬治亞州、夏威夷州、伊利諾斯州、印第安納州、路易斯安那州、馬里蘭州、密蘇里州、蒙大拿州、俄勒岡州、田納西州、德克薩斯州和華盛頓特區(qū)。截止2005年，美國至少有20個州已經(jīng)進行了心理學處方權(quán)的立法調(diào)查或者立法生效心理學家具有處方權(quán)資格。

2心理學處方權(quán)訴求的背景解析

2.1戰(zhàn)爭對社會產(chǎn)生的巨大影響

“第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著從心理學角度醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的呼聲不斷增強，臨床心理學成為精神病學之外的一個選擇，因為心理學家能夠在基于心理學理論和原則之上提出解決辦法。”

二戰(zhàn)奪走了無數(shù)人的生命，也給大量幸存者造成了巨大的精神創(chuàng)傷。僅僅依靠精神科醫(yī)生無法滿足社會對心理健康服務的需求，急需心理學家特別是臨床心理學家參與到戰(zhàn)爭后心理救助的活動當中來。美國退伍軍人局將臨床心理學家的角色擴大到了許多基于實踐經(jīng)驗的活動中，包括心理測驗、診斷晤談，并且最終延伸到精神治療。?

另外，一些學者研究指出，僅僅有醫(yī)學基礎(chǔ)的從業(yè)醫(yī)生們?nèi)狈π睦斫】档膶I(yè)知識背景，并不能提供理想的衛(wèi)生健康服務，不能很好地滿足社會對心理健康服務的質(zhì)量需求。

2.2精神藥物學的飛速發(fā)展

戰(zhàn)爭給臨床心理學創(chuàng)造了發(fā)展的機遇，同時也直接推動了精神藥物學的興起。與此相對應，推動心理學家處方權(quán)訴求運動的另一個因素，是制藥公司不斷增長的對擴大具有處方權(quán)資格的專業(yè)范圍的興趣。

2001年，美國藥物銷售量增長最顯著的是精神藥物類。根據(jù)艾美仕咨詢公司的統(tǒng)計，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物2002年12月的銷量，比5月的453億美元增長了16%。北美是精神類藥物使用最多的地方，年增長率19%，值得注意的是，在歐洲這個比例下降到1%，而在非洲/亞洲/澳洲和拉丁美洲分別是4.5%和2.4%。從這里我們不難看出，為什么心理學家處方權(quán)運動在美國的發(fā)展勢頭與其他國家相比更加強烈。

在心理學家追求處方權(quán)的推動力因素上，經(jīng)濟利益是一個重要方面。精神藥物在全球市場占據(jù)越來越多的份額，每年有逾百種精神藥物在研發(fā)中，2001年精神藥物的研究與開發(fā)耗費高達860億美元。出于商業(yè)利益，制藥行業(yè)為那些堅持精神藥物學取向的臨床心理學家“慷慨”解囊，出資贊助他們進行學術(shù)討論和各方游說，并為他們提供越來越多的研究和教育基金。

2.3現(xiàn)代社會健康服務模式的變化

現(xiàn)有的衛(wèi)生服務系統(tǒng)中，臨床心理學占據(jù)的市場份額有限，要避免被邊緣化就必須革新，向社會公眾、政府部門、學術(shù)界等充分展示臨床心理學能夠為社會提供的貢獻。而臨床心理學實現(xiàn)這一目標就必須在職業(yè)手段和模式上進行變革。處方權(quán)資格的訴求是心理學面對這種時代特點和職業(yè)需求之下應運而生的。

從整個心理疾病的治療領(lǐng)域看，心理咨詢和心理治療的傳統(tǒng)作用不可否認。但另一方面，心理學的傳統(tǒng)取向和重要性確實受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。臨床心理學家的職業(yè)作用呈現(xiàn)弱化趨勢，Olfson,Marcus和P~在1999年進行的一項調(diào)查顯示，"1985年來心理健康服務機構(gòu)88.7%的患者是針對心理治療，到1995年這個數(shù)字下降至78.7%，來訪者時間也從平均50分鐘減少至15分鐘。”

