序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇建設工程管理專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

  

負責人

編制人

教研室

系

教務處

簽字

 

 

 

《建筑施工組織》實訓指導書

一、 實訓目標

建筑工程管理專業(yè)的綜合性較強，實習過程中很難深入接觸項目中各個崗位，針對目前各建筑單位出于經費和安全考慮不愿接收大量實習生的現(xiàn)狀，我們通過調研考察，結合我院建管專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標的要求，突出實踐動手能力，探索理實一體化教學模式，引進先進的實訓軟件，通過對建設工程施工組織的實訓實踐，使學生掌握相關知識與理論，熟悉相關專業(yè)軟件，拓展其知識面，培養(yǎng)學生具有初步的施工組織能力和編制單位工程施工組織設計的能力，更好地適應建筑業(yè)市場化，國際化的需求。

1、知識目標

1) 通過實訓掌握單位工程施工進度計劃的編制原理、編制方法以及網絡計劃的優(yōu)化方式；

2) 掌握單位工程施工現(xiàn)場布置圖的繪制原則、相關規(guī)范中的具體要求；

3) 熟悉專項施工方案的分類和要求，具體掌握模板腳手架專項方案的基本概念和設計原理；

2、能力目標

1) 能夠用斑馬•夢龍網絡計劃繪制單位工程的雙代號時標網絡圖；

2) 能夠用廣聯(lián)達施工現(xiàn)場布置軟件繪制施工各階段的施工現(xiàn)場三維布置圖；

3) 能夠用廣聯(lián)達BIM模板腳手架軟件編制模板或腳手架的安全計算書；

3、素質目標

1) 鍛煉學生邏輯思維能力及動手操作能力。

2) 培養(yǎng)學生運用施工組織專業(yè)課程所學知識獨立分析和解決實際問題的能力。

3) 培養(yǎng)學生的競爭意識、鍛煉學生具有團隊意識和較好的人際溝通能力；

4) 通過實訓，使學生熟悉建筑工程施工組織的主要工作內容，培養(yǎng)“爭創(chuàng)一流”的企業(yè)管理理念。

5) 培養(yǎng)學生具有良好的公民道德與職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、遵紀守法

二、實訓方案設計

（一）實訓項目名稱：建筑工程施工組織實訓

（二）實訓時間：26課時

實訓時間安排

時間

學時

實訓內容

注意事項

 

2

布置網絡進度計劃實訓任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件

發(fā)放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

 老師帶領學生學習廣聯(lián)達斑馬夢龍軟件如何操作

課后讓學生進一步熟悉軟件操作規(guī)則，復習操作演練

 

2

 發(fā)放實訓操作作業(yè) 、學生自行上機操作

 要求學生獨立完成要求彩色打印

2

 老師督促指導，學生自行上機操作斑馬夢龍網絡進度計劃的編制

每人交一份網絡進度計劃實訓作業(yè)（要求彩色打印）

 

2

布置模板工程專項施工方案實訓任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件，并發(fā)放操作作業(yè)任務

發(fā)放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

老師帶領學生學習模板工程專項施工方案如何編制

課后讓學生進一步熟悉軟件操作規(guī)則，復習操作演練

2

發(fā)放實訓操作作業(yè)

要求學生獨立完成

2

 學生自行上機操作編寫

每人交一份實訓作業(yè)（打印紙質作業(yè)）

 

2

布置三維施工平面設計任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件

發(fā)放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

老師帶領學生學習廣聯(lián)達三維施工平面設計如何操作

課后讓學生進一步熟悉軟件操作規(guī)則，復習操作演練

2

發(fā)放實訓操作作業(yè)、學生自行上機操作

要求學生獨立完成

2

學生自行上機操作，教師督促指導

每人交一份實訓作業(yè)，要求彩色打印

2

撰寫施工組織實訓報告2000字左右

每人交一份施工組織實訓報告

 

（三）實訓內容：網絡進度計劃，三維施工平面設計，編制專項施工方案

軟件介紹：1）夢龍網絡計劃編制軟件:一款專業(yè)編制進度計劃的軟件,擬人化操作,支持 project導入進度計劃,并自動生成網絡圖(快以秒計),可以和BM5D進行對接,計劃導入BM,在BM中實現(xiàn)施工過程模擬,而且BM中的資源數(shù)據(jù)可以返回到夢龍,在夢龍中做資源分析。夢龍標書快速制作軟件:-款標書編制與管理的軟件,全面兼容ofce系統(tǒng),可進行標書管理,模板庫、知識庫、樣

2）BM施工現(xiàn)場布置軟件:BIM施工現(xiàn)場布置軟件基于致力于為建筑工程行業(yè)技術人員打這施工現(xiàn)場三維仿真和施工模擬的專業(yè)輕量的BM產品。它以廣聯(lián)達自主知識產權的3D工業(yè)圖形引擎技術為基礎,內嵌數(shù)百種構件庫采用積木式布模的交互方式為廣大技術人員提供極為簡單高效的全新BM產品。

