序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇一體化可行性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

內容摘要：由美國次貸危機所引發的全球性金融危機的爆發，對全球的經濟和金融都造成了極大的沖擊，于是加強國家、區域以及全球的穩定性成為一個重要的問題。同時，通過建立東亞貨幣一體化來穩定東亞地區的經濟形勢成為理論界的研究熱點。本文將以東亞的幾個主要國家為研究對象，使用VAR以及脈沖響應等計量的分析方法對東亞貨幣一體化建立的可行性進行實證分析。通過分析得到，建立東亞貨幣一體化具有著可行性。

關鍵詞：東亞貨幣一體化 VAR 脈沖響應 物價 國內生產總值

亞洲金融危機的爆發使得東亞貨幣體系存在的問題日益凸顯，東亞貨幣一體化的設想逐漸引起了人們的關注，并且一度成為國際金融理論的一個研究熱點。在這次全球性的金融危機中，東亞各國都受到了很大的沖擊。這也從一個側面反映出了建立東亞貨幣一體化的必要性。通過實現東亞貨幣一體化，建立一個政策等各方面相互協調的“東亞區”，不僅可以促進內部的貿易和經濟發展，還可以形成一個強大的集團，從而應對外在的沖擊。

伴隨著這次全球性金融危機的爆發，東亞貨幣一體化的研究再次成為理論研究的一個重要方面，具有著重要的意義。

文獻綜述

（一）國外的理論研究

Bayoumi 和 Eichengreen（1994）首次從經濟沖擊相關性的角度，將Blanchard 和Quah （1989）提出的VAR 模型引入最優貨幣區理論，提出以經濟沖擊的規模、經濟體間的相關性以及國內經濟的調整速度判定組建最優貨幣區國家的標準。

Frankel和Rose（1998）提出最優貨幣區理論內生性假設實證結果證實了原假設的正確性，最優貨幣區理論標準的內生性使得一個國家更有可能在加入貨幣聯盟后再滿足通貨區的條件。

（二）國內的理論研究

通過對已有的文獻進行梳理可以看出：在上世紀初期，我國開始對東亞貨幣一體化進行系統的研究。在最初的幾年中，對東亞貨幣一體化的研究主要是著重于定性分析。

胡堅（2000）指出，地區協調和合作機制是國際金融體系建立和完善的一個重要方面，并提出了建立“東亞貨幣同盟”，從而實現“亞洲地區經濟與金融合作的新機制”。張蘊嶺（2001）、余永定等（2002）均對東亞合作的驅動力、進程、前景、長遠 目標和可能障礙等問題進行系統和深入的闡述。

國內學者對最優貨幣區的實證研究也是建立在Bayoumi和 Eichengreen（1994 ）的基礎之上的。李心丹等（2003）、靳超等（2004）分別以實際匯率、一年期儲蓄存款利率來衡量貨幣沖擊，構建出VAR三變量模型；崔曉燕等 （2007）則借鑒了Huang和Guo（2006） 對經濟沖擊來源的分析，將經濟沖擊擴展為外部供給沖擊、國內需求沖擊、國內供給沖擊和貨幣沖擊。

實證分析

本文將采用VAR模型進行實證分析，在已有的理論研究基礎上，對東亞貨幣一體化問題進行進一步的分析。

本文的分析是基于首先在東亞區建立子區域，使得這些子區域間形成一體化，接著，通過子區域與子區域的協調最終實現東亞貨幣一體化。同時在該分析中，不考慮所劃分的子區域內的各國家和地區分布情況造成的影響。

本文研究對象仍為東亞各國，包括東南亞（印度尼西亞（Y）、馬來西亞（M）、泰國（T）、新加坡（X）、菲律賓（F））、中（Z）（包括香港（G））、日（R）、韓（H））。在分析中，假設各國間通過國與國之間的協調可實現外部均衡，于是我們在分析中將集中進行每個國家內部均衡的實現。在本文中以國內生產總值（Y）代表經濟增長情況、物價指數（P）代表國內經濟狀況，用這兩個變量來衡量國內的經濟均衡。

樣本取自于CSMAR數據庫中1994年-2008年以美元標價的國內生產總值年度數據、隱含平價物價指數年度數據（以1990年為基數100）。

（一）樣本子區域

首先，將所研究的東亞各國分成幾個子區域。在每個子區域中，各國的物價和國內生產總值的變化趨勢是相同的。在這樣的情況下，如果區域內發生沖擊時，則各國間可以相互協調，采取統一性的措施，使得收到的損失達到最小。