心理疾病的生物病原學模式日益突出，精神藥物治療心理疾病的比重增長迅速。這種狀況實質(zhì)上反映了在心理疾病“身心觀”的重大轉(zhuǎn)變，身心二元論取向從強調(diào)非物質(zhì)的心靈轉(zhuǎn)向物質(zhì)的身體。而這背后更關(guān)鍵的問題是，處方權(quán)問題并不是簡單地只是把生物學取向評估及處理手段引進心理學，而極有可能因為堅持生物醫(yī)學模式，而忽視心理學模式，使得心理學形象發(fā)生改變，否定甚至心理學傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。

2.4衛(wèi)生保健行業(yè)處方權(quán)的發(fā)展

“非常明顯的是，非醫(yī)生的衛(wèi)生健康服務提供者(nonphysicianhealth~provider)的處方權(quán)實踐是一個全新的，并且快速擴展的領(lǐng)域。20世紀70年代中后期，心理學家已經(jīng)在全美50個州獲得了自主執(zhí)業(yè)資格。到20世紀80年代中期，臨床心理學職業(yè)以外的其他衛(wèi)生健康行業(yè)如驗光師、藥劑師、專業(yè)護理師等都在一些州不同程度地獲得了不同類型的處方權(quán)資格，而此時心理學家還沒有在一個州獲得處方權(quán)資格。1999年驗光師正致力于擴大他們眼部激光外科手術(shù)的州范圍。他們己經(jīng)被許可在美國50個州開具處方藥，而在40年以前，他們還不得不努力獲取對隱形眼鏡的服務資格。藥劑師在8個州具有處方權(quán)，他們致力于擴大法定處方權(quán)的州范圍。

在其他衛(wèi)生服務行業(yè)不斷追求處方權(quán)的過程中，我們能找到心理學家處方權(quán)訴求的先例和示范，但更多的是呈現(xiàn)在心理學執(zhí)業(yè)者們面前的競爭壓力和巨大考驗。心理學家處方權(quán)訴求遭到了美國精神病學會、美國醫(yī)學會的強烈反對，這個現(xiàn)象從側(cè)面反映出臨床心理學從業(yè)者所面臨的巨大競爭壓力。

心理學與精神病學、護理學等醫(yī)學學科有著相似的目標，即保障人的健康、促進人的幸福。但在為實現(xiàn)這些目標而依托的理論基礎(chǔ)、概念范疇、核心原則和技術(shù)程序等方面，心理學與它們存在較大的區(qū)別。精神病學、護理學的歷史傳統(tǒng)、東口識體系、教育模式、職業(yè)實踐等為處方權(quán)提供了充分的基礎(chǔ)。而這點心理學與精神病學、護理學有著重大的差異。不可否認，精神藥物學是當代應對心理疾病的一支重要力量，但是安全、有效地掌握藥物的使用需要經(jīng)過嚴格的科學訓練，需要掌握全面的人體生理學、藥理學等多方面醫(yī)學知識，臨床心理學的知識體系尚難以滿足這種要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】積極心理學 大學生 自殺心理 防范與干預模式

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0030-02

一 問題提出

自殺，位于青年人前三位的死因之中。我國最新的自殺調(diào)查結(jié)果顯示，全國每年有28.7萬人死于自殺，平均自殺率為23/10萬，在人口重要的死亡原因中排列第5位；而在15～34歲人群的死亡原因中，自殺更是第一位的原因。另有資料報道，大學生自殺率高于同齡人，是同齡人的2～4倍，并且自殺已經(jīng)成為我國大學生中僅次于意外傷害事故的第二位死亡原因。針對大學生自殺心理的預防與干預模式的構(gòu)建，已經(jīng)成為臨床心理學備受關(guān)注并亟待解決的社會心理問題。

積極心理學是20世紀末美國心理學界興起的一個新的研究領(lǐng)域，它是利用心理學已經(jīng)比較完善與有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量與美德等積極方面的一種心理學思潮。

1998年賓夕法尼亞大學教授Seligman出任美國心理學會主席，在年度大會上他第一次在正式場合使用了“積極心理學”一詞，并于2000年和Csikszentmihalyi在《美國心理學家》上發(fā)表的《積極心理學導論》一文中正式提出。Sheldon和LauraKing在2001年的定義道出了積極心理學的本質(zhì)特點：“積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學。”其研究重點是人自身的積極因素，主張心理學要以人具有建設性的力量、美德和善端為出發(fā)點，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極的力量和優(yōu)秀的品質(zhì)來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人，使其最大限度地發(fā)掘自己的潛力，以獲得良好生活。