3）施工方案是工程施工重要的指導性文件，應在分項工程開工前完成編制審核，編制時應認真、周密地進行調查研究，綜合考慮工程現(xiàn)場條件，各種客觀情況，設計資料中的建筑工程特征和工期，工程的招投標文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、經濟狀況、保障能力等因素。在確保工程質量、施工工期的前提下，有計劃、有組織、有目的地進行文明施工安全生產。

《建筑施工安全檢查標準》(JGJ592011)安全管理檢查評分表中規(guī)定,針對專業(yè)性較強的項目要求單獨編制專項施工方案或專項安全技術措施。專業(yè)性較強的項目主要包括腳手架工程、施工用電、基坑支護、模板工程、起重吊裝作業(yè)、塔吊、物料提升機及其他垂直運輸設備。重點對模板工程專項施工方案進行實訓編制 。

本實訓的前導課程有《施工組織》《施工工藝》《工程經濟學》《工程項目管理實務》,本實訓的后續(xù)課程有《工程招投標與合同管理》《頂崗實習》《畢業(yè)答辯》。

（四）實訓過程

1、實訓流程

 本實訓共分三個實訓軟件，下面一一介紹實訓流程

1.1廣聯(lián)達斑馬夢龍網絡進度計劃實訓

1.1.1介紹軟件應用場景

a) 應用在投標階段：甲方要求出雙代號網絡圖，以便于清晰檢查任務邏輯關系和關鍵路徑；即使沒有要求，投標方也一般會提交，是一個加分項

b) 公司投標部門技術標人員使用或從項目抽調的技術人員使用

c) 應用在施工階段：技術部或者工程部，技術總工或技術員、生產經理等，編制施工總進度計劃或分級計劃、月度計劃、周計劃等，總進度計劃一般會貼在項目部辦公室里，方便隨時明確進度目標，進度跟蹤、管控

1.1.2 畫網絡圖

v 新建網絡計劃 

v 添加實工作（新建任務、添加緊后工作、緊前工作、并行工作） 

v 添加其他類型工作（添加虛工作、掛起工作、輔助工作、里程碑）

v 添加組件 

v 修改工作名稱、修改工期 

v 刪除工作 

v 快速建立/斷開工作間的連接關系 

v 添加分區(qū) 

v 設置休息日 

v 插入批注（文字批注）

v 添加里程碑——結構封頂

v 快速建立、斷開兩個工作的連接

v 快速移動單個工作位置

v 添加輔助工作

v 添加、移動分區(qū)

1.1.3調整網絡圖

調整網絡圖縱向高度（統(tǒng)一調整：縱向撐長/壓縮網絡圖；局部調整：空層） 

調整網絡圖橫向寬度（統(tǒng)一調整：橫向撐長/壓縮網絡圖；局部調整：局部壓縮）      

調整字體、線寬及顏色（統(tǒng)一調整：網絡圖屬性設置；局部調整：工作信息卡）      

網圖標題調整（字體、線框、高度） 

時間標尺調整（字體、步長等） 

網絡圖繪制區(qū)域調整 

網絡分區(qū)欄調整 

圖注屬性欄調整 

調整顯示不全的工作名稱

1.1.4打印

v 要求紙張：網絡圖采用A3紙； 

v 紙的頁面邊距：上、下、左側頁邊距宜為15mm，右側頁邊距宜為10mm； 

v 字體：字體宜采用小四宋體常規(guī)字形。

1.1.5案例分析

由于新版斑馬·夢龍網絡計劃軟件打印出圖非常方便，所以江蘇武進的一個項目利用新版在打印時按高度自適應紙張，然后用卷紙打印出28m長的網絡計劃放在會議室里用于計劃管控。本計劃利用斑馬夢龍網絡計劃軟件，邏輯關系縝密，任務編排細致，關鍵線路清晰，充分發(fā)揮了雙代號網絡圖邏輯關系清晰且完整（一個開始節(jié)點一個結束節(jié)點，拎起兩個節(jié)點沒有漏下來的任務）、關鍵路徑清晰正確的優(yōu)點，可謂是現(xiàn)場指導施工的清明上河圖！！！黃才良，作為“精益建造”才良模式的主導者，正引領團隊走在質量強國、標準先行的大道上！值得同行學習！ 

1.2三維施工平面設計

運用廣聯(lián)達施工現(xiàn)場三維布置軟件繪制一完整的施工平面圖

1、導入CAD底圖；

2、分析CAD底圖； 

3、了解施工平面圖設計的總體要求；

布置內容

① 單位工程施工區(qū)域范圍內，已建的和擬建的地上的、地下的建筑物及構筑物的位置、輪廓尺寸 、層數(shù)等；另需標注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北針、風向玫瑰圖等。