本文以序列間的相關性作為子區域的劃分依據。通過進行相關分析，得到相關矩陣，觀察各國的物價指數和國內生產總值之間的相關程度。通過對各國GDP、物價指數進行相關關系的分析，進行分組，將相關系數為負、較小的國家放在不同的組里，將相關系數較大的國家盡量放在同一個組里。分組結果如下：中（包括香港）、日、韓在一組，另一組為馬來西亞、菲律賓、泰國、新加坡、印度尼西亞。由于中國香港地區與各國間的相關系數為負或較小，而香港作為中國的一部分，將其放在前一組更加合理。同時這一分組也符合中國―東盟自由貿易區。東南亞各國大多數商品實現了零關稅，雖然中國也被納入，但是作為東亞發展較快的國家，中國將與尚未加入的日、韓分在一組，進行協調，期待實現東亞正體的自由貿易區，進而推動東亞貨幣一體化。

（二）實證結果

通過VAR模型平穩性條件可知，中（含香港）、日、韓之間建立的VaR模型的特征方程的特征根均在單位圓以內，表明模型是平穩的。

通過AIC、SC等信息指標結果，本文將在模型中使用滯后兩期的VAR模型。

本文將分別對每個子區域國家之間的物價和國內生產總值分別運用VaR模型。通過物價和國內生產總值這兩個方面來反映是否子區域內國家間的相互作用。

YQ、PQ表示每個國家的國內生產總值和物價，其中Q為本文為各個國家所取的代碼，例如，印度尼西亞（Y）、馬來西亞（M）、泰國（T）、新加坡（X）、菲律賓（F）、中（含香港）（Z）、日（R）、韓（H）。

那么，以物價為對象建立的VAR（2）模型為：

Pt=α+Γ1Pt-1+Γ2Pt-1+Vt

以國內生產總值為對象建立的VAR（2）模型為：

Yt=C+Π1Yt-1+Π2Yt-2+Ut

其中，α和C為常數，Γ1、Γ2、Π1、Π2為對應的系數矩陣，Vt、Ut為對應模型的殘差項。

1.第一個子區域的回歸結果。首先對第一個子區域（即中（含香港）、日、韓）進行計量回歸，得到的參數估計結果如下：

以物價為對象建立的VAR（2）模型為：

為了更形象的顯示變化趨勢，本文對以上模型進行脈沖響應分析。首先分析中（含香港）、日、韓對中國物價一個脈沖所產生的反應情況（見圖1）。由圖1可以看出，面對來自中國的一個脈沖，中（含香港）、日、韓均產生了較大的反應。其中，中國的反應情況最為直接，隨著時間延續，反應不斷加強。而日、韓反應出現了波折，這可能是由于中國對外國、以及中國內地對香港地區的影響要經過一個傳遞過程，所以表現出了一定的緩慢性。但是，從總的趨勢可以看出，這些國家和地區的反應均是在不斷增強，并且是呈上升趨勢的，所要進行的政策調節也應該是同向的。同理，面對日本、韓國、中國香港的一個脈沖，中、日、韓、中國香港所產生的反應也是同向的。

通過上面的分析可以得出，這些國家和地區間存在政策協調的可行性，即表明存在建立東亞貨幣一體化子區域的可能性。

以國內生產總值為對象建立的VAR（2）模型為：

同樣，通過脈沖響應圖（見圖2）來形象的反應這些變量間的趨勢情況。

在此，本文以日本國內生產總值的脈沖為例進行分析。通過圖形可以看出，面對日本國內生產總值所產生的一個脈沖，中、日、韓、中國香港的反應總趨勢是相同的：起初，對這個脈沖的反應都是很小的，這可能是時滯性造成的，或者是一些政策措施的對沖作用；隨著時間的推移，反應越來越明顯，且四個國家和地區的反應情況幾乎是相同的，面臨的上升和下降區間也是幾乎重疊的，只是程度有所不同。這表明這四個國家和地區存在著很明顯的政策協調的可行性。同理，面對中、韓、中國香港的脈沖，反應情況也表明，存在著策協調的可行性。這從另一方面證實了中、日、韓、中國香港存在著建立東亞貨幣一體化子區域的可行性。

2.第二個子區域的回歸結果。接著，本文將對第二個子區域（即馬來西亞、印度尼西亞、泰國、菲律賓、新加坡）進行計量回歸，得到的參數估計結果如下：

以物價為對象建立的VAR(2)模型為：

以國內生產總值為對象建立的VAR（2）模型為：

我們按照上面的方法，在物價和國內生產總值兩個框架下，對各變量的脈沖進行了分析，顯示的結果同第一個子區域的情況類似，即面對脈沖的變化趨勢存在著同向性，這表明在第二個子區域內，同樣存在著建立東亞貨幣一體化子區域的可行性。

