序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟學的特點，期待它們能激發您的靈感。

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［關鍵詞］環境經濟學 特點 教學 問題 方法 探討

［中圖分類號］G424.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0190－02

一、環境學的定義及研究領域

環境經濟學（Environmental Economics）研究如何充分利用經濟杠桿來解決對環境污染問題，使環境的價值體現得更為具體，將環境的價值納入到生產和生活的成本中去，從而阻斷了無償使用和污染環境的通路，經濟杠桿是目前解決環境問題最主要和最有效的手段。

主要研究領域包括：如何估算對環境污染造成的損失，包括直接物質損失、對人體健康的損害和間接的對人的精神損害；如何評估環境治理的投入所產生的效益，包括直接挽救污染所造成的損失效益和間接的社會、生態效益；如何制定污染者付費的制度，確定根據排污情況的收費力度；如何制定排污指標轉讓的金額。

二、環境經濟學的特點

（一）綜合性

環境經濟學與其他經濟學區別的顯著特點在于它研究任何經濟問題時，不僅研究其社會經濟效果，同時還著重研究經濟的發展變化對環境質量的影響，以及環境變化的后果對經濟進一步發展的反作用。綜合性也是環境經濟學研究的難點，它所涉及的并不是某個領域或者某個范疇，不能單一地研究其中的某一個方面。

（二）區域性

我國幅員遼闊，各地區的自然環境和人口密度有著明顯的差異。沿海和內地、城市和鄉村經濟結構和發展水平相差懸殊。因此，研究我國環境經濟問題，不僅要考慮我國特點，還要堅持從各地區的實際出發，充分注意各地區的差異性，制訂各種政策、措施和標準。

（三）階段性

無論是環境污染的程度、污染的性質、治理污染的經濟實力，以及防治污染的主要措施都具有階段性的特點。因此環境經濟問題的解決不可能是一勞永逸的，研究環境經濟問題既要從空間上注意它的區域性、內容上的綜合性，又要從時間上注意它的階段性。

三、環境經濟學的教學探討

（一）環境經濟學的教學問題

1.學生的環境經濟學理論基礎較差。環境經濟學的研究方向是顯而易見的，就是從經濟學的角度來考慮環境問題，并通過經濟手段來解決環境問題。但是這種經濟方法需要其他方面的支撐。例如，需要行政、法律、教育等方法相互配合。由于選課人群不同，以非環境專業的學生為主，他們的專業理論基礎相對薄弱，這樣會給教學帶來不同程度的困難。非專業學生對理論的理解是有限的，對某些概念是模糊的，不能夠深入地理解。例如，什么是理性人？什么是帕累托最優？什么是外部性？什么是制度變遷等等。這些專業性術語他們不能完全理解的同時，對深入的學習和吸收就是一種阻礙，達不到應有的教學效果，更加無法實現教學目的。

2.思維與實際的脫離。環境經濟學與其他學科相比，它與人類的生活聯系更加緊密，最接近人們的生活，同時也是能夠直接解決生產生活的一門學科。由于這門學科本身的特殊性決定了學生的知識體系和知識范圍。要求學生綜合素質較高，既要有理科方面的知識，還要有經濟類和文史類的知識，只有這樣才能全面而深入地理解環境經濟學知識。但是由于學生長期的思維定式，對問題的分析過于主觀和偏邏輯性，從而導致學生易犯教條主義和理想主義。所以對環境經濟學的學習要讓學生貼近現實走進生活，讓他們多接觸工廠、湖泊池塘等，真真切切地感受環境污染。

3.學生很難堅持濃厚的學習興趣。學習興趣是學生能否理解這門課程的催化劑，如果缺少興趣，也就沒有了學習的動力。日本教育學家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷”；中國古代教學家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；美國教育學家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。所以對學習興趣的保持是非常重要的。環境經濟學的內容與我們的生活密切相關，同時又是一門新興學科，起初學生的興趣濃厚，動力十足，但是經過長時間的學習會發現學生的興趣逐漸淡化。這是由于學生自身的環境理論基礎薄弱和老師缺少污染事件的親身體驗，再加上很少有機會帶領學生進行污染源調研，因此老師也只能照本宣科，無法激發學生的興趣。