② 擬建工程所需的起重機械、垂直運輸設備、攪拌機械及其他機械的布置位置，起重機械開行的線路及方向等。

③ 各種預制構件堆放及預制場地所需面積、布置位置；各種材料、成品、半成品以及工業(yè)設備等的倉庫和堆場的面積、位置；裝配式結構構件的就位位置等。

④ 為施工服務的一切臨時設施（包括攪拌站、加工棚、倉庫、辦公室等）的面積、位置等。

⑤ 臨時供電、供水、供熱等管線的布置；水源、電源、變壓器位置確定；現(xiàn)場排水溝渠及排水方向等。

⑥ 測量放線標樁、地形等高線、土方取棄場地等。

⑦ 勞動保護、安全、防火及防洪設施布置以及其他需要的布置。 

4、設計步驟；按學習視頻上的要求去設計 

5、調整優(yōu)化； 

6、補充繪制； 

7、提交成果文件； 

1.3編制專項施工方案實訓

1.3.1模板工程專項施工方案

先熟悉模板施工方案內容

（1）編制依據(jù)

(2)工程概況

主要包括工程地理位置、周邊環(huán)境、建筑規(guī)模、結構形式、工程用途、主要建筑和結構特點、模板工程的施工難點等。

(3)模板的選型及設計

①根據(jù)基礎、主體的不同結構形式,選用適用的模板形式;

②繪制模板設計施工圖、支撐系統(tǒng)布置圖、細部構造大樣圖;

③按照模板荷載組合效應,對模板和支撐系統(tǒng)進行驗算。

(4)制定模板工程安裝及拆除的程序和方案

區(qū)分不同部位的梁、板、柱、墻,制定其相應構件模板的安裝和拆除順序、質量驗收標準等

(5)混凝土的澆搗方法及作業(yè)人員的安全措施。

(6)季節(jié)性施工措施及其管理

包括雨期、冬期施工措施以及惡劣氣候下施工措施等

(7)按照現(xiàn)場作業(yè)條件編寫模板工程施工所需要的各類腳手架、作業(yè)平臺、臨邊防護、洞

口防護及施工用電的安全要求。

7.3.1.2模板工程專項方案的編寫步驟

(1)首先進行現(xiàn)場踏勘,熟悉現(xiàn)場及周邊地理環(huán)境。

(2)熟悉工程圖紙

模板工程專項方案的編寫步驟

(1)首先編寫任務 ，進行模擬場踏勘,熟悉模擬現(xiàn)場及周邊地理環(huán)境。

(2)教學用圖紙，由學生模擬施工現(xiàn)場技術負責人組織技術人員認真熟悉圖紙,核對不同構件具體尺寸、標高,做到心中有數(shù)。

(3)熟悉本單位工程施工組織(總)設計

對施工部署要進行詳細的了解,包括模板的堆放、運輸,施工流水段的劃分,工期要求等

(4)進行方案比選

根據(jù)工程結構特點確定多種模板選擇方案,然后依據(jù)技術、經濟、安全、工期、現(xiàn)場條件、市場供應條件等指標對各種方案進行比較優(yōu)選,選擇出最佳模板方案。

(5)方案編制

由學生模擬現(xiàn)場技術負責人組織有關的技術人員進行方案編制,并附必要的計算過程和簡圖。

 2、實訓方法：任務驅動法，理實一體化法，案例分析法，上機操作法

（五）實訓設備及教學環(huán)境

一、硬件準備

(1)多媒體設備投影儀一臺、教師電腦一臺、 彩色打印機一臺

(2)實訓電腦教師及學生用實訓電腦配置要求如下：

①IE瀏覽器8及以上

②安裝 Office辦公軟件2007版或2010版。

③電腦操作系統(tǒng): Windows7

(3)網絡環(huán)境機房內網或校園網內網環(huán)境。

(4)施工組織教材、施工組織實訓教案、PPT及廣聯(lián)達施工組織軟件的加密鎖。

二、軟件準備

①能夠運行廣聯(lián)達斑馬夢龍網絡進度計劃

②廣聯(lián)達施工現(xiàn)場三維場布軟件

（六）實訓教師任職資格

1.專業(yè)教師要求：具有高校教師資格證的雙師型教師，具備扎實的專業(yè)理論知識與教學能力，熟練掌握常用實訓軟件的使用，具有企業(yè)一線項目的實施經驗。

2.根據(jù)我院建筑工程人才培養(yǎng)方案的內容， 按照建筑施工組織課程標準以及授課計劃和課程教案進行實訓課教學。

3.教師要具備開放的教學思路，能夠系統(tǒng)地講解施工組織過程。

4.教師要具備較強的溝通和啟發(fā)能力，實訓中，當好裁判，不做運動員。

5.教師能夠熟練應用計算機操作軟件，充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，利用產學結合、工學交替等方式參與實踐性操作，提升學生實踐技能。

6．教師要愛崗敬業(yè)、為人師表、率先垂范、愛護學生，具有良好的師德師風

（七）實訓成果

根據(jù)技能項目確定成果形式或資格證書或成果考核標準和考核辦法。

三個軟件分別有電子版實訓作業(yè)網絡進度計劃圖，三維場布圖以及專項施工方案，以及彩色打印成紙質的圖紙。

（八）實訓信息化教學資源條件

實訓教學過程中，利用多媒體課件、網絡課程、BIM建模的開發(fā)與利用，充分利用豐富的校園網絡教學資源，“超星學習通”等電子圖書系統(tǒng)，供學生學習、鞏固與提高。

