序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇消防工程概述，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：消防技術(shù)；工程建設(shè)消防；標(biāo)準(zhǔn)；問題；對(duì)策

引言：我國(guó)公安機(jī)構(gòu)要對(duì)消防技術(shù)進(jìn)行審查和驗(yàn)收等等，因此，消防技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)就是主要的依據(jù)。也是施工人員在進(jìn)行工程建設(shè)時(shí)的主要依據(jù)，對(duì)于現(xiàn)在公安機(jī)關(guān)要求的標(biāo)準(zhǔn)來說，很多還不達(dá)標(biāo)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)的參照力度。

一、簡(jiǎn)要概述工程建設(shè)消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

《標(biāo)準(zhǔn)化法》基本上就是現(xiàn)在消防技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)參照，除此之外，還和國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)有著直接的聯(lián)系。目的就是在于能夠保護(hù)技術(shù)的安全，加強(qiáng)行業(yè)的專業(yè)性和可實(shí)施的力度，給公安機(jī)關(guān)的審查更多合理的參照。《標(biāo)準(zhǔn)化法》法程序的出臺(tái)一般就是根據(jù)實(shí)際的規(guī)定對(duì)于消防工程質(zhì)量采取了一定的措施予以限制和要求。從生產(chǎn)、施工、完善等各個(gè)方面都有了比較明確的提高和定論。是開展嚴(yán)格的消防安全監(jiān)管的主要判斷依據(jù)。

工程建設(shè)消防技術(shù)規(guī)范實(shí)際上就是我們所說的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。主要按照《標(biāo)準(zhǔn)化法》來規(guī)定。一般都是為了能夠保證公共財(cái)產(chǎn)和公眾人身安全的。現(xiàn)有的我國(guó)工程建設(shè)和消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)還不夠徹底，主要是依靠法律法規(guī)的相關(guān)照應(yīng)來實(shí)現(xiàn)管理的。；我國(guó)的消防能力是非常不容忽視的，因此各種辦法和標(biāo)準(zhǔn)的制定也有著非常重要的作用。在驗(yàn)收工程的時(shí)候，消防安全標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)很重要的關(guān)口，需要不斷拓展技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)力，才能夠合理展開下一步的工作，進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)消防機(jī)構(gòu)的安全能力拓展，對(duì)消防事業(yè)達(dá)到高度重視。

二、現(xiàn)在工程建設(shè)之中消防標(biāo)準(zhǔn)方面存在的問題

（一）工程消防標(biāo)準(zhǔn)的條款，在我國(guó)現(xiàn)在還沒有完全形成比較同意的規(guī)范，因此，顯得不夠?qū)I(yè)化。對(duì)于建設(shè)施工單位以及相關(guān)設(shè)計(jì)單位來說，監(jiān)管工作都是不可避免的。所以，在施工的過程之中一定要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，消防安全的合理監(jiān)督是保障社會(huì)安全，人們?nèi)松砗拓?cái)產(chǎn)安全的重要舉措。消防安全條款就必須能夠非常嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，完善一些強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和手段。但是我國(guó)現(xiàn)在由于地區(qū)的不同和發(fā)展環(huán)境的不同，暫時(shí)沒有出現(xiàn)比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式，因此工程的發(fā)展就有待于提高，這其中就以《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》和《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》兩者比較具有代表性。

（二）針對(duì)不同的工程，技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和防范的力度都有所不同，因此規(guī)定上也有著比較大的矛盾。甚至很多的消防標(biāo)準(zhǔn)在針對(duì)同樣消防設(shè)施的情況下也是不一樣的。《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》中針對(duì)于應(yīng)急照明和燈光方面的規(guī)定是非常不一樣的，因此，持續(xù)的供電時(shí)間規(guī)定 30 分鐘，而疏散情況下的應(yīng)急照明光度和樓梯間的光度不得低于 5 勒克斯、密集人員的場(chǎng)所不能低于1 勒克斯且疏散走道不得低于 0.5 勒克斯，這都是有強(qiáng)制性的固定內(nèi)容。《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》規(guī)定這方面的內(nèi)容則是過 100 米的建筑所在的應(yīng)急照明等和疏散指示燈都要加強(qiáng)對(duì)于其備用電源的規(guī)定程度，規(guī)定時(shí)間是 30 分鐘，而其他的則是 20 分鐘，對(duì)于現(xiàn)在疏散照明燈的光度，目前只提出了要高于 0.5 勒克斯的要求，但這個(gè)還不屬于強(qiáng)制性的內(nèi)容，因此，這些規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)就是相互矛盾的。