結論

通過一系列的分析可以看出，在不考慮地區分布、政府管制等一系列阻礙的情況下，在東亞地區建立的各個貨幣一體化子區域內部，各個國家和地區面對沖擊所產生的反應和影響具有著極強的相關性和同向性，這使得這些國家和地區的政策以及措施制定具有著相關性，并且可以通過國家和地區間的相互協調將損失減少到最小，將影響時間降到最短。

建立了貨幣一體化子區域后，區域間貿易等的效率會提高，使得作為子區域作為一個整體面對沖擊的穩定性加強。子區域間的相互協調使得子區域與子區域的相關性進一步加強，從而建立東亞整體的貨幣一體化區域成為可能。特別是中國―東盟自由貿易區（CAFTA）全面正式啟動，將成為推動東亞貨幣一體化進程的重要里程碑。

參考文獻：

1.譚慶華.對東亞貨幣一體化的再考察：一個基于經濟沖擊相關性的實證研究[J].世界經濟，2002(2)

2.陳，朱孟楠.東亞貨幣一體化：經濟基礎、實證研究與路徑[J].金融發展研究，2009(1)

篇2

一、廣告設計專業相關課程應用一體化教學的必要性

隨著人才觀念的轉變，高新科技的發展，對專業技術人才的要求也從原來單一的從理論起點開始到實際的崗位平臺再進行操作的訓練，逐步轉為綜合技能型和科技智能型。一體化教學有利于促進廣告專業實用型人才的開發培養。學生可以在實踐中增強設計與制作的能力，從而有效地參與社會實踐，為以后的實際就業打下扎實基礎。運用理論與實踐結合的教學理念推進教學方法及教學手段的改革，教師可以探索出適合學生實踐能力培養及提高的可行有效的教學方法和手段，幫助學生有效地掌握知識技能。實現與社會及相關行業的對接。加大實踐教學環節比重，借助案例驅動的一體化教學模式，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程，實現與相關行業的有效對接。廣告設計實踐教學環節中利用案例驅動教學模式，在實踐教學過程中實現理論與實踐相互滲透、教師與學生有效提高、專業與行業的自然銜接，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程。

二、一體化教學的可行性

第一，創建及開發廣告設計專業的典型案例，通過構建一體化課程體系建設，深入學校和企業開展調研，對我國廣告專業職業教育的教學模式進行研究分析，理清廣告實踐教學目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實有效的教學模式。第二，設計基于完整工作過程的學習情境，構建“學、產、研”相結合的辦學模式，讓學生在“做中學，學中做”的過程中掌握知識和技能。第三，教師在教學過程中不斷地提升自己的修養及實現教學方法和手段的革新，學生在新教學模式的引導下專業技能快速提高，真正做到學以致用。第四，促進學生全面發展，培養學生解決實際問題的能力，從根本上解決學生的就業問題。

三、廣告設計專業的一體化特色教學

1.項目驅動法將實際及虛擬的案例滲透到實踐教學當中。可以指派有經驗的教師和企業聯系，企業中相對可行的項目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學生能真正學到專業技能；二是用企業的真實案例進行教學，對學生的學習也是很好的觸動，學生也會從以往的不愿學、不想學轉變為樂意學、積極學。另外，注重各種廣告設計競賽與專業教學的整體性。通過設計比賽，加強學生日后對平面設計的學習興趣，增添對設計的認識，從獲獎作品的認識與對比中獲得更多啟發。

篇3

關鍵詞：金融全球化；貨幣一體化；必要性；可行性

中圖分類號：F82 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-128-02

金融全球化是當今國際金融領域最引人注目的趨勢之一，它不僅是一個金融活動超越民族國家界限的過程，也是一個風險發生機制相互聯系而且趨同的過程。進入20世紀90年代以來，金融全球化呈現出加速發展的勢頭，日益成為普遍關注的焦點問題。1997年源于泰國的金融危機在其影響下迅速演變成亞洲金融危機，東盟、韓國、日本、俄羅斯、巴西等國家和地區都受到了沖擊，世界經濟也由此拖累。也正是這次危機改變了亞洲政府對過去在金融合作一度所持有的消極態度。另外，近年來，歐元的成功運行增強了歐盟的經濟政治實力，提高了歐盟在世界經濟體系中的地位，有利于整個歐洲地區的繁榮與穩定。有鑒于此，亞洲國家開始積極探討亞洲貨幣合作的必要性與可行性。并對合作形式提出了很多有意義的構想。