二 大學生自殺心理防范與干預模式研究現(xiàn)狀

1.大學生自殺心理防范與干預政策研究

高校領(lǐng)導從貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育和維護高校穩(wěn)定的角度看心理健康教育的作用，把其擺于重要位置；加大了經(jīng)費投入，扎實開展各項工作，構(gòu)建了決策有人定、工作有人做、落實有人抓的有效機制和工作網(wǎng)絡。但各高校發(fā)展不平衡，部分高校對心理健康教育的重視度認識不夠，抓的力度和落實上不夠，表現(xiàn)為心理咨詢機構(gòu)尚不健全，或是掛了牌子沒有隊伍，或是因缺少經(jīng)費和場地，沒有堅持開展工作。

2.大學生自殺心理防范與干預策略研究

各高校立足于本校實際和現(xiàn)有的資源，堅持教育、宣傳、培訓和輔導相結(jié)合，開展豐富多彩的活動，為更多學生宣傳、普及心理健康知識，為識別、預防、化解大學生心理危機做出貢獻。但是大學生對于自殺者、自殺行為認知差異大，存在認知上的誤區(qū)，對自殺者的人格特征、行為表現(xiàn)不能鑒別和辨識，更缺乏自殺自救和助人的技能；自殺死亡的大學生，大部分事前未曾向?qū)W校心理咨詢機構(gòu)或其他專業(yè)機構(gòu)求助。關(guān)于大學生自殺原因與干預策略的研究為大學生自殺心理的防范與干預模式構(gòu)建奠定了理論基礎(chǔ)。

3.大學生自殺心理防范與干預教師培訓

高校通過提高教師素質(zhì)，主要立足在職教師培訓，安排教師進修提高，注意引進高學歷教師從事專職心理健康工作。但是和國外相比，國內(nèi)教師隊伍有待充實，整體素質(zhì)有待提高。發(fā)達國家高校中從事此工作的教師與學生的比例為1∶1500，我國部分高校規(guī)定為1∶5000或1∶30，其中有心理學背景的人少之又少。咨詢和干預中制度建設缺乏、應急能力差、不規(guī)范操作多，無法充分利用校內(nèi)外資源，導致學生不必要的死亡，影響心理咨詢和自殺干預的聲譽，不利于長期發(fā)展。

4.高校全員參與大學生自殺預防和干預模式建立的基礎(chǔ)研究

國內(nèi)外學者提出多種預防和干預模式，不同模式之間分歧焦點主要集中在干預的時間、目標和相關(guān)因素定位。通過對大學生自殺原因和自殺結(jié)果影響因素的分析，對自殺干預因素進行定位，從而將降低自殺的危險因素和增強大學生自殺的保護因素作為自殺預防和干預的目標。

三 積極心理學介入大學生自殺心理防范與干預模式

積極心理學從心理評估、危機干預、生命教育課程與積極心理咨詢四個方面滲透到高校針對大學生自殺心理防范與干預模式的構(gòu)建之中。

1.積極心理測評的介入

高校應用臨床心理學問卷對于入校大學生進行心理健康普查，通常使用UPI、SCL-90、MMPI等臨床心理中的量表或者問卷對大學生進行測評。這種心理測評能在一定程度上有效地篩查出大學生的心理健康問題，同時對心理健康現(xiàn)狀的不良個體可以進行心理輔導與咨詢，但是關(guān)注的是大學生心理的消極面，而沒有測評大學生心理的積極面。相較言之，積極心理的介入能夠有效提高心理咨詢與輔導，心理學知識的普及；有益于改善“心理學、心理咨詢、心理治療……”在大學生心中的刻板印象，學生發(fā)現(xiàn)學校與教師更加關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)其身上的美德與積極情緒而非“問題與病癥”，就更容易配合學校與教師進行心理普查與測評，更愿意接受關(guān)于心理學的科普知識與心理活動。在評估內(nèi)容方面更多涉及積極情緒、樂觀程度、靈活思維、學習生活投入度、品格優(yōu)勢（智慧與知識、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制）、社會健康（信任、友誼）、家庭健康與精神世界健康等維度。