三、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)問題的相關(guān)對(duì)策和建議

（一）對(duì)于同一的建設(shè)工程來說，設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)都要統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)條文的用語也要完全統(tǒng)一。我國(guó)的相關(guān)部門進(jìn)行了一系列的條紋修訂，所以，技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范漸漸也有了比較明確的落實(shí)。對(duì)于一些容易出現(xiàn)的矛盾，要進(jìn)一步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，去解決相關(guān)的矛盾，改善操作的嚴(yán)密性。修訂標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該進(jìn)一步注意規(guī)范用語。要保證在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的條文之中，用語完全一致，避免出現(xiàn)一些意思模糊的詞語，這樣有可能會(huì)引起誤操作，從而造成嚴(yán)重的后果。

（二）要將工程消防設(shè)計(jì)的實(shí)力和質(zhì)量不斷提高。《建設(shè)工程消防監(jiān)督管理》的第 18 條規(guī)定，審核合格的建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)條件之是建筑總平面布局、建筑給水、建筑消防、建筑消防電源及建筑配電、建筑耐火等級(jí)、建筑平面布置、建筑構(gòu)造、建筑安全疏散、建筑消防設(shè)施等這些方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，必須要嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施，明確針對(duì)強(qiáng)制性規(guī)定作出了一定的解釋，要進(jìn)行按照標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐模式，要能夠讓建設(shè)工程符合相關(guān)的規(guī)定和力度，根據(jù)不同的驗(yàn)收內(nèi)容，要有著不同的標(biāo)準(zhǔn)加以輔助和配合，這樣才能夠積極完善設(shè)計(jì)單位的施工質(zhì)量監(jiān)管，將實(shí)際的能力落實(shí)到位，確保工程的驗(yàn)收能符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)于那些違反了消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的施工內(nèi)容，要進(jìn)行嚴(yán)格的處罰措施，要嚴(yán)肅對(duì)待，堅(jiān)決抵制不良工程。對(duì)于工程人員要做到認(rèn)真的教育，要依法進(jìn)行處理。這樣才能夠保證法律的公平公正，實(shí)現(xiàn)對(duì)于消防標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格把握，是對(duì)人民的負(fù)責(zé)。首先是要對(duì)相關(guān)的技術(shù)檢測(cè)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)于違規(guī)的行為，讓工作人員加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的整改督促。采取一定的監(jiān)管措施，以便于能夠改善其違法的行為。如果發(fā)現(xiàn)有多次違反規(guī)定的行為，那么就要進(jìn)行上報(bào)，進(jìn)一步加強(qiáng)主管部門的處理力度，完善消防設(shè)計(jì)的備案基礎(chǔ)，改善檢查和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)收的過程之中如果發(fā)現(xiàn)有違反法律的行為，那么就必須要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行處理。此外，抽樣檢查之中也有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)違規(guī)的行為，一般都可能是工作人員的粗心大意或者是主觀的故意行為造成的，就會(huì)影響到工程質(zhì)量，這樣就需要按照法律模式來進(jìn)行處罰。針對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)人了解實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)策的處理，實(shí)現(xiàn)法律的公平公正，保障人民的權(quán)利。

四、總結(jié)

綜上，現(xiàn)代我結(jié)束國(guó)的工程建設(shè)消防標(biāo)準(zhǔn)還是在不斷的進(jìn)步之中，有著一些問題，需要加強(qiáng)相關(guān)的科學(xué)指示，不斷拓展分析，將現(xiàn)有的問題進(jìn)行整合。要促進(jìn)工程質(zhì)量的完善，就要合理制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)施工程，這樣才能夠讓消防實(shí)力不斷上升，為人們的消防安全貢獻(xiàn)出實(shí)際的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃玉嫦. 淺談建筑工程消防設(shè)施施工質(zhì)量控制的方法[J]. 科學(xué)之友. 2011（04）

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系

《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。

一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐

理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：

1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解

接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、 “指令格式錯(cuò)誤”、 “編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。