（二）環境經濟學的教學方法

1.課堂設計。課堂設計是教學過程中較為重要的部分，一個好的課堂設計能夠保證課堂氣氛、學生興趣的延續。制作的課堂設計要合理運用多媒體，多一些讓人記憶猶新的相關動態畫面；增加互動教學，可以是小組教學形式、課堂討論形式、個別化教學等多種形式。將互動教學模式引入環境經濟學教學課堂，可以給予學生更大的思維空間，同時也加強了老師與學生的雙向交流，改變以往的單向輸入式教學，充分調動學生的積極性和主觀能動性，從而提高教學效果和教學質量。互動教學有以下幾種方法：（1）案例教學。這種教學方法時效性很高，能夠很好地把理論和實際相結合。不僅可以激發學生的興趣，而且可以讓學生輕松迅速地掌握相關知識。這對于非環境經濟學專業的學生是非常有益的，他們可以通過案例來理解理論難點。但是我們在教學過程中選取的案例理論和環境知識是要結合緊密的，本土化的和盡量選擇發生身邊的案例。（2）小組討論。教師可以根據授課內容列出課題（比如環境政策設計專題包括CDM機制、排污權交易機制、排放權交易機制等），把學生分成若干組進行討論。討論過程，老師也要參與其中，對學生進行引導。通過討論學生都會提出自己的看法和觀點，拓展了他們的思維，提高他們的分析能力。（3）多媒體教學的應用。多媒體現在已經是老師授課不可或缺的工具。多媒體的信息資源豐富，使用方便，而且能夠給學生帶來視覺沖擊力。它不能成為課堂的全部，但是一定要適當安排在教學課件當中，讓學生體驗不同環境下學習的樂趣，用不同的方式激發他們的學習興趣。

2.實際考察。實際考察法也叫現場教學法，是教學當中比較直觀，能讓學生親身體驗，全心投入的方法。環境經濟學不僅是新興學科同時也一門特殊學科，它貼近生活，貼近自然，需要學生在現實生活中去體驗，應該組織學生多參加一些研究污染和解決污染問題的講堂。

【參考文獻】

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【關鍵詞】宏觀經濟學　教學特征　教學方法

宏觀經濟學，是普通高等學校經濟管理及相關專業的一門基礎理論課，也是其他經濟專業課程的基礎。通過對宏觀經濟學中的重點理論的學習，可以使學生學習現代西方經濟學理論的精華，并在掌握理論的基礎上，正確運用所學到的宏觀經濟學的分析工具。理解實際生活中經濟現象的內在規律和各種現象之間的必然聯系。但是，由于宏觀經濟課程理論性較強。教師教學比較困難，學生學習較為吃力。針對這種情況，本文結合實際教學中的體會，對宏觀經濟學的教學方法進行一些探討。

一、宏觀經濟學教學的典型特征及問題

1.宏觀經濟學的課程基本上是圍繞著一個總量(GDP)、三大模型《簡單國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型》和四大問題(失業、通貨膨脹、經濟增長和經濟周期)來進行教學的體系。雖然其體系較為清晰，但是，目前國內的宏觀經濟學的教材大多是在西方經濟發達國家的經濟實踐基礎上編寫的，而宏觀經濟學的許多規律主要隱藏在大量的數據之中。很多原理在經過歸納總結后，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。目前，宏觀經濟學這門課主要是給大學二年級學生開設的課程，此時的學生對經濟學的學習方法和思維方法還沒有一個清晰地認識，對于這種純理論性的知識的學習缺乏主動性。另一方面，課時安排比較緊湊，一般只有40到50課時。而且內容相對較多，再加上學生對西方經濟發展本身就缺乏了解，給教學上帶來困難。

2.宏觀經濟學中對不同模型的分析學習，對老師和學生提出了更高的要求。目前的宏觀經濟教學基本上是以老師講授為主，造成的結果是學生大都是被動的學習，學習的目的是為了應付考試。學生運用學到的知識進行實際分析的能力差。宏觀經濟學中的一些基本假設、核心概念和分析方法為我們研究經濟問題提供了共同的準則和通用的工具。那么，首先，要求學生要掌握好這些假設和方法，而掌握了這些知識并不意味著學習的目的就達到了，經濟學首先要能夠解釋經濟現象。其次，能為解決經濟問題提供思路和方法。這就要求教師要在完成教學大綱的教學內容后，還要結合實際引導學生分析實際生活中的一些經濟現象，對教師而言要做到“對專業中得一點懂一切，對專業外的一切懂一點“。而學生也應具備微觀經濟學的知識以及較高的應用數學能力，同時密切關注實際生活中的宏觀經濟現象，學會對其分析。

二、宏觀經濟學教學方法的探討

目前。在高校中常用的宏觀經濟學教學方法主要如下幾種：講授法、問答法、討論法、案例教學法，等等。在選擇教學方法的時候，要考慮到學習宏觀經濟學的學生大多數是低年級的學生，自學能力和理解能力相對較差，因此，在選擇宏觀經濟學教學方法的時候要考慮到以下幾個方面：是否有利于完成教學任務；是否符合教學內容；是否符合大學生心理發展的一般規律以及大學生的實際情況。

很多學生在接觸宏觀經濟學之前。就已經認為宏觀經濟學是一門純理論課，而且非常枯燥。一些學生是帶著厭煩甚至是畏懼心理來上課。因此，第一節課就顯得尤其重要。而宏觀經濟學，也是一門理論和實際聯系的相當密切的課程。當前世界經濟蕭條這一事例，就可以作為一個較好的案例來啟發和帶動學生對宏觀經濟學的學習。