一、 亞洲貨幣一體化的必要性

1.亞洲貨幣一體化的最終結果將是形成一個最優貨幣區域國家集團。所謂最優貨幣區域國家貨幣集團，是指一些國家集體的貨幣通過永久固定的匯率及其他使這個區域變得理想化的條件聯系在一起，成員國貨幣根據非成員國情況聯合變動。一個國家或地區加入最優貨幣區的收益包括以下幾個方面：(1)、降低交易成本的直接受益和間接收益，即消除了兌換成本和在不同市場上價格歧視；(2)、匯率穩定減少了公司未來收益的不穩定性，增加了社會福利收益；(3)、因減少匯率波動而形成的價格機制，降低投資風險，增強經濟主體關于價格系統決定的可靠性；(4)、因匯率風險的降低而導致的外貿交易額和貿易糧的增大；(5)、降低成員國外債風險；(6)、貨幣合作使成員國之間的金融約束力和政策協同力增強，貨幣信譽提高，抵抗外部沖擊能力增強并且促進區域經濟一體化的推進。形成亞洲最優貨幣區域將徹底消除匯率波動帶來的風險，大大促進亞洲各國的經濟快速發展。

2.目前來看，區域經濟一體化成為當前世界經濟發展新的潮流，亞洲不可能孤立于這股浪潮之外。2002年7月1號以來，隨著歐元在世界經濟中發揮的作用日益加強，其影響力的擴大，新的世界貨幣體系中將出現歐元與美元“二元化”現象。這幅前景使得亞洲各國（地區）產生了危機感，若不加強本地區的貨幣合作將被置于十分不利的地位。1997年的金融危機的一大教訓就是弱小經濟體的貨幣難以獨自抵擋國際游資的沖擊。亞洲國家要想避免類似1997年的金融危機的再次發生，其貨幣就不能再作為某大國的附屬品，必須加強地區內的金融協調和合作，創立一個穩定的亞洲統一貨幣，從而穩定亞洲金融市場，促進亞洲經濟健康發展。

3.許多亞洲國家或地區在匯率制度上實行的是釘住美元的固定匯率制，如港幣、泰銖等，這種過分依賴美元的安排嚴重威脅亞洲經濟的穩定發展。當大量國際游資對亞洲進行沖擊時，亞洲國家貨幣對美元被迫大幅貶值，筆直的突然下降帶來了地區內的經濟恐慌，股價巨幅下跌使經濟發展遭到嚴重打擊。要消除匯率帶來的風險、降低經濟交往的不確定性，唯一途徑就是消除美元的影響，從過于依賴美元的匯率中解脫出來，創立亞洲統一貨幣。

4.隨著經濟一體化的發展，實行貨幣一體化將使區域內的合作更加通暢，各國之間的交易成本大大降低，可以進一步穩定匯率，徹底消除匯率波動帶來的風險，從而擴大區域內貿易和投資的規模，促進經濟的發展。貨幣合作的主要成在于各國喪失了各自貨幣政策的自，但隨著經濟一體化的發展，這一成本將變得相對較小。

二、亞洲貨幣一體化的可行性

對實行亞洲貨幣一體化的必要性進行分析之后，亞洲地區貨幣實行一體化的可行性又有多大，從以下幾個方面進行分析：

（一）區域內部貿易量分析

區域內貿易量越大，實行貨幣一體化所能降低的貿易費用越多，且有助于保持國內物價穩定和實現匯率對國際收支平衡的調節作用。亞洲區域內貿易與投資比較發達，國與國之間有著較強的依存度，而且各國的經濟具有較強的互補性。雖然目前亞洲地區區內貿易額，與歐盟在歐元啟動之前相比還有很大的差距，不過，亞洲區內貿易額占地區G D P 的比重及區內貿易額占貿易總額的比重近年均呈增長態勢，貿易領域的合作不斷加強，關稅優惠的范圍與幅度也在不斷擴大。因此，總的趨勢是越來越滿足更高層次的貨幣合作要求。這為進行貨幣合作、組建貨幣聯盟、建立單一貨幣聯盟提供了必要的基礎。

（二）對外經濟開放度分析

由于貿易自由化、生產國際化與跨國金融投資活動總是相伴隨的，因此，衡量異國對外開放程度不僅僅以對外貿易占GDP的比重來衡量，而應綜合考慮一國貿易、投資、金融三方面與世界經濟融合的情況，以準確反映經濟一體化的程度。東亞地區的總和開放程度是很高的，單個經濟體差異較大，中國香港和新加坡是地區性的貿易中心和金融中心，對外開放程度較高；而中國、日本、韓國總的開放程度指標較低。就平均水平而言，東亞地區的開放程度要高于西歐地區，這說明以出口為主導的亞洲“四小龍”及東盟各國基本屬于開放經濟，對匯率波動十分敏感。因此，迫切需要穩定匯率，進行貨幣合作。