2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)。可將案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。

4．以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)

開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)

1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)

講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力

在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。

3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際所立教學(xué)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到難，并與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以真實(shí)零件為載體，實(shí)訓(xùn)基地工廠化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。，

同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。

4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能

在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。

三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系

篇3

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新課程改革的進(jìn)程也在不斷加快，基礎(chǔ)學(xué)科在改革中首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式相對(duì)較為單調(diào)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣往往不高，因而也就難以進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如何在新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0202-01

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，依然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師實(shí)行灌輸式的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中未能意識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性受到抑制，難以挖掘出更深層次的學(xué)習(xí)潛力[1]。而新課程改革的推行及深入，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)元素，注重開發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力及實(shí)踐能力，從而逐步為中學(xué)、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，推動(dòng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味是十分重要的途徑。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師，可以在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，并在這個(gè)情景之中提出具有針對(duì)性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，教師在講述與長(zhǎng)方形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及定理時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出“長(zhǎng)方形拼接”游戲的場(chǎng)景，讓學(xué)生將課桌看成長(zhǎng)方形，并將桌子拼接在一起，形象地向?qū)W生講解長(zhǎng)方形的分割。此外，還可以讓學(xué)生用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，從而計(jì)算出單個(gè)課桌的面積及多個(gè)課桌拼接后的面積。而教師在這個(gè)游戲場(chǎng)景結(jié)束之后，向?qū)W生講解其中涉及到的公式定理，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生在這一方面知識(shí)的理解與認(rèn)知。在這種充滿趣味的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能夠更加積極主動(dòng)地探求數(shù)學(xué)真理，從而使得數(shù)學(xué)思維能力得到了良好的開發(fā)。再例如，數(shù)學(xué)教師在講述到“>”“16”。而當(dāng)老師提問：“誰寫的快？”時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)誤以為小紅寫的快。但經(jīng)過小組討論之后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的比較缺乏相應(yīng)的條件，當(dāng)學(xué)生提出疑問之后，教師此時(shí)再說出條件：“小紅寫字花了29秒，小軍寫字花了17秒。”此時(shí)學(xué)生比較之后自然得出了答案。這右煥矗不僅使整個(gè)課堂教學(xué)充滿了趣味，更帶動(dòng)了全面學(xué)生探索與思考，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式及方法

在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的要求設(shè)置解法多樣的題目，從而使學(xué)生從原本的思維意識(shí)中脫離出來，創(chuàng)新思維模式，從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考[5]。例如，題：現(xiàn)需要將一塊正方形鐵皮切割成不同的小正方形。如果切割成邊長(zhǎng)為20cm的小正方形，則總共能切割成25個(gè)。如果將其切割成邊長(zhǎng)為50cm的小正方形，則能夠切割成多少個(gè)？此時(shí)部分學(xué)生可能會(huì)受到教學(xué)課本的影響，從而選擇采用反比例的相關(guān)定理對(duì)題目求解，設(shè)邊長(zhǎng)為50cm的小正方形共有x個(gè)，得出公式：20×20×25=50×50×x。而此時(shí)數(shù)學(xué)教師則可以引導(dǎo)小學(xué)生通過一般的應(yīng)用題解題思路，求得大正方形總面積之后進(jìn)一步簡(jiǎn)化計(jì)算，就能夠直接得出計(jì)算公式：2×2×25÷（5×5），這不僅大大開拓了學(xué)生了思維能力，還將題目的計(jì)算難度進(jìn)一步簡(jiǎn)化，使得整個(gè)應(yīng)用題解答過程更加簡(jiǎn)單、輕松，學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)時(shí)也變得更加容易。

三、結(jié)語：

在當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，并且注重創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)立具有趣味性數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷開拓?cái)?shù)學(xué)思維，最終提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鴻敏，侯代忠，周優(yōu)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念下專科數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)探索[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2015，02：106-109+105.