可以給學生介紹經濟蕭條是由席卷全球的金融危機所導致的，而金融危機又是美國的次貸危機而直接引起的，通過這種因果關系，在介紹的過程中提出相應的問題，比如，對于企業和消費者來說，銀行利率的降低或增加對生產者的生產和消費者的消費來說意味著什么？為什么美國的次貸危機會導致全球的金融危機？為什么金融危機會導致經濟蕭條?經濟蕭條的實際表現有哪些方面？世界經濟蕭條對我國的經濟有何影響？世界各國采取了哪些宏觀經濟措施來應對經濟蕭條，這些宏觀經濟措施是如何來影響實體經濟的？

一年多來。金融危機和經濟蕭條一直是為世人所關注的話題，因此，一般學生都已或多或少的了解到危機的一些情況，所以，學生對這些問題都能發表自己的觀點。當然，有的問題則需要老師引導，有些問題則會出現不同的答案，這就要求學生進行討論，最后，由老師給出正確的答案。講述經濟蕭條的成因。提出這些問題，最終的目的是要讓學生回到宏觀經濟學的學習上來。而老師在講解金融危機的成因和經濟蕭條的克服方法。以及學生在回答教師的各種提問時，就已經在開始涉及到宏觀經濟學的課程中的幾個基本方面，即一個總量(GDP)、三大模型(簡單國民收入決定理論、Is-LM模型、AD-AS模型)和四大問題(失業、通貨膨脹、經濟增長和經濟周期)的內容。

通過對經濟蕭條原因和經濟振興政策的介紹，使學生達到共同參與的目的，這時，就可以給學生介紹宏觀經濟學課程的基本布局和基本內容，同時要讓學生知道，學習宏觀經濟學的最終目的，不僅僅是要掌握宏觀經濟學的基本知識，而且要通過學到的東西，對現實中的經濟現象利用模型進行分析。

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1.體育經濟學的學科特點

1.1 復雜性

體育經濟學是運用經濟學理論研究體育領域經濟現象、經濟活動及其規律的一門應用性、綜合性學科。它是由體育學與經濟學相互滲透、交叉而形成的邊緣學科。作為一門交叉或邊緣學科，體育經濟學既具有經濟科學的屬性，屬于部門經濟學和應用經濟學，又具有體育科學的屬性，屬于體育社會學科群。體育經濟學的主要經濟理論基礎是政治經濟學、西方經濟學和產業經濟學。對體育經濟學頗具影響的體育社會科學學科，主要包括體育管理學、體育法學、體育營銷學、體育統計學（體育社會經濟統計學）、體育政治學、體育社會學、體育文化學、體育人類學、比較體育、奧林匹克運動等等學科，因此，體育經濟學的一個顯著特點就是復雜性。

1.2 抽象性

抽象性則是體育經濟學的另一顯著特點。不論是政治經濟學、西方經濟學還是產業經濟學，都是以解釋原理為主要任務，而理論本身的任務就是抽象。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征，而舍棄其非本質的特征。例如蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過程，就是一個抽象的過程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經濟規律和把握體育經濟關系的線索。馬克思在《資本論》中說得好“分析經濟形式既不能用化學試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來代替。”

1.3 基礎性

對于體育專業的本科學生而言，學習該領域所需的背景知識還基本上處于空白狀態，通過體育經濟學的學習就是要建立起基本的學科背景知識，為后續的學習與實踐提供一個知識平臺和基礎。比如，通過學習消費者行為理論，為進一步研究體育消費問題奠定基礎；通過學習生產行為理論，為進一步研究體育廠商決策奠定基礎；通過學習市場結構理論，為進一步研究體育市場競爭和壟斷問題奠定基礎；通過學習微觀和宏觀經濟原理，為進一步學習體育管理原理和解決體育管理實務而奠定基礎等等。

2.體育經濟學課堂教學創新的原則

2.1 學以致用，將理論與實踐相結合

在體育經濟學的教學過程中，教師應該在準確理解教材知識內涵的基礎上，能夠加以變通，靈活運用，通過一些行之有效的做法讓學生切實感到專業基礎課的實用價值，譬如引入案例教學，用“上大學值嗎？”學生自身涉及的問題作為案例進行教學，使學生試著分析上大學的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關系”；另外，可以鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的問題用經濟學理論進行分析，以增強他們理論與實際緊密結合的意識。體育經濟學的教學通過強調學以致用，來提高學生將理論用于實踐的能力，使學生對體育經濟學的學習實現知識向認知上的飛躍。

