序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇自動化課程體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

解決途徑及方法上述問題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運(yùn)作（operate），是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)CDIO項目式課程體系構(gòu)建

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才不斷增長的需求，按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校，于2010年確定為國家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高端技能技術(shù)型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引，著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，培育開發(fā)緊缺專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，緊缺發(fā)展。其中，電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電氣自動化領(lǐng)域高端技能型人才知識能力和素質(zhì)需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了CDIO項目式導(dǎo)向課程體系，形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。

1、職業(yè)崗位能力分析通過對60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示電氣自動化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動化產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)4類，遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計人員、電氣管理人員2類。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力。

2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念，構(gòu)建3級項目。每門專業(yè)課程由若干三級項目作為課程知識點的載體。將若干門專業(yè)課程設(shè)計成1個課程群，課程群由1個二級項目作為載體，最后通過一級項目將課程間的知識有機(jī)聯(lián)系起來。所有項目均來源于生產(chǎn)實際，項目實施過程包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）4個基本環(huán)節(jié)。所有項目都采用團(tuán)隊合作的形式完成，學(xué)生在項目執(zhí)行過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神及項目組織和管理能力。

結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.021

Reform of Curriculum System on Electrical

Engineering and Automation

――Take Jishou University as an Example

PENG Hua

（College of Information Science and Engineering， JiShou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Nowadays， the talent of EEA （Electrical Engineering and Automation） is urgent needed in society. Taking Jishou University as an example， this paper accords to the training target of the professional talent and the existing foundation， and uses the principle of "Thick foundation， Wide caliber， Strong practice， Emphasize innovation" to implement the reform of teaching on curriculum system， and aims to train the professional talent to meet the social needs.

Key words Electrical Engineering and Automation; curriculum system; reform in education

0 引言

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，其應(yīng)用范圍可以涵蓋到幾乎所有的社會生活領(lǐng)域。該專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。①21世紀(jì)以來，隨著社會的不斷發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量也隨之變大，對技術(shù)水平的要求也相應(yīng)地提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)于社會需求的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為一個亟需解決的重要課題。

吉首大學(xué)地處湘鄂渝黔四省邊區(qū)交界處，其辦學(xué)目標(biāo)主要是面向少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供智力支持和人才培養(yǎng)。學(xué)校的電氣工程及其自動化專業(yè)于2013正式對外招生，該專業(yè)目前正處于起步發(fā)展的階段。其培養(yǎng)目標(biāo)旨在為武陵山片區(qū)培養(yǎng)能夠在電力行業(yè)、機(jī)械制造、企業(yè)自動化生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位從事電氣產(chǎn)品與電氣裝置研發(fā)、設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)和管理、電子與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等工作的高級工程技術(shù)人才。然而，學(xué)校的電氣工程及其自動化專業(yè)作為一個新開設(shè)的專業(yè)，其基礎(chǔ)弱，底子薄。為有效實現(xiàn)我校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)該專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，滿足新時期對該專業(yè)應(yīng)用型人才的社會需求，深化該專業(yè)的教學(xué)改革已勢在必行，而課程體系建設(shè)則是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。

1 原有的課程體系

原有的課程體系按照公共基礎(chǔ)課―學(xué)科基礎(chǔ)課―專業(yè)主干課―專業(yè)方向課―實踐教學(xué)的體系設(shè)置，如表1所示。隨著社會的不斷發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，原來的課程體系明顯不能適應(yīng)新形勢的要求，存在著以下的不足之處：

1.1 課程設(shè)置不夠完善

由于電氣工程及其自動化專業(yè)在我校剛剛開設(shè)，原有的課程體系設(shè)置還不夠完善，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是公共基礎(chǔ)課開設(shè)門數(shù)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，容易在與專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上分散精力。二是專業(yè)方向設(shè)置較少，僅有“電機(jī)及其控制”和“電力系統(tǒng)及其自動化”兩個方向，每個方向上所設(shè)置的模塊課程數(shù)也偏少。三是實踐教學(xué)課程偏少，且很多重要的方向課程（限選課和任選課）未設(shè)置實踐教學(xué)活動。