（三）生產要素流動性

根據蒙代爾所提出的以生產要素高度流動性為標準確定最適度通貨區的理論，在同一通貨區，如果無法利用匯率政策來調整本國的需求變化，來保持各成員國的物價穩定和充分就業，就必須要有生產要素的高度流動調節需求轉移。如果生產要素流動不能及時有效地調節本國需求變化，則會影響到貨幣一體化進程中各國國際收支的平衡和經濟穩定。亞洲生產要素市場的融合還僅僅處于起步階段，僅從勞動力的流動方面看，就存在著很大的限制。

（四）政策目標的相似性分析

在實行貨幣一體化的過程中，各成員國之間的政策協調起著關鍵作用。根據蒙代爾－弗萊明模型，一國實行的貨幣政策和財政政策都有溢出效應，如果兩國的政策目標不同，一國為實現本國目標所執行的政策就會給別國帶來不良影響，從而影響其貨幣合作關系的順利發展。衡量各國政策目標是否一致的一個重要指標是通貨膨脹率。目前亞洲各國在通貨膨脹率方面可以分為兩組：低通貨膨脹率組包括日本、新加坡、馬來西亞、韓國等國家；高通貨膨脹率組包括中國、越南、菲律賓等國。這樣，在政策上，亞洲各國在政策協調性方面存在著很大的不足，為建立統一貨幣區的政策協調帶來了一定困難。

（五）經濟發展水平的一致性分析

如果在實行貨幣一體化的過程中，各國經濟發展水平經濟結構大體相同，這樣，外界沖擊對于區域內各國的影響將是對稱的，因此，可以采取同樣或類似的貨幣政策來抵消外界沖擊，從而減少整個區域成員國的壓力。但是，如果經濟發展水平相差過大，則不同國家所承擔的加入通貨區以后的成本就不一樣，通貨區的穩定運行就會出現很大的問題。亞洲各國的經濟結構不同，經濟發展水平差異很大，一旦采取同一貨幣政策，不同國家將會出現較大的成本和收益差異，從而會出現國家間的沖突。

（六）政治條件分析

健康協調的國際關系是進行經濟合作的必要客觀條件，實現貨幣一體化，必然要以一定程度的政治合作為必要條件。但是，民族、宗教與文化的多元性和巨大差異性增大了亞洲國家之間相互了解、增進信任的難度，導致很多問題難以達成一致意見。但是，為了本區域的發展，各國還是做了大量的工作，如東盟的經濟合作以及中日韓的加入。在不久的未來，相信政治合作會越來越多。

綜合以上幾個方面，亞洲地區的經濟互補與相互依存度正在不斷提高，但在生產要素的流動性以及政策目標的一致性等方面還不完全滿足自由貨幣區理論。

三、結論

從分析實行亞洲貨幣一體化的必要性，亞洲地區目前急需建立一個統一的貨幣體系，消除匯率波動的風險，抵抗國際游資的沖擊，促進經濟發展，提升亞洲地區在世界經濟體系中的地位。再從區域內部貿易量、對外經濟開放度、生產要素流動、政策目標的相似性分析、經濟發展水平的一致性分析以及政治條件方面分析了亞洲建立通貨區的可行性。經濟發展水平的巨大差異使得在經濟一體化、貨幣一體化過程中，各國有不同的需求，很難實現完全平等的合作。目前的亞洲地區距離建立統一貨幣的建立還有很大一段距離，也不具備建立一個真正意義上有制度保障、以匯率目標為主體的、如同歐洲貨幣體系的貨幣合作機制。確切來說，目前亞洲地區還處于貨幣合作的前期準備階段，亞洲建立通貨區還有相當長的一段路要走。

參考文獻

[1]劉惠好．國際金融[M]．北京：中國金融出版社，2007.

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社會的進步和計算機技術的不斷更新和發展，為會計、統計實現一體化提供了物質基礎，同時促進了兩者資源共享，進一步深化了兩者在核算體系中的有效交流。現如今，企業會計業務正呈現出越來越復雜的態勢，存在許多需要進一步研究和分析的問題。統計方法有著簡潔、清晰的特點，將其應用到企業財會業務中，必能有效提高財會工作的效率和水平。因此，展開對其二者的分析與研究是極具現實意義的。

二、統計在財會業務中的應用

統計在財會業務中的應用主要歸結為兩類：一是用于會計監督。會計監督是財會工作中必不可少的一項內容，是會計人員在開展核算工作時，對某些特定合作對象的經濟業務的合法性、合理性進行審查。主要利用監督貨幣計價等方式，對企業日常經營活動進行事前、日常、事后監督。除利用價值指標對貨幣進行監督外，會計監督還包括對貨物的監督，以保證貨物的安全，公共財產不會受到損失。二是用于財務預測。統計方法不僅能夠檢查出企業財務分析中的漏洞，還能將多層次數據放在同一平面進行比較分析，全方位判斷結果中是否存在異常情況，并對企業的發展方向進行科學預測。而在進行財會預測時，工作人員通過整理企業財務活動的數據，結合當時社會背景等客觀影響因素、參與者的主觀判斷綜合得出所需要的信息，并運用統計學中數量管理的某些方法，對即將舉行的活動進行進一步預測，提前進行規劃并加強控制，保證市場的穩定和服務的全面。在實務中，很多統計方法都可以用在財務預測上，如單變量分析、條形概率模型、回歸分析法以及多元判別分析等。