篇4

關(guān)鍵詞：秘書學(xué)；《現(xiàn)代漢語》；情境教學(xué)

黑龍江工業(yè)學(xué)院（原雞西大學(xué)）自2013年升本以來，經(jīng)過四年多的發(fā)展，逐漸形成了以理工科專業(yè)為主、文理協(xié)同發(fā)展、本專科結(jié)合的辦學(xué)模式。為適應(yīng)國(guó)家建設(shè)應(yīng)用型本科院校的高校發(fā)展理念，黑龍江工業(yè)學(xué)院在結(jié)合雞西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的同時(shí)，加大應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在以上的大背景下，黑龍江工業(yè)學(xué)院人文學(xué)科專業(yè)建O面臨前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著“求生存、圖發(fā)展”的嚴(yán)峻發(fā)展形勢(shì)。不可否認(rèn)的是，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的前提下，人文學(xué)科有其先天的不足。首先，我國(guó)現(xiàn)階段仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，提高生產(chǎn)力水平，滿足人民物質(zhì)生活需要仍然是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中心任務(wù)。在提高生產(chǎn)力水平、擴(kuò)大內(nèi)需、提高人民生活水平方面，理工類專業(yè)具有先天優(yōu)勢(shì)，而人文學(xué)科則在產(chǎn)生直接生產(chǎn)力方面存在天然劣勢(shì)和專業(yè)限制。其次。相對(duì)于理工類專業(yè)，人文學(xué)科專業(yè)對(duì)高精尖的要求較低，強(qiáng)調(diào)記憶的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理解的內(nèi)容，死記硬背是人文學(xué)科的重要特點(diǎn)，因此，按照馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，理工科相對(duì)于人文科是高層次的腦力勞動(dòng)，其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值遠(yuǎn)大于人文學(xué)科，因此，具體到個(gè)人收入水平上，理工類專業(yè)的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文學(xué)科收入。面對(duì)現(xiàn)在高房?jī)r(jià)、高收入的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在專業(yè)選擇上，選擇理工類專業(yè)是順理成章的事情。因此，作為以理工類學(xué)科為主的本科院校，黑龍江工業(yè)學(xué)院的人文學(xué)科發(fā)展面臨必須轉(zhuǎn)型的局面，加大應(yīng)用型人文學(xué)科專業(yè)建設(shè)，成為人文學(xué)科生存發(fā)展的唯一出路。

《現(xiàn)代漢語》是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一直以來為漢語言文學(xué)專業(yè)和秘書學(xué)專業(yè)的必修課程。《現(xiàn)代漢語》課程體系包括語音、詞匯、語法、文字和修辭等幾個(gè)部分。在漢語言文學(xué)專業(yè)中，現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論是三門語言類基礎(chǔ)課程。現(xiàn)代漢語作為語言類專業(yè)課的“橋頭堡”，為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校所必修的第一門專業(yè)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代漢語教學(xué)方面已經(jīng)成熟，在教材選用上也已經(jīng)固定化，北方高校多采用黃廖本，而南方高校多采用張斌本和邵敬敏本，但課程體系基本一致，都側(cè)重于語音、詞匯、語法的精耕細(xì)作，而文字和修辭部分略講或讓學(xué)生自學(xué)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，現(xiàn)代漢語又加入了語義學(xué)和語用學(xué)方面的知識(shí)，但仍然保持“三足鼎立”的局面。漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程一般為兩學(xué)期課，每周為四學(xué)時(shí)，總計(jì)在140學(xué)時(shí)左右，是比較漫長(zhǎng)的教學(xué)過程。

但考慮到秘書學(xué)專業(yè)不同于漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)代漢語的教學(xué)不能照搬漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)方法，而是應(yīng)該從秘書學(xué)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地調(diào)整現(xiàn)代漢語教學(xué)方式。由于秘書學(xué)專業(yè)需要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課，如中國(guó)秘書史、秘書學(xué)概論、秘書實(shí)務(wù)等，因此，現(xiàn)代漢語課程的課程量不可避免地被壓縮，課時(shí)量的減少，將直接決定現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)模式必須從精耕細(xì)作轉(zhuǎn)為短小精悍。從課時(shí)設(shè)置方面，可以考慮兩學(xué)期每周兩學(xué)時(shí)或一學(xué)期每周四學(xué)時(shí)，總共72學(xué)時(shí)；在教材的選擇上，建議采取帶有“簡(jiǎn)明教程”“基礎(chǔ)教程”“概論”等字樣的專業(yè)教材；在現(xiàn)代漢語各個(gè)內(nèi)容講授上，建議采取“語音詞匯語法精講、語義語用略講、文字修辭不講自學(xué)”的“三講、兩略、兩不講”的策略，而不講的內(nèi)容可以在選修課程中適當(dāng)補(bǔ)充。只有這樣，才能做到既能使學(xué)生重視現(xiàn)代漢語課，也能使學(xué)生從漢語言文學(xué)課程中解脫出來，以應(yīng)對(duì)秘書學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)訓(xùn)課程，在人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)中尋求均衡發(fā)展和雙向提高。