1.2 學(xué)時分配不夠合理

原有的課程體系要求總學(xué)時為2900左右，其中公共基礎(chǔ)課892學(xué)時，占總學(xué)時的30.7%。這些公共基礎(chǔ)課主要在本科一、二年級階段開設(shè)，學(xué)時數(shù)過多，多半為政治類、英語類、體育類課程，而真正與專業(yè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)課僅有124學(xué)時，僅占公共基礎(chǔ)課總學(xué)時數(shù)的13.9%。這種設(shè)置對該專業(yè)低年級學(xué)生來說，存在一些負(fù)面影響：在有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)專業(yè)知識愿望的時候，卻很少開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)課，且學(xué)時偏少;容易分散學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情;容易養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，專業(yè)方向課的學(xué)時設(shè)置也不太合理，如：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理42學(xué)時（含實踐8學(xué)時）、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)34學(xué)時、變電站綜合自動化42學(xué)時（含實踐6學(xué)時）、電力系統(tǒng)自動控制與遠(yuǎn)動技術(shù)36學(xué)時;這些課程的學(xué)時數(shù)總體偏少且均以理論講授為主，實踐學(xué)時較少。

1.3 課程安排不夠規(guī)范

在原有的課程體系中，課程的安排不夠規(guī)范、系統(tǒng)。首先，一些重要的課程是缺失的，如：微機(jī)原理與接口技術(shù)、信號分析與處理、供配電技術(shù)等。其次，一些課程的歸屬類型是混亂的，如：將電器學(xué)作為專業(yè)主干課而不是作為專業(yè)方向課。再次，從屬于某專業(yè)方向的若干課程離散地分布于原有的課程體系中，如：本可構(gòu)成樓宇自動化方向的課程――單片機(jī)原理與嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應(yīng)用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、變壓器技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)分布于專業(yè)主干課和專業(yè)方向課（任選課）之中，未歸屬于一個知識體系之中，專業(yè)特色不明顯。

2 課程體系建設(shè)改革

為把電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系打造成一個合理、完備、高效、創(chuàng)新的有機(jī)整體，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實踐，重創(chuàng)新”的原則實施該專業(yè)課程體系改革。所謂“厚基礎(chǔ)”是指要求人才具有深厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與方法，以便為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供保障?！皩捒趶健笔侵竿貙拰I(yè)方向口徑，通過在專業(yè)中設(shè)置多個不同的方向課程模塊，實現(xiàn)人才的多元化發(fā)展及就業(yè)?！皬?qiáng)實踐”是指強(qiáng)化人才的實踐能力培養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的、符合社會需求的工程實踐能力?！爸貏?chuàng)新”是指注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)未來不斷變化的新形勢。

按照上述原則對課程體系改革后，新的課程體系具有“強(qiáng)弱結(jié)合，信息技術(shù)與電氣控制相結(jié)合”的特點。新的課程體系如表2所示。

2.1 課程設(shè)置的優(yōu)化

新的課程體系打通了原有課程體系中不同專業(yè)課程類型間的壁壘，理順了課程重要性與課程開設(shè)順序間的關(guān)系，同時完善了專業(yè)方向設(shè)置，強(qiáng)化了實踐教學(xué)的比重，優(yōu)化了整個課程設(shè)置過程，確保了專業(yè)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。

總的來說，新的課程體系去除了一些冗余的公共基礎(chǔ)課程，增加了缺失的專業(yè)課程，調(diào)整了一些專業(yè)課程的所屬類別，同時在完善已有的兩個專業(yè)方向的基礎(chǔ)上開啟了一個新的專業(yè)方向，并加強(qiáng)了課程設(shè)計的設(shè)置。如：歸屬于政治類課程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與“中國近代史綱要”在新的課程體系中被去除;在學(xué)科基礎(chǔ)課中增加了“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等，在專業(yè)主干課中增加了“信號分析與處理”;將“自動控制原理”課程由專業(yè)主干課改為學(xué)科基礎(chǔ)課。對已有的兩個專業(yè)方向，在保持原有課程的基礎(chǔ)上，加入了同方向的專業(yè)課程，以保證其知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，如：在“電力系統(tǒng)及其自動化”方向中新增了“電力系統(tǒng)故障分析”與“供配電技術(shù)”課程;同時通過融合原有課程體系中本屬于“樓宇自動化”方向的若干課程，形成了一個新的專業(yè)方向。在課程設(shè)計中，新增了“電機(jī)學(xué)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“PLC”等學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課的課程設(shè)計，并為每個專業(yè)方向分別新增了一門課程設(shè)計，如：為“電力系統(tǒng)及其自動化”方向新增了“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程設(shè)計。