2.2 興趣為先導，將快樂元素融入課堂

興趣是學習的無形動力，會對未來的活動起準備作用，并對正在進行的活動起推動作用。因此，在體育經濟學的教學過程中要貫徹以興趣為先導，將快樂元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學手段，通過深入淺出的方式，實現寓教于樂、提高課堂教學效率的目的。在教學中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰模擬等多種方式，將枯燥的理論內容用各種有趣的形式進行轉化或詮釋，讓學生感到體育經濟學的新奇與樂趣，在興趣的驅動下更好地投入體育經濟學的學習之中。

2.3 嚴謹治學，將課前、課中、課后高效整合

恐怕許多中國人都會熟知馬克思的這段故事。馬克思當年在大英圖書館里寫作《資本論》，固定坐在一個座位上，數年下來，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的‘在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。所以，在體育經濟學的教學中，必須貫徹嚴謹治學的學風，教師以身作則精心備課、不斷建設并創新課堂，學生做到課前預習、課堂認真聽講、課后即時復習和完成作業，將有限的時間圍繞教學內容進行有效整合，通過勤學苦練，使學生提高自身的學習能力。

3.體育經濟學課堂教學創新的有效形式

體育經濟學課堂教學創新可以從開場白的主題引入、難點講解創新、理論解析創新、知識鞏固創新等幾方面進行，合理運用名家經典、案例分析、角色扮演等多種形式，提高課堂教學的知識性、生動性和趣味性。

3.1 通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，引出課堂需討論的理論要點

每堂課的教學作為老師和學生來說，都是一個新的起點，課堂的開場白是提升課堂效率的關鍵點，成功的開場白能促使學生激發學習的興趣，注意力迅速集中，使師生互動進入良性循環，因此，精彩的開場白是課堂成功的關鍵之一。經過課堂實驗，發現通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，來引出課堂需討論的理論要點，往往能縮短學生對課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學之中。例如從黃宏、鞏漢林買釘子的小品引出供給的概念、從排隊買奧運門票現象引出彈性問題、從朝三暮四的故事引出消費者偏好的概念、從折扣和優惠券引出價格歧視問題等方法。

3.2 運用名家經典，使學生了解經濟學的核心原理

體育經濟學課程教學的目的與任務在于使學生學習經濟和體育相結合的科學的分析思想和分析方法，掌握經濟學的概念、原理和基本框架，并能運用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優化分析等經濟分析方法分析和解釋現實體育經濟問題，并為后繼的其他專業課程學習打下堅實的基礎。經濟學的概念和原理的闡述是個難點，可以運用名家經典，使學生了解經濟學的核心原理。例如亞當斯密提出的“看不見的手”來形象解釋價格理論；薩繆爾森的名言“你可以將一只鸚鵡訓練成為經濟學家，因為它所要學習的只有兩個詞：供給與需求。”從而提出供給與需求的重要性‘深奧無比”的科斯定理，是通過一個簡單的“牛群到舭鄰的谷地里吃谷”的故事來完成的等等。在西方經濟學的發展中，一些經濟學大家的經典故事和名言使經濟學原理理解起來更為透徹，也使經濟學增添了更多的趣味性。

3.3 借助案例分析，講解帕累托最優和帕累托改善等理論

帕累托最優是以提出這個概念的意大利經濟學家維弗雷多帕雷托的名字命名的。維弗雷多帕雷托在他關于經濟效率和收入分配的研究中使用了這個概念。帕累托最優是資源分配的一種狀態，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念；帕雷托改善是一種變化，在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好。可以用排隊打水的案例來予以解釋。幾個人拎著水桶在一個水龍頭前面排隊打水，水桶有大有小。他們應該怎樣排隊，才能使得總的排隊時間最短，達到最優。最優化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊。這樣安排，花在排隊上面的總的時間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過此番理解，能使學生更好地加強對帕累托最優和帕累托改善等理論的認識。

3.4 利用角色扮演，加深對效率工資和博弈論等理論的理解

效率工資是企業激勵機制的重要組成部分，是指廠商主動地把雇員工資提高到市場均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動生產率，反而使生產成本降低。可以通過“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來講解效率工資原理“周扒皮”這一角色是來自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個財主，其特點是對長工刻薄，每天半夜學雞叫騙長工多干活，食宿條件差，工資很低；而“王善人”這一角色則是另一個虛構的財主，其特點是對長工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長工按正常的作息時間工作。雖然從表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產成本，但實際上由于長工的勞動效率和勞動質量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過讓學生進行兩種角色的扮演，加深了對效率工資理論的理解。

博弈論又被稱為對策論，是指二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達到取勝的意義。可以用囚徒困境中警察和小偷的角色扮演來加深對博弈論的理解。