2.積極心理危機干預的介入

以往臨床心理學對于高校大學生自殺的危機干預主要集中在自殺心理防范手段、時間與方式上，而積極心理學對于大學生自殺心理的關(guān)注點與健康心理學相對一致，關(guān)注點集中在營造積極心理的氛圍上。干預內(nèi)容傾向于關(guān)注建立心理復原力、建立性格優(yōu)勢、建立強有力的人際關(guān)系。建立復原力應用了發(fā)現(xiàn)幸福的ABCDE模式，其中A代表不好的事情（adversity）；B代表當事情發(fā)生時自動浮現(xiàn)在頭腦中的觀念與想法（belief）；C代表這個想法引發(fā)的后果（consequence）；D代表反駁（disputation）；E代表成功反駁后的啟發(fā)（energi zation）。應用這種“簡―平―快”的五段式危機干預介入大學生自殺心理干預大大提高了干預效力。

3.生命教育課程的介入

大學生的心理健康課程已經(jīng)十分普及，但是大學生對于生命的意義、幸福的持續(xù)這些問題沒有深入地思考過，所以在生理、心理、生活態(tài)度、壓力事件、家庭因素與社會因素六個主導大學生自殺的因素影響下，處在青年初期的大學生自我統(tǒng)一性尚未完善，容易產(chǎn)生輕生自殺的沖動。

4.積極心理咨詢的介入

第一，積極心理咨詢崇尚積極的價值取向。積極心理治療理論認為對心理問題的咨詢，不能依靠對問題的修補來為人類謀取幸福，而應集中注意力增進和培養(yǎng)人類自身的各種積極力量，主張一切從積極出發(fā)，用積極的視角看待個體的心理問題，倡導用一種積極的心態(tài)對個體的心理或行為問題做出新的解讀。

第二，倡導“以人為本”的道德關(guān)懷。積極心理治療理論提倡積極的人性關(guān)懷，給來訪者施加道德以外的壓力與身心帶來痛苦。強調(diào)積極心理治療理論及其在大學生心理咨詢中應用的手段與方法上體現(xiàn)道德關(guān)懷，要求在咨詢過程中不僅要接受被治療者過去形成的形態(tài)，也要肯定他們擁有未知的能力和發(fā)展的可能性。

第三，強調(diào)整合的咨詢方法。積極心理咨詢在整合人本主義、精神分析、行為主義、敘事治療等多種心理咨詢與治療方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了自身獨特的咨詢階段理論。它把心理咨詢的全過程分為輔助與主導咨詢兩個部分。其中，主導咨詢部分是整個積極心理咨詢的核心，共包含五個階段，觀察和保持距離階段、調(diào)查階段、場合鼓勵階段、語言表達階段、擴大目標階段，而輔助部分著重發(fā)揮為主導咨詢部分提供準備與鞏固成果的作用，包括初始談話和輔治療（貫穿于治療始終，采用講故事形式，著眼于營造輕松治療氛圍，轉(zhuǎn)變來訪者認識觀念）。

參考文獻

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篇5

（復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院，中國 上海200433）

【摘　要】隨著中國社會的快速發(fā)展，我國患有精神及心理疾病的人數(shù)急劇增加。臨床心理學人才匱乏成為了亟待研究的重要問題。本文分析了我國臨床心理學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，構(gòu)建了臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式，并以重要理念構(gòu)建、教學體系構(gòu)建以及教學方式構(gòu)建作為人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，將一個目標、二個主體、四個系統(tǒng)作為模式的運行框架，從而豐富了我國人才培養(yǎng)創(chuàng)新的理論體系，并對促進社會主義和諧社會的建設具有重要意義。

關(guān)鍵詞 臨床心理學；多元；人才培養(yǎng)；SWOT分析

The Innovative Model Research of Clinical Psychology Personnel Training

YANG Dong-xin

(School of Social Development and Public Policy, Fudan University, Shanghai 200433, China)

【Abstract】With the rapid development of Chinese society, China is suffering a sharp increase in the number of mental illness and the lack of personnel in clinical psychology. Clinical psychology personnel training has become an important part of urgent research. In this paper, the multivariate personnel training of clinical psychology is on the basis of the analysis of the present situation and needs. The main content of personnel training model includes the build of important concept, teaching system and teaching method. And the four system frameworks include one target, two principal and four systems, thus enriching the theoretical innovation system of personnel training and promoting the building of a harmonious society.