2.2 學(xué)時設(shè)置的調(diào)整

在保證總學(xué)時量不變的前提下，在新的課程體系中通過在課程間進(jìn)行學(xué)時的調(diào)整。通過減少公共基礎(chǔ)課的部分學(xué)時，②增加到學(xué)科基礎(chǔ)課中，以便學(xué)生有更多的時間從事專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而更好地打牢其專業(yè)基礎(chǔ)。在新的課程體系中，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時占總學(xué)時的72%，較好地在“寬口徑”的前提下突出了“厚基礎(chǔ)”的原則。

對于政治類課程，如：把“思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教學(xué)學(xué)時由90減為64，把“高級語言程序設(shè)計”的教學(xué)學(xué)時由64增為72。對于“大學(xué)英語”課程（公共基礎(chǔ)課），原有的課程體系中開設(shè)了大一、大二年級的四個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時為64;在新的課程體系中，該課程開設(shè)學(xué)期不變，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時減為56，同時，新增的專業(yè)基礎(chǔ)課程“專業(yè)英語”教學(xué)學(xué)時設(shè)為32學(xué)時。對于“大學(xué)體育”課程（公共基礎(chǔ)課），原有的課程體系中開設(shè)了大一、大二年級的四個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時為32;在新的課程體系中，該課程開設(shè)學(xué)期不變，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時減為24。

對于學(xué)科基礎(chǔ)課來說，將公共基礎(chǔ)課所節(jié)省的學(xué)時空間有效地進(jìn)行了利用。如：將“自動控制原理”課程的教學(xué)學(xué)時由54增為64（其中理論學(xué)時40，實驗學(xué)時24），將“復(fù)變函數(shù)”課程的教學(xué)學(xué)時由34增為48，將“電機(jī)學(xué)”課程的理論學(xué)時減少4個，同時增加其實驗學(xué)時4個等。

經(jīng)過對學(xué)時設(shè)置進(jìn)行了有針對性的調(diào)整，整個課程體系更加合理，也更加突出了專業(yè)的辦學(xué)特色，也有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)核心知識。

3 結(jié)語

以社會需求為導(dǎo)向，本文以吉首大學(xué)為例，探討了電氣工程及其自動化專業(yè)在課程體系上的教學(xué)改革。相比原有的課程體系而言，新的課程體系可以使得整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、合理和完善，也體現(xiàn)了 “厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實踐，重創(chuàng)新”的專業(yè)特色，符合我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為更好地培養(yǎng)電氣工程及其自動化應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

注釋

篇3

1 高職電氣自動化專業(yè)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，社會所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同，必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此，高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式，不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。

當(dāng)前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒有明確表現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二，課程設(shè)置較為普通，沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；其三，理論與實踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。

高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生，其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識、擁有實際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。

2 構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的建議

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)培養(yǎng)

重視專業(yè)技能培訓(xùn)，是合理構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上，既要注重專業(yè)知識的積累，也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，務(wù)必要聯(lián)系實際需要，增加實訓(xùn)，同時要結(jié)合社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識，在課堂外參加實訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)，是提高學(xué)生技術(shù)競爭力的重要方法。教師在實訓(xùn)中要做好指導(dǎo)，以自身的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用正確的操作方法，形成合理的操作習(xí)慣，然后鼓勵學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，獨(dú)立完成實訓(xùn)任務(wù)。

2.2 工學(xué)結(jié)合

所謂工學(xué)結(jié)合，即是指通過校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實訓(xùn)的機(jī)會和場所，讓學(xué)生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點。通過校企合作，共同促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將理論與實踐充分結(jié)合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計中，將崗位與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合，為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學(xué)會在實際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在接手工作時更加順利。

2.3 提高師資力量

教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供指引，教師的素質(zhì)和能力對學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務(wù)必要及時更新觀念，而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，開展教師之間的交流，對一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭議的問題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才，對于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高師資力量。教學(xué)過程中，學(xué)校可以與企業(yè)合作，聘請企業(yè)實際參與工作的人員來學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流，對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，由此大大提高師資力量。