3.5 通過課堂辯論，更好地認識成本與收益等原理

成本也稱生產費用，是指廠商在生產過程中使用的各種生產要素的支出，即投入的各種生產要素與其價格之乘積的總和。經濟學所說的成本簡言之分為兩種，一是實際發生的成本，即會計成本，另一個是機會成本。會計成本是廠商在生產過程中按市場價格直接支付的一切費用，機會成本是指廠商將既定資源用于生產某種商品時，所放棄的使用同量資源在其他生產用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經濟學角度看，收益大于成本的預期是人們行為的基本出發點，因而是人類社會的首要理性原則。通過課堂辯論，圍繞“上體育類本科值與不值”的主題，將學生分為正方、反方與觀眾三個部分，正方觀點“上體育類本科值”，反方觀點“上體育類本科不值”，正反雙方展開辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過這樣的課堂辯論，使學生更好地認識了成本與收益等原理，也能有效地調動學生學習體育經濟學的積極性。

3.6 通過例題分析與計算，能進一步鞏固所學知識

在學習體育經濟學的過程中，分析與計算法也是不可或缺的。教師通過原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計算題，能促使學生對所學理論進行準確把握，加深對其的理解和認識。例如學習需求和供給的原理之后，可以練習一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂部產品（）？答案為A.需求增多B.需求減少C.供給減少D.供給增多；題二，假設用于生產運動鞋的皮革價格上漲，結果，運動鞋的供給（），供給曲線向（）平移？答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學習了效用理論，可以完成如下計算題，假設消費者小王用80元人民幣全部購買X和Y體育商品，X和Y體育商品的價格分別為100元和200元。①請寫出小王的預算方程并畫出預算線。②當效用最大時，X商品對Y商品的邊際替代率為多少？③為獲得最大效用，他會購買多少單位X和Y商品？如此通過大量例題的分析與計算，使學生對所學知識能進一步加以鞏固和強化。

 

3.6 結束語

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一、微觀經濟學課程特點

從微觀經濟學課程教學內容看，該門課程特點表現為：第一，理論體系具有綜合性，理論比較抽象。

一方面，是因為經濟規律屬于社會科學，由于學生缺乏社會實踐經驗和對社會現象的分析，對于理論的理解有一定的難度；另一方面，經濟理論是以西方發達資本主義國家的市場經濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經濟發展現狀存在較大差距；同時，在理論介紹中包含各種假設條件，理論的應用是有前提條件的，使學生在理解和應用這些理論時有一定的難度。

第二，經濟學思想、經濟數學及經濟曲線三者的相互融合貫穿于教學始終。

該課程以其新穎性和有用性而受到學生的普遍歡迎。同時它又是一門邏輯性和系統性極強的課程。微觀經濟理論的研究內容主要以量化分析為主，其理論的得出與變化，可以通過圖表來形象直觀的再現，便于說明理論的存在與發展。同時，數學知識運用頻繁。許多經濟理論和方法的得出，都是通過數學推導得來的；通過數學證明其自變量的變化是如何導致因變量變化及變化的程度，對數學知識掌握應具備應用和分析的能力。

二、微觀經濟學教學的探索與創新

（一）明確課程的教學目標

微觀經濟學課程的基本要求是使學生掌握微觀經濟學基本理論內容，并在此基礎上，提高抽象思維能力、邏輯思維能力和創新意識，培養運用經濟學的方法分析和解決實際經濟問題的能力。

在教師備課、資料準備、授課、學生做習題、專題討論、考試等主要環節上都努力體現這個目標性特征。做到每章節目標明確、重難點清楚，緊緊扣住《微觀經濟學》的課程目標，理論聯系實際，針對培養學生分析問題和解決問題的能力，積極開展《微觀經濟學》課程實驗。

（二）確定合理的教學內容

1.把握微觀經濟學的基本內容體系

在講授微觀經濟學具體內容之前首先概述微觀經濟學的理論體系，了解該理論體系的研究中心、研究目的、研究的主要問題及特點是什么，理解和掌握微觀經濟學的一些實質性問題。在學習過程中使學生關心微觀經濟學的統一性，以便將知識點串連起來。微觀經濟理論是一個系統的學科體系，可以歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、機會成本、邊際、市場結構、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡，生產者均衡。三是要掌握微觀經濟學的十大規律：如需求規律、供給規律、供求定理、科斯定理等。通過復習歸納使學生掌握了這門課的內容體系及重點。

2.增加前沿教學內容的介紹

教學中充分反映學科最新進展，同時結合教師科研，豐富教學內容。《微觀經濟學》課程教學內容緊密結合現實，把經濟學的最新發展引進到課堂，形成了一種科研促進教學的良性機制。比如，結合每年的諾貝爾經濟學獎，介紹經濟學學科前沿的發展情況，以激發學生學習興趣、重視學科方法的學習，實施方案為刪減一些不必要重復的內容。使學生在掌握傳統的經濟理論和方法的基礎之上，對融合的新方法、新背景以及新的挑戰和機遇都有所了解，為學生理解和應用理論研究拓展視野。