三、實訓教學要求及注意事項

1、本實訓課程采用理論與實踐同步結合的教學模式，使課堂中所教授的內容在實踐中得到鞏固。

2、本指導書應根據(jù)地方經濟發(fā)展的需要，及時調整實訓任務及要求。

四、實訓考核與評價標準

分過程考核和結果考核，通過布置實訓任務，以考核專業(yè)能力，完成任務為主線

本實訓為課內實訓科目，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績評定辦法，考核方式注重學生職業(yè)能力考核，采用項目評價和階段評價相結合 。成績應由平時表現(xiàn)、出勤、實踐操作成果組成，每項所占比重視具體情況確定，最后將每項成績加權記入實訓成績。實訓成績在期末總評里占10%。

 

考核方式及成績評定

考核項目

實訓考核

（10%）

出勤

（10%）

課堂表現(xiàn)

（10%）

實訓成果

（80% ）

 

考核方式、考核依據(jù)、考核點

次數(shù)

課堂學習積極性以及回答問題的準確性。

實訓作業(yè)、實訓報告成績

 

 

通過以上考核方式，實現(xiàn)能力與技能標準均滿足畢業(yè)后的上崗要求

 

排版格式要求

 

編寫課程標準時，參照制定的模板格式，進行排版。 具體的格式要求如下：

1、頁面設置：頁邊距，上、下、左、右均為3.10厘米；

2、標題：宋體，三號，加粗，居中排。

3、第一級標題： 一、 宋體，四號，加粗；

4、第二級標題：（一） 宋體，小四號，加粗；

5、第三級標題： 1、宋體，小四號；

6、內容：宋體，小四。段落行間距1.5倍，段前、段后均為0，首行縮進2字；

篇2

關鍵詞：獨立學院；工程管理；專業(yè)建設

一、緒論

隨著中國城市化率的提高，中國的房地產行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關的專業(yè)也逐步成了各個高校爭相建立的熱門專業(yè)，例如土木工程、房地產經營與管理、工程管理、工程造價等。尤其是獨立院校，在為了適應社會的快速發(fā)展、滿足社會對人才的需求的同時，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設立工程類的專業(yè)，眾多的獨立學院也開始開設工程管理專業(yè)。獨立學院是由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨立學院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發(fā)展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業(yè)建設、專業(yè)定位模糊、課程設置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學生就業(yè)情況，獨立院校相對其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過程中存在的種種問題，是眾多獨立院校迫切需要解決的問題。

二、專業(yè)定位

獨立院校在建校之初，其專業(yè)建設大多依附于母體學校，然而，相比于母體學校，獨立學院的師資力量薄弱，教學設施不夠齊全，學生總體成績相對較差。往往會導致專業(yè)定位沒有切合學生實際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個實踐性、應用性較強的專業(yè)，獨立學院在進行專業(yè)定位的時候應該有自己學院的側重點，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢，而不應該理論應用同時抓。由于社會對工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對學生動手能力的要求較高，獨立學院可以考慮應用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復合型向應用型轉變。同時，專業(yè)定位要切合學生實際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理。或者是傾向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。

三、課程設置

上文提到應用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設置重在“應用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設置上進行改革。在原來的理論教學居多的課程結構上，減少理論課所占的比例，加大實踐課、技術類的課程設置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進行大力刪減，專業(yè)性較強的、跟實踐課結合緊密的課程予以保留或者增加學分及課時比例。工程管理方向的取證較多，課程設置上可以結合社會對執(zhí)業(yè)資格證的需求，開設一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價師等考試相關的課程，為學生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎。

四、教學方式

教學方式應順應課程設置進行改革，改進以往以課堂教學為主、課外及實踐教學為輔的教學模式。加強信息技術在教學中的應用，不拘泥于某一種教學方式，采用多方式結合的教學手段，例如課件、影視資料、圖片、網絡等。重視實踐課的教學，將工程現(xiàn)場及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學生對專業(yè)的認知。另外，帶領學生走出教室，走進企業(yè)，走進工地，增強學生對專業(yè)工作有更直觀的認知。理論聯(lián)系實際，結合實際工程案例進行專業(yè)課的講解。

五、師資力量

師資力量薄弱是廣大獨立院校存在的普遍問題，在獨立學院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實踐經驗少，教學經驗較缺乏，理論多過實踐。獨立學院在青年教師的培養(yǎng)上應加大投入，增強青年教師去企業(yè)實訓的機會，增加其實踐經驗；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動，增長其見識；鼓勵青年教師深造，在就職的同時提高自身的文化素質，增加青年教師參加學習培訓的機會；可以考慮實行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學、實踐等方面利用老教師的優(yōu)勢對青年教師予以指導。