2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異，導(dǎo)致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來適應(yīng)性強(qiáng)，但實際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要，結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，直接為其培養(yǎng)對口人才，企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實習(xí)崗位。

2.5 改革考評方式

高職院校在對學(xué)生的考評上，應(yīng)采用綜合考評的形式，不但要考察學(xué)生的綜合知識水平，并且還要注意考察學(xué)生的技術(shù)水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察，而技術(shù)水平的考察只能通過實際操作的形式。學(xué)校可以借助于實際工作項目進(jìn)行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實訓(xùn)成果考核。同時，學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對于達(dá)到國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)證書，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或知識、技術(shù)掌握不全的學(xué)生，在頒發(fā)證書時應(yīng)慎重考慮。此外，對態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學(xué)生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學(xué)生技術(shù)和知識比較好，但態(tài)度不端正，在實際工作中很容易發(fā)生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法，因而高職學(xué)校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。

篇4

【關(guān)鍵詞】電氣自動化;課程體系;工作過程

Abstract：Curriculum system is the core of vocational personnel training is to develop the key objectives to be achieved.In this paper，a comprehensive analysis of the status quo in the vocational education curriculum，combined with engineering as a starting point for electric automation vocational curriculum system and teaching content reform and practice.

Keywords：Work process;electrical automation;curriculum system

1.引言

目前，高職院校正在積極進(jìn)行以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為切入點的專業(yè)改革和建設(shè)，并積極探索和創(chuàng)新高職辦學(xué)特色。專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，專業(yè)課程體系的構(gòu)建就成為關(guān)鍵。

構(gòu)建什么樣的課程體系、以什么為依據(jù)構(gòu)建課程體系，也就決定了培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，以及如何培養(yǎng)學(xué)生。同時課程體系也體現(xiàn)了高素質(zhì)技能型人才的規(guī)律，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

2.課程體系現(xiàn)狀分析

2.1 課程設(shè)置缺乏整體性

當(dāng)前課程內(nèi)容缺乏整體性，具體表現(xiàn)在：理論課程教學(xué)內(nèi)容不夠完整，跟不上電氣行業(yè)實際發(fā)展趨勢，同時教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重;實踐教學(xué)深度不夠，存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏整體的規(guī)劃和安排。

2.2 學(xué)科本位思想的課程模式尚存

學(xué)科本位思想至今對高職電氣自動化專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要的影響，表現(xiàn)在電氣自動化專業(yè)教學(xué)計劃中課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還沿用著學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，甚至從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法也幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)換，習(xí)慣于“學(xué)科課程”的思考方式。

3.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1 課程體系構(gòu)建的基本思路

學(xué)生的職業(yè)能力主要是指完成工作任務(wù)需要采取的行動和規(guī)范、內(nèi)化的知識和素養(yǎng)，是通過按照工作過程完成工作任務(wù)而獲得的訓(xùn)練和認(rèn)識。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、覆蓋面廣為達(dá)到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，課程體系的構(gòu)建與課程開發(fā)是關(guān)鍵。課程體系構(gòu)建以“基于工作過程的課程觀”作為理論指導(dǎo)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上滿足職業(yè)崗位要求.在課程體系的構(gòu)建上以相關(guān)工作過程和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)。課程設(shè)置必須與工作任務(wù)與職業(yè)要求相匹配，并以工作任務(wù)為依據(jù)選擇、組織課程內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式通過引進(jìn)企業(yè)項目作為教學(xué)載體，在模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境中開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過工作實踐，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3.2 以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置

高職電氣自動化專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。課程要體現(xiàn)“理論為實踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，也要考慮其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國自動化行業(yè)發(fā)展的趨勢。

3.3 以項目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程

項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。在設(shè)置項目課程過程中以產(chǎn)品、工作對象、操作程序、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業(yè)的核心課程《PLC控制技術(shù)》選擇恒壓供水系統(tǒng)作為教學(xué)載體。對其控制對象進(jìn)行任務(wù)分解，分為9個學(xué)習(xí)模塊。