（三）使用科學的教學方法

1.多媒體設計與教學設計相結合

強調改變教學理念的創新，努力探索《微觀經濟學》課程的教學方法，強調教學方法從傳統的“講課”向“綜合性教學系統”轉變，形成一套理論聯系實際、不斷更新和不斷自我完善的教學系統。突出表現在多媒體教學的不斷創新，形成了一套富有特色的多媒體教學方法。教學過程設計為：從經濟現象入手一提出問題一引出課程講授內容一提問式教學一穿插課堂思考、身邊的經濟學故事一多種方式闡釋經濟學原理（散文式語言、圖表、模型、案例等）一討論、課堂實驗一網絡、媒體資料一經濟學理論應用一復習小結一課后練習和閱讀參考資料加深理解。該過程充分體現在多媒體課件設計中。通過這樣的系統教學，有利于課程取得較好的教學效果，提高學生滿意度。

2.組織微觀經濟學實驗

為學生營造了活躍的學習環境，讓他們發掘自身對經濟事件的好奇心，并且主動思考問題的答案。在實驗前、實驗中和實驗后進行討論，對于激發學生利用經濟學原理來思考周圍的世界是一種十分有效的方法。對沒有修過經濟學基礎課程的學生和有一些經濟學基礎的學生都十分有用。每一個實驗應包含以下內容：實驗說明部分，對實驗進行指導說明；實驗討論部分，提出與實驗相關的經濟理論；實驗報告部分；課后作業。實驗和討論的交替使課堂變得富有節奏。實驗報告幫助學生在現實世界中應用經濟理論和分析結果。課后作業幫助學生鞏固所學知識。

3.理論教學與案例教學相結合

微觀經濟學理論體系是對市場配置資源運行機制的規律總結，其理論本身具有很強的實踐指向性。因此，在教學方法上，要注意將理論教學和案例教學相結合，培養學生解決實際問題的能力。在這個過程中，教師既可以先講解理論要點，然后引入案例；也可以將案例融入到理論要點的講解當中，引導學生在分析案例的過程中，理解和體會微觀經濟學理論的精髓和分析方法。作為授課教師平時就應該保持敏銳的觀察、聯想力，為案例教學準備素材。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，以電影票分為成人票和學生票，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等。

三、結論

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關鍵詞：法經濟學 假幣制販 特點

一、問題的提出

貨幣是充當一般等價物的特殊商品，是國家象征之一，是國家金融制度的基礎。它的穩定和獨立，與經濟的發展、社會的穩定、市場的繁榮休戚相關。是故，國家貨幣信用的保障有著非同一般的意義。但是，隨著我國改革開放的深入以及全球經濟的一體化，假幣制販案件的數量日益增多，涉案金額也相當巨大。從經濟角度分析，自然是巨額利潤的驅使。不難理解，制販假幣的危害是極其嚴重的，倘若大量假幣進入流通領域，會動搖社會公共信用的基礎，危及國家經濟安全。因此，各國政府都是十分重視預防和打擊假幣制販行為。

我國法律對于打擊假幣制販行為，特別是假幣犯罪也作出了相應的規定。關于假幣犯罪的規定主要出現在刑法分則第三章“破壞社會主義經濟秩序罪”的第四節“破壞金融管理秩序罪”中，一共有四個條文，涉及5個罪名：第170條規定的偽造貨幣罪，第171條第1款規定的出售、購買、運輸假幣罪，第171條第2款金融工作人員購買假幣、以假幣換取貨幣罪，第172條規定的持有、使用假幣罪和第173條規定的變造貨幣罪。

需要注意的是，“假幣犯罪”只是刑法學和犯罪學上的理論概念，是指以假幣為犯罪對象，嚴重妨害國家貨幣管理制度，應受刑罰處罰的行為。其中，假幣的制販行為是研究的重點。如果以偽造貨幣的材質進行分類，假幣制販行為可分為假紙幣制販和假硬幣制販。從我國改革開放以來查獲的假幣分析，不法分子制販的假幣多為50、100元的大額紙鈔。這是因為不法分子總是希望能以最快的捷徑掠取更多的利潤，而大面額假幣較小面額假幣則是能獲得更多非法利潤。由此，在面臨制販假紙幣與假硬幣的選擇時，他們往往選擇前者。不過，近年來假幣制販的情況發生了變化。制販假硬幣成為目前假幣犯罪的趨勢之一。筆者試圖從比較制販假紙幣和假硬幣入手，探究假幣制販行為的新特點，從而更有力的打擊假幣制販行為。