三、會計與統計的關聯性辨析

會計主要度量工具是貨幣，其任務是記錄、分析并且計算經濟組織內的生產情況、運行過程和最終結果，這是企業日常運營必不可少的關鍵環節，并對企業科學決策和規范管理有重要意義。統計方法則是指在收集數據后進行整理、分析，對數據反映出的問題進行總結，然后得出結論的方法。其一般利用數理統計推斷原理，對被統計對象的特征進行測量、描述和分析，并建立出相應的數據模型，以此進行分析。統計方法在設計方案、分析可行性、預測市場等工作中都有大量的運用。兩者關聯性具體如下：

（一）兩者聯系

第一，會計是統計產生的基礎。進行統計所必需的指標和相關數據都是從會計中得到，同時，統計中最常應用的記賬方法所遵守的原則也來自會計原則。統計是經濟組織中常用的一種管理形式，可以反映經濟組織在經濟活動中的投入和產出，也可以反映流通資金的運行情況，通過對會計相關資料的分析，可以提煉出與統計核算相關的信息用于經濟管理。

第二，統計和會計相輔相成、缺一不可。會計和統計兩者在經濟管理工作中具有高度協調性和統一性，實現兩者一體化是維護當前市場經濟秩序的客觀需要。其中，統計工作的基本指標是時期指標，該指標是統計核算的初始指標，同時，在會計過程中也有所反映。而在會計應用辦法中，統計的平均數理論也是會計加權平均法的產生基礎，可見，會計和統計是相互滲透與聯系的。

（二）兩者區別

第一，在核算目標和原則方面的區別。統計的目標是反映經濟組織的財務流通過程，對宏觀經濟情況進行全面、具體的分析，為企業決策和財務管理規則的制定提供依據；會計的目標是將企業的現金流通量、財務經營狀況和最后的收支結果等信息進行歸總，交由主管部門審查。

第二，在核算方法方面的區別。統計采取屬地管理方法，對所有的核算資料進行統一管理，最終形成總體核算；會計則采取分級管理和分層管理的方法。

四、推進會計與統計一體化的實現路徑

（一）夯實人才基礎

實現會計和統計一體化目標的關鍵在于人才支撐。但當前一般企業單位的基礎會計工作人員對會計和統計的一體化都了解甚少，將會計資料作用于統計核算成為一大難題。如果會計資料不能及時提取并有效保存，將造成企業重要信息的流失和人力資源的嚴重浪費；而會計工作人員由于缺少相關統計知識和統計能力，不僅制作的財務報表水平偏低，其真實性與科學性也難以保障。因此，立足于經濟新常態發展形勢下，財會人員不僅應具有較強的運營能力和償債能力，還應當具備能夠對經濟形勢進行基本預測的能力，以及能夠對經濟發展參數進行計算，以此為企業相關措施的制定提供依據。因此，為了促進會計和統計的一體化，企業必須采取相應的措施增強相關工作人員的工作能力，培養一批素質過硬的優秀財會人才。

（二）明確崗位分工

現有部分企業的會計人員和統計人員仍處于分工混雜的狀態，造成會計工作開展不夠深入，統計工作開展也不夠完善，極大程度上影響了企業數據核算的準確性和及時性。因此，解決這個問題的首要環節就是實現明確的分工合作，加強統計和會計人員的交流，使兩者在職能上能夠形成互補，積極協作，高質量地完成工作。

（三）善用計算機技術

信息時代工作業務開展多依賴于計算機操作，而在計算機網絡平臺上進行信息交流和溝通，也確實能夠為會計資料和統計資料的互相利用提供技術基礎，進一步促進兩者有機結合。對此，企業應當積極組織財會工作人員參與技能培訓和進修，促使相關人員能夠靈活掌握計算機的使用方法，提高其對信息技術的應用能力，由此綜合利用各種先進技術以促進工作效率的提高。