3.4 以典型技術(shù)為主線設(shè)置技術(shù)課程體系

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設(shè)備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計、維護(hù)能力。對應(yīng)六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們設(shè)置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、P硯技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。

3.5 以典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系

我院電氣自動化專業(yè)設(shè)置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，樓宇自動化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設(shè)計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術(shù)應(yīng)用能力主要包括：樓宇自動化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的測試、維護(hù)能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的設(shè)計能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進(jìn)，對應(yīng)樓宇自動化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以電氣自動化技術(shù)典型應(yīng)用為主線，我們設(shè)置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設(shè)備自動控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。

4.課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的具體實施

4.1 組建由相關(guān)行業(yè)專家與專業(yè)教師構(gòu)成的課題開發(fā)組

課題組是進(jìn)行電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)和實施項目研究的組織機(jī)構(gòu)。我院的電氣自動化專業(yè)課程體系開發(fā)組是由機(jī)電企業(yè)具有豐富工作與管理經(jīng)驗的優(yōu)秀行業(yè)人員、課程專家和本院的專業(yè)學(xué)科帶頭人所構(gòu)成。

4.2 建設(shè)專業(yè)核心課程

核心課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)從崗位要求的職業(yè)能力出發(fā)，以實際工作任務(wù)創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的探索和職業(yè)能力建構(gòu)。在設(shè)置項目課程過程中以產(chǎn)品、工作對象、操作程序、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。

4.3 基于工作過程對原有課程進(jìn)行整合

例如原有專業(yè)課程體系中{PLC技術(shù)應(yīng)用》、《變頻調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》兩門課程的知識，是在工作崗位上綜合應(yīng)用的，因此新的課程體系開設(shè)了一門綜合性的項目課程（PLC控制線路運(yùn)行維護(hù)》。工作任務(wù)與基礎(chǔ)課程有密切的關(guān)系。比如英語課程，在實際工作中，新設(shè)備、新器件的說明文字都是英文，要消化這些資料必須具備一定的英文水平。目前英語教學(xué)與工作任務(wù)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)英語而學(xué)英語在新的專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，可以把英語教學(xué)一部分學(xué)時）融入到相關(guān)的項目課程中，比如《電子產(chǎn)品制作與檢修》，產(chǎn)品制作時只提供英文資料讓學(xué)生設(shè)計、制作、焊接和調(diào)試收音機(jī)電路。在新的專業(yè)課程體系中，把職業(yè)素質(zhì)教育融入到各項目課程中。進(jìn)行多層次、多角度的職業(yè)素質(zhì)教育，沒有另外開設(shè)專門的職業(yè)素質(zhì)教育課程。

4.4 采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

對于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，我們?nèi)∠嗽瓉淼膶嶒灪蛯嵙?xí)，將理論講授、實驗、實習(xí)合為一體，課程教學(xué)全部在實訓(xùn)室完成。以項目為導(dǎo)向，采用邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做、學(xué)做合一的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從知識的被動接受者成為項目開發(fā)的主體，體驗到學(xué)習(xí)與實際工作過程的一致性，不僅明確了要干什么，也知道了怎么做才能更好，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)語

在我院經(jīng)過兩年的實踐，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了較好的成效?；诠ぷ鬟^程，以項目課程為主體的課程體系，不僅在教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，細(xì)化了崗位方向課程，拓寬了學(xué)生就業(yè)口徑，形成了具有自身特色的“校企合作、項目引導(dǎo)、分層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，從真正意義上做到了按需辦學(xué)。

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關(guān)鍵詞 高職院校 機(jī)械制造 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

結(jié)合課題組成員對省內(nèi)高職院校機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)機(jī)械制造與自動化專業(yè)所設(shè)置的課程體系與企業(yè)對機(jī)械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設(shè)置與企業(yè)需求存在一定差距，畢業(yè)生往往需要重新學(xué)習(xí)半年至一年的時間才能初步適應(yīng)機(jī)械制造類企業(yè)的工作需要；二是課程設(shè)置模式還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式為主，缺少企業(yè)實施人才培養(yǎng)的思路和經(jīng)驗；三是許多高職院校機(jī)械制造類專業(yè)雖然也建立了與企業(yè)的密切合作關(guān)系，有些院校也引入了大量的企業(yè)資源，但未能進(jìn)行校企深度融合，不能真正做到工學(xué)結(jié)合，難以很好地解決學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機(jī)械制造與自動化專業(yè)對學(xué)生入學(xué)要求較低，因?qū)W生理論基礎(chǔ)較差，則出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。