【Key words】Clinical psychology; Multivariate; Personnel training; SWOT analysis

0　引言

中國不斷快速發(fā)展的經(jīng)濟，加劇了社會競爭，使得中國國民人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變。社會競爭帶來的巨大壓力改變了人們的生活節(jié)奏及生活習慣，社會中精神及心理疾病數(shù)量日益增多，嚴重影響了人們身心的健康。然而，當今較少有專業(yè)人員致力于改善、提高臨床心理學相關(guān)的教學與研究等工作，且能夠熟練掌握臨床心理學相關(guān)知識、方法與技術(shù)的優(yōu)秀人才也十分匱乏。臨床心理學人才培養(yǎng)的質(zhì)量與素質(zhì)關(guān)系到社會積極、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，培養(yǎng)我國優(yōu)秀的臨床心理學人才成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)于人才培養(yǎng)創(chuàng)新的研究大多都集中于高等職業(yè)教育人才、制造業(yè)技能人才與建筑安全管理人才等方面。李海宗等[1]對于參與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的三個主體在各要素中的作用進行研究，并分析人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障；徐涵等[2]通過在研究有關(guān)中國特色高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上探索出了新的人才培養(yǎng)模式；王英紅[3]分析了建筑安全管理人才應具有的能力素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，提出了我國建筑安全管理人才培養(yǎng)模式。針對臨床心理學人才培養(yǎng)的問題，相關(guān)研究還不多，且現(xiàn)有的文獻多集中于在研究國內(nèi)外培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)模式進行演進及展望以及對臨床心理學人才發(fā)展進行戰(zhàn)略思考等。楊文登等[4]分析了美國臨床心理學在不同時期培養(yǎng)模式的特點及發(fā)展規(guī)律，對我國臨床心理學人才培養(yǎng)的課程設置、技能方面的關(guān)系進行研究；Luciano L’Abate[5]強調(diào)臨床心理學對國家精神文明及衛(wèi)生需求發(fā)展的重要性，并提出了一種基于層次結(jié)構(gòu)的臨床心理學人才培養(yǎng)方法。

綜上所述，以上的研究為本文構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式提供了思路，但鮮有文獻系統(tǒng)性、綜合性的對我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新研究。再加之，社會發(fā)展對臨床心理學人才的需要，因此，迫切需要對我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式的進行創(chuàng)新，加強臨床心理學人才的培養(yǎng)，從而豐富人才培養(yǎng)創(chuàng)新的理論體系，并對推動社會主義經(jīng)濟，對構(gòu)建和諧社會主義社會具有重要意義。

1　我國臨床心理學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

社會的現(xiàn)實，中國的國情，使得我國臨床心理學人才培養(yǎng)受到眾多因素的牽絆，本文選用“優(yōu)略勢分析方法（SWOT）”，分析影響臨床心理學人才發(fā)展的相關(guān)優(yōu)勢與劣勢、機會與威脅因素[6]。根據(jù)我國臨床心理學人才內(nèi)部的競爭優(yōu)勢與威脅、外部的競爭劣勢與機會等各種類型的因素分析而得，我國對于臨床心理學人才培養(yǎng)與發(fā)展應采取積極主動推進的態(tài)度，提高相關(guān)主體部位對臨床心理學人才隊伍建設的重視程度，增加臨床心理學相關(guān)資源的投入，進一步完善精神、心理健康教育的法律法規(guī)與道德規(guī)范，抓住機遇，加大對臨床心理學人才培養(yǎng)的力度等。SWOT分析如表1所示。

2　我國臨床心理學人才培養(yǎng)需求分析

隨著我國現(xiàn)階段經(jīng)濟和社會的迅速發(fā)展，精神、心理問題已經(jīng)成為嚴重影響廣大人民群眾身心健康的疾病，當前條件下的臨床心理學人才已不能滿足國家的需要，因此，臨床心理學人才培養(yǎng)成為了一種必然。

2.1　構(gòu)建和諧社會的需要

當今中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于由傳統(tǒng)社會急速向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型時期，國家明確指出要走中國特色社會主義和諧社會的道路。新型的社會發(fā)展觀念與發(fā)展模式對相應的科學人才與人才培養(yǎng)提出了更高的目標。其中，人的心理和諧是構(gòu)建社會主義社會和諧社會的一個重要層次[7]。然而，當今我國大約擁有1億以上人存在各類精神和心理問題，且我國精神及心理疾病患者帶來的各種類型事故的比率大約占了10%，為國家及社會帶來嚴重危害與困擾[8]。高發(fā)的精神及心理疾病及其造成的社會危害和經(jīng)濟負擔已影響到我國構(gòu)建和諧社會主義社會的進程。