六、實驗室及實驗基地建設

實踐課的教學離不開實驗室及實驗基地的建設，工程管理專業(yè)需要開設的實驗課類別較多，例如測量、造價、招投標、項目管理等實踐課程。針對實踐課程的設置，加大實驗室的投入，比如建設工程測量實驗室，購置較先進的測量儀器；建設工程造價實驗室，增加造價軟件的配置，尤其是建筑市場上應用較多的造價軟件；建設建設項目管理和招投標沙盤實驗室，讓學生通過模擬建設項目管理流程，模擬招投標的過程來認知建設項目管理的基本程序及工作內容。在加大實驗室的投入的同時，加強與建設企業(yè)的合作，尤其是獨立學院所在區(qū)域的房地產企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強校企合作，利用企業(yè)平臺建立工程管理專業(yè)實踐基地。學生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實習、實訓，從職業(yè)需求的角度增加對專業(yè)的認知。

七、結束語

獨立學院現(xiàn)在正處于成長期，在發(fā)展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結合社會需求，結合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結合學生綜合素質辦學、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設成為符合社會發(fā)展、符合學生需求的學校，才能在社會的發(fā)展潮流中取得本校的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈蕾.我國獨立學院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代經濟，2009

[2]陳建國.工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010

篇3

作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學院管理學院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應具備的特色進行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設置、強化實踐教學環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學生的綜合素質、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認可制度等的結合、與emci的標準要求相結合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設的途徑，指出不同高校應形成自己特色鮮明的辦學風格，走個性鮮明的辦學之路。

關鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設

中圖分類號：g64文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設中存在的主要問題

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設工程管理專業(yè)的高校已達 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設工程管理專業(yè)的。由于新開設該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程體系設置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風現(xiàn)象，導致培養(yǎng)的學生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質高、能力強、有特色的應用型工程管理人才，已成為工程管理學界普遍關注的一個重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設存在的主要問題有如下幾個方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術和管理人才，以解決企業(yè)在實踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專”，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設工程管理專業(yè)的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學術水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術、建筑施工組織、房屋構造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實踐經驗。如果專業(yè)教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環(huán)節(jié)的指導質量。（三）工程管理專業(yè)的學生對專業(yè)前景認知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學生，尤其是剛跨進大學校門的工程管理專業(yè)的學生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強。如工程管理專業(yè)項目管理方向的學生總覺得搞技術不如學土木專業(yè)，搞造價不如學造價專業(yè)，大學畢業(yè)也很難直接進入管理層。由于對專業(yè)前景的認知模糊，導致學生對專業(yè)的信心不足。

（四）應用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強，綜合素質高，有創(chuàng)新精神的國際化經營、技術管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質與能力的培養(yǎng)，忽視實踐教學的現(xiàn)象。有的實踐環(huán)節(jié)設置得也不夠合理，以致學生進入社會后不能盡快地適應工作。

二、工程管理專業(yè)人才應具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從最初的強調“專”和“精”，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎”，而目前工程管理人才到底應具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者一直在認真思考和梳理的問題。尤其是對應用型大學本科生來說，在激烈的人才市場中要找準定位，要以特色和質量取勝。工程管理專業(yè)人才應具備的特色，筆者認為有以下幾個方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經驗。工程管理專業(yè)知識體系和結構的合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足市場對專業(yè)人才需求的關鍵。工程管理專業(yè)尤其是應用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位應是技術應用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質和實踐能力的應用性工程技術人才，為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準行業(yè)內對接的工作崗位，有針對性地設置課程群和實踐環(huán)節(jié)，在要求學生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎上重點學習崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設置的獨立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標定位為具有管理基本理論知識和素質，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術人才。通過對用人單位的廣泛調研，并結合學校的資源優(yōu)勢，進一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學校工程管理專業(yè)人才應具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項目質量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標與項目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應具備管理者的必要素質和能力 工程管理領域迫切需要大量既精通工程技術，又通曉管理業(yè)務，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項目經理尤其是對工程總承包的項目經理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強的組織、協(xié)調和溝通能力以及領導決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養(yǎng)，應加強跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務相關能力的訓練，要具有參與國際工程招投標，并直接與國外技術和管理人員進行溝通和對話的能力。

各學校的辦學背景、辦學條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設途徑

打造應用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關鍵。工程管理專業(yè)建設的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯

工程管理專業(yè)不應是純粹的軟學科，應強化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復合型技術管理人才，學生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點。長春工程學院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設計等，以強化學生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經濟、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學校工程管理專業(yè)項目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達到96%以上，2010年達到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認可。

（二）設置以關鍵技能和能力為導向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設置在土木、建筑設計學院以及工程技術學院。課程設置中建筑技術類課程比較全面，開設的科目廣泛而詳細，內容涉及建筑技術以及施工的各個方面，可見技術類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學位制，或延長學制，由四年制變?yōu)槲迥曛啤眯捅究乒こ坦芾韺I(yè)課程設置的重點是專業(yè)基礎課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關鍵技能和能力為導向的課程群設置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進行動態(tài)調整。如計價能力的學習和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應用、工程管理綜合課程設計、工程計價軟件應用課程設計等理論課和實踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質量管理能力的學習和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術、建筑施工組織、工程項目管理、建設工程合同管理、建筑施工技術課程設計、工程管理綜合課程設計、施工項目質量與安全管理課程設計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學習和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設計等理論課和實踐課來支撐。