2 構(gòu)建符合機(jī)械制造與自動化專業(yè)所需理論知識與實踐技能的課程體系

2.1 校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)職業(yè)崗位所需設(shè)置課程體系

機(jī)械制造與自動化專業(yè)實施課程體系改革的前提是做好調(diào)查研究工作，正確全面分析本專業(yè)職業(yè)崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎(chǔ)上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業(yè)積極探索與周邊企業(yè)合作模式，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，先后與鄭州日產(chǎn)等多家企業(yè)合作建立了長效的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。成立了由機(jī)械行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)共同組成的機(jī)械制造及自動化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，每年修訂一次人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)專業(yè)定位，及時了解人才需求情況，與企業(yè)共同探討專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位能力的內(nèi)涵。本專業(yè)主要培養(yǎng)機(jī)械制造及其相關(guān)工作崗位的第一線高素質(zhì)、高技能型人才。主要從事數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)、機(jī)械加工工藝、數(shù)控加工編程、模具制造與設(shè)計等工作。次要就業(yè)崗位主要有機(jī)電設(shè)備的檢測與維修、機(jī)電設(shè)備的營銷與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等。能夠以職業(yè)崗位行為技能需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，并合理調(diào)整工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位任務(wù)需求設(shè)置課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)，把學(xué)生需求、社會需求與學(xué)生素質(zhì)及技能培養(yǎng)有機(jī)融合。

2.2 校企深度融合，構(gòu)建基于工作過程的課程體系

根據(jù)河南省鄭州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立以工作過程為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)對機(jī)械行業(yè)崗位或崗位群的分析，結(jié)合企業(yè)用人的實際情況和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內(nèi)容，重點建設(shè)一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，以職業(yè)崗位工作過程為主線，以真實的生產(chǎn)工作任務(wù)為載體，（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第44頁）設(shè)計開發(fā)專業(yè)核心課程并實施教學(xué)實踐。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及市場人才需求調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容之中，生產(chǎn)部門的各工作崗位過程作為教學(xué)過程，融教學(xué)做為一體。堅持以能力培養(yǎng)為主線，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向，按照職業(yè)素質(zhì)要求和技術(shù)需求構(gòu)建課程體系。

2.3 與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

（1）構(gòu)建并完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系。堅持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，改革不適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，實施有企業(yè)參與課程開發(fā)與教學(xué)的訂單培養(yǎng)計劃，構(gòu)建并完善具有自己特色的校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作。建立健全“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的“雙主體”生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，根據(jù)合作企業(yè)的實際需要成立企業(yè)冠名班，其課程體系將依據(jù)企業(yè)的崗位能力需求而構(gòu)建，培養(yǎng)切實符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)高素質(zhì)技能人才，探索出“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”課程體系新模式。在“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”過程中，學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員共同授課，以實驗、實訓(xùn)、生產(chǎn)為載體，突出學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線構(gòu)建課程體系。根據(jù)機(jī)械制造及自動化專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的崗位要求，通過對職業(yè)崗位（群）從業(yè)人員和與職業(yè)崗位（群）專家及有關(guān)的人員進(jìn)行調(diào)查，對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主線，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點，整體優(yōu)化實踐課程教學(xué)體系、理論課程教學(xué)體系及素質(zhì)課程教學(xué)體系，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 實施效果分析

3.1 形成特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系改革與實踐，不斷完善“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的課程設(shè)置體系，形成了特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，整體提升了機(jī)械制造與自動化技術(shù)建設(shè)水平，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)。

3.2 建設(shè)了一批特色鮮明的工學(xué)結(jié)合課程及課程教學(xué)資源

通過不斷開發(fā)、創(chuàng)新、完善課程體系，有針對性地建設(shè)本專業(yè)的核心課程，從而有力地促進(jìn)校企合作機(jī)制更加完善，進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)模式，使校企合作更加深入，工學(xué)結(jié)合更加緊密，教學(xué)資源更加豐富。