二、假幣制販行為的特點

假幣制販行為雖然可以分為假硬幣制販和假紙幣制販，但是二者都有共同的地方。例如，兩種假幣制販行為均趨規模化和專業化，作案手段比較詭秘，仿制

水平越來越高等。目前假幣制販行為又呈現出一些新的特點。

1.假幣制作成本逐漸下降

法經濟學的理論前提是理性選擇理論，即每個人的行為選擇都是以自身利益最大化為準尺的。換言之，罪犯和普通民眾一樣，均有其理性和為自身謀求利益。罪犯的犯罪，都是其在權衡一定條件下各種不同謀利方式的成本和收益之后作出的一種理性選擇。能夠影響犯罪成本和收益的有各種因素，其中比較重要的有風險成本等。雖然單從收益角度來說，假紙幣制販的單位收益應該比假硬幣制販的單位收益要高，但不能忽視的是，假紙幣制販的成本也比較高。假紙幣制作成本主要來自三個方面，一是高端的印刷機器，二是技術精湛的印刷工人和技術人員，三是特殊的紙幣用紙。這三方面的均需較高的費用，使得假紙幣的制販成本相當高。與此形成鮮明對比的是，假硬幣的制販成本則比較低廉。假硬幣的制販無須昂貴的紙張，人工成本也較低廉，特別是假硬幣的制作無須高端的印刷機器，只需模具即可。而這項核心工藝早已被犯罪分子研究掌握。追其溯源，原來這項核心工藝和仿古錢幣的制造工藝乃一脈相承。假硬幣制造者的以往經歷中往往會與仿古錢幣制造有關系。從這幾年警方破獲的幾起制販假硬幣大案中不難看出，犯罪分子均掌握了制作模具的核心工藝，同時也從事過仿古錢幣的制造。由此，不難看出，由于硬幣的防偽措施不多，工藝也不復雜，因而假硬幣的制作成本也不高。同時，假硬幣制販的風險成本也較假紙幣制販的風險成本低。由于犯罪分子也是理性的“經濟人”，在比較制販成本和風險成本的基礎上，會更傾向于假硬幣制販。從這些方面，不難看出目前假幣犯罪案件的趨勢之一即是假硬幣制販案件的增多。其原因可從中窺見一斑。

2.進入流通領域的方式有新變化

假幣要進入流通流域，必定會涉及兩個主體，即交易的雙方。那么就假幣犯罪而言，交易的雙方，即買家和賣家，誰會是讓假幣進入流通領域的犯罪主體呢？按照通常的思維，自然是買家手持假幣在購物或享受服務的過程中將其使用出去，從而完成假幣進入流通領域的過程。具體言之，犯罪分子在印制出假幣后，其買家則需犯罪嫌疑人自己找尋。在假幣買賣雙方進行接觸時，為防被公安機關查獲，犯罪嫌疑人往往只攜帶幣樣和買家洽談，其反偵查能力不可小覷。待談妥后，才調運假紙幣到指定地點成交；或是直接將買家帶到假紙幣集散地，當面物款兩清。當假紙幣運至目的地后，幾經批發，最后通過假幣使用者購買商品和服務進入流通領域。這種假幣進入流通領域的方式看似穩妥，實則風險較大。公安機關往往能在假幣的批發環節將其查獲，同時根據批發環節的不同比價，推斷出該環節距離假幣源頭的遠近，進而將假幣制販的各個環節一網打盡。基于此，犯罪嫌疑人在制販假硬幣的過程中改變思維，通過商家給消費者找零時進入流通領域。另一方面，由于假硬幣面額較小，一般能越過銀行，逃避監管，使其在流通領域的流轉數量和次數也較多。由此，假紙幣與假硬幣進入流通領域的難易程度顯而易見，自然也就容易理解較多犯罪嫌疑人轉而制販假硬幣之原因。

三、打擊和防范假幣制販行為的法律思考

國家機關在特定經濟社會背景下，應當提供和適用規范社會主體行為活動的法律規則，即法律的供給。法律的供給主要通過立法、執法和司法機關來實現。法經濟學認為，經濟和社會問題的產生，是由于法律供求沒有達到一種均衡，法治的方向應該是盡可能使法律的供給和需求趨向均衡。假幣制販行為具有嚴重的社會危害性，特別是假硬幣的制販，更有越來越增多的趨勢，應當通過制定法律和加強執法部門的工作給予嚴厲的打擊，從而滿足民眾對打擊假幣制販行為的法律需求。

1.立法機關應增設有關假硬幣制販的罪名

犯罪行為是一種人的不良行為，除了具備不良行為的一般特征外，還具備了其他非犯罪行為所不具備的法律特征和事實特征。其中，嚴重的社會危害性是犯罪的基本特征之一。假硬幣的制販行為具有嚴重的社會危害性。具體而言，首先假硬幣進入流通領域，很可能出現“劣幣驅逐良幣”現象，進而造成貨幣流通的制約甚至失控。由此，對貨幣的信譽和國家經濟安全均會造成極大的影響。其次，由于硬幣防偽知識的欠缺以及硬幣鑒別手段的落后，往往造成民眾持有假硬幣，侵害其經濟利益。另外，民眾一旦持有假硬幣，往往會迅速轉嫁損失，進而導致社會誠信下降，并對市場經濟的發展造成極為不利的影響。