針對不同崗位進行課程群設置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術規(guī)范、標準圖集的應用能力，既是工程計價能力的基礎，也是施工現(xiàn)場工程技術管理能力的基礎，因此此部分內容要保證足夠的學時和必要的訓練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。

工程管理應是基于技術之上的管理，尤其是對于應用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術課程應貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設，并通過其他教學環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強化學生的人文意識和管理素質。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是美國大學本科教學培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學”、“勞教結合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產生了深遠的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設計能力、實踐動手能力和綜合素質有著重要的促進作用[4]。

實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習、課程設計、生產實習、專業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習）、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)的安排應由感性認識到單項技能的學習，再到結合工程實踐進行綜合能力的訓練，通過分層次的訓練，強化實踐教學環(huán)節(jié)的效果。長春工程學院工程管理專業(yè)項目管理方向的實踐教學總周數(shù)為79周，占教學活動總周數(shù)的48.8%，實踐教學體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設計設置不同的方向，供學生選擇，并以實際工程為背景，進行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓練。畢業(yè)設計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負責，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經驗的高級工程師作為指導教師，以保證畢業(yè)設計的質量。 　圖1實踐教學體系框架

提高實踐教學質量是一項系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進訂單式人才培養(yǎng)模式，強化辦學特色

與企業(yè)進行深層次合作與互動，對于應用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強大的推動力，這一做法既保障了學生實習實踐的質量，也強化了辦學特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學，提高高校辦學效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并

引導學生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓目標和要求，雙方協(xié)商確定培訓班應開設的理論課程和實踐內容。對已經和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學生在畢業(yè)前進行分階段強化培訓。學校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓班開設的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學生綜合素質的培養(yǎng)，多渠道提高學生的溝通、協(xié)調和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標兼顧專業(yè)技能和綜合素質，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學生入學時的專業(yè)教育，提前幫助學生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學習做好準備。入學專業(yè)介紹應由具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的老教師來講解，通過與相關專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強調人文素養(yǎng)和管理素質對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學生在重視技能學習和訓練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強人文素養(yǎng)和管理素質[5]；二是盡可能地為學生創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實習前為學生布置實習內容并做好動員，強調實習的重要性，鼓勵學生自主聯(lián)系實習單位，實習結束時舉行實習經驗交流會，為學生提供總結提高、相互借鑒學習的機會；三是重視校園文化的建設。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補“第一課堂”教學的不足，使學生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生人際交往能力以及團隊合作精神具有良好的促進作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認可制度相結合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標、教學計劃、師資力量、學校軟硬件條件進行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學校專業(yè)課程體系設置的合理性、人才培養(yǎng)目標是否適應社會需求等進行評價。英國開設建筑工程管理專業(yè)的學校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學會（ rics）和 英國皇家特許建造學會 （ciob） 等的評估，否則學校畢業(yè)生將無法得到社會的承認，難以進入專業(yè)所對應的行業(yè)工作。高等學校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認可制度與高校專業(yè)教育有機結合，使培養(yǎng)的學生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結合，提高教學內容的應用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認證（emci）標準要求相結合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認證是驗證工程師和技術人員專業(yè)工程管理資質和能力的國際認證，是衡量和評價工程師管理人員的標準。emci 所基于的工程管理認證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經理所需要的關鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進工程管理人才知識能力的國際化，增強中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學繼續(xù)教育學院聯(lián)合引入了“國際工程管理認證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設中應放遠眼光，在人才教育中盡量與emci的標準要求相結合，培養(yǎng)國際認同的工程管理專業(yè)人才。

四、結語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復雜的多層結構體系，需要考慮學校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質量等因素。 不同學校應結合自身專業(yè)背景、學科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學風格，開創(chuàng)自身獨特的辦學之路。

參考文獻：

[1] 杜艷華.工程

管理專業(yè)特色化建設研究[j].高等建筑教育，2011（4）：44-48.

[2] 張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競爭力研究[j].高等建筑教育，2009（2）：39-41.

[3] 王進，王冬梅.工程管理專業(yè)教育范式的轉型策略[j].高等建筑教育，2008（3）：11-15.

[4] 李興蘇.對工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案設置的思考.項目管理技術[j].2008（10）：11-16.