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1.課程內容分析

幼兒文學的課程內容主要分為三部分：基礎知識、作品鑒賞、寫作訓練。基礎知識部分包括第一章的幼兒文學基本理論知識，以及第二章至第八章幼兒文學各種文體知識。基本理論內容的學習可以讓學生宏觀的認識幼兒文學，增加學習這門課的興趣和自覺性；文體知識包括兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒圖畫故事、幼兒散文及幼兒戲劇的相關知識，這部分內容的學習可以讓學生具體感知幼兒文學中不同文體的特點、分類、表現手法及創作和改編的要求，為學生的創作實踐和職業技能的訓練奠定堅實的基礎。作品鑒賞部分安排在第二章和第八章的各章之后，分別有相應文體的幼兒文學作品，所選的作品兼顧不同類型、不同風格，部分作品的篇末還附有點評，點評以作品賞析為主，并對重要作家做簡要介紹。

學生通過基礎知識部分的學習提升了對幼兒文學的理性認識，作品鑒賞部分恰好可以豐富學生對幼兒文學的感性認識。寫作訓練部分在第二章至第八章分別有專節介紹幼兒文學各種文體的改編、創作知識，并在“思考與練習”中安排了相應的寫作訓練，這部分內容是學生把所學知識轉化為能力的重要途徑，學會創作幼兒文學作品，把精美的精神食糧供給孩子們，是一名幼兒教師的職責。學生在改編和創作幼兒文學作品的過程中，會更加熱愛幼兒，學會以一顆童心去觀察生活、觀察自然、觀察幼兒、勤于積累素材并認真揣摩創作的一般規律和方法，從而提高學生的文學素養和專業素養。幼兒文學以基礎知識為指導，以作品鑒賞為基礎，以寫作訓練為提升，三者有機結合，互為補充。

2.對課程內容的思考和整合

幼兒文學課程定位的關鍵不僅在“文學”，更在于“幼兒”，我們必須考慮學生現在的“所學”能用做以后的“所教”，實現幼兒文學教學用一體化。幼兒文學的教學實踐經驗證明，選擇與學生將來的工作緊密聯系的知識是學生永遠的期待，學生對幼兒園教學中用的多的文體更感興趣，比如兒歌、幼兒故事、圖畫故事，所以在這些內容上可以適當多安排課時，同時也可調整文體的先后學習順序。比如幼兒圖畫故事是學生最喜歡和關注的文體，也是幼兒園教學的熱點，可以提到童話的前面先學，許多圖畫故事都是由童話改編的，圖畫故事中形象的直觀性會加深學生對童話的感性認識，大大提高學習效率。還可以將相關的知識交融起來學習，比如幼兒散文詩和幼兒散文就可以對比學習，通過具體作品的比較閱讀，學生就更容易掌握這兩種文體的特點和寫作手法。總之，對課程內容的整合要從實際出發，著眼于對學生總體培養目標的落實。

二、教學目標分析

基于以上課程設置理念和課程內容分析，形成如下教學目標：

1.知識素質目標：提高學生兒童文學素養。通過學習幼兒文學的基礎知識，閱讀一定數量的中外優秀幼兒文學作品，提高學生鑒賞幼兒文學的能力；通過學習幼兒文學各種文體的改編和創作方法，提高學生創編幼兒文學作品的能力；通過幼兒文學學習培養學生良好的幼兒文學素養，為將來從事幼兒教育工作、開展幼兒園教育活動特別是語言教育活動打好基礎。

2.職業技能目標：培養學生幼兒文學從教能力。通過對各種幼兒文學作品的閱讀鑒賞，使學生具有運用幼兒文學作品中適當內容完成發展幼兒的教育任務的能力；通過作品創編、展示交流、表演講授幼兒文學作品的訓練，使學生具有完成幼兒園語言教育活動的能力。

3.情感價值目標：培養學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業的職業情操。通過幼兒文學的學習，培養學生對各類幼兒文學文體的興趣，激發學生的學習、創作熱情，從而培養學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業的職業情操。

三、教學過程設計

遵循理論學習與實踐訓練并重的原則，按照“工學結合”的人才培養模式的要求，以職業工作過程為線索，以職場情境為導入，以項目和任務為載體，對知識體系、能力體系的內容進行整合，形成了“理論學習—閱讀鑒賞—作品創編—展示交流—表演講授”五個模塊的學習實踐模式。理論學習，包括基礎知識和文體知識兩部分，教師要變知識的講解者為學生學習的引領者，引導學生去探索、發現幼兒文學的文體規律，理論學習是學生建立幼兒文學知識體系的重要基礎，起著知識導航的作用。閱讀鑒賞，在理論學習的基礎上通過剖析經典作品，體會不同文體的特點、表現手法以及作者的創作風格。這部分內容既可作為教師講授基礎知識的例文，又可作為學生學習鑒賞和改編、創作的范文，對幼兒文學的學習有很強的典范作用，學生只要多讀作品，就能形成自己的幼兒文學鑒賞能力，提高幼兒文學的寫作能力，并具備良好的幼兒文學素養。作品創編，是對理論知識的檢閱，又是鑒賞能力的展現，還為未來的工作實踐提供了實戰的機會。它不僅能激發學生的創作熱情，還能更好地促進其學習能力的提高。展示交流，學生將自己創編的兒童文學作品，在班級內或兒童文學博客上展示，接受評價、修改，共同學習，相互促進。表演講授，將自己創編的兒童文學作品或經典作品，在舞臺、幼兒園演出，如舉辦童話劇大賽、故事大王比賽、在幼兒園組織幼兒文學教學活動等。五位一體的學習實踐模式，使幼兒文學教學用一體化，真正實現學以致用的教學目的。