心理和諧是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。我國社會的現(xiàn)實迫切需要加強臨床心理學人才的培養(yǎng)，從而保證廣大人民群眾身心健康的和諧發(fā)展。因此，我國建立社會主義和諧社會對臨床心理學人才培養(yǎng)提出相應的要求。

2.2　臨床心理學人才自身發(fā)展需求

臨床心理學人才是我國高等人才教育體系中重要的組成部分。隨著我國高等人才教育的不斷深入與發(fā)展，許多有關(guān)人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才就業(yè)等問題不斷顯露，解決以上問題最直接且最有效的途徑即是對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新[9]。另一方面，近年來我國患有精神及心理疾病的相關(guān)人群不斷擴大，且其在相關(guān)醫(yī)院的確診率也一直呈現(xiàn)較高狀態(tài)。由于沒有得到及時專業(yè)的治療，有10%-15%的患者最終有可能死于自殺，且全國50%-70%的自殺者存在精神問題。現(xiàn)實的實際對臨床心理學人才的發(fā)展提出了客觀要求。

3　我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

基于對我國臨床心理學人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及需求分析，迫切需要解決當前臨床心理學人才面臨的發(fā)展問題。因此，對我國臨床心理學人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新研究，建立多元制人才培養(yǎng)模式，針對影響心理疾病因素的研究與分析，構(gòu)建中國臨床心理學多元制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[10]。

3.1　臨床心理學人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

構(gòu)建臨床心理學多元制人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)順應我國社會主義社會發(fā)展、滿足我國社會發(fā)展需要，具備扎實的理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識，且有能力改善、提高人們心理健康疾病的專門人才。整體來看，臨床心理學人才培養(yǎng)的內(nèi)容包括重要理念構(gòu)建，教學體系構(gòu)建以及教學方式構(gòu)建三個方面。

第一，重要理念構(gòu)建。在臨床心理學人才培養(yǎng)過程中，要向被培養(yǎng)者構(gòu)建“以病人為中心”的理念。臨床心理學認為心理疾病患者的相關(guān)狀態(tài)、性格、興趣與觀念是影響其心理疾病的重要方面。因此，構(gòu)建心理學人才培養(yǎng)理念應著重強調(diào)心理疾病患者相關(guān)方面對治療過程造成的影響，包括其具有的不同知識、文化、能力、性別、個性、背景、信仰以及等級等，實現(xiàn)臨床心理學人才培養(yǎng)者與心理疾病患者相互協(xié)調(diào)與溝通，從而使其共同達成一致的疾病治愈方案[11]。另一方面，秉著使心理疾病患者充分了解與認識心理疾病治療的過程與方法及可能帶來的結(jié)果的理念，從而使其積極、主動地配合疾病的治療。

第二，教學體系構(gòu)建。構(gòu)建系統(tǒng)且完整的人才培養(yǎng)教學體系，需要打破孤立且割裂的課程狀況。首先，臨床心理學研究需要割離出一般性研究中，著重培養(yǎng)與臨床心理學相關(guān)的研究技能，并以此學習為基礎(chǔ)，研究并創(chuàng)新臨床心理學方法，從而為治療者提供更有價值且可直接使用的論斷；其次，針對有關(guān)臨床心理學相關(guān)課程的多個方面：人格、變態(tài)心理學、臨床心理學、心理治療、行為矯正、研究設計以及臨床評估等，建立具有多層次、多模塊的教學體系。其中，多層次、多模塊的教學體系包括基本知識導論課程、專業(yè)教育理論課程、相關(guān)領(lǐng)域選修課程以及深入拓展研究課程共四個方面構(gòu)成，且四個方面的課程設置內(nèi)在與外在相互聯(lián)系，橫向與縱向相互互補，形成了以培養(yǎng)人才為目標的系統(tǒng)性且多階段的高質(zhì)量教學體系。