但是，我國刑法已對假幣犯罪作出相應規定，共涉及五個罪名，是否還有必要增設有關假硬幣制販的罪名。筆者以為，仍然有必要。通過前面的比較分析，不難看出，假硬幣的制販行為與假紙幣的制販行為有很大的不同，且民眾對假硬幣的制販行為知之甚少，時常成為其受害者。增設有關假硬幣制販的罪名，有利于震懾犯罪分子，同時也有利于民眾增加對假硬幣制販行為的了解。同時，目前刑法涉及假幣犯罪的五個罪名，也主要是基于假紙幣而言，有些不太適用假硬幣。例如，制造硬幣的核心工藝已被一些專業人士掌握，國家應嚴控這項工藝的傳播和模具的制造。對此，可借鑒加拿大的立法。該國刑法典對制販假硬幣犯罪有諸多的條款，其中第459條規定：將制造硬幣有關的任何機器、發動機、工具、材料或者其他物品以及前述各項物品的有效零件故意運出鑄幣廠的，均可視為犯罪。我國也可借鑒加拿大的立法，增設有關假硬幣制販的罪名。

2.公安機關應采取各種偵查措施，打擊和防范假幣制販行為

公安機關作為打擊假幣制販的主力軍，一直堅持“追源頭，挖窩點，打團伙，破大案”的指導方針。公安機關一直保持對假幣制販的堅決打擊態勢，全面遏制假幣制販的迅猛發展，為民眾營造健康的市場經濟環境。面對假幣制販的新形勢，公安機關將運用各種偵查措施，打擊和防范假幣制販行為。

（1）主動出擊拓展案件來源，排查特種行業獲取線索

雖然公安機關可以群眾舉報、工商金融等部門移送以及上級機關交辦發現和偵辦假幣制販案件，但更應該主動出擊拓展案件來源。其中，重點排查是其獲取假幣制販線索的重要渠道。排查的思路主要有：第一是流動人口的排查。假幣制販其家族式團伙作案比較突出，團伙成員多是同鄉或親戚。因此，對流動人口的排查要在不同時期關注不同特定籍貫的人員。第二是對空閑廠房的排查。有可能進行假幣制販的廠房往往具有兩個特征，一是地址往往在城郊結合部或者偏僻的地方，二是廠房往往大門緊閉，不準陌生人靠近，搞封閉式生產。排查廠房時，要注意這兩個特征。第三是排查特種行業。和假幣制販有關的特征行業，主要涉及造紙行業、電力行業、印刷行業以及仿古錢幣行業等。公安機關應對這些行業重點排查，主動出擊，獲取假幣制販的情報和線索。

（2）分析鑒定假幣制作特征，管控假幣制販重點人員

假幣的鑒定工作是公安機關在偵查中的一項基礎性工作。通過對假幣的制造技術特點等進行分析，有利于公安機關明確偵查方向，縮小偵查范圍，鎖定犯罪嫌疑人。同時，在偵查中要注意運用聯系的觀點。世界是一個普遍聯系的整體，任何事物都與其他事物相聯系。任何事物、現象和過程內部的各個部分、要素、環節也是相互聯系、相互作用的。對假幣制販行為的偵查也是如此。無論是制造假硬幣必須的模具、硬幣毛坯還是印制假紙幣必須的油墨、特殊紙張和印刷機械，這些都要和相關的人發生聯系。這些聯系則是公安機關尋找線索的途徑。另外，公安機關要做好假幣制販重點人員的管控工作，將這些人員列入高危人群進行管理。注意監控有前科劣跡，頻繁從事假幣制販的不法分子。當然還應具體情況具體分析，對于假紙幣制販應重點管控印刷等行業的不法分子，而對于假硬幣制販則應對從事過仿古錢幣制造的重點人員采取相應的管理措施，嚴防其實施假幣制販活動。

（3）注重會計資料勘驗，核查資金往來追蹤假幣源頭

會計資料勘驗是經濟犯罪偵查工作中比較有特色的偵查措施。偵查人員在辦理涉及經濟犯罪案件中進行會計資料勘驗，可以再現犯罪過程，識別犯罪手段，為偵查工作的開展提供線索、指引方向。雖然在假幣制販過程中，可供勘驗的會計資料并不是很多，但在假幣制販窩點往往能查到發貨清單和收支情況的記錄，這些都能成為會計資料勘驗的對象。偵查人員通過對貨物與款項流向的分析，往往能獲取相關有價值的線索。由于不法分子制販假幣的目的是攫取非法利益，層層轉手之間均會加價出售。因此，偵查人員通過分析各級批發之間假幣的比價，均能大致判斷假幣源頭遠近，進而追蹤其源頭，搗毀其窩點。

參考文獻：

[1]鞠靖等.一元假幣海量入市[EB/OL].（2007-07-05）[2013-04-09].

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[2]卞建林等譯.《加拿大刑事法典》.中國政法大學出版社1999年版，第263頁