篇5

關(guān)鍵詞：地方高校；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主干課程；工作室項(xiàng)目式；教學(xué)模式研究

一、工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式簡(jiǎn)述

從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體發(fā)展來看，工作室項(xiàng)目式的教學(xué)模式起源于20世紀(jì)20年代的德國(guó)，最早的表現(xiàn)形式為學(xué)院制學(xué)徒制的工作室教學(xué)。發(fā)展至今，工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式已經(jīng)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它是在市場(chǎng)需求的前提下，將學(xué)校現(xiàn)有師資力量與企業(yè)內(nèi)部工作人員，按照學(xué)生的專業(yè)方向與項(xiàng)目領(lǐng)域進(jìn)行資源整合和合理分配。優(yōu)化人力物力資源，重組為各個(gè)項(xiàng)目工作室，按照市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的優(yōu)化訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其教學(xué)理念的核心是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。在工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)公司的相關(guān)管理方式，在教師的指導(dǎo)下，通過小組協(xié)作的方式，依照既定的設(shè)計(jì)目標(biāo)和工作程序?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容進(jìn)行分解和討論，最終劃分項(xiàng)目分工，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中，可以通過與公司職工以及師生之間的互動(dòng)交流，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使自身在探討、實(shí)踐和評(píng)價(jià)中不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，逐步成為符合市場(chǎng)需求和崗位要求的專領(lǐng)域復(fù)合型人才，借以提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的不斷發(fā)展。

二、地方院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室項(xiàng)目式的主要特點(diǎn)

工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)異，并能勝任職業(yè)崗位的優(yōu)秀人才。它主要依托于理論和實(shí)踐的結(jié)合，由教師在項(xiàng)目的推進(jìn)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完成綜合能力的提高，這種教育模式在地方院校的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更加有利于教學(xué)與就業(yè)的無縫銜接，能夠讓初入工作崗位的學(xué)生更加快速地適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。其主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）以開放式教學(xué)為理念，將教學(xué)的空間進(jìn)行拓展

在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生能力的需求，而在工作室項(xiàng)目式模式下的教學(xué)場(chǎng)地不再拘泥于封閉的教室和實(shí)驗(yàn)室，它將教學(xué)課堂拓展到工作和實(shí)踐當(dāng)中，不僅延展和拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解社會(huì)需求的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

（二）工作室項(xiàng)目式的教學(xué)模式更加注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用

這種教學(xué)模式下的教學(xué)方式，一般是在項(xiàng)目進(jìn)行階段中不斷完善和拓展專業(yè)知識(shí)的體系，用更加具體的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和延展。

（三）增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

工作室項(xiàng)目式的教學(xué)模式脫離傳統(tǒng)的課程講授方式，以促進(jìn)師生互動(dòng)交流為核心，通過教師的言傳身教和學(xué)生的親身體驗(yàn)來提高教學(xué)效率，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，迅速地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（四）為學(xué)生的就業(yè)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，極大地減少學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)上崗的適應(yīng)時(shí)間

這種教學(xué)模式是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)校向企業(yè)人才輸出的進(jìn)程，不僅加強(qiáng)了校企間的交流和合作，同時(shí)能夠卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

三、工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式在地方院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教改中的實(shí)踐

（一）地方院校與企業(yè)合作搭建工作室項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校同設(shè)計(jì)公司共同搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，教師與公司職工共同為學(xué)生量身定制合理的教學(xué)實(shí)踐方案，并在以實(shí)踐為主的理念下，制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。使計(jì)劃能夠按照設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，以及公司對(duì)人才的希望，指引學(xué)生更早地投入到社會(huì)工作當(dāng)中。這種教學(xué)方式也可以依托校企聯(lián)合舉辦的設(shè)計(jì)比賽，通過競(jìng)賽的方式，增進(jìn)企業(yè)與各同類院校之間的合作與交流，促使學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷增加，為推動(dòng)地方院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供助力。