第三，教學方式構(gòu)建。創(chuàng)建教學方式要強調(diào)我國臨床心理學人才培養(yǎng)教學的實踐與應用價值，要重點研究與解決現(xiàn)實中所涉及的相關(guān)心理問題，從而實現(xiàn)臨床心理學人才培養(yǎng)的基本目標，改變當今“只重視知識的灌輸而忽略能力的培養(yǎng)，只強調(diào)理論教育而輕視實踐教育”的現(xiàn)狀[12]。從教學內(nèi)容入手，加大課程內(nèi)容的實踐價值；從教學過程入手，強調(diào)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合；從課程設置方面入手，開設課外實踐環(huán)節(jié)，并增加實踐活動的課時，將實踐課程與理論課程交替進行，突出課外實踐的操作價值與技術(shù)價值。

3.2　臨床心理學人才培養(yǎng)模式運行框架

臨床心理學多元制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式運行的主要框架由一個目標、二個主體、四個系統(tǒng)共同組成。

首先，一個目標。臨床心理學人才培養(yǎng)的目標是指培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生與教育等領(lǐng)域從事心理咨詢與治療心理疾病等工作的專門人才，并利用所學的心理學及醫(yī)學知識對社會或組織的行為干預。

其次，二個主體。主體是指實現(xiàn)臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式目標的主要載體，包括學校及私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等兩方面。當前中國臨床心理學技術(shù)人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會發(fā)展的需求，其中，一方面是學校沒有順應社會的變化對授課的方式、授課內(nèi)容、授課模式以及教師結(jié)構(gòu)等做出相應的調(diào)整和創(chuàng)新，因此，學校需要加大力度培養(yǎng)出具有雄厚的醫(yī)學基礎(chǔ)、心理學基礎(chǔ)知識且思想敏銳、邏輯思維清晰、創(chuàng)新能力強的臨床心理學人才；另一方面，私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等相關(guān)單位的參與不足造成信息不對稱，對于臨床心理學人才培養(yǎng)需要從專業(yè)知識、觀察能力、操作能力等方面入手，且需要不斷拓寬培養(yǎng)者的臨床醫(yī)學視野、豐富其相應的臨床心理學專業(yè)素養(yǎng)。因此，為了保障中國臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式的價值實現(xiàn)，必須在充分發(fā)揮學校和私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等兩方面主體的基礎(chǔ)之上，從科研創(chuàng)新能力、自主學習能力、人際溝通能力、心理調(diào)節(jié)能力、心理評估技能及心理干預技能等方面入手，培養(yǎng)臨床心理學人才的綜合素質(zhì)。

再次，四個系統(tǒng)。臨床心理學人才培養(yǎng)模式的首要系統(tǒng)稱為保護系統(tǒng)，主要是指對人才培養(yǎng)的相關(guān)主體組織機構(gòu)建設并明確其責任分工，并在必要的情況下成立新的主體組織機構(gòu)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)更高的價值；其次，是主體系統(tǒng)，稱為操控系統(tǒng)，主要是指相關(guān)機構(gòu)，包括學校、私人診所、醫(yī)院以及企業(yè)等依據(jù)政府政策引導及社會文化導向，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標從而展開一系列具體操作的過程；第三個系統(tǒng)指監(jiān)管系統(tǒng)，主要在人才培養(yǎng)模式運行中適時地對相關(guān)主體各方及模式運行過程和結(jié)果進行控制，起到預警管理的作用，該系統(tǒng)包括信息反饋和過程評估反饋兩個部分；最后，是支撐系統(tǒng)，該系統(tǒng)是通過分析現(xiàn)實的管理要求及客觀的理論與實踐需要，制定出能實現(xiàn)臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式最大價值的相關(guān)政策、制度、規(guī)定與要求。

因此，臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4　結(jié)論

本文結(jié)合當今中國國內(nèi)臨床心理學人才培養(yǎng)的SWOT分析，通過重點分析我國對臨床心理學人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了臨床心理學多元制人才培養(yǎng)模式，從理念構(gòu)建、教學體系構(gòu)建以及教學方式構(gòu)建對人才培養(yǎng)的內(nèi)容進行闡述，并從目標、主體、系統(tǒng)三方面描述臨床心理學人才培養(yǎng)模式運行框架。

然而，在我國臨床心理學人才培養(yǎng)發(fā)展的過程中，還需要更多的理論研究和實踐探索。將學校、醫(yī)院、企業(yè)等多方機構(gòu)形成良性的合作共贏關(guān)系，才能保證臨床心理學培養(yǎng)事業(yè)健康、良性的發(fā)展。

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