四、教學方法

1.采用自學和點撥式教學方法。幼兒文學課程內容中的基礎知識部分，大多明晰易懂,可在教師點撥下讓學生自學，教師提出思考的問題，學生自己讀書尋找答案，然后通過師生互動、教師點撥重點難點，強化學生的理解和記憶。在幼兒文學教學過程中自學和點撥式的教學方法應是貫穿始終的，這種方法既有利于培養學生的自學能力，也可大大提高課堂效率。

2.采用情境式教學方法。情境式教學法是閱讀鑒賞課常用的教學方法，這種方法在各種幼兒文學文體的朗讀和表演訓練過程中都可以運用。即在教學中充分利用教學輔助工具，創設具體生動的情境，如音樂渲染情境、圖畫再現情境、語言描繪情境、扮演體會情境，等等，將言、行、情融為一體，引導學生積極參與文學作品的體驗，引發想象和聯想，以激發學生對文學作品的興趣。

3.采用討論探究式教學方法。幼兒文學每一章節的學習都要涉及到抽象的理論知識和生動有趣的文學作品，教師應避免單純地講知識，可以先用作品切入教學，讓學生通過閱讀、討論談感受和認識，師生互動，共同探究文體的特點和作品的內涵。探究式教學法是遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，在整個教學過程中學生始終參與探究，學習知識更主動，教師既傳授了知識，又教給了方法，還培養了學生鑒賞幼兒文學作品的能力。

4.采用比較式教學方法。比較式教學方法是語文教學常用的教學方法，在幼兒文學教學中也很適用。教師可引導學生把相近文體的作品做比較閱讀分析，比如學習幼兒詩的特點時，可以讓學生朗讀同題材的兒歌和幼兒詩，感受兩者不同的特點，如兒歌《小花貓》和幼兒詩《小貓走路沒有聲音》可做比較，兒歌《雁雁排成隊》和幼兒詩《大雁》可做比較，通過比較朗讀讓學生感受幼兒詩和兒歌不同的節奏韻律特點；幼兒文學作品也可以和成人作品進行比較，如幼兒詩《大雁》和李清照的《聲聲慢》做比較，可以讓學生感受幼兒詩特有的幼兒情趣和優美意境。幼兒圖畫故事和童話故事也可以作比較，比如把《猜猜我有多愛你》的童話和圖畫故事進行比較，學生更容易把握兩種文體的不同特點。以上教學方法不是單一存在和使用的，應根據課堂教學的需要，因地制宜，靈活使用，往往在一堂課中需要使用幾種教學方法才能達到預期效果。

五、教學評價標準

教學結束后，學生得到怎樣的學習評價將直接影響學生今后對幼兒文學的自我學習和終生學習的興趣。因此，如何形成科學、客觀的評價原則和方法對學生進行綜合評價至關重要。

1.學習幼兒文學的態度和愿望的評價。學習態度直接關乎學生的學習效果，在一學期的學習中，學生是否每節課都能按時上課，準備好相關的學習用品，在課堂上是否能夠精神專注于幼兒文學知識的學習、作品的賞析，是否能夠引發對作品的情感體驗，從作品中得到文學熏陶和感染，產生情感的共鳴和頓悟，對學習產生興趣并樹立終生學習的愿望，均屬評價的范疇。在每節課的過程中，應及時做出口頭評價，并根據學生在以上方面的表現做出記錄，在學期末形成相應的分數評價。這項成績占總分數的5%。

2.幼兒文學知識與技能評價。日常學習能力的評價是學習重要的組成部分。主要通過課堂提問來檢查學生對于幼兒文學知識與技能的掌握情況。對勤于思考、積極回答問題的同學，要及時鼓勵記入平時成績，創編書面作業每次打分，平均后滿分是10分，兒歌表演記5分，要求每位學生背誦20首兒歌，記5分，幼兒圖畫故事小課記5分，幼兒戲劇表演記5分，在具體評價中，可依據各項內容的不同和學生的個體差異給出及時的口頭評語和相應的分數，這項成績占總分數的30%。發表幼兒文學作品，可酌情加分。