（二）工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容和方法

這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下死學(xué)硬背的教學(xué)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，按照項(xiàng)目開展的進(jìn)度，通過教師示范和學(xué)生實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力和自主學(xué)習(xí)能力。不斷引進(jìn)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境中較為典型和具備實(shí)際操作意義的項(xiàng)目是這種教育模式的關(guān)鍵所在。

在這種教學(xué)模式中，不同的項(xiàng)目進(jìn)展階段，應(yīng)配合采用不同的教學(xué)方法。項(xiàng)目的進(jìn)展主要分為項(xiàng)目引進(jìn)前、項(xiàng)目實(shí)施中及項(xiàng)目結(jié)束時(shí)這三個(gè)階段。在項(xiàng)目引進(jìn)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)市場(chǎng)的需求和教學(xué)目標(biāo)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行綜合布局和整體規(guī)劃。從規(guī)劃內(nèi)容上看，首先要明確項(xiàng)目工作中需要學(xué)生具備的能力和如何培養(yǎng)學(xué)生在這一階段獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前設(shè)計(jì)好項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的綜合能力與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要將教學(xué)重點(diǎn)放在教師、企業(yè)人員與學(xué)生的互動(dòng)交流上，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐分工，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力。當(dāng)項(xiàng)目實(shí)踐接近尾聲時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和項(xiàng)目實(shí)踐原理的闡釋，同時(shí)分工合作完成項(xiàng)目的后期推廣和成果展示等相關(guān)工作，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的記錄和評(píng)估。

（三）工作室項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐方案

在確立教學(xué)計(jì)劃的時(shí)，應(yīng)做到條理清晰、流程完整，其內(nèi)容可總結(jié)為以下幾步：（1）將項(xiàng)目實(shí)踐與理論知識(shí)講授相結(jié)合，在項(xiàng)目進(jìn)程中不斷帶入知識(shí)點(diǎn)的講解。（2）根據(jù)項(xiàng)目的整體進(jìn)行情況，進(jìn)行細(xì)致劃分，合理優(yōu)化分工。（3）各項(xiàng)目組根據(jù)具體的項(xiàng)目細(xì)化，針對(duì)項(xiàng)目前期遇到的問題，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和資料收集。（4）通過對(duì)項(xiàng)目資料的分析和歸納制定出相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施方案。（5）各項(xiàng)目小組按照既定分工，協(xié)同合作，依照設(shè)計(jì)公司的工序完成項(xiàng)目工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)工作情況提出指導(dǎo)意見（6）各組分派代表對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程及項(xiàng)目成果進(jìn)行案例展示，同時(shí)組織自我評(píng)定。（7）項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織各組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，教師要依據(jù)課程設(shè)計(jì)，驗(yàn)收學(xué)生的項(xiàng)目完成情況。

（四）工作室項(xiàng)目式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

工作室項(xiàng)目式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和其他教學(xué)模式存在差異，由于其特征明顯，主要可以從以下方面進(jìn)行概括：（1）考察學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)度中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)。（2）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目分工中所體現(xiàn)的可行性創(chuàng)意思維和自主創(chuàng)新能力。（3）以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目了解、工作能力和應(yīng)變能力來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（4）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在成果展示時(shí)的語言表達(dá)能力和說明能力。（5）組織學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。（6）通過學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的闡述和結(jié)果報(bào)告進(jìn)行整體評(píng)估。

四、結(jié)語

從地方院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“工作室項(xiàng)目式”教學(xué)改革模式的整體發(fā)展上看，其與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式相較，更具發(fā)展優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要集中體現(xiàn)在，該模式下的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠更好地提高教學(xué)效率。學(xué)校通過與設(shè)計(jì)公司達(dá)成項(xiàng)目合作，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更加可以有效地促進(jìn)設(shè)計(jì)公司的發(fā)展規(guī)劃，將理論、實(shí)踐與技法訓(xùn)練貫穿融合，滲透在工作室項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐過程中，使學(xué)生的溝通、合作、分析、創(chuàng)新等能力得到顯著提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董艷.院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].山東電大學(xué)報(bào)2013（08）：55.