[5] 戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[j].高等建筑教育，2006（3）：38-42.

characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

篇4

關鍵詞：建設工程；項目管理；專業(yè)碩士

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0041-02

專業(yè)學位是相對于學術學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，適應特定行業(yè)或職業(yè)需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位研究生教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，獲得專業(yè)學位的人，并不從事學術研究，而是主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。

一、專業(yè)學位研究生教育發(fā)展概況

西方很多國家在專業(yè)學位教育上起步較早，發(fā)展迅速。美國是目前世界上專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國專業(yè)學位研究生教育經歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，已經成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學位研究生教育層次與學術型研究生學位層次對應，分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。20世紀90年代，美國專業(yè)碩士學位獲得者人數(shù)已占整個碩士學位獲得者總人數(shù)的55以上。哈佛大學2001~2002年度授予學位總數(shù)6791個，其中學術性學位2438個，占學位總數(shù)的36%，專業(yè)性學位4353個，占學位總數(shù)的64%。從美國社會來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學位看做進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。在英國，碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個導向來培養(yǎng)，根據(jù)英國教育統(tǒng)計機構數(shù)據(jù)顯示，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生學位（專業(yè)研究生學位）數(shù)占授予研究生學位總數(shù)的比重平均為75%左右。

二、我校建設工程領域項目管理工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方式及管理體制

工程碩士專業(yè)學位研究生由大連理工大學和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學部選擇一批知名的、有高素質工程技術人員的相關企業(yè)作為碩士研究生培養(yǎng)基地及生源單位。先后在中交第四航務工程局有限公司；中交第四航務工程勘察設計院有限公司；中交第一航務工程勘察設計院有限公司；江蘇省交通科學研究院股份有限公司；中國建筑西南設計研究院有限公司；中國中建設計集團有限公司直營總部；中國建筑第八工程局有限公司；中國路橋工程有限責任公司，建立企業(yè)實訓基地7個。實踐基地的運行由學部與企業(yè)雙方共同管理。雙方協(xié)商成立基地管理委員會，全面負責基地的運行，協(xié)調雙方的合作。雙方分別指定一名實踐基地聯(lián)系人在協(xié)議有效期內負責具體聯(lián)絡工作，項目聯(lián)系人負責定期交換信息，溝通和協(xié)調雙方關系。碩士研究生培養(yǎng)實行雙導師制，一位來自學校，另一位導師為企業(yè)與本領域相關的高級工程師。通過半年的研究和實踐，目前已經建立企業(yè)導師隊伍16人，其中全部為總工程師、高級工程師。其中4人為博士學歷，10人為碩士學歷，2人為學士學歷。在碩士研究生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮本學科點以導師（組）為主體的學術群體的整體優(yōu)勢，努力營造一個有利于碩士研究生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學術氛圍；同時，通過碩士研究生到企業(yè)參加工程實踐，結合導師的科研課題、科技項目以及企業(yè)的研發(fā)課題開展學位論文研究工作等，培養(yǎng)碩士研究生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力。導師（組）負責工程碩士的日常管理、學風和學術道德教育、制訂和調整碩士生培養(yǎng)計劃、組織安排開題、指導科學研究、工程實踐和學位論文研究工作等。工程碩士專業(yè)學位研究生實行研究生院、學部、企業(yè)三級管理體制。研究生院全面負責工程碩士專業(yè)學位研究生的招生、培養(yǎng)、管理以及學位等各項工作。項目管理專業(yè)所在的建設工程學部建立以研究生教務工作辦公室為主。三級管理貫穿整個碩士研究生培養(yǎng)的全過程。為了規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，學部、學校及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)簽訂工程碩士專業(yè)學位研究生教學點的三方協(xié)議書，用以約束和規(guī)范工程碩士的培養(yǎng)，并為其提供法律保障。同時，學校、學部及校內導師（組）應積極同培養(yǎng)企業(yè)、企業(yè)指導教師進行多種形式的溝通和聯(lián)系，加強對工程碩士培養(yǎng)過程的動態(tài)管理，形成學校—學部—企業(yè)—工程碩士的完整信息管理網絡，保證工程碩士專業(yè)學位的教學和實踐活動高質量、順利地進行。

三、我校建設工程領域項目管理工程專業(yè)碩士學位論文標準

工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)以應用研究為主，側重其解決工程中關鍵技術難題及技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)高端實踐性工程“精英”人才為目標，根據(jù)培養(yǎng)方案要求、學位論文工作需要依據(jù)碩士研究生的工程實踐背景，以拓寬其專業(yè)基礎、培養(yǎng)其全方位的工程能力。學部一直根據(jù)企業(yè)對于工程碩士專業(yè)需求完善培養(yǎng)計劃，各環(huán)節(jié)嚴格把關。專業(yè)學位研究生在申請答辯前需完成不少于兩萬字的學位論文，并按照學部要求對論文進行，重合率大于等于20%的學位論文，填寫《建設工程學部碩士研究生學位論文審定意見表》，經導師審定簽字后，須在規(guī)定時間內對學位論文進行修改，修改后進行二次、審定，重合率滿足碩士學位論文要求后方可參加答辯。經過二次后仍不滿足要求的學位論文，不能參加本次學位論文答辯；半年內完成論文修改，經過、審定、符合要求后，方可再次申請學位論文答辯。學位論文答辯時，答辯委員會首先對審定意見表進行審核，確認學位論文無問題后方可進行學位論文答辯。學部學位評定分委員在評定學位論文時，首先對學位論文審定意見表進行審核，確認學位論文無問題后方可進行學位論文評定討論等。工程碩士專業(yè)學位研究生的科學研究和學位論文選題應直接來源于建筑與土木工程領域實踐，與解決相關領域重大工程技術問題、實現(xiàn)企業(yè)進步和推動產業(yè)升級緊密結合。選題既可以是應用基礎研究中的實際問題，也可以是高新技術和重大工程技術的開發(fā)研究。論文選題需經導師（組）和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的人力資源部門及技術部門確認，認定為實際項目課題方可開題進入論文研究工作，以保證課題的實用性等。

篇5

關鍵詞：建筑工程管理 高職 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學思想與觀念的改革是先導，教學體制改革是關鍵，教學內容和教學方法的改革是核心。對于辦學時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應當進一步轉變教育思想，更新教育觀念，改革教學內容和教學方法，學校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經不適應專業(yè)發(fā)展需要。結合多年的教學及實踐談幾點淺略的看法。

1 教育教學改革的目標

建筑工程管理高職專業(yè)教學改革的目標就是要使學生具備建筑工程技術與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓練，能勝任工程管理相關工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才。

2 教育教學改革的內容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學計劃，并結合本校的實際，調整對學生的培養(yǎng)目標。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學生培養(yǎng)目標作如下調整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術的人才，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術、懂管理、懂法律、懂經濟的復合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識。考慮加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進一步對原有的課程設置模式進行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學計劃基本是在建筑工程技術專業(yè)教學計劃的基礎上增加相應的管理方面的課程，這樣的教學計劃相當于是課程門數(shù)的疊加，知識結構并沒有實質性轉變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結構中，工程技術、管理、經濟及法律的基礎理論和技術方法的重要性尤為突出，因此，工程技術、管理、經濟和法律成為工程管理行業(yè)和學科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學計劃的制定中也作了相應的調整：以技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學內容進行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設的重點是管理基礎課程和工程技術基礎課。該類課程的內容反映了工程項目管理、工程經濟學、建設工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學生畢業(yè)的后的很長時期內都能應用到，甚至終生受益。所以必須把基礎打扎實。在構建課程體系過程中，要兼顧對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內擇業(yè)，在教學計劃中設置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學體系構建與改革中，將學歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學計劃中，要求學生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學改革中，合理設置課程和實驗實訓項目，使學歷教育與職能技能培訓相融合。使在專業(yè)教學中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務，達到相應職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學生在跨入社會崗位時，只需要經過簡單的培訓，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。

3 構建專業(yè)實訓教學體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓要求，實踐與實訓教學體系對于專業(yè)核心能力培訓至關重要，因此。在教學改革中還應注意以下問題。

3.1 實訓教學現(xiàn)狀

（1）課程體系設置有待進一步合理化。①該專業(yè)學生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學與課程學習都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學內容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學學時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實訓項目內容有待進一步開發(fā)，實訓條件尚需進一步改善。實驗設備、實訓教學內容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應，學生從現(xiàn)有實訓項目中所獲得的知識和訓練已不參適應現(xiàn)代施工技術的要求；實訓設備的利用率較低。

（3）課程教學中理論與實踐緊密度不高。現(xiàn)階段學生學習多數(shù)尚限在教室里進行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實訓環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設計、認識實習、綜合實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等，此類課程缺乏過程輔導，學生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學改革方向

注重工程實踐與實訓教學，改革教學課程和內容的設置，讓學生多到工地上去實習，讓學生多去實訓基地進行模擬性實習，將專業(yè)理論知識應用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學，引入當今的新技術、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術，并開發(fā)相關實訓教材，立求實習與實踐內容與建筑工程管理實際接軌；開設開放性實訓室、加強適應性、綜合性、可設計性，擴展實驗實訓的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓基地利用率。

3.3 教學改革的內容及措施

（1）教學大綱、教學內容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內容進行整合優(yōu)化的原則下，調整教學大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓指導書。并在制定教學計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學模式，主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

（2）建立開放性實驗實訓室[2]，開發(fā)新的實驗實訓項目：充分調動學生的自主性和積極性，變被動學習為主動學習，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學習根據(jù)實訓項目的內容及要求，自己擬訂實訓（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設備、材料等，向實訓部門申請實訓時間、批準后在實訓（驗）教師指導下，由學生獨立地進行實訓，最后寫出實訓報告，并進行實訓（驗）能力測評，根據(jù)實訓（驗）過程和測評結果綜合評定成績。這樣可以充分調動學生自學學習的積極性，充分發(fā)揮學生聰明才智，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設計與頂崗實習合二為一的教學模式。畢業(yè)設計是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，應該在選題、質量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設計的方式學生大多都是在學校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習，讓學生將親身經歷體現(xiàn)到畢業(yè)設計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設計的質量，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設計與頂崗實習“雙導師制”，以加強對學生的過程監(jiān)控，建立完善的質量保證體系。

（4）擴大學生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學中，安排一定數(shù)量的學時，聘請工程界、實業(yè)界專家進行專題講座或與學生進行專題討論，使學生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學生廣泛參與社會實踐；組織學生參加崗位培訓，推行“雙證制”，提高學生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。

4 結語

通過深化教育教學的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學生成為懂技術、懂管理、懂經濟、懂法律的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。

參考文獻